合作學(xué)習法的初中的政治課堂運用的論文

　�。�摘要］合作學(xué)習法即根據組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習小組，然后讓學(xué)習小組針對教師布置的合作探究任務(wù)展開(kāi)合作探究的一種現代教學(xué)方法。在初中的政治課堂中運用合作學(xué)習法，教師應提前科學(xué)設計合作學(xué)習任務(wù)，依據具體合作學(xué)習任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分組，然后積極引導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習并讓合作學(xué)習成果精彩、有序地呈現出來(lái)。

　�。�關(guān)鍵詞］合作學(xué)習法；初中的政治；運用

　　為培養學(xué)生的合作探究能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，很多一線(xiàn)教師均會(huì )適時(shí)采用合作學(xué)習法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。研究發(fā)現，當前學(xué)生對合作學(xué)習法極為青睞，且愿意在教師的組織和引導下開(kāi)展合作學(xué)習。如今，關(guān)于合作學(xué)習法在初中的政治課堂中運用的研究越來(lái)越多，受到相關(guān)研究的啟發(fā)，本文針對如何在初中的政治課堂中有效運用合作學(xué)習法簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)看法。

　　一、合作學(xué)習法的內涵

　　何謂合作學(xué)習法呢？很多人雖聽(tīng)過(guò)合作學(xué)習法，但對于合作學(xué)習法的本質(zhì)并不了解。在筆者看來(lái)，合作學(xué)習法即根據組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則將班級學(xué)生有機劃分為若干個(gè)合作學(xué)習小組，然后讓學(xué)習小組針對教師布置的合作探究任務(wù)展開(kāi)合作探究的一種現代教學(xué)方法。一般而言，合作探究任務(wù)主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。新課程標準要求教師積極培養學(xué)生的合作探究能力和團結協(xié)作意識，為學(xué)生將來(lái)的生活和工作打下基礎。合作學(xué)習是相對于自主學(xué)習而言的，自主學(xué)習只能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的力量解決相關(guān)問(wèn)題，然而一些較難的問(wèn)題是很難通過(guò)學(xué)生的個(gè)體力量去解決的。此時(shí)，需要采用合作學(xué)習法。合作學(xué)習是自主學(xué)習的一種重要補充，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。

　　二、合作學(xué)習法在初中的政治課堂中具體運用的策略

　�。ㄒ唬┨崆翱茖W(xué)設計合作學(xué)習任務(wù)

　　合作學(xué)習要圍繞合作學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，這一點(diǎn)毋庸置疑。初中的政治教師決定在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習之前，應在備課階段設計好合作學(xué)習任務(wù)。合作學(xué)習任務(wù)的設計應基于具體的教學(xué)內容展開(kāi)，應圍繞本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生完成相關(guān)合作學(xué)習任務(wù)之后，即實(shí)現了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決。例如，執教“自尊是人人都需要的”，筆者在備課階段發(fā)現，“人為什么需要自尊”為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)�；�于此種情況，筆者設計了這樣一個(gè)合作學(xué)習任務(wù)：通過(guò)合作學(xué)習探究人為什么需要自尊。為進(jìn)一步加深學(xué)生對該問(wèn)題的理解，筆者還在上述合作學(xué)習任務(wù)的基礎上，設計了另外一個(gè)合作學(xué)習任務(wù)：合作設計一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本。上述合作學(xué)習任務(wù)均是依據該課的教學(xué)重難點(diǎn)設計的，具有一定的科學(xué)性，可引領(lǐng)合作學(xué)習質(zhì)量的提升。

　�。ǘ�）依據具體合作學(xué)習任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分組

　　合作學(xué)習小組的建立是開(kāi)展合作學(xué)習的前提和基礎。合作學(xué)習小組建立得科學(xué)與否直接影響合作學(xué)習的成效。因此，初中的政治教師在合作學(xué)習小組的劃分方面應多下功夫。通常情況下來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習小組以２～６人為宜。對于一些簡(jiǎn)單的合作學(xué)習任務(wù)，也可將兩人劃分為一個(gè)小組。隨著(zhù)合作學(xué)習任務(wù)難度的不斷提升，小組成員人數也需相應增加，但是，最好不要超過(guò)６人。６人以上的合作學(xué)習小組由于人數較多，很容易造成人員浪費，將部分學(xué)生遺忘在合作學(xué)習的“角落里”。例如，執教“自尊是人人都需要的”時(shí)，筆者布置了這樣一個(gè)合作學(xué)習任務(wù)：為什么人人都需要自尊？該合作學(xué)習任務(wù)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的合作探究即可完成。因此，筆者將同桌兩人劃分為一個(gè)合作學(xué)習小組，讓學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展合作學(xué)習。而對于“合作設計一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本”這個(gè)合作學(xué)習任務(wù)，筆者則將４人劃分為一個(gè)合作學(xué)習小組。小組成員的人數隨著(zhù)合作學(xué)習任務(wù)的難度上升而相應增加，這樣的做法是科學(xué)的，也利于合作學(xué)習質(zhì)量的提升。

　�。ㄈ�）積極引導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習

　　在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，政治教師扮演的角色極為重要。研究表明，在合作學(xué)習中的政治教師扮演的角色主要為引導者，主要負責引導各學(xué)習小組順利開(kāi)展合作學(xué)習。例如，執教“自尊是人人都需要的”時(shí)，在學(xué)生對“人為什么需要自尊”這一任務(wù)進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，有兩名學(xué)生爭論起來(lái)，由于爭論聲音過(guò)大，也影響了其他學(xué)生的正常合作探究進(jìn)程。一名學(xué)生說(shuō)道：“不一定人人都需要自尊。比如有些乞丐明明有勞動(dòng)能力，但他們卻沿街乞討，我認為這樣的人就不需要自尊�！甭�(tīng)到這名學(xué)生這樣說(shuō)，同組的另外一名學(xué)生立即反駁道：“乞丐也是需要自尊的。我們不能因為乞丐乞討而歧視他們。也許有部分人是因為好吃懶做而去做乞丐，但如若有飯吃、有錢(qián)花誰(shuí)真正愿意當乞丐呢？”兩名學(xué)生的爭論一直持續下去，看到爭論無(wú)果，筆者隨即說(shuō)：“自尊是人人都需要的，這句話(huà)并無(wú)問(wèn)題。任何人都需要自尊，都想有尊嚴地活著(zhù)，但是人們往往由于一些因素而失去自尊，這也是現實(shí)問(wèn)題。無(wú)論如何，既然人人都需要自尊，那么我們就應該給予每個(gè)人最起碼的尊重，你們說(shuō)對嗎？”聽(tīng)到筆者這樣說(shuō)，學(xué)生也極為認同，合作學(xué)習得以繼續開(kāi)展�？偠�言之，初中生在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，或多或少會(huì )遇到一些問(wèn)題。如若問(wèn)題長(cháng)時(shí)間無(wú)法得到解決，很容易影響合作學(xué)習效率。當學(xué)生在合作學(xué)習中遇到問(wèn)題時(shí)，政治教師應及時(shí)伸出援手，引導學(xué)生順利開(kāi)展合作學(xué)習。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習成果的精彩、有序呈現

　　在初中的政治課堂中，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習結束后并不代表一切已經(jīng)結束。政治教師還應有的放矢地引導各學(xué)習小組精彩、有序地呈現自己的合作學(xué)習成果。例如，執教“自尊是人人都需要的”時(shí)，學(xué)生完成了“合作設計一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本”這一合作學(xué)習任務(wù)后，筆者便要求各小組依據自己設計的情景表演劇本進(jìn)行情景劇表演。一個(gè)小組進(jìn)行情景劇表演時(shí)，其他小組學(xué)生認真觀(guān)看并適時(shí)為表演的同學(xué)加油。一個(gè)小組的情景劇表演結束后，另一個(gè)小組的學(xué)生接著(zhù)表演。一切均在筆者的組織和引導下順利進(jìn)行著(zhù)。除此之外，當一個(gè)小組的情景劇表演結束后，筆者還要求其他小組的學(xué)生對其進(jìn)行點(diǎn)評。這種做法不僅有利于學(xué)生認識到本小組在合作學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，還有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當各小組學(xué)生依次呈現本小組的合作學(xué)習成果后，政治教師還應對學(xué)生在合作學(xué)習中的表現進(jìn)行有針對性的評價(jià)，并對各小組的合作學(xué)習表現進(jìn)行統一評價(jià)�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)有利于促進(jìn)合作學(xué)習效率的提升�？偠�言之，目前關(guān)于合作學(xué)習法的理論探究已相對成熟和完善，不過(guò)很多一線(xiàn)初中的政治教師在合作學(xué)習法的具體運用方面仍不夠嫻熟。之所以出現此種情況，主要是因為他們對合作學(xué)習法的理論基礎及具體運用策略的研究和認識仍不深入。因此，在未來(lái)我們初中的政治教師應進(jìn)一步加強合作學(xué)習法的研究與運用實(shí)踐，穩步提升合作學(xué)習的有效性。

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