小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中班班通資源的應用策略論文

　　班班通是伴隨著(zhù)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的廣泛應用而逐步出現的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習內容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語(yǔ)教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供支持。

　　一、應用班班通資源激發(fā)興趣

　　興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語(yǔ)言的學(xué)習具有強烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的黃金時(shí)期。學(xué)生要對英語(yǔ)知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣之后才能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，并在課下主動(dòng)復習英語(yǔ)知識。

　　相反，學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習不感興趣，將會(huì )極大地影響教學(xué)效果，對此，英語(yǔ)教師可以充分地利用班班通資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習特點(diǎn)將英語(yǔ)教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設備形象直觀(guān)地展現出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺(jué)自愿地完成英語(yǔ)學(xué)習。在班班通資源的實(shí)際應用中，教師可以根據實(shí)際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入站，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際水平。例如：在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò )上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習中。

　　二、應用班班通資源調動(dòng)熱情

　　班班通資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用有效地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調枯燥的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語(yǔ)課堂之后，英語(yǔ)課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來(lái)越順暢，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　例如：在學(xué)習At a farm時(shí)，可以根據教學(xué)內容運用班班通系統資源以及教師制作的多媒體課件開(kāi)展一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，可以利用班班通資源將不同動(dòng)物的叫聲播放出來(lái)，讓學(xué)生猜測聽(tīng)到的聲音是哪一種動(dòng)物發(fā)出來(lái)的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動(dòng)感的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。接下來(lái)，教師可以利用班班通資源當中的圖片來(lái)學(xué)習單詞的單復數，突破詞匯學(xué)習的難點(diǎn)。最后教師可以進(jìn)一步指導學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀和句型仿寫(xiě)，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在學(xué)習完本課內容之后，教師還可以通過(guò)班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對課上所學(xué)的知識進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對本課知識的理解，并要求學(xué)生根據網(wǎng)站中獲取的學(xué)習內容完成一篇關(guān)于農場(chǎng)的作文。

　　三、應用班班通資源突破難點(diǎn)

　　班班通資源能夠借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)突破時(shí)空限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，使枯燥的英語(yǔ)知識變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以應用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯。例如，在學(xué)習關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，我利用班班通資源為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場(chǎng)暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動(dòng)物都在森林里玩耍，這時(shí)天邊出現了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來(lái)屏幕上按照彩虹的顏色，出現了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當學(xué)生沉浸于美景中時(shí)，彩虹消失，教師開(kāi)始引導學(xué)生說(shuō)出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說(shuō)完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫(huà)面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中之后，教師可以運用現代科技為學(xué)生呈現豐富多彩的學(xué)習情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習知識，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用班班通資源，能夠將英語(yǔ)視聽(tīng)合二為一，將原本枯燥的英語(yǔ)課堂變成內容豐富的學(xué)習樂(lè )園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體作用。

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