談?wù)劯咧袣v史教學(xué)多媒體技術(shù)的運用
多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形、文字等特點(diǎn)，把教學(xué)內容信息傳遞給學(xué)生。
【摘要】我國在新一輪的課程改革后，新課標對高中歷史教學(xué)又有了更高的要求：高中歷史課堂應注重培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，課堂之外要加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養�，F在的高中教師，更多的是關(guān)注如何在教學(xué)中提高學(xué)生的能力。如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透到高中歷史教學(xué)中，因此利用多媒體可以提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;多媒體技術(shù)
一、高中歷史教學(xué)運用
多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，高中歷史教學(xué)利用多媒體技術(shù)表現為計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)和超媒體教學(xué)。計算機輔助教學(xué)就是利用計算機把教學(xué)內容展現出來(lái)，再進(jìn)行教學(xué)內容情境模擬、對學(xué)生提問(wèn)、答案評價(jià)等一系列活動(dòng)。多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形、文字等特點(diǎn)，把教學(xué)內容信息傳遞給學(xué)生。
多媒體教學(xué)中包含了多種信息的應用，而且它可以與課堂學(xué)習活動(dòng)連接起來(lái)，為學(xué)生提供比較簡(jiǎn)單的學(xué)習方法和技巧，同時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng )建自己的學(xué)習系統，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應用，使學(xué)生有更多的學(xué)習主動(dòng)性和選擇性。多媒體技術(shù)的應用可以根據需要把教學(xué)內容做成各種形式的教學(xué)實(shí)用材料，從而提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、高中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)出現的誤區及對策
1.老師認為利用多媒體給學(xué)生提供越多的資料，學(xué)生的能力就提升的越快在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以在短時(shí)間內收集大量的信息，但是有的老師在做多媒體課件時(shí)，放入他所有找到的資料。在上課時(shí)，一次性把所有的資料都展示出來(lái)，這就會(huì )使得教學(xué)效果與老師預想的效果截然不同。
高中生在一定時(shí)間內無(wú)法接受龐大的信息量，心理上會(huì )產(chǎn)生不適應，甚至排斥老師的教學(xué)內容。即使學(xué)生一次性能接受得了這么多信息量，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生疲勞感，沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，也就無(wú)法培養學(xué)生能力。而且，老師一節課展示過(guò)多的資料，不能突出教學(xué)的重點(diǎn)，也就不能幫助學(xué)生有效地掌握重要知識。因此，教師在利用多媒體技術(shù)做課件時(shí)，應該挑選出重要的資料，并且保證這些資料可以突出教學(xué)重點(diǎn)。只有控制好課堂上傳遞的信息量學(xué)生才有充足的時(shí)間去分析材料、思考問(wèn)題，這樣才能培養學(xué)生的思維能力。
2.教師為了做到多媒體良好的演示，而不注重學(xué)生的思維能力培養有些教師在課堂上為了抓緊時(shí)間展示課件，會(huì )快速的切換課件，學(xué)生就有可能對上一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及思考，甚至還沒(méi)閱讀完全文，課件就切到了下一張。學(xué)生在時(shí)間緊迫的情況下是無(wú)法思考的。還有一些老師為了展示自己的多媒體技術(shù)，把課件做得栩栩如生，甚至聲情并茂的展現教學(xué)內容，這種完美的課件從材料內容和最后的答案分析都展現給學(xué)生，導致學(xué)生感覺(jué)課堂內容與自己無(wú)關(guān)，只是一個(gè)忠實(shí)的觀(guān)眾，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生養成一種思維的惰性。
教師可以利用多媒體制作精美的課件為學(xué)生的思考做準備，在課件中盡可能的設置問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。課后，老師也可以布置多媒體作業(yè)培養學(xué)生的思維能力�？傊�，教師在應用多媒體教學(xué)時(shí)，應該做到有的放矢，把培養學(xué)生的思維能力放在第一位，課件中演示的內容不要過(guò)多，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，演示的內容也不要過(guò)于完整，注意培養學(xué)生的問(wèn)題分析能力。例如，在給學(xué)生講解司南的時(shí)候，用一張司南的圖片足夠把司南介紹的很詳細，而不是用一個(gè)把它介紹得很詳盡的視頻。
三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應用中的好處
1.多媒體技術(shù)培養學(xué)生形象思維能力形象思維可以幫助學(xué)生認識歷史和重構、形成歷史表象，具體的、正確的、完整的歷史材料是歷史形象思維的基礎依據。學(xué)生合適的心理活動(dòng)，可以把歷史的本來(lái)面貌在大腦中展現出來(lái)，讓學(xué)生對那些從未接觸過(guò)的、已經(jīng)消逝的歷史事實(shí)更進(jìn)一步的認識。就是說(shuō)，歷史形象思維以歷史材料為基礎，讓已經(jīng)逝去的客觀(guān)歷史在人們頭腦中再現。歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)是，歷史是過(guò)去的，不可逆轉的。
由于歷史不能重復出現，學(xué)生也不能直接體驗，只能依據歷史材料，再加上心理活動(dòng)讓歷史事實(shí)出現在大腦中。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了課堂歷史教學(xué)離不開(kāi)歷史形象思維，學(xué)生運用歷史形象思維，把歷史人物、歷史人物的活動(dòng)、歷史場(chǎng)景、和歷史事件在大腦中進(jìn)行具體的描述，才能把歷史生動(dòng)地展現出來(lái)，讓歷史活過(guò)來(lái)。例如，教師在講解《新航路開(kāi)辟》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體把當時(shí)航海家的圖片、原始文字資料等，通過(guò)相關(guān)的鏈接做成一個(gè)有機的整體，創(chuàng )造合適的歷史情境，進(jìn)而培養學(xué)生利用歷史形象思維，有效快速地掌握教學(xué)內容。
2.多媒體教學(xué)在高中歷史中的應用可以培養學(xué)生邏輯思維能力《新文化運動(dòng)》這節課中，課本內容充滿(mǎn)了政治味道，學(xué)生會(huì )感到非�？菰�，但是教師如果把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)結合起來(lái)，利用多媒體技術(shù)把當時(shí)半殖民地半封建社會(huì )的中國以及當時(shí)的社會(huì )思想文化方面的轉變展現在學(xué)生眼前，可以達到意想不到的教學(xué)效果。課上可以選擇袁世凱祭孔和祭天兩副圖，讓學(xué)生觀(guān)察并思考這兩幅圖當時(shí)發(fā)生的背景，學(xué)生這時(shí)就可以推理出袁世凱要恢復封建制度。這樣，學(xué)生在歷史形象思維基礎上，又培養了邏輯思維能力。
四、總結語(yǔ)
多媒體課件展現出直觀(guān)的歷史畫(huà)面，有助于幫助學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的歷史形象思維能力和邏輯能力。學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)會(huì )主動(dòng)地利用他們的想象力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題更深層次的思考，還可以學(xué)會(huì )利用多媒體技術(shù)拓寬知識面，有助于提高高中生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結合，既可以幫助學(xué)生快速的掌握知識，又能培養學(xué)生歷史學(xué)習能力，最終幫助老師提高課堂效率。
參考文獻：
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