醫學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)問(wèn)題和對策論文

　　1.醫學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機基本教育存有的問(wèn)題

　　1.1醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)內容結合不密切

　　醫學(xué)院校的計算機教學(xué)主要采用工科院校計算機基礎課的形式，就是講授計算機的發(fā)展歷史、Office辦公軟件、Windows操作系統以及簡(jiǎn)單的數據庫知識等。醫學(xué)院校的學(xué)生在上學(xué)期間與畢業(yè)后承擔著(zhù)各級醫院的醫、教、研究等工作，在工作中他們難免會(huì )接觸到計算機，例如用計算機對患者進(jìn)行各樣的檢查、診斷和必要性的治療，或者運用軟件與數據庫相關(guān)的知識去管理科研工作中的許多數據[1]。但是在畢業(yè)后這些學(xué)生就較少再接觸計算機，所以不得不設法讓他們在學(xué)校時(shí)學(xué)習一些實(shí)用的計算機知識。而現在醫學(xué)院校采用的計算機教材并沒(méi)有醫學(xué)特點(diǎn)，因而必須選取適合的教材，否則隨著(zhù)普及中小學(xué)計算機知識的變化，醫學(xué)院校的計算機基礎教育將變得沒(méi)有任何意義。

　　1.2課程內容的設置落后于計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度

　　當今，計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多是理論教育，而缺少職業(yè)基礎課程，專(zhuān)業(yè)方面的技能訓練也不多。計算機在高科技技術(shù)范圍中，并且實(shí)用性很強，且快速的在實(shí)踐中得到發(fā)展，但現在的計算機教材內容體系并沒(méi)有以其實(shí)際應用考慮，反而開(kāi)設的計算機基礎理論課程太多，這些課程對于提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)沒(méi)有很大的影響，而安排的急需實(shí)踐訓練的部分少之又少，忽略了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)對計算機技能的特別需求，這種教學(xué)內容體系已比世界其他國家落后很多，導致了計算機基礎教育和學(xué)生生活實(shí)際沒(méi)有相適應，不能激勵他們的學(xué)習動(dòng)力和興趣，進(jìn)而導致醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量受到影響。

　　1.3教學(xué)模式守舊

　　粉筆、黑板、老師、書(shū)以及課堂的形式是舊的教學(xué)模式主要組成部分，采取這種形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要是聽(tīng)，被迫的接受知識。但計算機是實(shí)用性較強的一門(mén)學(xué)科，空口講授會(huì )使剛開(kāi)始接觸計算機的一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的不適應感，思維方式很難變換，破壞了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與積極性，導致抵制情緒的出現。計算機的更新速度很快，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，重要的是傳授基礎的知識，但傳授準確的學(xué)習方法、操作技能與自學(xué)能力也不容忽視。當前的教學(xué)模式比較偏于講授，當課程結束后，不僅學(xué)生很快就遺忘了學(xué)過(guò)的計算機知識，而且又缺少獲取新知識的自學(xué)能力，其很難提高應用計算機的能力。

　　1.4學(xué)習效果的評判方法簡(jiǎn)單

　　對教學(xué)成果的評定，以前的做法通常受到學(xué)科考核的限制，偏于對學(xué)生知識記憶的考察。雖然計算機基礎課程是提高學(xué)生的操作技能，其考查內容也是理論考試為主。計算機教學(xué)以應付考試和較高的通過(guò)率作為目的，使得學(xué)生使用計算機能力的標準下降，導致醫學(xué)生對考試要點(diǎn)重復訓練、死記硬背，卻不能真正的學(xué)會(huì )計算機的使用技巧，缺少邏輯思維與判斷能力，丟失了在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機課程的真正目的。

　　2.醫學(xué)專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的應對方法

　　2.1增強計算機教學(xué)內容和醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

　　醫學(xué)計算機的教學(xué)應該提高計算機在醫學(xué)中實(shí)際應用情況的研究，熟知醫藥行業(yè)計算機的運用情況，在教學(xué)內容的設計上針對醫學(xué)學(xué)生因材施教。在講授計算機應用時(shí)，可以選擇與醫學(xué)或醫院相關(guān)的例子，講授Internet知識時(shí)，可向學(xué)生介紹一些醫學(xué)信息的網(wǎng)址與搜索引擎，且激勵學(xué)生在空閑時(shí)間多上網(wǎng)瀏覽醫學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和醫院用人的標準等，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取心。

　　2.2優(yōu)化教學(xué)內容

　　不同專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)應依據該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)整合、重組、優(yōu)化教學(xué)內容和課程，把實(shí)際問(wèn)題當作指導，就是從實(shí)際著(zhù)手，首先學(xué)習相關(guān)技術(shù)的運用技能，接著(zhù)再掌握較為抽象的理論，并且重視理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的運用，把重要的專(zhuān)業(yè)理論在明了的實(shí)際背景下來(lái)介紹，讓學(xué)生掌握真正有用的知識。并且不同專(zhuān)業(yè)不但要完成計算機基本層次的教學(xué)目標，還要根據該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相應添加教學(xué)內容。比如：添加一些經(jīng)常用的信息化診療設施操作方法與應用原理的內容，熟悉用計算機開(kāi)展宣傳的工作�？偠�言之，在計算機教學(xué)內容的設置上要把將來(lái)人才市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)的需求考慮進(jìn)來(lái)，使計算機成為他們將來(lái)工作中真正的有利幫手。

　　2.3精講多練、突出應用

　　精講，主要是講清楚基礎知識和內容的精華；由于學(xué)生的學(xué)時(shí)不多，因此老師只講授帶有啟示性的、重點(diǎn)的知識，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)自己熟記所學(xué)的知識。多練，就是多多練習基本技能。多練不是沒(méi)有目的的上機操作，而是有針對性、有成效。重視培養計算機的應用意識。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識，且能很大程度增強學(xué)生的實(shí)踐運用能力。老師在每節課的教學(xué)內容上要有“應用性”的體現，而不一定非要注重學(xué)科的“完整性”。原有的教學(xué)把計算機教學(xué)看作是一門(mén)理論課，先學(xué)習系統的理論再結合實(shí)際，注重完整性與系統性。從實(shí)際運用方面來(lái)說(shuō)，我們完完全全能讓學(xué)生“知其然，而不知其所以然”�！熬�講多練”、“突出應用”要求學(xué)生有充足的時(shí)間運用計算機去實(shí)踐。充分了解計算機公共課程的實(shí)用性特征。最大程度的加長(cháng)學(xué)生的上機時(shí)間，只有切實(shí)做到這樣，才有可能使計算機公共課教學(xué)質(zhì)量得以提高。

　　2.4綜合評判學(xué)生學(xué)習成果

　　當代教育理論認為，課程的考察是衡量教學(xué)成果的標尺，但不是唯一的標尺。計算機基礎課程考察應注重實(shí)踐技能，不但有基礎理論的考察，還要有學(xué)生操作技能的考察。除課程完成時(shí)的考察以外，在每個(gè)單元內容完成后也應有幾分鐘的互動(dòng)方法的測試，教師可以從測試中了解學(xué)生的學(xué)習效果，從而改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生還可以借助測試使學(xué)過(guò)的知識更牢固，能進(jìn)一步的明白老師的教學(xué)思路�？梢园堰@種測試放到平時(shí)成績(jì)中。除此之外，教學(xué)成果的評判不僅僅是老師一方面的判斷標準，學(xué)生也可已進(jìn)行自我判定，經(jīng)過(guò)評價(jià)可以使自己切實(shí)了解學(xué)習狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習的積極性。

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