幼兒園常規教育與學(xué)前教育

　　學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國當前的教育體制改革的背景下，幼兒常規教育也必須進(jìn)行創(chuàng )新，不斷探索科學(xué)的常規教育方法，為培養幼兒良好的生活和學(xué)習習慣不斷努力。

　　【摘要】隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深入，學(xué)前教育改革的問(wèn)題也受到社會(huì )的廣泛關(guān)注，在學(xué)前教育這種基礎性教育中，對于3-6歲心理不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們接受常規教育對其心理健康成長(cháng)具有重要作用。如何采取有效的常規教育方法，培養幼兒日常的良好生活和學(xué)習習慣，是當前學(xué)前教育體制改革背景下幼兒教育工作者面臨的一項新的挑戰。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園;常規教育;學(xué)前教育;創(chuàng )新

　　常規教育指的是幼兒園對幼兒進(jìn)行一日的生活安排和行為準則，它是幼兒從家庭融入社會(huì )集體這一階段所必須接受的教育，也是學(xué)前教育重要的組成部分�？茖W(xué)合理的常規教育對于幼兒良好的生活和學(xué)習習慣的培養具有重要的作用，針對我國幼兒常規教育內容和方法中不利于幼兒健康發(fā)展的問(wèn)題，從學(xué)前教育改革中幼兒發(fā)展為本的內容出發(fā)，提出了幼兒常規教育的創(chuàng )新舉措。

　　一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現

　　關(guān)注幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內容，讓幼兒教育目標重回幼兒本身，堅持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價(jià)值取向，并注重知識技能與幼兒情感態(tài)度培養的結合。

　　1.注重幼兒創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力的培養

　　雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展潛能的生命個(gè)體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識，更重要的是通過(guò)教育培養他們對個(gè)性和創(chuàng )造力的追求，從小就樹(shù)立創(chuàng )造意識。在幼兒的實(shí)踐能力培養方面，更多的是讓幼兒在玩的過(guò)程中實(shí)現動(dòng)手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫(huà)中通過(guò)造型的操作培養他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng )作發(fā)展積累素材。

　　2.注重幼兒情感態(tài)度的培養

　　幼兒情感態(tài)度的培養主要是讓他們去感知生活，通過(guò)生活中各種藝術(shù)表現形式提高幼兒對美的情感表達。他們在對事物的感知方面主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)完成，教學(xué)中常常創(chuàng )造更多的條件讓他們去接觸生活，用心去感受生活。通過(guò)視覺(jué)去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過(guò)藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現形式，逐漸培養幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　二、幼兒常規教育內容存在的問(wèn)題

　　1.常規教育內容的構建忽視幼兒的主體性

　　幼兒的常規教育內容的構建往往是由教育者決定，但各種因素常常導致教育內容沒(méi)有充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和意向，反而造成幼兒的不情愿。比如某些教育者認為幼兒不具備成熟的思維能力，在常規教育中只要以服從教師的管理為主，長(cháng)時(shí)間后，幼兒的常規行為便失去了發(fā)自?xún)刃男枰�的個(gè)性特點(diǎn)，不利于幼兒個(gè)性發(fā)展。

　　2.常規教育教學(xué)中的內容缺乏靈活性

　　受傳統的幼兒常規教育的影響，許多教育者在幼兒常規教育中經(jīng)常教導幼兒說(shuō)“不聽(tīng)老師的話(huà)就不是好孩子”、“坐在自己座位上不許動(dòng)來(lái)動(dòng)去”等話(huà)語(yǔ)，這是因為許多教育者對幼兒的評價(jià)只用“好”與“壞”兩個(gè)角度。所以常規教育內容也比較刻板，意在將幼兒打造成為教師言聽(tīng)計從的規規矩矩的人，抹殺了幼兒的靈性。

　　3.常規教育的方法單一

　　幼兒常規教育的方法應該多樣性，這樣才能多方位的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但實(shí)際的教育中，教育者常用的日常教育方法便是讓幼兒玩游戲，首先講解游戲規則和提醒注意事項，對違反規則的要求表演節目或講故事。這種默守常規式的游戲特點(diǎn)不利于幼兒積極性和主動(dòng)性的提高，也忽視了幼兒其它方面的發(fā)展。

　　三、幼兒常規教育創(chuàng )新舉措

　　1.讓幼兒參與常規教育內容構建

　　常規教育的內容要體現幼兒的主體性，讓幼兒也參與內容的構建中，以幼兒需要為導向，培養幼兒的主體意識。比如在我是解放軍的游戲中，組織幼兒討論如何做才能使動(dòng)作更加標準，形象更接近解放軍，讓幼兒自己表達這一游戲需要注意的要點(diǎn)，然后在游戲的過(guò)程中針對出現的不規范問(wèn)題加以修正。

　　2.教育方法要多樣性

　　幼兒常規教育不僅僅是讓幼兒玩游戲，還要采用更多的教育方法去促進(jìn)幼兒發(fā)展，可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品陶冶幼兒的情趣，增長(cháng)他們的知識的同時(shí)，潛移默化的受到思想方面的啟發(fā)、以及情感方面的感染和影響。另外，還可以通過(guò)情景表演方法讓幼兒融入角色中，讓他們在角色的扮演中去感知社會(huì )和體驗生活。

　　3.加強教育者在常規教育中的示范作用

　　幼兒的言行舉止很大程度上受到教育者的影響，培養幼兒良好的行為習慣必須注重教育者良好形象的樹(shù)立，教育者一身作則的同時(shí)，幼兒家長(cháng)也必須形成良好的示范作用，為幼兒良好習慣的培養營(yíng)造適宜的成長(cháng)環(huán)境。學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國當前的教育體制改革的背景下，幼兒常規教育也必須進(jìn)行創(chuàng )新，不斷探索科學(xué)的常規教育方法，為培養幼兒良好的生活和學(xué)習習慣不斷努力。

　　參考文獻：

　　[1]黃通波.《淺談?dòng)變簣@常規教育與學(xué)前教育的建議》.教育.2015

　　[2]沈艷鳳.《幼兒園常規教育的理性思考》.教學(xué)研究.2007

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