初中英語(yǔ)作文教學(xué)素材與教法
初中的英語(yǔ)教學(xué)對于語(yǔ)法的積累可以放在實(shí)際中，對于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一連串的語(yǔ)法的填壓，只會(huì )讓學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生愈加反感。以下是小編整理的初中英語(yǔ)作文教學(xué)素材與教法，希望對大家有所幫助。
【摘要】
在初中英語(yǔ)的課堂上，英文寫(xiě)作是教學(xué)重難點(diǎn)，也是學(xué)生們最抵觸的一塊。針對多數同學(xué)下不了筆的現狀，老師應改變教學(xué)方法，使作文課變得生動(dòng)有趣，鼓勵學(xué)生多多積累寫(xiě)作素材，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】
初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；素材
中學(xué)英語(yǔ)對于大部分的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)連詞成句，使用不是那么豐富的詞匯量來(lái)擴充自己語(yǔ)言表達豐富度的時(shí)期。因此初中英語(yǔ)作文的好壞，對于學(xué)生日后英語(yǔ)表達能力的強弱有著(zhù)毋庸置疑的決定性作用。
一、素材的選擇與積累
教學(xué)素材的選取上，筆者認為大可不必對現有的模板諱莫如深，而是應該讓學(xué)生在連詞成句階段，多接觸模板，當然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來(lái)給學(xué)生提供一種既定的表達方式，而且更加重要的是，會(huì )在學(xué)生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。
其二，初中的英語(yǔ)教學(xué)對于語(yǔ)法的積累可以放在實(shí)際中，對于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一連串的語(yǔ)法的填壓，只會(huì )讓學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生愈加反感。過(guò)度的重視文法，而沒(méi)有重視實(shí)際的運用，這不是教育工作者需要達到的目的。這樣的教學(xué)誠然會(huì )教出一批短期可以拿出高分的學(xué)生，但是長(cháng)遠來(lái)看，有些語(yǔ)法學(xué)生可能是永遠也用不到且不會(huì )用的。教學(xué)素材的積累上，長(cháng)篇大論的新聞報道甚至平鋪直敘的小故事，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。
學(xué)習英語(yǔ)的寫(xiě)作是為了讓我們能夠用成文的語(yǔ)言對生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發(fā)感情，而不是為了通過(guò)這一篇文章我學(xué)到了什么深奧的科學(xué)知識，過(guò)于晦澀難懂，甚至文法復雜的語(yǔ)句，連英語(yǔ)老師都語(yǔ)焉不詳，對于學(xué)生而言無(wú)疑是更加痛苦的。很多學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，即使有思路，還是難以下筆，為什么?“詞窮”。
很多想要用的詞拿不出來(lái)，這就是平時(shí)的積累不夠，單詞量的多少對寫(xiě)作能力的高低有很大影響。即使是學(xué)過(guò)的單詞，用的時(shí)候往往想不起來(lái)，拿不出來(lái)，針對這種情況，首先，還是要讓學(xué)生吃透課本，把課本上學(xué)過(guò)的可以在寫(xiě)作中用到的句子摘錄下來(lái)，空閑時(shí)間多讀多背。其次，就是鼓勵學(xué)生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩(shī)，也可以是一些報刊新聞。
這個(gè)過(guò)程有很大的自主性，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經(jīng)典的表達，開(kāi)頭結尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集于自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉庫。時(shí)不時(shí)拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類(lèi)儲存，寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì )拎得出來(lái)，運筆如非，寫(xiě)出精彩漂亮的，只屬于自己的文章。
二、教學(xué)方法的研究探討
有了素材，教學(xué)的研究方法當然是從素材來(lái)出發(fā)。下面筆者將結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語(yǔ)作文的教學(xué)方法加以探討，主要包括4個(gè)方面：
(一)模板基礎上的發(fā)散拓展
模板的運用，不是生搬硬套，而是有意識的拓展，例如今天學(xué)生學(xué)會(huì )了使用help sb to do sth詞組，老師對于學(xué)生應該鼓勵他們多多使用help sb to do sth來(lái)造句，即使是簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，老師也應該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，結合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行自我創(chuàng )造。在學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程中，自然會(huì )有對有錯，但不能下不了筆，要敢寫(xiě)，不怕犯錯。對于正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵學(xué)生再接再厲;對于錯的，我們可以順勢進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，甚至于單詞的擴展教學(xué)，引導學(xué)生將這些實(shí)用的生詞消化吸收，變成自己的東西。
同樣的單詞在不同的環(huán)境下表達的語(yǔ)氣和感情是不同的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞help，小學(xué)就認識，最基礎的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Help yourself to some more meat.意為給自己再添點(diǎn)肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但這種用法非常地道且實(shí)用，不涉及任何生詞，易于掌握，應在作文課中有所涉及，點(diǎn)滴滲透，變作學(xué)生的積累。
(二)語(yǔ)言的修飾擴充
有了思路和整體框架，自然而然的會(huì )引出一系列的形容詞、副詞、從句來(lái)對語(yǔ)言進(jìn)行修飾和美化，這是需要慢慢培養的，而不是一蹴而就的告訴學(xué)生，你們應該記住這個(gè)順序，你們以后都要這樣寫(xiě)，形容詞的誰(shuí)先誰(shuí)后，對于英語(yǔ)而言也是有它內在的理由的，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林，生搬硬套的使用，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)記住了，可是過(guò)上一段時(shí)間，誰(shuí)又能記住那些晦澀的語(yǔ)法公式呢。例如：Hong Kong is a city.這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，寫(xiě)在作文中毫無(wú)亮點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的擴充修飾，就會(huì )變得豐滿(mǎn)起來(lái)，舉例如下：Hong Kong is a beautiful and overcrowded city.修飾詞的添加不適合一次到位，應逐步引導，在學(xué)生接受了上一種說(shuō)法之后，再添加更多的修飾，如：Hong kong is a beautiful and overcrowded city with apopulation of over seven million.
(三)命題方式的趣味性
對于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，不一定非要他們按照課本的要求寫(xiě)什么我的學(xué)校，我的同桌，記一次有趣的夏令營(yíng)，畢竟這對于他們來(lái)說(shuō)有些脫離生活，并不適合每一位同學(xué)，有時(shí)甚至有些難以理解�？梢試L試教育學(xué)生使用英文編寫(xiě)簡(jiǎn)短的小故事，一千個(gè)人便有一千個(gè)哈姆雷特，同一幅漫畫(huà)對于不同的孩子來(lái)說(shuō)展現的也會(huì )是不同的世界。寫(xiě)作完成后可以通過(guò)小組互相改錯的方式讓學(xué)生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長(cháng)補短，互相借鑒，找出自己發(fā)現不了的錯誤。當學(xué)生們能在此過(guò)程中發(fā)現樂(lè )趣，便會(huì )積極的參與進(jìn)來(lái)，對寫(xiě)英語(yǔ)作文不再抵觸，逐漸得到提高。當然，學(xué)生互評之后的作文，老師依然要進(jìn)行批改，選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評，避免學(xué)生犯了語(yǔ)法錯誤而得不到糾正，同時(shí)也起到監督的作用。
三、小結
綜上，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生對寫(xiě)作的興趣;堅持對詞匯和句子的積累，結合生活，多寫(xiě)多練。英語(yǔ)水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進(jìn)的，相信經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累練習，會(huì )取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
參考文獻：
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初中英語(yǔ)作文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生興趣，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的助跑
成功的秘訣在于興趣，人若無(wú)趣，必心不在焉，將一無(wú)所成，培養學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣就顯得尤為重要了。只有充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓其體味到英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的文藝性和實(shí)用性，才能為學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習之海中提供原動(dòng)力，只有學(xué)生愉悅而成功的邁出了堅實(shí)的第一步，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習和寫(xiě)作助力。而在平時(shí)的英語(yǔ)新授課中，情景對話(huà)的教學(xué)方式不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。教者根據課文性質(zhì)選取一定的篇目，根據課文內容設置或長(cháng)或短的情景對話(huà)，或以小組的形式開(kāi)展，或以同桌面對面的對話(huà)，或抽二三同學(xué)于講臺上展示……甚至教者亦參與其中，或問(wèn)或答，或自我展示，或客觀(guān)講述。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在英語(yǔ)的美妙氛圍中增進(jìn)同窗友情，形成積極向上，努力有為的學(xué)習風(fēng)氣。
二、注重詞句積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)積勢蓄力
英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)大大有別于漢語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，因學(xué)生在生活中無(wú)法接觸英語(yǔ)環(huán)境，所以要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首之要務(wù)就是大量的英語(yǔ)積累，詞匯、短語(yǔ)、佳句妙語(yǔ)等等，還有句子的結構，語(yǔ)法的搭配，特別是常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞、固定的俗語(yǔ)和一些英語(yǔ)表達的格式等等，要求學(xué)生爛熟于心，做到信手拈來(lái)，運用自如。對此，教者要針對不同階段的學(xué)生擬定不同層次的積累卡片，并采取適應的措施逐課逐生抽查識記情況，獎勤罰懶，在班上樹(shù)立標桿，建立起良好的積累機制。強識方能博文，沒(méi)有堅實(shí)的積累作底子，提高寫(xiě)作水平就是一紙空談。
三、誦記名文名篇，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作好鋪墊
我們的很多學(xué)生雖然詞匯量較為豐富了，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)明顯帶有漢語(yǔ)習慣的痕跡，在遣詞造句和連句成篇等方面錯漏百出，其關(guān)鍵的原因就在于對英語(yǔ)的經(jīng)典篇目識記不足，所以此時(shí)，讓學(xué)生誦記名篇就尤為必要了。加大誦記力度，能夠為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作好堅實(shí)的鋪墊。這種方法的好處有三，其一，可以培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，明白英語(yǔ)表達的句式句型，大量詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的使用會(huì )持續引導學(xué)生，并且會(huì )根植于學(xué)生的語(yǔ)言思維中，這樣在寫(xiě)作時(shí)方可信手拈來(lái)，于潛意識中靈活運用。其二，可以大大減少在學(xué)生思維意識中漢語(yǔ)表達模式對英語(yǔ)寫(xiě)作的影響和干擾，大大促進(jìn)學(xué)生表達純正英語(yǔ)的水平。其三，可以為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生用英語(yǔ)的詞匯，用英語(yǔ)的思維模式來(lái)表達心中的意愿和情懷。有了經(jīng)典的引領(lǐng)，有了模仿的典范，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )手足無(wú)措，反而會(huì )文思如泉涌，下筆如有神。
四、教師精準指導，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵
素材的積累為寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎，而寫(xiě)作技法的指導，則為學(xué)生開(kāi)啟了一片任其縱橫馳騁的遼闊天地。換言之，精準指導是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的不二法門(mén)。審題精準，教者可先根據課標把初中英語(yǔ)寫(xiě)作的話(huà)題分成若干個(gè)類(lèi)別，比如分成人、事、物;或者家庭、學(xué)校、社會(huì );或者生活、學(xué)習、娛樂(lè );或者健康、自然、歷史……等等，將每一類(lèi)話(huà)題所涉及的大致內容作一個(gè)歸納和解說(shuō)，由此形成關(guān)于話(huà)題內容的分門(mén)別類(lèi)的樹(shù)狀體系，這樣學(xué)生面對不同的寫(xiě)作材料時(shí)，可根據寫(xiě)作要求篩選出與之相應的話(huà)題，確定文章的體裁和格式，文章的內容提綱就會(huì )自然流淌出來(lái)，如何布局謀篇，內容安排……就會(huì )在學(xué)生心中油然而生。要點(diǎn)指導精準，對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的評測是根據學(xué)生作文的內容和表達兩個(gè)方面來(lái)確定的，因此對內容的表達技巧直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作素養的形成和提高。這里例舉兩個(gè)要點(diǎn)：一是，常見(jiàn)的應用文有固定的格式要點(diǎn)，如信件左上角必須注明寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信時(shí)間，下一行要頂格寫(xiě)上稱(chēng)呼，正文結束后要有結束語(yǔ)，并簽名。二是，不少應用文在首尾需要使用常識性語(yǔ)言，以增強文章的可讀性。就句型語(yǔ)法方面，對學(xué)生進(jìn)行精準指導。首先要求學(xué)生對英語(yǔ)的四種基本句型理解透徹，使用嫻熟，并在寫(xiě)作時(shí)能夠適時(shí)而恰當的運用。其次教會(huì )學(xué)生把主動(dòng)句和被動(dòng)句有機結合，克服受到漢語(yǔ)被動(dòng)色彩不濃厚的影響，恰當地采用被動(dòng)句，以增強文章的英語(yǔ)表達的本真邏輯。還有就是指導學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的句子時(shí)態(tài)，不同的時(shí)間背景，不同的語(yǔ)言環(huán)境，不同的情緒表達……使用的句子時(shí)態(tài)都是不相同的。時(shí)態(tài)的使用恰恰是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的最大區別。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的使用既是英語(yǔ)閱讀題考查中的重難點(diǎn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也尤為重要，所以初中階段需要學(xué)生掌握的六種基本時(shí)態(tài)，要求學(xué)生能夠熟練使用，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變形是體現句子時(shí)態(tài)的重要標志，普遍動(dòng)詞的變形有跡可循，特殊動(dòng)詞的變形就需要學(xué)生強力識記了。在對學(xué)生的寫(xiě)作訓練時(shí)要嚴格要求句子能夠體現出恰當的時(shí)態(tài)。比如介紹現狀用一般現在時(shí)，介紹過(guò)去的情況用一般過(guò)去時(shí)，介紹理想愿望時(shí)用一般將來(lái)時(shí)。
五、學(xué)生持戈試馬，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主陣地
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對學(xué)生的寫(xiě)作訓練是每一堂課的主旋律，并且要持之以恒地貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。首先在每篇課文的學(xué)習之后，要求學(xué)生對課文進(jìn)行縮寫(xiě)仿寫(xiě)，這是學(xué)生寫(xiě)作能力積累的起步階段，亦可為學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎，學(xué)生動(dòng)筆縮寫(xiě)課文，既能夠加深對英語(yǔ)常見(jiàn)考點(diǎn)的掌握，也能夠學(xué)會(huì )寫(xiě)作中布局謀篇的能力，仿寫(xiě)更是對基本句型、語(yǔ)法的創(chuàng )造性使用。其次，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，描述日常生活中的場(chǎng)景人物，將每天的所見(jiàn)所聞所聞所感真實(shí)的記錄下來(lái)，將對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生自然就渴望表達，由此他們的寫(xiě)作水平就會(huì )邁向更高的臺階。最后，教者根據中考的寫(xiě)作要求設置不同內容不同層次的寫(xiě)作訓練課。寫(xiě)作是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的訓練過(guò)程，每堂寫(xiě)作課務(wù)必要把學(xué)生放在主體位置，但并不是等于放任學(xué)生胡亂發(fā)揮。教者的點(diǎn)撥指導可以點(diǎn)石成金，所以寫(xiě)作課中教師的指導不可或缺。一堂寫(xiě)作課的步驟應有以下幾個(gè)方面：第一，教者向學(xué)生展示并講解材料，簡(jiǎn)述寫(xiě)作方法，提出寫(xiě)作要求。第二，小組討論，將全班同學(xué)按學(xué)情狀況分成若干小組，由小組長(cháng)組織同學(xué)們相互交流，形成寫(xiě)作思路。第三，獨立寫(xiě)作，每位同學(xué)按照選定的題目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng )作：編寫(xiě)提綱，打草稿，然后由自己進(jìn)行修改，刪去不必要的部分，擴充增添細節，查找語(yǔ)法詞匯等方面的錯誤，特別是關(guān)聯(lián)詞的使用，是否能夠恰當地表示語(yǔ)序和邏輯關(guān)系，最后上交一份書(shū)寫(xiě)工整、高質(zhì)量的作文。
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