談中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中角色扮演的合理應用研究
在初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)過(guò)程中，可根據課程內容、教學(xué)需要以及學(xué)生的意愿，那么，中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中角色扮演的合理應用研究是怎樣的?
角色扮演教學(xué)法的應用可以使學(xué)生更加“親密”地與英語(yǔ)接觸，真正將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，改變其在學(xué)習者傳統意義上的心理認識。筆者認為具體可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，組織角色扮演
在初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據課程內容、教學(xué)需要以及學(xué)生的意愿，合理安排學(xué)生扮演角色。首先教師應當努力構建一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習和互動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這對培養其良好的學(xué)習習慣具有非常重要的作用。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生可通過(guò)細分角色加強溝通和交流，進(jìn)而使其能夠更直觀(guān)地體會(huì )交流內容、過(guò)程，這對提高他們的知識掌握以及會(huì )話(huà)能力和水平具有非常重要的作用。比如，以Why don't you get her a scarf為例，教師在營(yíng)造扮演對話(huà)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，應當引導學(xué)生合理分組，自主選擇所要扮演的角色，并引導學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì )話(huà)情境，針對對話(huà)內容深入溝通和討論。其中，有學(xué)生說(shuō)“What should I do...?”;有學(xué)生可回答“That's a good idea.”“That's not creative enough.”或者“that's too personal.”在對話(huà)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，通過(guò)角色銘記邀請學(xué)生做出回應，可以培養學(xué)生強烈的興趣和熱情。
2.優(yōu)化整合資源，合理進(jìn)行角色扮演
從本質(zhì)上來(lái)講，教材對于英語(yǔ)教學(xué)而言，其為最重要的資源，教學(xué)實(shí)踐中應當優(yōu)化資源，彌補教學(xué)之不足。為此，教師可采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，比如，在Welcome to our school教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)優(yōu)化資源和整合教材內容，盡可能地設計出與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)方案。比如，T：Can you introduce your school library to us? Ss：Of course. At first，welcome to our school.Our school is very large and there are many different kinds of books in it.
基于以上詢(xún)問(wèn)，教師可利用教學(xué)資源讓學(xué)生根據喜好或者教學(xué)需要扮演具體角色，以此來(lái)引導他們建立會(huì )話(huà)庫，并對學(xué)生的表現進(jìn)行指導和評價(jià)。
3.采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展、多媒體技術(shù)水平的不斷提高以及多媒體教學(xué)技術(shù)和設備的不斷普及應用，教師可利用現代多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生更加直觀(guān)地感受英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的知識理解能力。比如，在自然災害相關(guān)內容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對自然災害的概念模糊，教師可利用圖片、視頻等方式向學(xué)生展現場(chǎng)景。學(xué)生觀(guān)看圖片和視頻，能夠直接感受教學(xué)內容。在角色扮演設計過(guò)程中，學(xué)生可更快、更好地融入背景之中，切身體會(huì )教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，教師可創(chuàng )建QQ群、微信群，使學(xué)生能夠隨時(shí)變換角色，尤其利用周末時(shí)間，組織自愿進(jìn)行角色扮演的學(xué)生均在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習。比如，教師可結合周末提出問(wèn)題，比如“What are you doing for the weekend?”引導學(xué)生在群里回答：“I’m going to swim.”“I’m going shopping with my mom.”“I’m going to see grandparents.”采用該種模式，學(xué)生可結合自身的真實(shí)情況，做出回答，以此來(lái)避免面對面進(jìn)行交流的方式，使一些害羞的學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)表達訓練中來(lái)。
4.采用合作學(xué)習模式
隨著(zhù)新課堂教學(xué)模式改革的深化，在初中會(huì )話(huà)教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂對話(huà)教學(xué)中，體現學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，在會(huì )話(huà)教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習模式能夠將角色扮演方式應用到會(huì )話(huà)教學(xué)過(guò)程中去，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習。例如，在School life內容教學(xué)過(guò)程中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)角色扮演情境;在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應當交流、合作，讓學(xué)生對所創(chuàng )設的情境進(jìn)行想象，給他們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。教師結合學(xué)生現有的口語(yǔ)能力和知識接受能力，根據教學(xué)需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再進(jìn)行組間對話(huà)練習。比如，How many classes are there in a day? What is your favorite subject? Why do you like it best?通過(guò)角色扮演更好地融入會(huì )話(huà)教學(xué)實(shí)踐中。
總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師應當采用不同的教學(xué)模式和方法，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生營(yíng)造一種“實(shí)際應用”的環(huán)境氛圍，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率
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