高校運動(dòng)解剖學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)改革的分析

　　引言：將運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗授課獨立，是提高實(shí)驗教學(xué)地位的重要體現，下文是高校運動(dòng)解剖學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)改革的思考，歡迎大家閱讀!

　　在學(xué)習社會(huì )化和終身化的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習目標不應只滿(mǎn)足于對課本知識的簡(jiǎn)單記憶和掌握層次上，而應有更高的需求，應通過(guò)對課本知識的學(xué)習來(lái)提高自己服務(wù)和適應社會(huì )的能力。即要活學(xué)活用，而不靠死記硬背和生搬硬套，這樣才會(huì )提高自己的綜合能力，體現新時(shí)代下大學(xué)生的風(fēng)采。而要實(shí)現這些目標，實(shí)驗教學(xué)在其中起到了重要的聯(lián)系作用，是實(shí)現理論向實(shí)踐轉化的橋梁。2007年教育部1號文件中特別強調要加強實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗教學(xué)內容、方法、手段、隊伍、管理及實(shí)驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新。因為實(shí)驗教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革也勢在必行，因其是高校體育院系的主干課程，在運動(dòng)實(shí)踐中的指導意義重大。因此，要想提高體育院系學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，突破現有實(shí)驗教學(xué)模式的桎梏，對運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行摸索和探討是很有必要，具有較為深遠的意義。

　　1 當前的主要問(wèn)題

　　1.1 實(shí)驗教學(xué)內容陳舊

　　當前，在許多高校體育院系中，很多教師參考和選用的實(shí)驗教學(xué)內容還是十多年前或更久遠的實(shí)驗內容，如細胞與組織的觀(guān)察等，實(shí)驗內容和課程設計已不能跟上現在體育科研的發(fā)展和訓練實(shí)踐的需要，使理論與實(shí)踐間的聯(lián)系顯得松散，實(shí)驗教學(xué)流于形式，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)的興趣不大，嚴重影響了運動(dòng)解剖學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

　　1.2 教師實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念陳舊

　　實(shí)驗教師的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念以傳統為主，如在運動(dòng)解剖學(xué)的實(shí)驗內容安排上，將驗證性實(shí)驗設為主要類(lèi)型的實(shí)驗，如細胞與組織的觀(guān)察和肌肉的觀(guān)察等，三性實(shí)驗比例很少或幾乎沒(méi)有，這對這種教學(xué)觀(guān)念對學(xué)生的培養會(huì )造成不全面。引起此種教學(xué)觀(guān)念的原因很多，可能與教師在教學(xué)中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實(shí)驗儀器設備更新跟不上也有關(guān)。驗證性實(shí)驗的方法比較死板，學(xué)生每次做實(shí)驗時(shí)，基本上按教師的指導開(kāi)展，處于一種應付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　2 運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探討

　　2.1 更新實(shí)驗教學(xué)內容

　　實(shí)驗教學(xué)可分為三個(gè)層次：一是，演示性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生了解實(shí)驗儀器的使用方法;二是，基礎性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生加深對理論知識的理解;三是，提高性實(shí)驗，主要是讓學(xué)生對所知識的靈活自主運用，這體現在三性實(shí)驗中。因此，更新實(shí)驗教學(xué)內容首先是體現在三性實(shí)驗(綜合、設計和創(chuàng )新性實(shí)驗)比例增加上，對傳統的驗證性實(shí)驗應縮小其規模，使實(shí)驗教學(xué)結構合理化，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗并參與創(chuàng )新和設計，以以鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。另外需推陳出新，淘汰舊的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗內容，吸收國內外運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的最新成果，并將其安排在平常的實(shí)驗教學(xué)中，使實(shí)驗教學(xué)內容體系日趨完善，以提高運動(dòng)解剖學(xué)課程的實(shí)驗教學(xué)效果。

　　2.2 轉變教師教學(xué)觀(guān)念

　　教師是實(shí)驗教學(xué)中的主要引導者，指路人，若教師的教學(xué)觀(guān)念不能跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生學(xué)習的效果和興趣將大打折扣。因此，運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教師要轉化自己的傳統教學(xué)觀(guān)念，尤其是有些教師存在看重術(shù)科訓練而輕視理論和實(shí)驗教學(xué)的不良觀(guān)念，這種觀(guān)念在高校體育院系中可能還比較普遍，因此，學(xué)校應營(yíng)造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師進(jìn)行觀(guān)念轉變。使教師充分認識到，要依據不同學(xué)生的能力，對不同的實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行強調，以保證在實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程中使每名學(xué)生能認識到提高實(shí)驗動(dòng)手能力的重要性和必要性，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗過(guò)程的興趣和積極性。

　　2.3 運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的單獨授課

　　將運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗授課獨立，是提高實(shí)驗教學(xué)地位的重要體現，實(shí)行獨立授課，可改變實(shí)驗教學(xué)依屬于理論課的局面，便于對運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)行科學(xué)的管理，有利于運動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗室的對外開(kāi)放;而獨立授課的派生好處之一，就是進(jìn)行單獨的實(shí)驗考試，這樣可引起學(xué)生對解剖學(xué)實(shí)驗的重視，改變其輕實(shí)驗的思想;此外還可使實(shí)驗教學(xué)課時(shí)得到保證，避免因學(xué)時(shí)不足而不能完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，以保證實(shí)驗教學(xué)的完整和連貫性，提升實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.4 優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)隊伍

　　首先，應選好作為帶頭雁的實(shí)驗室主任，以保證實(shí)驗教學(xué)正常有序的發(fā)展方向。其次，應選引進(jìn)優(yōu)秀碩士或博士進(jìn)入實(shí)驗教學(xué)隊伍，為實(shí)驗教學(xué)隊伍增添活力，為實(shí)驗室的長(cháng)遠發(fā)展提供后備力是。再次，是要求理論課教師參與實(shí)驗教學(xué)，學(xué)校應鼓勵理論課教師參加實(shí)驗教學(xué)，因為理論與實(shí)驗你中有我，我中有你，不能完全分離，理論教師應親身參與實(shí)驗教學(xué)，以加深對授課內容的理解，實(shí)現理論與實(shí)踐的相互滲透，尤其是在當前運動(dòng)解剖學(xué)瘦身的趨勢下，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，可將重要的實(shí)驗內容在理論課中進(jìn)行詳細講解，而在實(shí)驗課中對重要理論知識進(jìn)行驗證，這樣可突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，對運動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習有利。受實(shí)驗教學(xué)內容多樣化和創(chuàng )新性的影響，學(xué)生自主設計實(shí)驗方案也會(huì )異軍突起，實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題也會(huì )增多、難度會(huì )加大，這不但要求教師有豐富的理論和專(zhuān)業(yè)知識，而且對老師的隨機應變能力也是一種考驗。另外，隨著(zhù)儀器設備使用率的增加，其出現故障的機率也會(huì )增大，因此，實(shí)驗教師也應對常見(jiàn)儀器設備具有一定的維修能力，以保證解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展。

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