初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)句子由單詞、短語(yǔ)共同構成，而音標是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎。加之，音標符合語(yǔ)言的運用技巧，能提高學(xué)生口語(yǔ)運用的積極性，能加強學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力。
摘要：英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程,更是一門(mén)語(yǔ)言,因此英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)不可忽視的地位。學(xué)生只有通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,才能真正地學(xué)好并掌握英語(yǔ),并運用英語(yǔ)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。音標學(xué)習是初中英語(yǔ)學(xué)習的重要內容之一，學(xué)好音標既有助于減輕英語(yǔ)單詞的記憶量，也能促進(jìn)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師要重視對音標的教學(xué)，從而使學(xué)生全面地學(xué)習英語(yǔ)，最終增強自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)探討;音標教學(xué)
隨著(zhù)英語(yǔ)課本的改版,教法的不斷變化,家長(cháng)們這些年總問(wèn)一個(gè)共同的問(wèn)題:原來(lái)自己學(xué)英語(yǔ)時(shí),老師先從音標教起,我們也從音標學(xué)會(huì )單詞,讀懂課文.
1五步口語(yǔ)教學(xué)模式
引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出共同構成了五步口語(yǔ)教學(xué)模式。其中引入可以通過(guò)話(huà)題、故事、情境等進(jìn)行創(chuàng )設;也可以通過(guò)對已學(xué)知識的復習引出新學(xué)的內容。輸出時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)直接接觸信息源。然后通過(guò)多種形式讓學(xué)生進(jìn)行操練，最后進(jìn)行輸出。以音標教學(xué)為例，可以通過(guò)學(xué)習字母之后引入音標。教師可以讓學(xué)生首先回顧26個(gè)字母的發(fā)音，然后再引入音標。例如[i：]是字母E的發(fā)音，而[pi：]是字母P的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生找出字母發(fā)音的共同之處，然后再把元音[i：]以及輔音[P：]進(jìn)行分列，尋找它們發(fā)音的區別，由此學(xué)生就對字母有了進(jìn)一步的了解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生開(kāi)始認識音標。
在學(xué)生對音標的口型有了基本了解之后，就能進(jìn)行音節練習。單詞多個(gè)音節組成，而音節包括單、雙、多三種，由于音節四單詞讀音的基礎，所以教師可以從單音節開(kāi)始教學(xué)。例如單詞[hi：]是單詞he的音標，它由一個(gè)元音、輔音組成了，當學(xué)生對單音節有了基本了解時(shí)，就可以將難度加深，把輔音、元音組合拼讀，如/p/–/ei/→/pei/，當學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的拼讀之后，就可以學(xué)習一些難度稍微大一點(diǎn)的輔音和雙元音。
2任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式
這一模式主要包括語(yǔ)言材料的引入、練習、輸出。它是以具體的任務(wù)為載體，把完成任務(wù)作為目標，結合知識與技能，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中運用所學(xué)的語(yǔ)言，以此來(lái)發(fā)展完善自己的語(yǔ)言能力。教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要使其能促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習以及語(yǔ)言實(shí)際運用能力等，此外還要結合其他學(xué)科的內容。
在這一模式下要促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美情趣、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，它倡導在做事情中達到學(xué)習的目的，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以音標教學(xué)為例，在學(xué)習音標的過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行背誦，還要進(jìn)行一定的讀寫(xiě)配合訓練。為了完成既定目標，教師可以將一些有代表意義的單詞，如tea、tree、me這幾個(gè)單詞中都有發(fā)[i：]的音，這樣學(xué)生就對發(fā)[i：]音的單詞的構造特點(diǎn)有了一定掌握，引入完畢，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習來(lái)對這些單詞進(jìn)行記憶，同時(shí)配合書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生就對音標和單詞之間的聯(lián)系有了基本的認識，學(xué)生在練習音標的過(guò)程中也能夠總結出一些適合自身的記憶單詞的方法。
3視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式
這一模式要充分利用現代多媒體發(fā)展的成果，實(shí)行多媒體教學(xué)。通過(guò)向學(xué)生展示圖文并茂的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠注意集中，記憶牢固。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾種方式：無(wú)聲觀(guān)圖像法。即學(xué)生通過(guò)無(wú)聲觀(guān)看錄像或圖像，進(jìn)而進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)活動(dòng)。定格觀(guān)看法。即屏幕停留在某個(gè)畫(huà)面，學(xué)生對畫(huà)面進(jìn)行描述。無(wú)圖像聽(tīng)聲法。與無(wú)聲觀(guān)圖像法相反，要先聽(tīng)錄像聲音，以聽(tīng)到的內容為依據進(jìn)行判斷，然后口語(yǔ)描述。以音標教學(xué)為例，教師可以先播放標準錄音，然后讓學(xué)生模仿，最后再讓學(xué)生比較自己的發(fā)音和標準錄音的區別，從而提高自己發(fā)音的準確性。當學(xué)生發(fā)音的準確度達到一定程度之后，可以通過(guò)對課文和語(yǔ)句進(jìn)行熟讀的方式來(lái)增強自身對音標的數量度，最終促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
4結語(yǔ)
英語(yǔ)句子由單詞、短語(yǔ)共同構成，而音標是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎。加之，音標符合語(yǔ)言的運用技巧，能提高學(xué)生口語(yǔ)運用的積極性，能加強學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力。所以，教師要更新傳統觀(guān)念，重視音標教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音標的積極性，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻
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