情境創(chuàng )設對英語(yǔ)口語(yǔ)習得的促進(jìn)作用分析

　　通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng )設建立語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得自己生活在一個(gè)外語(yǔ)的世界。那么，淺析情境創(chuàng )設對英語(yǔ)口語(yǔ)習得的促進(jìn)作用是?

　　引言

　　英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習，需要一定的環(huán)境，在我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，口語(yǔ)的練習，往往缺乏一定的環(huán)境，針對

　　這種情況，本文主要探討英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的情景，通過(guò)創(chuàng )設一定的情景，充分發(fā)揮情景在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的促進(jìn)作用。

　　1 語(yǔ)言環(huán)境對第二語(yǔ)言習得的關(guān)鍵作用

　　語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言習得有著(zhù)至關(guān)重要的作用，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習只能靠死記硬背，依賴(lài)書(shū)本，但卻不能正確應用，這就導致了很多學(xué)生即使考試分數很好，卻不能正確運用外語(yǔ)進(jìn)行交流表達等，也就是我們所說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。

　　因此可以說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習，是實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習真正目的的重要過(guò)程，英語(yǔ)口語(yǔ)有著(zhù)很強的實(shí)用性，在學(xué)習之后，學(xué)生可以在練習過(guò)程中，不斷深化對口語(yǔ)的掌握，并且在日常的口語(yǔ)交際中，還可以不斷提升英語(yǔ)知識水平。

　　2 創(chuàng )設情境的的主要措施

　　2.1 情境創(chuàng )設建立語(yǔ)言環(huán)境

　　不管學(xué)生是否有興趣，教師在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師可通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng )設建立語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得自己生活在一個(gè)外語(yǔ)的世界。比如角色扮演，使學(xué)生成為情境活動(dòng)的主體。比如商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)建立一個(gè)商務(wù)談判的環(huán)境，或者會(huì )議的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生成為談判中的一員或者會(huì )議的參與者，完全封閉式的訓練，讓學(xué)生充分發(fā)揮主題作用，把外語(yǔ)的學(xué)習當成是一種樂(lè )趣，從而激發(fā)了主體的參與程度，大大提高了學(xué)習效率。讓每個(gè)學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英文，并且把英語(yǔ)的學(xué)習看成是一種參與和應用。如外貿英語(yǔ)課堂中，老師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司。公司間可用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的詢(xún)盤(pán)，發(fā)盤(pán)還盤(pán)等。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

　　2.2 建立獎勵機制，鼓勵競爭

　　在情境創(chuàng )設中教師可以適當建立獎勵機制，鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的競爭斗志，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果，組員之間的角色，組與組之間的競爭，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的效率。提高教學(xué)效果。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)練習中，教師可以把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派代表參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的評分和老師的總結，對表現較好的小組予以獎勵。這種獎勵，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種莫大的鼓勵，可以提高他們練習英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。

　　2.3 提高情境創(chuàng )設的真實(shí)性

　　可通過(guò)實(shí)訓教學(xué)，建立實(shí)訓基地等，提高情境創(chuàng )設的真實(shí)性，使學(xué)生如臨其境，感受真實(shí)的談判和交際環(huán)境。也可通過(guò)參觀(guān)工廠(chǎng)，真實(shí)交流等提高教學(xué)實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習的興趣。在一些較大城市的學(xué)校，還可以讓學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)，免費做英語(yǔ)導游，在同國外游客的溝通交流的過(guò)程中，拓寬自己的視野范圍，豐富英語(yǔ)交際知識。

　　2.4 情境要能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)際需要

　　英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)交際的工具。學(xué)習英語(yǔ)，最主要的目的，還是為了實(shí)際的需要�？梢哉f(shuō)，需要是活動(dòng)的內在動(dòng)力，是人從事各種活動(dòng)、滿(mǎn)足需要的本質(zhì)力量。對于英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，教師要提高對學(xué)生實(shí)際需要的關(guān)注，從實(shí)際學(xué)習狀況、生活情況、業(yè)余活動(dòng)情況等，為學(xué)生提供一種符合他們本性的學(xué)習方式，從整體上提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　2.5 情境要利于雙向互動(dòng)

　　從口語(yǔ)交際的實(shí)際情況來(lái)看，口語(yǔ)交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說(shuō)話(huà)人，又是聽(tīng)話(huà)人，既是表達者，又是領(lǐng)會(huì )者。交際雙方總是在不知不覺(jué)中及時(shí)地調整、交流著(zhù)信息�？谡Z(yǔ)交際有著(zhù)很強的雙向互動(dòng)性。我們在設計口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，應根據具體的話(huà)題，根據學(xué)生的實(shí)際，將課堂教學(xué)過(guò)程設計成雙向互動(dòng)式的。有些話(huà)題的雙向互動(dòng)性非常明顯，只要做到整體把握，就能水到渠成。有些話(huà)題的雙向互動(dòng)性不夠明顯，教師要仔細研讀教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)中因勢利導，使其實(shí)現雙向互動(dòng)�？梢越梃b的雙向互動(dòng)的教學(xué)方式很多，如表演、小組交流、詢(xún)問(wèn)、即興交談、話(huà)題討論等。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習，可以在雙向互動(dòng)的基礎上，提升語(yǔ)言交流的技能，掌握實(shí)際溝通過(guò)程中的要領(lǐng)。

　　3 結束語(yǔ)

　　總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng )設和應用可以提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感使學(xué)生思維得到擴展，知識得到豐富，口語(yǔ)得到練習，從而能大大提高教學(xué)效果。

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