高一政治課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)分析的論文
摘要：處在當前的教育改革的形勢下， 針對高一政治教學(xué)的模式轉變已經(jīng)成為必然， 以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應當前的教學(xué)需求， 所以采用新的教學(xué)模式就比較重要。本文主要就高一政治課堂有效提問(wèn)重要性及現狀進(jìn)行分析， 然后就高一政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)影響因素及優(yōu)化策略進(jìn)行探究， 希望此次理論研究對高一政治教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。
關(guān)鍵詞：高一政治； 教學(xué)現狀； 有效提問(wèn)；
1 引言
高一的政治課堂教學(xué)和初中的教學(xué)不管在方式上還是在內容的難度上， 都有著(zhù)很大的變化， 所以對此要能采用有效的教學(xué)方法， 通過(guò)有效提問(wèn)的優(yōu)化策略實(shí)施， 保證高一政治課堂的順利進(jìn)行。在此基礎上將學(xué)生的政治成績(jì)有效提升， 如此才能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
2 高一政治課堂有效提問(wèn)重要性及現狀分析
2。1 高一政治課堂有效提問(wèn)重要性分析：
高一政治課堂中實(shí)施有效提問(wèn)的策略能夠將學(xué)生的注意力得以集中， 從而來(lái)引導學(xué)生的心智健康發(fā)展， 對學(xué)生的學(xué)習熱情也能得到有效激發(fā)。另外在有效提問(wèn)的策略實(shí)施下， 能夠將師生間的交流得以加強， 能有效激起學(xué)生表達的欲望， 促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力提升。同時(shí)， 在有效提問(wèn)的實(shí)施下也能將政治課堂的秩序得到有效保持， 在這種融洽的師生關(guān)系下， 對教學(xué)的質(zhì)量也能得到保證[1]。
2。2 高一政治課堂有效提問(wèn)現狀分析：
從高一的政治課堂有效提問(wèn)的現狀來(lái)看， 還有一些層面存在著(zhù)問(wèn)題有待解決， 這些問(wèn)題主要體現在高一的政治教師對新課程標準的理解以及把握上有著(zhù)偏差， 有的老師在提問(wèn)過(guò)程中的頻率過(guò)高， 而有的則是過(guò)低， 都沒(méi)有達到有效提問(wèn)的標準。這就對實(shí)際教學(xué)的效果產(chǎn)生很大影響。再者是高一政治教師對學(xué)生沒(méi)有得到充分認識， 在課堂提問(wèn)過(guò)程中沒(méi)有和集體緊密結合， 教師在問(wèn)題設計上存在著(zhù)缺陷， 并且在評價(jià)方面也存在著(zhù)缺失， 學(xué)生的問(wèn)題意識相對比較單薄等等。
3 高一政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)影響因素及優(yōu)化策略
3。1 高一政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)影響因素分析：
對高一政治課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)產(chǎn)生影響的因素是多方面的， 其中在問(wèn)題的排序因素上是比較重要的。教師在對問(wèn)題的設計中主要是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握， 但問(wèn)題設計的本身和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)能否得到緊密相關(guān)， 以及在問(wèn)題的順序方面排列合理性， 都會(huì )影響問(wèn)題提問(wèn)的效果[2]。
例如：在對高一政治教學(xué)中的商品概念進(jìn)行講解過(guò)程中， 老師提問(wèn)同學(xué)們吃穿用的物品都是從哪里來(lái)的？以及市場(chǎng)上出售的物品是從哪里來(lái)的？凡是物品都是勞動(dòng)產(chǎn)品嗎以及都是商品嗎？等等， 這樣在順序上由簡(jiǎn)單到復雜有一個(gè)合理化的順序， 學(xué)生在理解起到就比較方便。除此之外， 就是對問(wèn)題提問(wèn)的難易程度， 以及提問(wèn)的時(shí)機和方式， 教師的教育理念以及觀(guān)念等， 這些因素都會(huì )對提問(wèn)的效果產(chǎn)生影響。
3。2 高一政治課堂教學(xué)中有效提問(wèn)優(yōu)化策略探究：
第一， 對高一政治課堂教學(xué)中采用比較有效的提問(wèn)方式要從多方面進(jìn)行考慮， 結合學(xué)生自身特征對問(wèn)題加以設計。由于高一的學(xué)生在年齡上并不是很大， 主要集中在十五到十七歲左右， 思想上以及思維上都沒(méi)有成熟， 所以在問(wèn)題的設計過(guò)程中也要能注重學(xué)生的發(fā)展特征。高一的學(xué)生在思想上較為敏銳， 比較關(guān)心國內外大事， 對時(shí)局以及事件等都有著(zhù)比較強的批判意識， 但是在辨別能力上并不是很強。所以老師在有效提問(wèn)策略實(shí)施下， 就要和當下的一些熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行結合， 引起學(xué)生的興趣， 在設計問(wèn)題過(guò)程中要能遵循從簡(jiǎn)單到復雜的問(wèn)題設計原則， 讓學(xué)生能夠逐層的對問(wèn)題進(jìn)行分析探究， 對學(xué)生的自信心也能有效樹(shù)立。
第二， 對有效問(wèn)題的設計要能在情境創(chuàng )設下進(jìn)行， 這是教學(xué)中比較有效的方法， 通過(guò)情景的創(chuàng )設學(xué)生就能進(jìn)入到情境當中， 然后老師再將設計好的問(wèn)題提出來(lái)， 學(xué)生此時(shí)的求知欲望就比較強[3]�；蛘呤亲寣W(xué)生自己對問(wèn)題發(fā)現以及提出， 老師對學(xué)生進(jìn)行引導， 這對學(xué)生的主動(dòng)探究能力的培養也比較有效。
第三， 高一政治課程教學(xué)過(guò)程中， 要能夠將有效提問(wèn)的方式進(jìn)行創(chuàng )新， 通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)來(lái)對具體的知識內容進(jìn)行深化。問(wèn)題的提問(wèn)要找準時(shí)機， 并找到重點(diǎn)， 層層遞進(jìn)讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中能有著(zhù)成就感， 這樣在無(wú)形之中也能對學(xué)生起到激勵作用。不僅如此也可通過(guò)發(fā)散提問(wèn)的方式對學(xué)生的能力加以培養， 通過(guò)觀(guān)點(diǎn)發(fā)散式的提問(wèn)方式可以在對政治生活學(xué)習之后從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)， 并將其和舊的知識進(jìn)行聯(lián)系， 從而就能夠將學(xué)生從不同觀(guān)點(diǎn)的答案進(jìn)行獲取， 對學(xué)生思維的流暢性以及領(lǐng)悟能力可有效提升。
4 結語(yǔ)
總而言之， 對于高一政治課程的有效提問(wèn)策略的實(shí)施， 要和實(shí)際教學(xué)的內容相結合， 并充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習特征， 在課程標準的要求基礎上進(jìn)行合理化實(shí)施。只有從多方面加強考慮才能有效促進(jìn)高一政治教學(xué)水平和質(zhì)量的提升， 對學(xué)生學(xué)習政治知識的熱情才能得到激發(fā)， 此次主要從高一政治課堂有效提問(wèn)的重要性及現狀和策略角度進(jìn)行的分析， 希望對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
參考文獻
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