大學(xué)英語(yǔ)教師師德論文
大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養不僅表現在教師與學(xué)生、教師與同事之間的關(guān)系上，而且包括教師對待職業(yè)、對待學(xué)術(shù)的態(tài)度，并在師德修養上具有自己的獨特性。以下是小編精心準備的大學(xué)英語(yǔ)教師師德論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教師師德修養有其獨特性。英語(yǔ)語(yǔ)言承載著(zhù)西方文明中的民主思想和創(chuàng )新精神。大學(xué)英語(yǔ)教師在處理師生關(guān)系時(shí)應做到“尊重”和“平等”；在和同事相處的過(guò)程中應做到“協(xié)作”和“尊重”；在科研和職業(yè)發(fā)展方面要做到“誠實(shí)”和“不間斷的發(fā)展”，這是大學(xué)英語(yǔ)教師師德修養的核心內容，也是大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的重要內容之一，一定會(huì )在日常的教育教學(xué)中體現出來(lái)，也必將影響到大學(xué)生的民主意識和創(chuàng )新思想，這對于整個(gè)民族的發(fā)展有著(zhù)不可估量的作用。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教師 師德修養 必要性 內容
一、師德修養的必要性
1941年，美國學(xué)者Freeman的《一個(gè)良好的現代語(yǔ)言教師應具備什么素質(zhì)》［１］一文，向美國學(xué)術(shù)界首次正式提出了語(yǔ)言教師的培養問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )了美國語(yǔ)言教師培養的先河。他認為教師培養在任何體制下都是主導因素，它比課程、教學(xué)方法甚至教學(xué)內容更能決定教育計劃的結果。隨著(zhù)學(xué)術(shù)界對教師的研究，強調教師自覺(jué)性、主動(dòng)性的教師發(fā)展已是當今研究教師的關(guān)鍵詞之一。我國大學(xué)英語(yǔ)教師承擔著(zhù)高校幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，可以說(shuō)幾乎每一個(gè)大學(xué)生都接受大學(xué)英語(yǔ)教師的培養，無(wú)論是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的教育還是從大學(xué)生接受西方文化熏陶等素質(zhì)教育角度來(lái)看，他們是一支擔子重、影響大的隊伍，過(guò)去是，現在是，將來(lái)仍將是我國大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的主力軍。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)的教育教學(xué)方法，更要具備良好的道德修養。良好的師德修養可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師順利地開(kāi)展教育、教學(xué)、科研工作，受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，受到同事和領(lǐng)導的認可和尊重，從而具有更高的成就感，發(fā)展的途經(jīng)更加寬廣，最終在物質(zhì)上、精神上得到回報。
英語(yǔ)語(yǔ)言承載著(zhù)西方文化和文明，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要培養學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，還要意識到自己日常的教育教學(xué)培養出來(lái)的可能是具有民主意識、創(chuàng )新思想的學(xué)生，其最終可能發(fā)展成具有創(chuàng )新能力的復合應用型人才。這個(gè)目標的實(shí)現必然要求大學(xué)英語(yǔ)師資隊伍具備優(yōu)良的品德素質(zhì)，科學(xué)的教育思想和理念，合理的知識結構，恰當的教學(xué)方法和評估方法。大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養不僅表現在教師與學(xué)生、教師與同事之間的關(guān)系上，而且包括教師對待職業(yè)、對待學(xué)術(shù)的態(tài)度，并在師德修養上具有自己的獨特性。
總之，無(wú)論是從學(xué)生利益、學(xué)校利益和社會(huì )利益還是從教師自身利益的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養都是極其必要的，是教師發(fā)展的重要內容之一，也是教師發(fā)展的重要保障之一。
二、師德修養的內容
1.“尊重”和“平等”：教師與學(xué)生關(guān)系。
師生關(guān)系是高校教師工作關(guān)系的核心。美國高校教師應具備的基本道德品質(zhì)和修養是以規范的形式出現的。1975年，《美國教育協(xié)會(huì )道德規范》明文規定，教師的責任是“相信每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴，幫助每一個(gè)學(xué)生認識到他們作為有價(jià)值的、有效的社會(huì )成員的內在潛力，培養學(xué)生的民主信念”［２］。這就教育教師在教學(xué)中追求公平、公正和多元，該規范還規定：“不得無(wú)故限制學(xué)生在求學(xué)中的獨立活動(dòng)；不得無(wú)故阻止學(xué)生接觸各種不同的觀(guān)點(diǎn)；不得故意隱瞞或歪曲與學(xué)生有關(guān)的材料；盡力保護學(xué)生在學(xué)習、健康和安全方面免受傷害；不得有意為難學(xué)生或貶低學(xué)生，不得根據種族、膚色、性別、國籍、婚姻狀況、政治觀(guān)念、家庭、社會(huì )文化背景或性別傾向，不公正地排斥任何學(xué)生參加任何課程、剝奪任何學(xué)生的任何利益、給予任何學(xué)生以任何有利的條件；不得利用與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系謀取私利；不能透露在職業(yè)過(guò)程所獲得的學(xué)生個(gè)人信息，除非是基于必須的職業(yè)意圖或法律的需要�！保郏常菝绹咝煹乱幏扼w現了教師要尊重學(xué)生人格，公平對待學(xué)生的具體要求。
美國高校師德規范的根基是法律，是由公民權利派生出來(lái)的，即作為一個(gè)公民或公職人員應具備的基本道德品質(zhì)和修養，教師對職業(yè)道德的要求和踐行也是如此，而我國的高校教師師德規范大多基于傳統文化對教師職業(yè)的崇高性認識上，在日常生活中，教師的這一職業(yè)往往被看作是理想的道德化身�！皩W(xué)為人師，行為世范”是一種相當高的職業(yè)道德要求和個(gè)人人格修養要求，在現實(shí)生活中，首先，這種要求對于大部分教師而言不僅要求太高，而且剝奪了教師作為一個(gè)普通的公民的基本權利。其次，這種要求在現實(shí)中很難有比較客觀(guān)、科學(xué)、便于操作的考評體系，使得理想和現實(shí)之間形成很大的落差，不僅不利于對教師職業(yè)道德的踐行，反而會(huì )扭曲教師的人格，無(wú)形中對教師、社會(huì )造成傷害。再次，中國大學(xué)英語(yǔ)教師是一支女性所占比例遠遠高于男性的獨特隊伍，一方面，這批女教師要承擔和男教師同樣的教學(xué)、科研和自身的進(jìn)修、職業(yè)發(fā)展任務(wù)，另一方面，她們中的大部分人還無(wú)法擺脫傳統女性相夫教子的角色，這就使得她們面臨更大的壓力和困難，在無(wú)法減少工作數量和降低工作質(zhì)量的情況下，在她們的體力和精力無(wú)法支撐現實(shí)的需求時(shí)，很多女教師只得放棄自身的發(fā)展機會(huì )。在男權思想仍然盛行的中國，女性在晉升職稱(chēng)和爭取科研資助方面的弱勢，使得女性在學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權、經(jīng)濟地位和政治地位更處劣勢，或者是由于女性在學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權、經(jīng)濟地位和政治地位的弱勢導致女性在晉升職稱(chēng)和爭取科研資助方面處于劣勢，這樣就形成了惡性循環(huán)。在殘酷的現實(shí)面前，對她們的要求沒(méi)能很好地和對她們的關(guān)心結合起來(lái)，其間必然有不合理的地方。
那么中國的大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教育教學(xué)、對學(xué)生評價(jià)、科研過(guò)程和與同事之間的關(guān)系方面是否有適合中國國情的具體的、顯性的、評價(jià)起來(lái)比較方便的師德規則呢？答案是肯定的。
在對學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到：
�。�1）尊重每一個(gè)學(xué)生，公平地對待所有的學(xué)生并平等地為他們提供學(xué)習指導和學(xué)習資源，讓每一個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注。
�。�2）承認差異性，知道班級中學(xué)生在社會(huì )背景、語(yǔ)言技能、學(xué)習興趣等方面的不同差異，知道差異的價(jià)值，理解差異也是一種資源。
�。�3）理解公平地對待學(xué)生即意味著(zhù)以不同的方式對待學(xué)生，能采取不同的教學(xué)方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，即既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎較好的學(xué)生留有發(fā)展的空間，即要因材施教。
�。�4）通過(guò)認可、肯定、鼓勵等方式營(yíng)造一種健康向上、相互信任和合作的氛圍，并能理解而不是諷刺、挖苦學(xué)生所犯的錯誤，使每個(gè)學(xué)生都有一種信任感和歸宿感。
在評估時(shí)應做到科學(xué)、公正：全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確、公正的評估是教師對自己上課效果和學(xué)生學(xué)習結果的檢查，評估的過(guò)程和結果也是反映師德修養的顯性標準。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師要能利用形成性和終結性的評估方法指導、監控和評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生參與整個(gè)評估過(guò)程，并能向不同對象匯報關(guān)于學(xué)生的評估結果。
�。�1）知道評估的重要性，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，又是學(xué)生調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效率的有效手段，通過(guò)評估幫助學(xué)生認識自己語(yǔ)言學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生不斷完善自我。
�。�2）知道形成性評估和終結性評估的方法，知道學(xué)生自評和教師評價(jià)的各種方法，并能選擇、設計多種評估方法，并利用這些評估方法推進(jìn)教學(xué)，作出重要的教學(xué)決策。
�。�3）明白學(xué)生參評對學(xué)生成長(cháng)、學(xué)生學(xué)習的重要作用，幫助學(xué)生理解評估使用的標準，和學(xué)生一起制定評估的目標和設計評估的方法。
�。�4）善于報告評估的結果，能清楚地和學(xué)生、家長(cháng)、其他教師及行政人員交流評估的結果，使學(xué)生、家庭和整個(gè)社會(huì )從科學(xué)、公正、公開(kāi)的評估體系中受益。
在大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)刻，擁有較好師德修養的教師無(wú)疑會(huì )在日常的教育教學(xué)、評估等實(shí)踐中言傳身教�？茖W(xué)、健全、公正、公開(kāi)的教育教學(xué)方法和評估體系應該是學(xué)生樂(lè )于接受的方式，更是培養具有民主意識、創(chuàng )新精神的公民和人才的有效措施。民主思想和創(chuàng )新精神是一個(gè)企業(yè)生存的關(guān)鍵，更是一個(gè)民族發(fā)展的基石，在我國高校擴招、普及、絕大部分學(xué)生步入高校接受高等教育和高校思想熏陶的當代，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言承載的民主意識、創(chuàng )新思想，在中國人的青年時(shí)期奠定好基礎對于整個(gè)民族的發(fā)展有著(zhù)不可估量的作用。
2.“協(xié)作”和“尊重”：教師與同事關(guān)系。
教師與同事的關(guān)系是教師在工作崗位中的橫向聯(lián)系，“協(xié)作”和“尊重”應該是教師和同事等關(guān)系處理的基本原則。在實(shí)際的工作中，對西方文明有更多了解的大學(xué)英語(yǔ)教師應該比其他許多課程的教師更容易做到：
�。�1）知道協(xié)作對職業(yè)成長(cháng)的重要性，能與其他學(xué)校的教師或其他學(xué)科教師、政策制定者、專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究機構成員等進(jìn)行合作，促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展。
�。�2）積極參加各種教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中能讓同事分享自己的知識和經(jīng)驗，善于吸收別人的知識和經(jīng)驗。
�。�3）積極參加各種教學(xué)專(zhuān)業(yè)組織，在專(zhuān)業(yè)組織中能相互學(xué)習，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)水平。
�。�4）相互尊重人格和名譽(yù)，尊重同行的意見(jiàn)和建議，保護同事的隱私，不在同事的背后閑言碎語(yǔ)、挑撥是非，不拉幫結派。
在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，教師在許多方面都可以進(jìn)行交流與協(xié)作，比如評價(jià)工具的設計、教科書(shū)、電子教案、課件的制作或其他教學(xué)資料的選擇、教學(xué)、科研信息的交流，科研項目的合作研究乃至跨學(xué)科學(xué)習內容的設計，等等。對于工作量繁重、壓力很大的女教師較多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊伍來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些交流與合作，不僅能從同事身上學(xué)到很多東西，拓展思路，少走彎路，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，而且可以節省大量的時(shí)間和精力，提高自身的生活質(zhì)量，要知道當教師之間能夠相互交流思想、在活動(dòng)中有合作精神、相互幫助時(shí)，教師的工作效率就會(huì )大大提高，學(xué)生也會(huì )受益匪淺。
在與同事交往的過(guò)程中，教師要極力排除文人相輕、侵犯對方尊嚴、影響協(xié)作的種種行為。在交換意見(jiàn)和進(jìn)行評論時(shí)，應該對別人的意見(jiàn)表示尊重，努力客觀(guān)地對待同行的評價(jià)，分擔學(xué)校管理中教師應承擔的責任�？傊�，“協(xié)作”和“尊重”應該是大學(xué)英語(yǔ)教師師德修養中處理同事關(guān)系的基本原則。
3.“誠實(shí)”和“學(xué)無(wú)止境”：教師對待學(xué)術(shù)的態(tài)度。
在大學(xué)校園里，不是只有學(xué)生才是學(xué)習者，教師也應把自己看作終身學(xué)習者，作為語(yǔ)言教師，更必須不斷地學(xué)習無(wú)所不包的語(yǔ)言，文化，新的教學(xué)理念，等等，這既是客觀(guān)現實(shí)的需要，又是教師發(fā)展的主觀(guān)要求，而科研則是教師不斷學(xué)習的有效途經(jīng)之一。誠實(shí)、學(xué)無(wú)止境的理念應該是大學(xué)英語(yǔ)教師對待學(xué)術(shù)的基本態(tài)度。接觸西方文化和思想的大學(xué)英語(yǔ)教師在搞科研時(shí)，不僅要遵守誠實(shí)、不偽造或篡改原始實(shí)驗數據，不抄襲、剽竊他人成果這一基本原則，還有本課程自身的特點(diǎn)，即：
�。�1）積極履行向公眾傳播文化科學(xué)知識，尤其是西方文化知識、糾正各種錯誤思想和觀(guān)點(diǎn)，提高公眾的鑒賞力。
�。�2）在課題申報，數據資料采集、記錄、分析和解釋?zhuān)晒_(kāi)、傳播，成果審核、評價(jià)等過(guò)程的各個(gè)階段，均應做到實(shí)事求是、客觀(guān)誠實(shí)。
�。�3）在保密和知識產(chǎn)權保護的前提下，遵照數據共享、思想共享、理論共享和成果共享的科學(xué)公開(kāi)原則，加強交流與討論，接受學(xué)術(shù)界檢驗。
�。�4）學(xué)無(wú)止境，不斷探究。
首先，近幾年高校大規模擴招，學(xué)生數量猛增，而大學(xué)英語(yǔ)教師的數量卻沒(méi)能在短時(shí)間內滿(mǎn)足擴招的需求，這使得大學(xué)英語(yǔ)教師上課的次數偏多；其次，許多高校把大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程看作是窗口課程，往往把學(xué)生通過(guò)四、六級考試的比例看作是學(xué)校評估、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)顯性標準，這就使得大學(xué)英語(yǔ)教師的壓力更大了；再次，有的學(xué)校為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了分級教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )自主化學(xué)習等教學(xué)改革，在改革的過(guò)程中，小班上課、分課型上課等，又給教師增加了新的負擔。英語(yǔ)這門(mén)課程似乎所有上過(guò)學(xué)的人都學(xué)過(guò)，似乎所有人都有一點(diǎn)興趣，所有人都會(huì )一點(diǎn)英語(yǔ)，也似乎是所有人都可以對英語(yǔ)教學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，近年來(lái)，上至，下至普通老百姓，都曾對英語(yǔ)教學(xué)提出這樣或那樣的看法，隨之而來(lái)的則是教育界新的反思、思考，新的教學(xué)理念和模式。雖然被全社會(huì )所關(guān)注是好事情，但也增加了教師的壓力，而全國大學(xué)英語(yǔ)教師大多數沒(méi)有到過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言和感受文化，中國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生和博士研究生大都要考第二外語(yǔ)，這就增加了考英語(yǔ)研究生的難度，而即使考上研究生，很多學(xué)生也不得不在用途并不很大的二外上花費很多的時(shí)間和精力，這使得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士生和博士生的數量少于其他專(zhuān)業(yè)，有的即使拿到了學(xué)位證書(shū)，在畢業(yè)后也要花很多的功夫才能真正在英語(yǔ)領(lǐng)域馳騁；在職的外語(yǔ)教師，有條件的大多教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程，而教授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師所教的內容往往和科研的內容脫節，所以很不容易出成果，因此在評職稱(chēng)時(shí)吃虧；在很多高校，其他專(zhuān)業(yè)的教授很多，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教授卻少之又少，正如美國學(xué)者Freeman所說(shuō)：培養一名外語(yǔ)教師要比培養其他專(zhuān)業(yè)的教師難得多，希望英語(yǔ)界的權威、專(zhuān)家、學(xué)者能夠意識到這一點(diǎn)，在制定政策時(shí)能客觀(guān)地、適合中國國情地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師這支隊伍可持續的、科學(xué)的發(fā)展�？茖W(xué)、客觀(guān)地保障大學(xué)英語(yǔ)教師乃至所有英語(yǔ)教師的利益應該是保證大學(xué)英語(yǔ)教師誠實(shí)、不斷探究的重要外部條件之一。
4.“克服困難，不斷發(fā)展”：教師對待職業(yè)的態(tài)度。
大學(xué)英語(yǔ)教師對待職業(yè)的態(tài)度是師德修養的重要環(huán)節，這種態(tài)度直接影響到大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，而大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)則是決定大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。時(shí)代在變，人的思想觀(guān)念在變，知識在變，生活在時(shí)代洪流中的學(xué)生必然發(fā)生變化。大學(xué)英語(yǔ)教師應該把個(gè)人進(jìn)取和職業(yè)發(fā)展看作是個(gè)人的責任，否則就可能出現職業(yè)枯竭。沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神。只有教師自覺(jué)地完善自己，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師應該認識到自己的特殊職責，不怕困難，不怕失敗，允許失敗、分享成功、兼容并包，形成和諧的可持續發(fā)展的環(huán)境；堅持真理，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索和追求，這應該是教師對待職業(yè)和學(xué)術(shù)的態(tài)度，也是師德修養的更高境界。
三、結語(yǔ)
除了培養大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還肩負著(zhù)傳播西方文化的特殊職責，使得大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養對大學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養應該有著(zhù)和本課程緊密結合的特點(diǎn)�！白鹬亍焙汀捌降取笔翘幚韼熒P(guān)系的基本原則，“尊重”和“協(xié)作”是教師之間和諧關(guān)系的基礎，“誠實(shí)”和“不斷發(fā)展”是科研和職業(yè)態(tài)度，這些是大學(xué)英語(yǔ)教師師德修養的核心內容。大學(xué)英語(yǔ)教師的師德修養不僅僅是教師本人的事情，更是大學(xué)英語(yǔ)教師師德修養的重要保障之一，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應努力提高師德修養。
參考文獻：
�。�1］Freeman，S.A.What Constitutes a Well-trained Modern Language Teacher？［J］.MLJ，1941，25：293-305.
�。�2］［3］National Board for Professional Teaching Standards：What Teachers Should Know and Be Able to do.http：//www.省略.
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