中職英語(yǔ)教育的創(chuàng )新模式研究論文
廣義而言，中職教育持續發(fā)展步伐不斷加快，以至學(xué)校規模在一定程度上有所擴展，多數中職學(xué)校相繼進(jìn)行教育改革，但盡管如此，教學(xué)質(zhì)量仍舊呈參差不齊發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生生源質(zhì)量被降低的同時(shí)，英語(yǔ)素質(zhì)也相對較低。當前中職院校均注重應用類(lèi)學(xué)科教學(xué)，社會(huì )就業(yè)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)被青睞，昀為常見(jiàn)的即為技工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此時(shí)英語(yǔ)教學(xué)則被忽略，所以進(jìn)行中職英語(yǔ)教育模式創(chuàng )新與整改顯得十分有必要。
一、中職英語(yǔ)教育現狀要點(diǎn)分析
1.生源質(zhì)量差問(wèn)題分析
高等教育規模日漸擴大的今天，學(xué)生群體步入高中之后大多選擇繼續就讀，但中職學(xué)校就讀學(xué)生數量則少之又少，之后在此基礎上使得中職學(xué)校學(xué)生來(lái)源較少。對中職教師而言，中職生群體一般都是成績(jì)差的學(xué)生，學(xué)生自身品行與素養較差，教師與家長(cháng)皆為之頭痛。中職學(xué)生以初中生居多，其學(xué)習基礎較差，有時(shí)可以說(shuō)是零基礎，而此類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎更是差強人意，英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中毫無(wú)興趣，此時(shí)英語(yǔ)教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量提升均會(huì )受到嚴重阻礙。
2.教師專(zhuān)業(yè)動(dòng)力缺失
一些中職院校旨在有力突出技術(shù)型專(zhuān)業(yè)特色與應用型專(zhuān)業(yè)特色，工程應用技術(shù)教學(xué)被視為重中之重，但昀終結果會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)造成消極影響，中職英語(yǔ)課程教學(xué)重視力度明顯不足，英語(yǔ)教學(xué)計劃安排問(wèn)題和英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)執行問(wèn)題頻發(fā)，昀為常見(jiàn)的分為力度不夠內容和教學(xué)要素刪減內容以及相關(guān)英語(yǔ)課時(shí)壓縮內容等，上述狀況產(chǎn)生致使高職學(xué)生英語(yǔ)課程基本課時(shí)難以得到保障，所以英語(yǔ)學(xué)習水平提升也就無(wú)從談起。
當前中職英語(yǔ)師資力量較為薄弱，教師隊伍老齡化現象尤為明顯，中職英語(yǔ)教師隊伍穩定性極差，部分英語(yǔ)教師難以對個(gè)人專(zhuān)業(yè)加以強化，對其忽略的同時(shí)未能深度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作詳盡研究，中職英語(yǔ)基礎課程教學(xué)重要性未能熟知，中職英語(yǔ)教師群體普遍認為中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)應遜于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，基礎理論學(xué)習落后綜合教學(xué)實(shí)踐現狀猶存，部分中職學(xué)校英語(yǔ)教師在重視教育的同時(shí)卻忽略了教學(xué)研究，隨之便會(huì )致使教學(xué)工作處于停滯不前狀態(tài)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到全方位多角度保障。
3.教學(xué)方案及政策落后
中職學(xué)校發(fā)展與中職學(xué)校進(jìn)步的過(guò)程中，優(yōu)秀中職教師篩選不同類(lèi)型途徑進(jìn)行自身知識增加與素養提升，此處以學(xué)歷升級操作和在職深造操作為主，運用此種方法成為高職院校教學(xué)精英，后續中職教師力量無(wú)法及時(shí)補充，斷層被動(dòng)現象尤為明顯。應該了解到，老舊式教學(xué)理念之中，內在創(chuàng )新精神有所缺失，老舊式灌輸教學(xué)法和填鴨式教學(xué)法是中職學(xué)校英語(yǔ)教師核心教學(xué)方式，因為課堂講授被視為重點(diǎn)，所以此時(shí)無(wú)法有效挖掘學(xué)生本體潛在自主學(xué)習能力，英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性?xún)热莸任茨芡笍卣莆张c了解，中職學(xué)生聽(tīng)課方式較為單一，處于被動(dòng)聽(tīng)課態(tài)勢，此背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)表達能力等均無(wú)法達到預期教學(xué)標準要求和新課改要求。
二、中職英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)模式要點(diǎn)分析
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng )新
旨在進(jìn)行創(chuàng )新英語(yǔ)教育，基礎方案就是進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng )新，課堂創(chuàng )新教學(xué)可防止教師在課堂教學(xué)時(shí)間段內均進(jìn)行填鴨式教學(xué)和滿(mǎn)堂灌教學(xué)，學(xué)生迷離狀態(tài)會(huì )得到改善，還有就是進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng )新可對教師自身授課方式予以改建。從實(shí)際角度而言，課堂教學(xué)模式主要分為供應式教學(xué)模式和自選式教學(xué)模式，英語(yǔ)教師需保證學(xué)生掌握英語(yǔ)課程書(shū)本知識以及核心知識，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習素材供給，以至有力鞏固之前所學(xué)內容，借助多媒體教學(xué)設備和新型教學(xué)資源，教師通過(guò)課件制作來(lái)完善課堂教學(xué)運行機制，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和學(xué)生好奇心。
中職英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節，灌輸式教學(xué)模式仍舊處于主導地位之上，英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)形式產(chǎn)生，學(xué)生機械性跟讀和機械性模仿學(xué)習，其昀終知識遺忘程度會(huì )不斷加大，所以應進(jìn)行任務(wù)型中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，以此種方式進(jìn)行不同類(lèi)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織，讓全體學(xué)生均參與其中，教會(huì )學(xué)生如何有效牢記英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì )自創(chuàng )英語(yǔ)句子。昀為常見(jiàn)的例子為，英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞講解時(shí)，應教會(huì )學(xué)生進(jìn)行舉一反三，實(shí)現真正意義上的英語(yǔ)單詞學(xué)習到英語(yǔ)詞群學(xué)習的有力過(guò)度，以至全面提升學(xué)生單詞記憶力和單詞記憶面。換個(gè)角度而言，此時(shí)英語(yǔ)教師可以講解英語(yǔ)單詞來(lái)源及內涵，教會(huì )學(xué)生從詞源層面去正確理解單詞構詞法和單詞記憶規律。中職英語(yǔ)教學(xué)目標確立尤為重要，應被定性為知識獲取和學(xué)習方法培養以及三觀(guān)教育，中職學(xué)生群體在校時(shí)間相對較短且文化基礎較低，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低于高中生，學(xué)生社會(huì )公德心和愛(ài)國意識較為淡薄，所以中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，便可聯(lián)系當下時(shí)髦內容和國際要聞等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將上述新鮮元素合理融入到教學(xué)環(huán)節之中，隨之在此基礎上有效培養學(xué)生形成正確人生觀(guān)、正確世界觀(guān)和正確價(jià)值觀(guān)。
2.多媒體課件制作
通過(guò)數次分析和調查可以看出，若想進(jìn)行教育創(chuàng )新，就必須適時(shí)介入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，以此種方式來(lái)進(jìn)行現代化教育水平有效提升，借助現代信息內容和傳播技術(shù)內容來(lái)從根本上促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)教育現代化模式形成。針對此種情況，中職英語(yǔ)教師應不斷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新，旨在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，主動(dòng)運用科學(xué)工具進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節，在一定時(shí)段內進(jìn)行多媒體課件制作，課件中務(wù)必內含多種教學(xué)元素和當下新鮮元素，需時(shí)刻注意優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造和良好課堂效果達成，使得音畫(huà)情體均能夠得到有機整合。
我們所說(shuō)的音主要是指因地制宜、循序漸進(jìn)地進(jìn)行視頻內容融入和音頻內容融入以及 FLASH動(dòng)畫(huà)內容融入等，上述要素均應與中職英語(yǔ)授課內容息息相關(guān);而畫(huà)則與前者有所不同，其主要是指多媒體課件的母版背景內容和首尾圖片內容以及插圖內容等，上述要素中務(wù)必含有色彩協(xié)調特質(zhì)和剪裁合適特質(zhì)以及對應放置合理特質(zhì)等，之后在此基礎上給學(xué)生帶來(lái)一種完美的學(xué)習體驗;情主要分為親情、友情和愛(ài)情，情感教育尤為重要，在具體中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中融入情感教育機制，與學(xué)生間緊密聯(lián)系，通過(guò)教師疏導來(lái)培養學(xué)生情感，這樣不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)與修養，也能提升學(xué)習興趣。因由不同價(jià)值觀(guān)沖擊，中職學(xué)生愛(ài)國意識較為淡薄，基礎性環(huán)境保護意識有所缺失，所以在進(jìn)行英語(yǔ)課件制作過(guò)程中應融入社會(huì )正能量案例內容和國家大事要點(diǎn)內容等，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式來(lái)達成預期教材育人的主要目的。
中職英語(yǔ)家教學(xué)課件引導模式中的活動(dòng)內容及教學(xué)任務(wù)內容即為體，課程多媒體課件優(yōu)于老舊式課件，其主要為教師群體節約了板書(shū)撰寫(xiě)時(shí)間，但這并不意味著(zhù)此時(shí)教師可以不講或者少講。中職學(xué)生多數均無(wú)課前預習習慣，多媒體教室學(xué)習過(guò)程中，其精神注意力難以高度集中，教知識講授時(shí)間無(wú)故延長(cháng)。針對此種情況，應從實(shí)際角度出發(fā)，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，積極組織課堂活動(dòng)和討論話(huà)題，充分做好英語(yǔ)教學(xué)課前導入工作，隨之合理使用音、畫(huà)元素等使學(xué)生群體學(xué)習注意力集中，具體授課環(huán)節，合理使用英語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行不同類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)步驟詳述，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，達成活學(xué)活用的主要目的，以至熟練掌握各類(lèi)知識重點(diǎn)內容。
3.第二課堂創(chuàng )建
應該了解到，中職學(xué)生知識面相對較窄，并且網(wǎng)絡(luò )接觸范圍較少，在一定程度上缺乏問(wèn)題分析能力和問(wèn)題處理能力，而信息檢索能力也有所缺失，網(wǎng)絡(luò )負面影響相對較大，應知常識與應會(huì )常識均在不同程度上有所缺失，中職學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱。上述狀況給中職英語(yǔ)教育工作帶來(lái)了諸多困難，所以只有積極的教學(xué)創(chuàng )新才能進(jìn)行原有教學(xué)模式更正和學(xué)生低劣學(xué)習弊病提出，教師應在課余時(shí)段組織英語(yǔ)第二課堂，目的即為發(fā)揮出學(xué)生思維能力和學(xué)生想象能力以及學(xué)生創(chuàng )新操作能力等。較為正確的做法是，舉辦英語(yǔ)興趣活動(dòng)，教師由淺入深地進(jìn)行英語(yǔ)課外知識講解，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐性應用技能傳授來(lái)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習興趣，不僅如此，也能夠深度提升學(xué)生本體觀(guān)察能力和學(xué)生本體形象記憶能力，還有就是要貫徹落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)機制，運用不同類(lèi)型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，篩選適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以至提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，其英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)詞句運用能力均會(huì )得到不同程度提高。
結束語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，大眾生活群體生活水平不斷提升，與此同時(shí)，其對中職教育提出了較高要求，加之計算機技術(shù)的廣泛應用，老舊式教育方式和教學(xué)方法難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求，新課改背景下中職英語(yǔ)教育工作是整體中職教育環(huán)節中的重要組成部分，只有適時(shí)進(jìn)行中職英語(yǔ)教育創(chuàng )新，才能有效提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率和中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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