探討高中思想政治教學(xué)教育論文
一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性
1.人格教育教育性質(zhì)的需求
人格教育是指對人體非智力方面的開(kāi)發(fā)，通過(guò)各種教育手段挖掘出人體所具備的潛能，并發(fā)揮出自身最大的社會(huì )價(jià)值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，第一，如果把人格教育當成一種獨立學(xué)科，那教師在教學(xué)的過(guò)程中勢必會(huì )把重點(diǎn)放在理論知識的講解上，同時(shí)也會(huì )制定相應的規則進(jìn)行系統性的教學(xué)，那就會(huì )忽視人格教育的重點(diǎn)所在，使其培養過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一種隱性教育，這就要求教師在進(jìn)行顯性課堂教育的過(guò)程中加以暗示，有滲透性的培養學(xué)生的健全人格。而思想政治教育正好滿(mǎn)足這兩者的共同需求。
2.高中生特殊心理的需求
高中生的心理正處于由不成熟走向成熟的快速發(fā)展階段，該階段的個(gè)體極易產(chǎn)生心理及行為上的偏差。由于高中生的心智不夠完善，并且此時(shí)的情感因素對其心理的發(fā)展有著(zhù)主導性的作用。由于這一點(diǎn)，教師如果采取灌輸式、機械式的方式進(jìn)行教育極易在成青少年的逆反心理，因此，教師在對高中生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，要有計劃地、滲透性的融入人格教育。
二、高中思想政治教育中人格教育實(shí)踐中的問(wèn)題
1.人格教育的缺乏及表面化
雖然我國的大多數學(xué)校在教育過(guò)程中已經(jīng)融入關(guān)于人格的教育，但是有關(guān)數據顯示，很多師生表示對人格教育的了解不夠，事實(shí)證明，高中階段的人格教育仍處于缺乏階段。在已經(jīng)進(jìn)行人格教育的學(xué)校中，大多教師及學(xué)生沒(méi)有充分性的認識到人格教育的重要性，他們只是當成一種應付性的政治任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行人格培養的積極性。所以，人格教育的實(shí)施過(guò)程中遇到了阻礙，使其過(guò)于表面化，不能使其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
2.人格教育認識上的偏差
人格教育起源與西方，很多教師對其內涵認識不夠，對其領(lǐng)域了解不足，教師在進(jìn)行人格教育的過(guò)程中，極其容易與其他非智力教育混為一談，進(jìn)而引起教學(xué)內容上的偏差，造成教學(xué)觀(guān)念差異，致使達不到預期的教學(xué)目的。
3.人格教育對高中生發(fā)展的負面影響
高中生正處于升學(xué)的壓力下，學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)往往會(huì )把提高學(xué)生成績(jì)作為根本目標，這種情況很容易引起教師的浮躁心理，同時(shí)，教師的負面心理很容易給一些學(xué)生形成心理陰影，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)多的心理壓力，造成更多的不良后果。除此之外，大多數已經(jīng)進(jìn)行人格教育的高中，通常會(huì )采用非課堂形式對學(xué)生進(jìn)行人格的培養，而大多數會(huì )采用在課余時(shí)間進(jìn)行，這樣非但不能起到人格塑造的效果，還極易引起學(xué)生的抵觸及逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生一系列負面的影響。這樣的人格教育是不合格的，不僅會(huì )給青少年的身心發(fā)育造成不良影響，同時(shí)也不利于樹(shù)立其健全的人格。
三、高中思想政治教育中人格教育中采取的對策
1.樹(shù)立人格教育的教學(xué)理念
首先教師要整體性的理解人格教育，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而保證人格教育可以在具有充實(shí)的思想政治教育過(guò)程中慢慢滲透，建立起完整的、優(yōu)秀的人格教育理念。
2.充實(shí)人格教育的教學(xué)內容
人格教育的過(guò)程中包涵人格特性及心理狀態(tài)兩個(gè)部分，所以教師要在政治課培養學(xué)生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)的基礎之上，融入尊嚴、興趣的了解等內容，有針對性的、全方面的健全學(xué)生的人格。
3.選擇適合人格教育的教學(xué)方法
進(jìn)行思想政治教育的方式方法是多種多樣的，而在人格教育的過(guò)程中，教師要以思想政治教育的方法為基礎，堅持教育教學(xué)的基本原則，對高中人格的培養進(jìn)行時(shí)效性及針對性的教育，從而充分的滿(mǎn)足人格發(fā)展過(guò)程中的需求。
四、總結
我國正處于社會(huì )人才需求失調的狀況下，而人格教育卻在個(gè)體的生活實(shí)踐和事業(yè)發(fā)展過(guò)程中擁有不可忽視的時(shí)效性。高中階段是個(gè)體人格定型階段，因此，人格教育是不可或缺的教學(xué)步驟。人格教育與思想政治教育相比較，無(wú)論是理念還是教育目的方面，都存在許多相同點(diǎn)，而現在豐富的思想政治教材也為人格的教育提供了有利條件。
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