初中英語(yǔ)音標教學(xué)分析論文
1.分類(lèi)化歸納總結發(fā)音，提高技能
語(yǔ)音教學(xué)應該采取歸納總結方法，幫助學(xué)生在主動(dòng)對比中掌握技巧。幫助學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行歸納總結，不僅能培養他們的主動(dòng)探究良好習慣，更能夠使得學(xué)生在自我總結過(guò)程中掌握發(fā)音技巧。在進(jìn)行分類(lèi)化歸納總結中，應該結合各個(gè)學(xué)習時(shí)段的不同，多引導學(xué)生有針對性概括。根據多年教學(xué)實(shí)踐，注重元音教學(xué)、推動(dòng)輔音教學(xué)則是有效的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習元音、輔音的發(fā)音在學(xué)習元音教學(xué)中有機融合，讓學(xué)生在知曉一定的發(fā)音規則的同時(shí)主動(dòng)掌握�？筛鶕魳说牟煌首x方法，總分為元音、輔音兩部分，并針對各個(gè)部分的不同予以進(jìn)一步細化分解。多引導學(xué)生在自我歸納和分析的基礎上，找出各個(gè)音標發(fā)音之間的異同，幫助學(xué)生梳理相應的知識體系。同時(shí)，鼓勵學(xué)生針對分類(lèi)的不同形成自我主動(dòng)概括的良好習慣，提高語(yǔ)言表達運用技能。在總結分類(lèi)的過(guò)程中，多指導學(xué)生主動(dòng)搜集不同，通過(guò)辨別的方式來(lái)深入了解。例如，在[i:]、[i]發(fā)音中，可引導學(xué)生從sea、tea、bee；sit、pick、it發(fā)音不同的地方中查找相應的音標�？芍笇W(xué)生對上述音標予以分類(lèi)，并引導學(xué)生針對各自的不同主動(dòng)調整分類(lèi)方法，讓他們在自我歸納基礎上形成深刻印象。
2.多給學(xué)生發(fā)音表達機會(huì )，增強信心
教師多為學(xué)生創(chuàng )設相應的活動(dòng)，讓他們在豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐中掌握發(fā)音技能。在運用中，一方面，充分運用好自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，多設計一些活動(dòng)，像音標競賽、拼寫(xiě)朗讀互動(dòng)等，多鼓勵學(xué)生在自我認真跟讀的基礎上，找出發(fā)音的異同，鼓勵學(xué)生有針對性的予以訓練；另一方面，結合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力差異，創(chuàng )設情趣化的課堂情境，嘗試運用游戲記憶方法，像通過(guò)卡片指認等形式，抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片，以此來(lái)幫助學(xué)生深化理解感知。在指導運用過(guò)程中，教師則應該根據學(xué)生的語(yǔ)音表達不同來(lái)設計相應的評價(jià)標準，鼓勵他們針對自身的音標發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)、小組互評、教師點(diǎn)評，以此來(lái)總結教學(xué)。在評價(jià)中，多以形成激勵性為主，多給學(xué)生表?yè)P的口吻和欣賞的眼光，讓他們在受到肯定和激勵的基礎上主動(dòng)學(xué)習和積極交流。通過(guò)這樣的方式來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)表達，不僅為他們提供可交流互動(dòng)的機會(huì )，更能夠使得學(xué)生在受到認可的過(guò)程中主動(dòng)表達，找出問(wèn)題，有針對性訓練。學(xué)生在教師的鼓舞下，能帶著(zhù)激情和信心自覺(jué)融入音標學(xué)習，有效提高學(xué)習效果。
3.結語(yǔ)
總之，重視音標教學(xué)對培養學(xué)生形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感具有一定的指導作用，便于教師根據不同層次和類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需要適當調整。從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習發(fā)展需要制定相應的策略方法，多引導學(xué)生朗讀和訓練，利于他們掌握發(fā)音技能，提高語(yǔ)言表達靈活性、地道性和準確性。
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