淺探小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的培養的論文
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》對語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出了九個(gè)級別的目標要求，其中在對“說(shuō)”這一項語(yǔ)言技能的九級要求中，都涉及到了對語(yǔ)音、語(yǔ)調的規范。遺憾的是，這看似簡(jiǎn)單的要求在我們的英語(yǔ)教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們往往看到，學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生盡管在語(yǔ)言知識方面或許達到了一定的程度，能以“正確”、“恰當”、“自然”的語(yǔ)氣語(yǔ)調自如表達的少之又少，其“說(shuō)”英語(yǔ)的能力遠遠落后于其他英語(yǔ)技能。前些年流行的一個(gè)詞“啞巴英語(yǔ)”便是這種學(xué)習情況的真實(shí)寫(xiě)照。筆者身為小學(xué)英語(yǔ)教師既覺(jué)慚愧，又深深體會(huì )到一種使命感：小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)學(xué)習，從一開(kāi)始養成的習慣能影響終生！
在初學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須經(jīng)歷聽(tīng)---模仿朗讀---說(shuō)這樣一個(gè)基本過(guò)程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對象，英語(yǔ)教師應當注重自身專(zhuān)業(yè)素養的提升，不斷學(xué)習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們在不知不覺(jué)中將正確、自然乃至優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調內化為自身的語(yǔ)言素養，并激發(fā)出說(shuō)的欲望。
小學(xué)里英語(yǔ)課時(shí)較少，課堂之外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也不大可得。因此，鼓勵學(xué)生在課外積極地聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專(zhuān)業(yè)人士所錄，語(yǔ)音醇正、語(yǔ)速適中，適合小學(xué)生去模仿。筆者每接手一個(gè)班級，都會(huì )從一開(kāi)始就強調聽(tīng)錄音跟讀的重要性，并以作業(yè)的形式每天布置。開(kāi)始由家長(cháng)監督，并簽寫(xiě)聽(tīng)讀時(shí)間。久而久之，絕大多數孩子都養成了每天自覺(jué)聽(tīng)讀的好習慣。往往在堅持了一個(gè)學(xué)期下來(lái)后，大部分孩子對于聽(tīng)到的錯誤的甚至不自然的語(yǔ)音語(yǔ)調都具備了一定的敏感度，并能提出糾正。
如今電視、網(wǎng)絡(luò )等各種媒體日益發(fā)達，適合小學(xué)生收看的少兒英語(yǔ)節目越來(lái)越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)專(zhuān)欄節目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)單詞、句子，還可以于無(wú)形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂(lè )并茂的節目激發(fā)起學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，并為勇敢地用英語(yǔ)表達自己打下心理基礎。
有了充分的、優(yōu)秀的語(yǔ)言輸入，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出便具備了物質(zhì)基礎和前提。筆者在實(shí)踐過(guò)程當中設計采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng )造機會(huì )，并善加引導，讓他們樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)進(jìn)而能說(shuō):
一、課前自由對話(huà)。
每堂課的前5分鐘，是學(xué)生們熟知的freetalk（自由對話(huà))時(shí)間。一開(kāi)始，由老師問(wèn)，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過(guò)的知識通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行復習鞏固。這對于復習舊知，導入新知來(lái)說(shuō)，很是方便。也能在一定程度上促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但這在形式上比較單一，呈現的依然是老師牽著(zhù)學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中缺乏自主性和主動(dòng)權，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生能與老師自由對話(huà)之后，便由學(xué)生發(fā)起話(huà)題，向同學(xué)及老師提問(wèn)。有了提問(wèn)的自主權，學(xué)生們參與的熱情更高了。為了這一自由提問(wèn)環(huán)節，他們自覺(jué)將每天的家庭作業(yè)增加了一項：為第二天的自由對話(huà)準備提問(wèn)，并為可能被提到的問(wèn)題做好準備。這短短五分鐘的效應延伸到了課后、家里，無(wú)形中增多了孩子們操練語(yǔ)言的機會(huì )，并于不知不覺(jué)當中提高了他們的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，孩子們的口語(yǔ)表達欲望也得到了激發(fā)
二、復述課文。
雖然譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材都是以對話(huà)的方式來(lái)呈現課文，然而隨著(zhù)篇幅的增大、信息量的增多，僅僅以對話(huà)的方式來(lái)操練已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。因為如果語(yǔ)言的操練僅僅停留在問(wèn)問(wèn)答答上面，便不能給學(xué)生提供的完整學(xué)習經(jīng)驗（holisticlearningexperience）。因此，從五年級上學(xué)期開(kāi)始，筆者便開(kāi)始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對話(huà)之后，將整篇對話(huà)的內容以短文的形式復述出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生由于習慣了簡(jiǎn)短的英文表達，對于語(yǔ)篇的表述很不適應。這時(shí)，筆者采用了多種方式進(jìn)行了引導。比如，將針對課文內容的提問(wèn)板書(shū)在黑板上，學(xué)生將這些問(wèn)題的答案連接起來(lái)，教師在旁適當地做些語(yǔ)法的糾正，一篇復述就基本成形了�；蛘�，在學(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復習詞匯、語(yǔ)法要點(diǎn)及課文內容的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)篇，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )復述。復述課文并不僅僅是對課文內容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思考并用英語(yǔ)組織自己的語(yǔ)言。孩子的創(chuàng )造力和想象力遠比成年人要豐富。很多學(xué)生在復述課文的同時(shí)，能加上自己對課文的理解和自己的生活經(jīng)驗，拓展英語(yǔ)表述，往往給老師帶來(lái)意外之喜，他們自己也在這創(chuàng )造的過(guò)程中，增強了對口語(yǔ)表達的自信。
三、創(chuàng )編、表演對話(huà)。
譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》從4A開(kāi)始，在每個(gè)單元的E部分增設了Readandact這項內容。這部分的對話(huà)是對A部分的補充和拓展，情境鮮明、句式多樣、內容活潑，非常適合作為學(xué)生口語(yǔ)練習和表演的材料。筆者在教這個(gè)部分之前，通常會(huì )先布置學(xué)生在家聽(tīng)錄音跟讀，特別注意語(yǔ)音語(yǔ)調，并初步掌握對話(huà)中出現的生詞。在課上，請多組學(xué)生分角色朗讀展現預習成果，其他學(xué)生在靜聽(tīng)之后針對他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調及語(yǔ)速提出自己的意見(jiàn)，教師則見(jiàn)縫插針地進(jìn)行點(diǎn)評。在解決了讀的問(wèn)題后，便進(jìn)入下一個(gè)步驟：演。孩子們自發(fā)與伙伴按角色需要組成“表演組”，利用課后時(shí)間進(jìn)行排練。排練時(shí)間是孩子們靈感的火花四濺之時(shí)，很多之前學(xué)過(guò)的單詞、句子紛紛涌上心頭，他們經(jīng)常跑來(lái)問(wèn)：可不可以加上自己想的句子呀？有的甚至還問(wèn)：我們能不能再添個(gè)角色呀？當然!到了表演的時(shí)候，各組都摩拳擦掌，很多還準備了道具。比如，在表演5AUnit3HobbiesPartE時(shí)，有的小組增加了Aunt和Uncle的角色對自己的種花愛(ài)好現身說(shuō)法；有的小組將家里的噴水壺帶來(lái)，并將教室綠化角的盆栽搬上“舞臺”，布置場(chǎng)景，儼然一臺舞臺劇即將上演。在這些表演活動(dòng)中，孩子們充分投入學(xué)習和創(chuàng )造的熱情，并將之轉化為持續不斷的學(xué)習動(dòng)力，開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)便成為內化的需要，而不再是件讓人難為情或者難為的事情了。
以上便是筆者在探索如何讓小學(xué)生從小敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)方面所作的一點(diǎn)思考和努力。相信小學(xué)英語(yǔ)教師從頭開(kāi)始的努力，能在一定程度上改變我國英語(yǔ)教育的尷尬現狀。
【淺探小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的培養的論文】相關(guān)文章：
培養學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力12-04
國內外英語(yǔ)論文寫(xiě)作淺探12-06
淺談學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養教育論文03-07
成人英語(yǔ)教學(xué)中交流能力的培養論文11-22
利用情景完成英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)淺探12-06
論高中英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養論文03-08
職業(yè)院校公共英語(yǔ)職業(yè)能力培養論文02-17
培養中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力初探英語(yǔ)教學(xué)論文03-16
- 相關(guān)推薦