初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現狀的分析與思考
對于現代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專(zhuān)業(yè)能力，還有全面的教育能力和現代化技術(shù)的應用能力。
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)國內教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國內教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語(yǔ)音教學(xué);教育教學(xué)
英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著(zhù)各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)方面較強，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生對英語(yǔ)的需求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題分析
從以前到現在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和教育能力。
部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當做一種他國語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，如：現代信息技術(shù)的應用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類(lèi)型。
一為積極型。這種類(lèi)型的學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對教學(xué)內容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類(lèi)的學(xué)生很少。二為努力型，這類(lèi)學(xué)生因為英語(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們在努力地學(xué)習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學(xué)習心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類(lèi)型學(xué)生不會(huì )用多余的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，而且因為長(cháng)久地對英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習。
即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應用了電子化設備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì )被電子設備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習效果兩極分化的根本原因之一。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效方式
(一)電子設備的應用方式
在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區，部分英語(yǔ)教師在應用電子設備時(shí)，只是把它當做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O備，并沒(méi)有真正意義上把電子設備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設備在教學(xué)中的優(yōu)勢沒(méi)有被合理應用。作為現代化的電子教學(xué)設備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。
如：廣播或其他電子播放設備，既可以存儲大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內容，也可進(jìn)行重復循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書(shū)本語(yǔ)句的復制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習方式。因此，在應用電子設備加強初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應把其優(yōu)勢和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎。
(二)教學(xué)方式的設定
初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對現代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類(lèi)影視，但對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當的結果。針對這方面，教學(xué)內容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。
比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內容為主的英文影視劇。對于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達等。通過(guò)多媒體設備播放的視頻內容，學(xué)生還可以學(xué)習和了解到英語(yǔ)知識中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。
(三)教師綜合教學(xué)能力的培養
對于現代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專(zhuān)業(yè)能力，還有全面的教育能力和現代化技術(shù)的應用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評價(jià)能力等�，F代化技術(shù)的應用能力是指英語(yǔ)教師對現代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對這方面，校方應針對所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對性的培訓，避免盲目全面培訓，從而浪費教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓效率，培訓的內容應分為多個(gè)方面：一為針對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識培訓，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓內容，三為電教設備的操作和運用方面的培訓內容。同時(shí)，在校內定期開(kāi)展研討會(huì )，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓感想和教學(xué)經(jīng)驗。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻：
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