高職大學(xué)生校園文化論文
1高職大學(xué)生的人格健康標準
1.1正確的道德意識和修養
道德修養是人格形成和發(fā)展的必備要素，人的道德修養是在人格形成的社會(huì )化過(guò)程中得以完成的，不是與生俱有的，是靠教育、實(shí)踐或感化而獲得的，是長(cháng)期遵守或違背的實(shí)踐經(jīng)驗中所得到的結果。黑格爾認為道德行為應該是人的性格中“固定要素”，而人的性格又正是個(gè)體人格的要素，可見(jiàn)道德行為這個(gè)“固定要素”在人格形成和發(fā)展中是“常態(tài)顯現”，所以道德的德性則是習慣的結果，是受成長(cháng)后天環(huán)境的影響，對于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的道德習慣是評價(jià)自己成長(cháng)成才至關(guān)重要的條件。
1.2具有良好內在自我調控能力
在人際交流和處理事務(wù)中基本做到顧及別人的感受和情緒，恰如其分地處理和解決問(wèn)題。當消極情緒出現時(shí)能做到先處理情緒再解決事情本身。高職大學(xué)生還應掌握調節和控制情緒的基本技能，學(xué)會(huì )合理地宣泄、排解、轉移和升華自我情緒，經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗的心境，做一個(gè)幽默、樂(lè )觀(guān)積極向上的符合時(shí)代要求的綜合素質(zhì)過(guò)硬的大學(xué)生。
1.3具有較強的社會(huì )責任感
對社會(huì )現實(shí)生活保持良好的接觸，不回避現實(shí)，主動(dòng)面對現實(shí)生活中的各種挑戰，以一種開(kāi)放的態(tài)度主動(dòng)關(guān)心了解并接觸社會(huì )。當個(gè)人需求與社會(huì )現實(shí)處于矛盾時(shí)，能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極妥善處理環(huán)境與自身的關(guān)系，創(chuàng )造條件使自己始終處于有利的環(huán)境中。從主觀(guān)上要采取積極的態(tài)度而不是消極的等待，在選擇對策上要審時(shí)度勢，有條件地選擇改造環(huán)境的條件，無(wú)條件地選擇改造自身的辦法，這樣才能既不想入非非，又不自暴自棄，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案，更好地適應社會(huì )，擔當社會(huì )責任。
1.4人際關(guān)系和諧
一個(gè)人格健康的大學(xué)生樂(lè )于與人交往，容易與他人建立良好的關(guān)系，也更容易讓自己的心靈找到歸屬感。自然融入集體，注重團體的合作、信息的共享，同時(shí)也受到他人的喜愛(ài)和接納，在與人相處中就少了嫉妒、懷疑的消極態(tài)度，能夠做到誠懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度尊重他人，也得到別人的尊重與接納，從而提高了社會(huì )的適應能力。而與社會(huì )保持密切的接觸，便于了解接觸多種事物和多種社會(huì )現象，看清社會(huì )發(fā)展的積極面和主流，在認識社會(huì )的同時(shí)也使自己的思想和行為更加符合社會(huì )的規范和要求。
1.5樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度
積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度是人們在社會(huì )實(shí)踐中獲得的本質(zhì)力量的表現。人格健康的高職大學(xué)生往往對自己的學(xué)業(yè)抱有較強的濃厚的興趣，對大學(xué)生活充滿(mǎn)希望和信心，能積極參與社會(huì )和學(xué)校的各種有益身心健康和能力提升的活動(dòng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和智慧為團體做出自己的貢獻，獲得成就感和榮譽(yù)感，使自己成為一個(gè)具有一定影響能力的人;樂(lè )觀(guān)的態(tài)度使人具有拼搏創(chuàng )造性，現代科學(xué)研究已經(jīng)揭示:人人都有從事創(chuàng )造性活動(dòng)的天賦，只是在能力的發(fā)展和發(fā)揮作用的水平上有所不同，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，相適應的健康人格也在與時(shí)俱進(jìn)。
2高職校園文化活動(dòng)
2.1校園文化活動(dòng)的受益者和參與者的主體永遠是學(xué)生
一個(gè)學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌才是這個(gè)學(xué)校的主流，豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動(dòng)正是符合風(fēng)華正茂的大學(xué)生們的精神生活，也使一個(gè)學(xué)校的校園擁有強大的生命力。而將校園文化活動(dòng)與大學(xué)生特有的思想觀(guān)念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式緊密融合是校園文化活動(dòng)的核心。大學(xué)生們通過(guò)自己的策劃、創(chuàng )造、組織，通過(guò)多種藝術(shù)形式如舞蹈、歌唱、繪畫(huà)、電腦設計、體育運動(dòng)、技能展示、報刊、講座、社團及其他科學(xué)文化活動(dòng)等融合著(zhù)校園特有的歷史內涵、人文環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特色形成獨有的文化活動(dòng)，在這種由大學(xué)生自己為主體營(yíng)造的人文環(huán)境和文化氛圍中，獲益最深受影響最大的也正是作為策劃者、實(shí)施者的學(xué)生們自身。校園文化活動(dòng)就是這樣影響著(zhù)一批又一批大學(xué)生，也感染浸潤和再造著(zhù)大學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，使他們身體和心理都深深烙下某個(gè)學(xué)校和社會(huì )單位組織的特有的某些特征，從而形成自己獨特的人格特征。
2.2高職學(xué)院的校園文化特點(diǎn)
《國際教育標準分類(lèi)法》把高職教育劃分到5B類(lèi)高等教育，區別于培養學(xué)術(shù)型、工程型人才為目的的普通高等教育的一種高等教育類(lèi)型，是高等教育的重要組成部分。高職教育以培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適合生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為目標。學(xué)生在具有必備基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，應該重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和技能。所以高職校園文化活動(dòng)更多地體現在學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能方面。形式靈活內容豐富的高職校園科技文化活動(dòng)不僅豐富大學(xué)生活還是提高職業(yè)技能的良好途徑，其最主要的特點(diǎn)是它涵蓋了各專(zhuān)業(yè)特色，如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調酒、茶藝和禮儀風(fēng)采大賽，設計系學(xué)生的服裝設計表演和產(chǎn)品包裝設計大賽，應用電子系的電器裝配和維修大賽，商管系的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓大賽，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的珠算大賽等。這些大賽為學(xué)生的實(shí)際操作提供了鍛煉和展示的舞臺。高職大學(xué)生除了必備基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎外，重點(diǎn)是掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和技能。高職學(xué)生雖然沒(méi)有系統高深的理論知識，也沒(méi)有重點(diǎn)名牌學(xué)校的光環(huán)，但他們在實(shí)際操作和技能方面有自己的特色，恰恰是這些特色使他們找到了成就感、找回了自信心。這種特色通過(guò)校園文化活動(dòng)集中展現，這無(wú)疑是給學(xué)生們的個(gè)性特征的塑造和成功成才之路找到了途徑，提供了平臺。高職校園文化活動(dòng)的特征具有自愿性、廣泛性、靈活性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，可以為個(gè)性差異、學(xué)習能力不同、興趣愛(ài)好不同的學(xué)生提供施展才華的平臺。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現最強的一面，找到才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長(cháng)點(diǎn)，真正做到因材施教，使學(xué)生充分顯示和發(fā)揮其天賦是一項非常重要和必要的措施。法國教育家弗雷內說(shuō):“學(xué)生某一方面的成功，會(huì )促使其他方面的成功�！笨梢�(jiàn)，高職校園文化活動(dòng)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著(zhù)重要作用，同時(shí)也彌補了過(guò)去文化底子比較薄弱的缺陷。高職校園文化活動(dòng)是以學(xué)校的傳統文化和專(zhuān)業(yè)文化為背景依托，依據大學(xué)生共同的生活理念、業(yè)余愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特色共同追求而有組織有計劃地進(jìn)行，它的成員具有流動(dòng)性，活動(dòng)范圍比較廣泛，有著(zhù)既定的努力目標和活動(dòng)規范，除了各專(zhuān)業(yè)特色外還包括文學(xué)、建筑、環(huán)境、體育、藝術(shù)、人文底蘊等。學(xué)生可以根據自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、興趣愛(ài)好選擇性地參與，這無(wú)疑是學(xué)生自我發(fā)展、自我追求的需要，通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)張揚個(gè)性，鍛煉自我，提高自身的組織管理協(xié)調能力，并獲得學(xué)校和社會(huì )認可的良好時(shí)機。學(xué)生們在展示中有了成就感，在操作中找到了自信心，因此高職校園文化活動(dòng)不僅豐富了高職大學(xué)生的課余生活，提高了專(zhuān)業(yè)技能，更有助于高職大學(xué)生良好個(gè)性特點(diǎn)的形成和發(fā)展。
3校園文化活動(dòng)對高職大學(xué)生人格健康影響的主要表現
3.1對學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)形成的影響
高職學(xué)校通常通過(guò)有紀念意義和教育意義的活動(dòng)、講座、標語(yǔ)、櫥窗、廣播、升旗、唱國歌、黨課等形式的宣傳教育，讓學(xué)生明白身上承載著(zhù)國家新希望，要具有為祖國做貢獻的責任心。因此，應該樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，明確社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內容和精神本質(zhì)，體會(huì )到實(shí)踐社會(huì )主義核心價(jià)值體系的方法，明確學(xué)習是當代大學(xué)生的第一要務(wù)，清楚自己身上所肩負的重任。
3.2對自我整合能力的影響
校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)認識他人和認識社會(huì )的機會(huì )，他人對自己的評價(jià)和態(tài)度像一面鏡子一樣有助于大學(xué)生自己認識自己，通過(guò)活動(dòng)的參與可以知道自己在某些方面的能力強弱，通過(guò)比較可以找到在群體中的歸屬，從而來(lái)增強認識自我的經(jīng)驗，使他們突破自我封閉的小圈子，從更廣闊的角度去認識自我、了解自己和正確評價(jià)自己，提高自我的整合認知能力，也就是自我統合。
3.3對責任感的影響
校園文化活動(dòng)是有組織、有計劃、有準備的情況下展示自我特長(cháng)，多數都是老師引導學(xué)生自己策劃、組織、展示和評判，所以責任感要求很重要。責任感也稱(chēng)作責任心，指自覺(jué)地把分內的事做好的意識。它是集認識、情感和態(tài)度于一身的品德特征，不僅指人們面臨責任時(shí)產(chǎn)生的特殊道德情感，還包括對責任的理解與認識(責任觀(guān)念)和相應的行為(責任態(tài)度或負責的行為)。一旦在一定的認知基礎上形成強烈的責任感，就會(huì )推動(dòng)一個(gè)人的行為，強化一個(gè)人原有的認知，提高人的整體情緒興奮度，擴大人對事物和社會(huì )的關(guān)注范圍，提高對事物的興趣，表現出積極的生活態(tài)度和較高境界的人生追求，這有利于認知和遵守組織規范和社會(huì )道德，獲得誠信和社會(huì )適應性能力。因此，文化活動(dòng)能夠提高大學(xué)生的責任感，也稱(chēng)為責商，從而促進(jìn)大學(xué)生人格的健康發(fā)展。
3.4對人際社會(huì )適應能力的影響
校園文化活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)跨越系科的社交環(huán)境，他們可以與不同的人自由組合，從中可以找到興趣、脾氣、價(jià)值觀(guān)念相投的朋友。在活動(dòng)中，學(xué)生充分自由溝通，廣泛交流，拓寬了交往的渠道，對形成良性人際關(guān)系有促進(jìn)作用。而且可以培養他們如何與人正確地處理人際競爭與合作的能力，提高成員們的交往認知能力，即人際溝通交往能力。人際交往和諧與否是評判一個(gè)人的人格是否健康的標尺之一，所以擴大社會(huì )交往面可以促使他們的人格健康發(fā)展。
3.5對職業(yè)能力的量化和提高有促進(jìn)作用
大學(xué)生通過(guò)參加校園文化活動(dòng)可以認知和提高自己的實(shí)踐能力。校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供了許多解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )。平時(shí)在課堂學(xué)到的只是抽象的間接經(jīng)驗，都是基礎理論知識。在校園文化活動(dòng)參與中學(xué)生為了解決面臨的具體問(wèn)題，必然需要把自己所學(xué)的理論知識和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析綜合，從而找出問(wèn)題的“最優(yōu)解”。最后，把這一“最優(yōu)解”運用到問(wèn)題的解決上，對自己的假設進(jìn)行驗證。在這一實(shí)踐過(guò)程中。不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，而且也培養了學(xué)生把抽象問(wèn)題具體化，學(xué)習實(shí)際的處事方法，這為日后工作中運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下良好的基礎。許多活動(dòng)都是由學(xué)生自發(fā)的組織，這時(shí)學(xué)生必須明確活動(dòng)的目的、計劃流程、活動(dòng)形式和可行性;而只有形式多樣，內容新穎的活動(dòng)，才能吸引人去參加，這需要活動(dòng)負責人在原有活動(dòng)形式上進(jìn)行創(chuàng )新;如果在活動(dòng)中出現突發(fā)情況，活動(dòng)責任人要如何處理，這需要思維的靈活性和很好的應變能力;萬(wàn)一活動(dòng)效果不理想，活動(dòng)負責人要有應對挫折的能力和對目標的堅持性，不能因為一次的失敗而放棄自己的目標，所以校園文化活動(dòng)可以為鍛煉和提高實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力提供機會(huì )，這是為人格的健康發(fā)展找到了合適的“土壤”。
3.6對大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)起著(zhù)調節作用
校園文化活動(dòng)本身具有目標趨同性、組織動(dòng)態(tài)性、內容廣泛性，學(xué)生可以根據自己不同的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況參加活動(dòng)，而且活動(dòng)面向的對象是全院各系學(xué)生，這樣可以有更多機會(huì )接觸不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由此，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺體驗成功和快樂(lè )，接觸更多不同個(gè)性的合作伙伴，讓自己的交往面更加廣闊，不再局限于同寢室、同班級、同系別相對狹小的空間，到更廣闊的天地施展自己的能力和才華。這有利于大學(xué)生們健康心態(tài)的調節，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。
4結語(yǔ)
總之，校園文化活動(dòng)從根本上激發(fā)了學(xué)生的熱情，滿(mǎn)足了內心的需求，使學(xué)生人格素質(zhì)得以提高，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而促進(jìn)其人格的獨立和完善;最根本的一點(diǎn)是使人在活動(dòng)中不斷獲得能力并使自己的能力得到最大限度的發(fā)揮。校園文化活動(dòng)為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造了良好的氛圍，良好校園文化氛圍體現在對成員人格的尊重，體現在最大限度地影響成員，體現在和諧的人際關(guān)系中，體現在從活動(dòng)中找到成就感和自信心;使學(xué)生在溫馨、融洽、心情舒暢的環(huán)境中凈化心靈，激勵學(xué)生追求高層次人格的實(shí)現;因此高職學(xué)院良好的校園文化活動(dòng)氛圍對學(xué)生健康人格的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，產(chǎn)生了健康的影響。
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