積極心理學(xué)視域下思想政治教育實(shí)效性
通過(guò)積極心理學(xué)視閾探微發(fā)現，影響學(xué)生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內在的認知結構。
摘要:以立德樹(shù)人為服務(wù)標準的思想政治教育，在高校教學(xué)中占有無(wú)可替代的地位，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)的重要課程。但由于一些原因，思想政治教育實(shí)效性一直較低，為了改變這一狀況，本文基于積極心理學(xué)，在找出積極心理學(xué)與思想政治教育之間共性基礎上，對應用積極心理學(xué)提高思想政治教育實(shí)效性有效措施進(jìn)行了深入探索。
關(guān)鍵詞:思想政治教育;積極心理學(xué);實(shí)效性
一、前言
積極心理學(xué)誕生于上世紀90年代，由美國心理學(xué)會(huì )主席發(fā)起，其核心宗旨是引導心理學(xué)家用一種欣賞的、開(kāi)放的眼光來(lái)看待普通人的品質(zhì)與潛力，即研究人的品質(zhì)和潛力是積極心理學(xué)的主要內容。該心理學(xué)提出后受到了各國多個(gè)領(lǐng)域的高度關(guān)注與研究，為教育教學(xué)改革提供了新的理論依據，對思想政治教育實(shí)效性提升具有積極作用。
二、積極心理學(xué)與思想政治教育的共性
如上所述，積極心理學(xué)以引導心理學(xué)家以一種欣賞眼光看待普通人，致力于研究人固有的優(yōu)秀品質(zhì)與潛力。而思想政治教育旨在立德樹(shù)人，對教育對象的準確把握是思想政治教育的關(guān)鍵，思想政治教育實(shí)踐過(guò)程實(shí)質(zhì)上是受教育對象個(gè)人心理認知與變化的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)踐效果與個(gè)人心理需求和認知結構息息相關(guān)，所以我們可以用思想政治教育過(guò)程中受教育對象個(gè)體心理需求的滿(mǎn)足程度來(lái)衡量思想政治教育實(shí)效性高低。
從這一層面分析不難發(fā)現，積極心理學(xué)與思想政治教育之間是存在著(zhù)許多共性的，主要體現在:接受性、主體性、生活化、創(chuàng )新性等幾方面[1]。接受性，是指思想政治教育要對教育對象的認知結構和心理需求進(jìn)行充分考慮，包括情感情緒需求。因為情緒情感是對教育對象心理變化的客觀(guān)反映，伴隨著(zhù)人認知過(guò)程而產(chǎn)生和變化。從積極心理學(xué)角度分析，積極的情緒，樂(lè )觀(guān)的情感態(tài)度對教育對象接受教育內容具有積極作用、催化作用，促進(jìn)教育對象內在認知過(guò)程有效發(fā)展。生活化，是指將思想政治教育所承載的知識文化在學(xué)生現實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐化，將知識學(xué)習與生活實(shí)踐有效銜接起來(lái)，讓知識成為學(xué)生生活中的指導。即將一切積極因素應用到生活實(shí)踐當中開(kāi)展思想政治教育，改變傳統教育模式。
三、利用積極心理學(xué)提高思想政治教育實(shí)效性的有效措施
(一)樹(shù)立積極人格
從積極心理學(xué)角度分析，人格形成于、發(fā)展于人與社會(huì )環(huán)境之間相互作用的過(guò)程之中，受社會(huì )環(huán)境、人的內在因素與外部環(huán)境共同影響，即在這三個(gè)因素的相互影響過(guò)程中人格逐漸形成。這種形成機制為積極人格、良好人格的養成提供了科學(xué)的依據與有效的方法[2]。思想政治教育運用積極心理學(xué)，通過(guò)重視與加強對學(xué)生積極行為、良好行為的引導與發(fā)展，重視良好社會(huì )環(huán)境的構建，讓學(xué)生在積極行為與良好社會(huì )環(huán)境中逐漸樹(shù)立起積極的人格品質(zhì)，養成樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，對達到立德樹(shù)人目標，提高思想政治教育實(shí)效性無(wú)疑具有重要的促進(jìn)作用。
(二)營(yíng)造積極環(huán)境
思想政治教育在特定的環(huán)境下進(jìn)行，而環(huán)境對學(xué)生的心理影響巨大。積極心理學(xué)認為每個(gè)人的內心深處都是存在消極與積極兩股力量的，當學(xué)生內心深處存在的消極與積極兩股力量的原有平衡被打破時(shí)，就需要有新的力量來(lái)重新建立平衡，而這一新力量的來(lái)源就是外部環(huán)境[3]。所以，積極心理學(xué)非常注重外部環(huán)境的營(yíng)造，認為積極的外部環(huán)境可以不斷的向人們內心深處注入新的、積極的能量。從環(huán)境角度考慮，思想政治教育應營(yíng)造積極的環(huán)境氛圍，營(yíng)造和諧的環(huán)境空間，不僅包括校園環(huán)境、課堂環(huán)境，同時(shí)還包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境，即盡可能為學(xué)生所接觸到的每種環(huán)境提供積極的因素，營(yíng)造積極的氛圍，讓積極的環(huán)境推動(dòng)思想政治教育進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習積極性與自信心，在快樂(lè )中接受教育。
(三)強化積極體驗
情感情緒是每個(gè)人與生俱來(lái)的、內在的心理體驗，當出現某種情緒、情感時(shí)，這種心理體驗就會(huì )轉化為一種內在能量，對人的思想行為產(chǎn)生影響。積極的情緒、情感體驗，容易讓人產(chǎn)生積極的思想，做出積極的行為，這對思想政治教育來(lái)說(shuō)顯然具有巨大的正向推動(dòng)作用。因此，在積極心理學(xué)視閾下，思想政治教育應強化學(xué)生對積極情緒、情感的體驗，通過(guò)提高課堂教學(xué)內容趣味性、豐富性，提高教學(xué)方法靈活性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，調動(dòng)學(xué)生積極情緒。學(xué)生在積極情緒的心理體驗下往往會(huì )以主動(dòng)的、積極的行為去接受思想政治教育內容，主動(dòng)學(xué)習思想政治理論知識，從而增強思想政治教育實(shí)效性[4]�？紤]到情緒具有強度(動(dòng)態(tài)的、情景化的、有程度強弱之分)和方向性(樂(lè )觀(guān)積極的與消極攻擊的兩個(gè)極性相反的方向)，強度決定了情緒對人行為影響的程度，而方向性則決定了情緒讓人產(chǎn)生了某種行為，或積極行為，或消極行為，或防御行為等等，因而對于積極情緒的激發(fā)應對強度與方向性進(jìn)行合理把握。
四、總結
通過(guò)積極心理學(xué)視閾探微發(fā)現，影響學(xué)生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內在的認知結構。思想政治教育根據積極心理學(xué)指引，通過(guò)營(yíng)造積極的環(huán)境氛圍，積極的情緒體驗和樹(shù)立積極的人格品質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)效性得到顯著(zhù)提高。因此，我國應加強對積極心理學(xué)在思想政治教育中的推廣應用。
參考文獻:
[1]楊佩.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探析[D].貴州師范大學(xué)，2016.
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[3]叢建偉.積極心理學(xué)視角下的思想政治教育實(shí)效性研究[J].思想教育研究，2014，09:79-82.
[4]牛雅莉.積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng )新途徑研究[J].衛生職業(yè)教育，2016，01:10-12.
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