政治課堂上互動(dòng)式教學(xué)的有效策略論文
一、互動(dòng)式教學(xué)需要教師良好的啟發(fā)
互動(dòng)式教學(xué)的基礎在于教師如何賦予課堂“動(dòng)”的氣氛,在講授新課之前,教師不能夠簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置預習任務(wù),需要給學(xué)生一個(gè)預習方向,或者提供一些閱讀材料讓學(xué)生去了解知識,為展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)提供良好的基礎。例如,人教版高中的政治《生活與哲學(xué)》中第一課《美好生活的向導》。該課程有三個(gè)目標:第一個(gè)目標是為了讓學(xué)生理解哲學(xué)的概念,通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐,明白哲學(xué)源于生活,也存在于生活。第二個(gè)目標是為了鍛煉學(xué)生的思維能力,從而提高學(xué)生的思維層次,進(jìn)而讓學(xué)生以理性的心理狀態(tài)去認識世界、社會(huì ),提高社會(huì )應變能力。第三個(gè)目標則是德育目標,讓學(xué)生學(xué)以致用,將所得到的哲學(xué)知識應用到自己的生活理念中,提高自己的德育水平;谶@些教學(xué)目標,要想提高課堂效率,就需要教師在課前做良好的引導。在授課之前,教師可以提出一系列的疑問(wèn):雨從哪兒來(lái)的?白天和黑夜是怎么造成的?讓學(xué)生參考“十萬(wàn)個(gè)為什么”“藍貓淘氣3000問(wèn)”等閱讀資料進(jìn)行探討;長(cháng)大后,我們會(huì )思考:人為什么要活著(zhù)?怎樣活著(zhù)才有意義?什么是幸福?為什么要終身學(xué)習?同樣面臨艱難和困苦,有的人總是笑對人生,有的人卻是唉聲嘆氣。提出這樣的問(wèn)題,給學(xué)生一段時(shí)間去進(jìn)行思想緩沖,進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思考,為展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)提供基礎條件。
二、互動(dòng)式教學(xué)需要開(kāi)展學(xué)生自主探究
都說(shuō)“興趣是最好的老師”,這是因為基于興趣的原因,學(xué)生是發(fā)自?xún)刃牡厝ヌ骄恐R的深度。這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習效率比較高。教師可以根據本身對政治課文的自我認識,從學(xué)生的角度出發(fā),制訂出“階梯式”的教學(xué)計劃?梢韵劝才艑W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,讓他們先有自己的看法,而不是在教師講解之后帶著(zhù)教師的理解去理解知識,這樣就失去了互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)放性和發(fā)散性原則。例如,人教版高中的政治《文化生活》第一課《文化與社會(huì )》的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標是識記文化的內涵,理解文化是一種精神力量,是綜合國力的重要標志……教師可以將整個(gè)知識內容分為三個(gè)部分:文化的含義、文化的力量、文化是一種素養,并根據這三個(gè)部分來(lái)制定學(xué)生的自主探究學(xué)習目標。這樣,讓學(xué)生有一個(gè)梯度式的自學(xué)方式,會(huì )更有利于學(xué)生產(chǎn)生自主的想法,并且有利于學(xué)生與教師之間的互相討論。
三、互動(dòng)式教學(xué)的主體是小組討論
經(jīng)過(guò)了課前的教師引導,又經(jīng)過(guò)了學(xué)生自主探究學(xué)習獲取初步的知識感知,教師可以詳細講述課程的知識點(diǎn),然后設置情景并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。值得注意的是,小組討論不是傳統意義上布置一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,然后教師呆站在講臺,任由學(xué)生嘰嘰喳喳十分鐘,結果最后沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì )回應老師的問(wèn)題。出現這種現象的主要原因是因為教師沒(méi)有參與到小組討論中來(lái)。因此,在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中,教師一定要參與到其中,但不可過(guò)分包辦、講解,只發(fā)揮出主導作用,盡量引導學(xué)生提出質(zhì)疑,并且引導學(xué)生去進(jìn)行思考。再通過(guò)學(xué)生匯報學(xué)習成果,學(xué)生之間相互討論,教師解決集體疑難,這樣就達到了互動(dòng)式教學(xué)的目的。例如,高中的政治《價(jià)格變動(dòng)的影響》的教學(xué)過(guò)程中,教師首先提出了小組探索的主要問(wèn)題:價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響具體表現在哪些方面?物價(jià)上漲前后主要說(shuō)明什么?這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)很具有開(kāi)放性的問(wèn)題,因為與我們的生活息息相關(guān),學(xué)生也會(huì )覺(jué)得比較有興趣。在討論過(guò)程中,教師可以向學(xué)生說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響。某種商品出現價(jià)格浮動(dòng),價(jià)格降低,那么人們便會(huì )加大購買(mǎi),而如果價(jià)格上漲,人們會(huì )選擇適當購買(mǎi)或者減少購買(mǎi)。(這就說(shuō)明了價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng))。價(jià)格變動(dòng)的影響會(huì )因為人們生活需求的不同而存在差異性,如果大米價(jià)格上升,人們還是需要購買(mǎi),因為生活需要;反之,如果電子商品價(jià)格上升,人們可以選擇不購買(mǎi),因為不會(huì )影響人類(lèi)的生活需求。(這也就說(shuō)明了不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的)。通過(guò)教師的引導,與學(xué)生的互相交流,能夠加深學(xué)生對知識的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高中的政治課堂中,教師應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師只是作為引導者進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。引導學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中感受文化、哲學(xué)、經(jīng)濟、社會(huì )對人們生活的影響,關(guān)注及學(xué)會(huì )分析生活中的具體問(wèn)題,增強分析社會(huì )現象的意識,提高參與社會(huì )生活的能力。教無(wú)定法,教師想要在高中的政治課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),需要進(jìn)行良好的課前引導,需要安排學(xué)生開(kāi)展一定的自主探討學(xué)習和小組互相討論,最終形成師生之間的互相交流。要通過(guò)不斷反思教學(xué)過(guò)程來(lái)不斷領(lǐng)悟互動(dòng)教學(xué)課堂的奧義,最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。
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