關(guān)于醫學(xué)生心理健康教育論文

　　導語(yǔ)：為了有效提升醫學(xué)生的心理素質(zhì)，優(yōu)化其心理健康教育體系，文章從醫患關(guān)系影響下的醫學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題入手，探討了醫患關(guān)系影響下醫學(xué)生心理健康教育的對策，即：樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，創(chuàng )新醫學(xué)生心理健康教育方式，豐富醫學(xué)生心理健康教育內容。下面是小編為你準備的關(guān)于醫學(xué)生心理健康教育論文，希望對你有幫助！

　　在當前醫患關(guān)系的影響下，醫學(xué)生的心理健康教育受到廣泛重視，心理健康教師必須要制定完善的心理健康教育制度，創(chuàng )新教學(xué)方式，逐漸提升醫學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其后續發(fā)展奠定基礎。

　　一、醫患關(guān)系影響下醫學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

　　目前，我國醫學(xué)生的心理健康教育存在較多不足之處，教師無(wú)法根據當前醫患關(guān)系的實(shí)際情況對其進(jìn)行心理健康教育，導致醫學(xué)生心理健康教育問(wèn)題越發(fā)嚴重。第一，缺乏醫患關(guān)系分析體系。在我國醫學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，教師還沒(méi)有全面分析醫患關(guān)系現狀，無(wú)法通過(guò)良好的教育方式引導學(xué)生了解醫患關(guān)系類(lèi)型，難以提升醫學(xué)生心理健康教育的效率。目前，我國醫患關(guān)系矛盾較為突出，部分醫護人員經(jīng)常會(huì )受到惡意傷害與攻擊，導致醫學(xué)生受到心理傷害，如果教師不能予以醫學(xué)生正確的引導，將會(huì )影響醫學(xué)生的就業(yè)積極性，甚至導致醫學(xué)生選擇其他行業(yè)[1]。第二，醫學(xué)生心理健康教育方式滯后。部分高校在醫學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，還沒(méi)有制定完善的教學(xué)制度，未能利用積極的教育方式開(kāi)展教學(xué)工作，導致醫學(xué)生心理健康教育質(zhì)量不高[2]。同時(shí)，教師不重視心理健康教育及其教學(xué)方式的創(chuàng )新，導致醫學(xué)生的醫患溝通知識欠缺，難以使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，醫學(xué)生心理素質(zhì)的提升受到嚴重影響。第三，醫學(xué)生心理健康教育內容單一。心理健康教育的目的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。而通常情況下，院校只會(huì )設置醫學(xué)專(zhuān)業(yè)和近醫專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)內容，這使得醫學(xué)生所討論的話(huà)題，以及其視野都存在局限性�；�于此，在進(jìn)行醫學(xué)生的心理健康教育時(shí)，教師較為重視醫學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)方面引起的心理健康問(wèn)題，往往會(huì )忽視醫學(xué)生在人際交往等其他方面的心理健康問(wèn)題。另外，在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師選用的心理健康教育內容也缺乏針對性，使得心理健康教育工作難以取得實(shí)效。

　　二、醫患關(guān)系影響下提高醫學(xué)生心理健康教育水平的對策

　　在醫學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，教師必須要制定完善的教學(xué)制度，逐漸創(chuàng )新教學(xué)方式，為醫學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，進(jìn)而提升心理健康教育水平與質(zhì)量。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�樹(shù)立正確的教育觀(guān)念

　　高校心理教師必須要重視醫學(xué)生心理健康教育工作，通過(guò)對醫患關(guān)系的分析，加強心理健康與醫患關(guān)系的教育效果，實(shí)現對學(xué)生的有效引導，關(guān)注醫學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能的培訓。在醫學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識與先進(jìn)技能的情況下，高校需要配置心理健康教育人才與基礎設施，將心理健康教育與醫患關(guān)系教育相結合，引導醫學(xué)生建立良好的醫患關(guān)系，促進(jìn)其心理健康發(fā)展[3]。

　�。ǘ�）創(chuàng )新醫學(xué)生心理健康教育方式

　　在醫學(xué)生健康教育的過(guò)程中，教師必須要創(chuàng )新教學(xué)方式，改變傳統的教學(xué)模式，打破傳統教學(xué)模式的局限性，進(jìn)而提升醫學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。在此期間，教師應該將學(xué)生作為教學(xué)中心，利用情境互動(dòng)教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式與角色扮演教學(xué)方式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生對醫患關(guān)系的態(tài)度，保證醫學(xué)生在入職之后可以正確維護醫患關(guān)系，進(jìn)而提升醫學(xué)生心理健康教學(xué)效率，增強高校醫學(xué)生心理健康教育效果[4]。

　�。ㄈ�）豐富醫學(xué)生心理健康教育內容

　　高校心理健康教師必須根據醫學(xué)生的心理健康情況，結合當前醫患關(guān)系的實(shí)際情況，豐富醫學(xué)生心理健康教育內容。在此期間，高校心理健康教師必須要在原有的心理健康知識的基礎上，增加職業(yè)素養、人文素養與情商教育等內容，這樣可以有效保障醫學(xué)生的心理健康教學(xué)質(zhì)量，還有助于醫學(xué)生有效處理醫患關(guān)系。同時(shí)，醫學(xué)生心理健康教師需要引導醫學(xué)生學(xué)會(huì )調節自身的心理狀況，提升醫學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而達到預期的心理健康教育目的。

　　三、結語(yǔ)

　　高校心理健康教師必須要根據醫患關(guān)系的實(shí)際情況，對醫學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一方面有效提升醫學(xué)生的心理接受能力，培養學(xué)生的心理調適能力，另一方面能夠增強醫學(xué)生心理健康教育效果。

　　作者:葉馨 單位:南京醫科大學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]喬文達.論當前醫患關(guān)系視角下醫學(xué)生心理健康教育[J].衛生職業(yè)教育,2016,34(19):158-159.

　　[2]尚爻,李爽,王明濱,等.醫學(xué)生視角下醫患關(guān)系的現狀和對策分析[J].中國醫學(xué)倫理學(xué),2015(3):383-385.

　　[3]李小艷,陳國棟,歐陽(yáng)瑤,等.患者及家屬視角下關(guān)于醫學(xué)生醫患溝通能力不足的分析及改進(jìn)措施的探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(50):216-218.

　　[4]劉瑛,許丹凌,張淑玲,等.論ESP視角下醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的醫德情感的培養[J].中國醫學(xué)倫理學(xué),2014,27(4):493-495.

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