基礎醫學(xué)教學(xué)的情景式模擬教學(xué)模式應用分析的論文

　　[摘要]目的：探討分析基礎醫學(xué)教學(xué)的情景式模擬教學(xué)模式應用效果。方法：選取我院120名醫學(xué)生作為實(shí)驗對象，隨機分成對照組與實(shí)驗組，各60名，對照組學(xué)生使用傳統教學(xué)，實(shí)驗組使用情景式模擬教學(xué)，比較分析兩組學(xué)生學(xué)習效果。結果：實(shí)驗組學(xué)生考試成績(jì)明顯好于對照組，P<0.05；實(shí)驗組多數學(xué)生都贊成使用情景式模擬教學(xué)模式進(jìn)行基礎醫學(xué)教學(xué)。結論：基礎醫學(xué)教學(xué)的情景式模擬教學(xué)模式應用效果較好，顯著(zhù)提升了學(xué)生的成績(jì)，獲得了多數學(xué)生的認同。

　　[關(guān)鍵詞]基礎醫學(xué)；情景式模擬教學(xué)模式；應用

　　[中圖分類(lèi)號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）16-0154-01

　　基礎醫學(xué)是醫學(xué)生應熟練掌握的臨床知識與基本功，也是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強的課程，教師在教授給學(xué)生基礎醫學(xué)知識的同時(shí)，還應指導其開(kāi)展實(shí)踐技能練習，提升學(xué)生的臨床技能[1]。為了更好地順應現代醫學(xué)教育目標的要求，本次實(shí)驗將重點(diǎn)分析一下基礎醫學(xué)教學(xué)的情景式模擬教學(xué)模式應用效果，詳情如下。

　　一、資料與方法

　�。ㄒ唬┮话阗Y料

　　將我院120名醫學(xué)生作為實(shí)驗對象，隨機分成對照組與實(shí)驗組，各60名，其中男65名，女55名，年齡在19～23歲之間，都是參加全國統一高考后進(jìn)入本院的學(xué)生。兩組學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、年齡等基本資料無(wú)明顯差異，無(wú)統計學(xué)意義，具有較大的可比性。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　對照組學(xué)生使用傳統教學(xué)法，教師組織課堂教學(xué)，將現成的知識結論教授灌輸給學(xué)生。實(shí)驗組使用情景式模擬教學(xué)，首先教師應精心設計病例，創(chuàng )設模擬情景。例如教師在講解生物化學(xué)中的“肝膽的生物化學(xué)”章節時(shí)，應打破學(xué)科界限設置表演情景，指導學(xué)生提前預習溶血性黃疸、肝細胞性黃疸、阻塞性黃疸的臨床表現及診斷要點(diǎn)，學(xué)生自己編寫(xiě)關(guān)于三種黃疸的表演劇本，然后交由教師審核及校正。教師指導學(xué)生采取角色扮演形式，讓學(xué)生分別扮演三種黃疸的患者、醫生及護士等角色，借助模擬的疾病與就診場(chǎng)景，能較好地培養學(xué)生的臨床思維方式、自主學(xué)習能力及探究精神�；顒�(dòng)結束后，教師再進(jìn)行講評。然后依據教學(xué)大綱統一要求命題，兩組學(xué)生同時(shí)參加考試。

　�。ㄈ�）問(wèn)卷調查

　　使用我院自制的問(wèn)卷并且經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)修改而成，問(wèn)卷內容主要是教學(xué)方法在提升學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、思維能力及交往能力等方面的效果與作用。將問(wèn)卷在教學(xué)結束后發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)，本次實(shí)驗研究一共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，有效問(wèn)卷60份。

　�。ㄋ模┙y計學(xué)分析

　　此次試驗研究使用軟件SPSS17.0統計處理數據資料，計量資料使用標準差表示，給予t檢驗，當P<0.05時(shí)，有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　�。ㄒ唬﹥山M學(xué)生考試成績(jì)比較

　　實(shí)驗組學(xué)生考試成績(jì)明顯好于對照組，P<0.05，詳情如表1所示。

　�。ǘ�）實(shí)驗組學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析

　　實(shí)驗組學(xué)生多數都贊成使用情境模擬教學(xué)模式實(shí)施基礎醫學(xué)教學(xué)，認為這種教學(xué)方法能提升學(xué)生的實(shí)踐、自學(xué)、思維及交往等方面的能力，調查問(wèn)卷詳細結果如表2所示。

　�。ㄈ�）討論

　　情境模擬教學(xué)法有效地結合了專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)習者創(chuàng )設一種直觀(guān)形象的工作學(xué)習場(chǎng)景，學(xué)生在場(chǎng)景中模擬職業(yè)崗位角色，依據實(shí)際醫學(xué)治療工作操作程序就診治療患者，學(xué)生在情境模擬操作過(guò)程中，不僅鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)知識，也培養了職業(yè)技能素質(zhì)，能作為基礎醫學(xué)理論課程的實(shí)踐補充與延伸[2]。此次試驗研究中，實(shí)驗組學(xué)生的考試成績(jì)明顯好于對照組，具有統計學(xué)意義。實(shí)驗組多數學(xué)生也都認同情境模擬教學(xué)法，認為其能提升學(xué)生的實(shí)踐、自學(xué)、思維及交往等方面的能力。情境模擬教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設形象直觀(guān)的情境，讓學(xué)生扮演醫生、患者及護士等角色，在場(chǎng)景中運用醫學(xué)理論知識，不僅加深了對理論知識的理解，也鍛煉了自己的實(shí)踐操作能力，體驗到醫務(wù)工作者的價(jià)值。此過(guò)程還有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力及良好的心理素質(zhì)，有利于他們更好地換位思考及理解患者及家屬心理，從而建立良好的醫患關(guān)系，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

　　綜上所述，基礎醫學(xué)教學(xué)的情景式模擬教學(xué)模式應用效果較好，顯著(zhù)提升了學(xué)生的成績(jì)，獲得了多數學(xué)生的認同。

　　參考文獻：

　　[1]李曉丹，陳新，劉鯤.情境模擬教學(xué)模式在問(wèn)診教學(xué)中的應用及其成效分析[J].中國高等醫學(xué)教育，2013（10）：103-104.

　　[2]周永蓮.淺談情景模擬教學(xué)法在《管理學(xué)基礎》中的應用[J].中國校外教育，2011（10）：104.

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