談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習
英語(yǔ)口語(yǔ)訓練是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容，往往會(huì )被忽視，只有經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓練，才能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應用的技巧與關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升意義重大。
摘要：
英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，屬于國際社會(huì )的官方用語(yǔ)，諸多國家都紛紛開(kāi)設了英語(yǔ)課，當然，我國也不例外，旨在培養對外英語(yǔ)人才，利于國際間交流的不斷深入。初中英語(yǔ)屬于基礎階段，主要針對英語(yǔ)的基本點(diǎn)進(jìn)行訓練，學(xué)生必須要掌握基本的口語(yǔ)表述能力，提高英語(yǔ)應用能力是基本要求。新時(shí)期，為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，應將合作學(xué)習應用其中，營(yíng)造良好的口語(yǔ)訓練氛圍，本文就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：
初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習
口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項重要的內容，主要是針對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音水平、語(yǔ)言組織能力的訓練，只有不斷的應用與實(shí)踐，才能掌握口語(yǔ)訓練的技巧與水平，增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓練的積極性，應強化合作學(xué)習的有效應用，以小組合作的形式來(lái)加強英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，能大大增強口語(yǔ)訓練的趣味性與個(gè)性化色彩，能激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
1初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀分析
1.1忽視口語(yǔ)教學(xué)：
就目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看，很多教師都將過(guò)多的精力放在單詞記憶、語(yǔ)法補充與豐富等方面，為了追趕課程，除了總結相關(guān)的知識點(diǎn)外，往往會(huì )忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，很少為了訓練學(xué)生的口語(yǔ)而專(zhuān)門(mén)留出課堂時(shí)間，課時(shí)緊張，口語(yǔ)訓練嚴重不足，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平差，英語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力差，是制約口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。
1.2口語(yǔ)教學(xué)方法單一：
通常情況下，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大都以教師展示、學(xué)生模仿為主[1]，學(xué)生自主分配時(shí)間、自由開(kāi)展口語(yǔ)訓練的機會(huì )很少，且口語(yǔ)訓練中缺乏趣味性，此單一的口語(yǔ)教學(xué)方法，制約著(zhù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練水平。例如，學(xué)習新文章時(shí)，教師會(huì )領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，且教師簡(jiǎn)單的認為此操作即可達到口語(yǔ)訓練的效果，但是最終的口語(yǔ)訓練結果卻不盡人意。
1.3缺乏教學(xué)評價(jià)和反饋：
在初中階段，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練上不到位，僅僅以背誦單詞、短語(yǔ)、固定句型為主，重視英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的灌輸，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[2]。因此，在教學(xué)評價(jià)中，很少有開(kāi)展口語(yǔ)測試的考核內容，僅僅以試卷的形式進(jìn)行考核，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)評價(jià)不足，無(wú)法收到來(lái)自學(xué)生口語(yǔ)上的反饋信息，不利于后續教學(xué)工作的開(kāi)展，是當前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
2初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的應用策略
2.1創(chuàng )設口語(yǔ)情境，注重團隊協(xié)作：
口語(yǔ)訓練是每一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習的重要課程，語(yǔ)言學(xué)習的最終目標是被應用到實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)中去，只有不斷的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)能力，才會(huì )培養學(xué)生的語(yǔ)感，利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與語(yǔ)言組織能力，對學(xué)生駕馭英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言具有重要意義。為了實(shí)現英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，可將合作學(xué)習應用到口語(yǔ)教學(xué)之中，以小組為單位開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)[3]，注重小組中組員間的緊密合作與聯(lián)系。為此，應設置英語(yǔ)口語(yǔ)情境，讓小組成員共同參與其中，對情境進(jìn)行演繹，以增強學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習《Whenisyourbirthday?》時(shí)，在本節課中，主要圍繞著(zhù)“birthday”這一主題展開(kāi)對話(huà)。為此，教師安排三名學(xué)生，A同學(xué)過(guò)生日，要邀請B、C同學(xué)來(lái)參加他的生日趴，設置打電話(huà)的情境，讓雙方以英語(yǔ)形式進(jìn)行打招呼與對話(huà)，在訓練的過(guò)程中，主要應用的句型有：“Whenisyourbirthday?”然后相對應的回答形式要銘記在心，“It’sOctober5th”，是在后續口語(yǔ)中常常遇到的固定回答模式，學(xué)生必須予以掌握。
2.2以多媒體為載體，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍：
新時(shí)期，信息技術(shù)發(fā)展強勁，被廣泛的應用到各個(gè)領(lǐng)域，其應用價(jià)值與社會(huì )地位是不可替代的[4]。多媒體是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應用的代表，可借助本身獨特的呈現形式來(lái)豐富課堂，借助圖片、視頻、文字等內容來(lái)豐富教學(xué)資源，利于提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓練的興趣，體現合作學(xué)習的價(jià)值意義，應利用多媒體技術(shù)加以輔助，為課堂增添樂(lè )趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下開(kāi)展教學(xué)，更能提高口語(yǔ)的訓練效果。例如，在學(xué)習《Howdoyougettoschool?》時(shí)，這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，問(wèn)學(xué)生是以怎樣的交通方式來(lái)上學(xué)的。為了增強趣味性，教師可以讓小組自由推薦兩名同學(xué)，在大屏幕上展現不同交通工具的圖片，其中一名同學(xué)背對著(zhù)大屏幕，另一個(gè)學(xué)生對該種交通工具進(jìn)行模仿，運用“Howdoyougettoschool?”“Bybus/Bybike/Bybicycle/Bycar.”或者運用“takea……”的形式進(jìn)行回答，以小組競賽的形式進(jìn)行訓練，在做游戲與比賽的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，且還訓練學(xué)生的表現力。
2.3強調角色扮演，增強課堂趣味性：
初中生正處于心智成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，且青春期更容易存在叛逆心理，教師應根據此階段學(xué)生的興趣與愛(ài)好，對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做一些趣味性的設計，提倡角色扮演，讓學(xué)生來(lái)演繹人物角色，更能體會(huì )人物情感，從中會(huì )學(xué)習到一些語(yǔ)言使用的技巧，以增強學(xué)生的注意力與課堂參與度，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的訓練。例如，在學(xué)習《What’sthematter?》時(shí)，教師可以設定多個(gè)角色，兩名學(xué)生發(fā)生口角，一名學(xué)生向前勸阻，可利用“What’sthematter?”或者班級中一同學(xué)最近很是低落，另一名學(xué)生前去安慰，也可利用該句型，通過(guò)知識點(diǎn)的不斷拓寬，能引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓練的動(dòng)機。
結束語(yǔ)：
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)訓練是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容，往往會(huì )被忽視，只有經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓練，才能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應用的技巧與關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升意義重大。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應用合作學(xué)習，應創(chuàng )設英語(yǔ)口語(yǔ)情境，讓小組成員參與到情境的模擬中去，也可開(kāi)展小組角色扮演式教學(xué)，使得整個(gè)口語(yǔ)合作學(xué)習模式的呈現更具趣味性，利于刺激學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)訓練的欲望，進(jìn)而提高口語(yǔ)訓練水平。
參考文獻
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