中醫藥學(xué)認證質(zhì)量分析
本科中醫藥學(xué)教育標準是一個(gè)符合時(shí)代需要，能夠促進(jìn)中醫藥高等教育健康、協(xié)調、可持續發(fā)展的教育標準。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于中醫藥學(xué)認證質(zhì)量之論文范文。
1科學(xué)制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
1.1制定符合學(xué)校實(shí)際的課程計劃
根據“高等學(xué)校中醫學(xué)/中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)規范”的要求，根據國家對中醫藥人才培養的要求和社會(huì )發(fā)展需要，結合學(xué)科發(fā)展趨勢和醫學(xué)模式的發(fā)展，廣泛征集用人單位及畢業(yè)生質(zhì)量調查反饋信息等，學(xué)校教務(wù)處提出了制訂課程計劃的指導性意見(jiàn)。二級學(xué)院根據文件要求，廣泛調研和論證，按專(zhuān)業(yè)培養目標，組織制定課程計劃初稿，同時(shí)組織專(zhuān)家對課程計劃進(jìn)行論證，征求學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì )意見(jiàn)，采取座談會(huì )等方式廣泛征求教師、學(xué)生意見(jiàn)，最終確定學(xué)院的課程計劃，經(jīng)批準后的課程計劃，即為學(xué)校制度性文件生效執行。
1.2設置科學(xué)合理的課程結構和課程模塊
根據專(zhuān)業(yè)培養目標，設計相應的課程模塊。注重中醫基礎理論和基本知識、現代醫學(xué)基本知識、中醫臨床實(shí)踐的培養，注重以學(xué)生為中心的教育理念，減少總學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成以中醫基礎與臨床課程為主體，輔以素質(zhì)教育課程、人文社科課程、現代醫學(xué)課程與自然科學(xué)課程的課程體系。課程結構分為三大類(lèi)，必修課、限定選修課、任意選修課。必修課與限選課的比例安排為7:3，通過(guò)逐步調整，壓縮必修課學(xué)時(shí)，擴大選修課范圍，拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生提供選擇、想像、創(chuàng )造的空間，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
2加強更新實(shí)踐教學(xué)
注重實(shí)驗室建設和實(shí)踐基地建設，讓學(xué)生早期參與實(shí)踐、接觸社會(huì )，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。構建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索“早臨床、多臨床、反復臨床”實(shí)踐模式，結合中醫藥教育特點(diǎn)，構建理論與實(shí)踐相結合，校內與校外相銜接，整體素養、辯證思維、熟練技能三位一體的中醫臨床實(shí)踐教學(xué)體系，提高臨床適應能力和實(shí)習質(zhì)量[1]。
2.1整合校內實(shí)驗資源，建立實(shí)驗教學(xué)中心
為提高實(shí)驗(實(shí)訓)教學(xué)管理效率，理順管理機制，適應實(shí)踐教學(xué)新體系，我校構建了基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心、藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心、理工實(shí)驗教學(xué)中心、臨床技能實(shí)訓中心(模擬醫院)、醫藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室(人文社科實(shí)驗中心)五大中心。為了促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)水平提高，對各實(shí)驗教學(xué)中心進(jìn)行了認真規劃，加大投入，完善機制，以建設省級實(shí)驗教學(xué)示范中心為契機，不斷提高人才培養質(zhì)量，凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗教學(xué)資源，開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站，建設了2個(gè)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心：中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心和醫學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)中心，為高校實(shí)驗教學(xué)提供示范，也為加強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養提供平臺。
2.2構建相對獨立的實(shí)驗、實(shí)訓課程體系
為深化醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課教學(xué)內容、手段和教學(xué)方法改革，更新實(shí)驗教學(xué)內容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和創(chuàng )新能力，根據學(xué)院課程體系改革的整體布署，我校整合實(shí)驗教學(xué)內容，重構了實(shí)驗教學(xué)體系，變附屬課程的孤立實(shí)驗為系統性實(shí)驗，以醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，對實(shí)驗課進(jìn)行了課程體系改革。初步建立了“基礎技能型實(shí)驗-綜合設計性實(shí)驗-研究創(chuàng )新性實(shí)驗”三位一體的實(shí)驗課程體系，以培養學(xué)生在綜合性、設計性實(shí)驗方面的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。同時(shí)組織編著(zhù)和審定了實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗教材和實(shí)驗講義。
2.3加強實(shí)訓中心建設，增加學(xué)生訓練場(chǎng)地
根據院系合一體制和臨床專(zhuān)業(yè)后期臨床教學(xué)的需要，我校建設了第一、第二和第三臨床醫學(xué)院臨床技能實(shí)訓中心，提供學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)五年連續不斷的實(shí)訓場(chǎng)地，有效滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同級別的臨床實(shí)訓需求。努力將臨床模擬教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)計劃上根據不同學(xué)期開(kāi)設課程情況對不同實(shí)訓項目進(jìn)行整體安排，通過(guò)臨床模擬教學(xué)、模擬感知、模擬體驗、模擬操作等方式，有效提高學(xué)生臨床基本實(shí)踐技能[2]。
3積極改革教學(xué)方法，創(chuàng )造條件開(kāi)展教學(xué)研究
3.1重視教育理念的更新
鼓勵教師根據課程特點(diǎn)和認知規律，運用多種教學(xué)方法和手段組織課堂教學(xué)，開(kāi)展以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法改革和研究，改進(jìn)教學(xué)方法,培養適應社會(huì )發(fā)展需要的人才。由此不斷推動(dòng)教學(xué)改革，突出以學(xué)生為中心的教育理念。
3.2重視臨床思維能力培養，開(kāi)展師帶徒學(xué)習模式
為培養具有深厚的中國傳統文化及扎實(shí)的中醫理論功底，具有堅定的中醫職業(yè)信仰和中醫診病的思維方式，能熟練運用中醫傳統方法診療各科疾病，對仲景學(xué)說(shuō)有系統研究的優(yōu)秀人才，我校經(jīng)過(guò)多方論證，依托河南地方資源優(yōu)勢，開(kāi)辦了“中醫學(xué)(仲景學(xué)術(shù))傳承實(shí)驗班”，培養為繼承和發(fā)揚中醫學(xué)精髓而奮斗一生的中醫傳承人才——仲景學(xué)術(shù)思想的傳人。為該班學(xué)生在校內外選聘中醫理論和臨床水平高的知名資深教師進(jìn)行授課，并且選聘中醫臨床水平高的名老中醫作為學(xué)生的臨床導師，負責指導學(xué)生早臨床、多臨床、反復實(shí)踐。學(xué)生則2~3人一組，跟從1名導師，3個(gè)月進(jìn)行一次輪換，不局限于一家一師之言。學(xué)生邊上課邊跟師臨床學(xué)習，打破了集中實(shí)習的局限，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識面。
3.3舉辦教學(xué)大獎賽，提高教師教學(xué)水平
為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)研究，改革和創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)廣大教師學(xué)習教育理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，鉆研課程教材，探討教學(xué)手段，強化教學(xué)設計能力，實(shí)現從“實(shí)踐者”到“研究者”的角色轉變，加強教師間的相互交流和學(xué)習，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平，我校每年組織一次教學(xué)大獎賽，互相觀(guān)摩教學(xué)。并且每次在形式和內容上都有變化，歷年來(lái)分別舉辦了“多媒體課件教學(xué)大獎賽”“高層次暨雙語(yǔ)教學(xué)比賽”“青年教師課堂教學(xué)比賽”等，形式靈活多樣、內容各具特色，對加強研究性教學(xué)和現代化教學(xué)手段的改革起到了巨大的推動(dòng)作用。
3.4建立教育研究創(chuàng )新體系，完善管理激勵機制
學(xué)校充分發(fā)揮教育研究在教學(xué)中的導向作用，促進(jìn)教育科研工作蓬勃發(fā)展，切實(shí)加強教學(xué)研究課題的規范管理，不斷完善管理激勵機制，探索教育科研改革的新途徑。如把教育科研與教師的職稱(chēng)晉升、崗位聘任、職務(wù)考核、評先評優(yōu)等工作掛鉤，先后出臺了《教育教學(xué)研究課題管理辦法》《教育教學(xué)研究成果獎勵辦法》《教學(xué)研究課題經(jīng)費管理辦法》等，對教育教學(xué)研究課題的實(shí)施、檢查、結題、經(jīng)費、獎勵等都作了全面而詳盡的規定，保證了課題的順利開(kāi)展。由此形成以課題申報立項、中期檢查驗收、成果鑒定報獎等的一套科學(xué)、規范、合理的教育研究課題全過(guò)程管理體制和運行機制，充分發(fā)揮了教育科研在我校發(fā)展和改革中的促進(jìn)作用。通過(guò)教育科研管理新體系的實(shí)施，調動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。
3.5開(kāi)展教育科研活動(dòng)，提高教學(xué)科研隊伍水平
為營(yíng)造良好的教育科研氛圍，搭建教師參與教育科研活動(dòng)平臺，學(xué)校積極開(kāi)展各級各類(lèi)和形式多樣的教研培訓活動(dòng)。如“教學(xué)科研論文寫(xiě)作的思路與方法”“教學(xué)科研程序及注意事項”等專(zhuān)項培訓;定期組織全院大型“教學(xué)觀(guān)摩”“優(yōu)秀教案展評”“獲獎教學(xué)研究成果交流”等活動(dòng)。由此培養鍛煉了一批具有較高學(xué)術(shù)水平、富有教育科研意識和組織管理能力的學(xué)術(shù)研究骨干和帶頭人，這已成為我院教育科研工作取得顯著(zhù)成績(jì)的主要原因和重要標志。
4學(xué)生參與教學(xué)管理，突出學(xué)生主體地位
學(xué)校成立了學(xué)生信息員教學(xué)管理委員會(huì )，每學(xué)年換屆一次，管委會(huì )下設教學(xué)信息管理、宣傳調研、策劃協(xié)調3個(gè)部，獨立自主積極開(kāi)展各項工作。
4.1開(kāi)展師生座談
學(xué)生根據學(xué)習情況，主動(dòng)與各二級學(xué)院教師聯(lián)系，組織學(xué)生召開(kāi)師生座談會(huì )，并針對對課程的理解、學(xué)習方法、對中醫藥學(xué)的認識、國外研究情況、學(xué)院學(xué)科及實(shí)驗室建設情況、考研問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等進(jìn)行了深入的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習熱情，促進(jìn)了師生了解，對于促進(jìn)教學(xué)效果的提高有一定的意義。
4.2開(kāi)展課程調研
學(xué)生對正在開(kāi)設的主干課程、多媒體課程的教學(xué)情況進(jìn)行調研，撰寫(xiě)調研報告，提出一些意見(jiàn)和建議，并把學(xué)生調研報告反饋到各任課教師，利于教師及時(shí)整改。
4.3組織征文活動(dòng)，參與教學(xué)管理
以“學(xué)生眼中的河南中醫學(xué)院”為主題舉行有獎?wù)魑幕顒?dòng)，從學(xué)生的視角，了解學(xué)生對我院辦學(xué)特色、教學(xué)管理工作的思考與建議。并組織評選優(yōu)秀論文，將論文發(fā)至各教學(xué)部門(mén)及管理部門(mén)，作為工作參考，并協(xié)調各教學(xué)部門(mén)和任課教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。在畢業(yè)生離校前也召開(kāi)多次專(zhuān)題座談會(huì )，收集畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)信息，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷和用人單位反饋等形式對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查。根據調查情況，組織學(xué)生代表參與對培養方案和教學(xué)計劃的調整。
4.4開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)素養和創(chuàng )新思維
遵循“過(guò)程比結果更重要，發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”的理念，開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習項目”活動(dòng)。該項目面向學(xué)生創(chuàng )新團隊，在導師的指導下，自主選題設計、獨立實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結報告等工作，以培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生通過(guò)自主選擇項目，進(jìn)行以獨立性思考和創(chuàng )新性工作為核心的研究性學(xué)習，探索和建立以問(wèn)題和課題為核心的學(xué)習模式，引導學(xué)生在本科階段進(jìn)行基本的科研思維與科研方法訓練。通過(guò)對中醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認證主要環(huán)節質(zhì)量標準的實(shí)踐，我們認識到，本科中醫藥學(xué)教育標準是一個(gè)符合時(shí)代需要，能夠促進(jìn)中醫藥高等教育健康、協(xié)調、可持續發(fā)展的教育標準。本科中醫藥學(xué)教育標準的建立，為我們實(shí)現管理工作的制度化和規范化提供了依據。按照本科中醫藥學(xué)教育標準進(jìn)行中醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設，對于實(shí)現中醫藥人才培養目標有積極意義。
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