初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習模式應
在新的學(xué)習模式下，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生合作學(xué)習的引導者。小組合作學(xué)習模式并不是完全放任學(xué)生自主探究。
摘要：以往的教育往往注重對學(xué)生應試能力的培養，而應試教育難以滿(mǎn)足我國教育發(fā)展的需求，因此，我國正積極推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革。新課程改革的核心是學(xué)習方式的轉變，合作學(xué)習作為一種新興的學(xué)習模式，被應用于初中美術(shù)教學(xué)中。文章對初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習模式的應用進(jìn)行討論，以期為初中美術(shù)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習;問(wèn)題;策略;應用
我國以往的初中美術(shù)教學(xué)受固有教育觀(guān)念的影響，教學(xué)以教師演示為主、學(xué)生模仿為輔，忽視了對學(xué)生合作意識和合作理念的培養，使學(xué)生一味注重提高自身的美術(shù)成績(jì)，這影響到初中美術(shù)教學(xué)的目的和效果。因此，在新課程改革的背景下，美術(shù)教師要注意合作學(xué)習模式的應用，培養出具有綜合能力的人才。
一、以往初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
在應試教育的影響下，以往部分初中的教學(xué)以提高學(xué)生的成績(jì)?yōu)橹�。而初中美術(shù)學(xué)科作為考查學(xué)科，對考試成績(jì)的影響不大，被一些學(xué)生和學(xué)校忽略。這給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙，美術(shù)教師精心準備的教學(xué)活動(dòng)，因為得不到學(xué)校的支持和學(xué)生的配合，很難具體施行。以往的初中美術(shù)教學(xué)以教師對課程概念的講解為主，學(xué)生模仿學(xué)習。一些教師按部就班地教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏新意，很難激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習興趣。這種課堂教學(xué)模式會(huì )受到時(shí)間和教學(xué)進(jìn)程的限制，教師很難根據學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不能實(shí)現教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)接受知識。以往的美術(shù)教學(xué)以講授法為主，很多美術(shù)概念比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而考查方式也以美術(shù)知識的考查為主，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的考查。
二、實(shí)施合作學(xué)習的必要性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，以往的初中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育改革的需求。合作學(xué)習模式強調創(chuàng )新精神和合作理念，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)模式的改革，教師必須認識到實(shí)施合作學(xué)習的必要性，使學(xué)生在合作教學(xué)中受益。合作學(xué)習模式強調學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習獲取相關(guān)的知識，合作的過(guò)程可以有效培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。合作教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人并充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在合作學(xué)習中提高與同學(xué)的默契程度和解決問(wèn)題的能力。
三、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習模式的應用策略
1.根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，構建合作小組
在初中美術(shù)教學(xué)中應用合作學(xué)習模式，首先要構建合作學(xué)習小組。構建合作學(xué)習小組是合作學(xué)習中的重要環(huán)節。構建好學(xué)習小組是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一步。教師在構建合作學(xué)習小組之前，要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習情況，合作學(xué)習小組的構建一般要堅持兼顧和均衡的原則。如，一個(gè)班有35人，可以分為5個(gè)學(xué)習小組。教師要依據學(xué)生的學(xué)習基礎、性格特點(diǎn)、學(xué)習積極性等因素，考慮合作學(xué)習小組中成員的分配，盡量不要把具有相同性格和學(xué)習水平的學(xué)生放在一組。每個(gè)學(xué)習小組至少要有兩到三名學(xué)習基礎較好的學(xué)生，以起到帶頭作用。每個(gè)小組中性格活潑和性格安靜的學(xué)生相間分布，實(shí)現不同性格的學(xué)生相互影響，形成互相學(xué)習、積極進(jìn)取的學(xué)習氛圍，以保證小組合作學(xué)習模式的順利開(kāi)展。
2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習中的引導作用
在新的學(xué)習模式下，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生合作學(xué)習的引導者。小組合作學(xué)習模式并不是完全放任學(xué)生自主探究。在學(xué)生自主合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。如，在《文明之光》的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生小組討論彩陶的時(shí)代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面的特點(diǎn)，給各個(gè)小組10分鐘的討論時(shí)間。在學(xué)生討論期間，教師要積極維護課堂紀律，并解答學(xué)生在討論過(guò)程中的疑惑。之后，給每個(gè)小組回答問(wèn)題的時(shí)間，盡量使組內每位成員都有回答問(wèn)題的機會(huì )。最后，教師針對各組的討論情況進(jìn)行適當的總結，真正使學(xué)生認真思考和分析問(wèn)題。教師在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中要把握放手的程度，在保證紀律的情況下讓學(xué)生暢所欲言。
3.重視合作學(xué)習的評價(jià)環(huán)節
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，初中美術(shù)教學(xué)取得了巨大的成就。但是，一些教師在教學(xué)過(guò)程中曲解新課程教學(xué)理念，過(guò)于強調教學(xué)過(guò)程的重要性，而忽視了教學(xué)結果的重要性，這使教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節被教師忽視。對教學(xué)結果的評價(jià)與教學(xué)過(guò)程一樣，是教學(xué)中重要的環(huán)節，教師要重視合作學(xué)習的評價(jià)環(huán)節。如，在《畫(huà)故事》的教學(xué)中，在小組學(xué)習成果展示后，教師要認真總結各組的探究情況和知識掌握情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并以小組得分的形式對各小組的合作學(xué)習成果進(jìn)行量化，以提升學(xué)習效果。
結語(yǔ)
小組合作學(xué)習是在新課程改革背景下形成的一種新的教學(xué)模式。為積極發(fā)揮合作學(xué)習的作用，教師要在了解以往初中美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的情況下，明確實(shí)施合作學(xué)習的必要性，并科學(xué)合理地把握構建合作小組環(huán)節、學(xué)習環(huán)節、評價(jià)環(huán)節，以取得理想的教學(xué)效果。
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