小學(xué)中秋節主題班會(huì )
在日常過(guò)程學(xué)習中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)主題班會(huì )吧？主題班會(huì )的召開(kāi)原則是：教育性、針對性、創(chuàng )造性、貼近性、多樣性和靈活性。你所了解的主題班會(huì )都是什么樣的？以下是小編為大家整理的小學(xué)中秋節主題班會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)中秋節主題班會(huì )1
一：活動(dòng)目標
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事及觀(guān)看月相變化圖，初步了解月亮的變化規律
2、嘗試運用語(yǔ)言、動(dòng)作及繪畫(huà)的形式表現自己對月亮變化的理解
3、對生活中的自然現象感興趣，能關(guān)注月亮的變化
二：活動(dòng)準備
1．學(xué)習DVD
2．動(dòng)態(tài)教具
3．課件幼兒用書(shū)、鉛筆人手一份
4．教學(xué)掛圖
三：活動(dòng)過(guò)程：
1、導入，教師根據幼兒已學(xué)的美術(shù)活動(dòng)中《月亮姐姐》，進(jìn)行經(jīng)驗的遷移
師：上星期的美術(shù)課中，我們學(xué)習畫(huà)了一個(gè)美麗的小姐姐，我要看看哪位小朋友能想起來(lái)，她是誰(shuí)？老師給你們一個(gè)提示：她長(cháng)了一對美麗的翅膀。
師：對，是月亮姐姐，那哪位小朋友還記得月亮姐姐的臉是什么形狀的？有的小朋友畫(huà)了圓圓的月亮姐姐，有的小朋友畫(huà)了細細彎彎的月亮姐姐，咦？這是為什么呢？為什么月亮姐姐的臉可以變化？
2、傾聽(tīng)故事《月亮姐姐做衣裳》，激發(fā)幼兒了解月亮變化的愿望
�。�1）師：為什么月亮姑娘做的衣裳總是不合身呢？（激發(fā)幼兒發(fā)現月亮在不停的變化）
�。�2）教師引導幼兒遷移已有生活經(jīng)驗，交流自己看到的月亮形狀。
師：你見(jiàn)過(guò)的什么樣的月亮？像什么？（鼓勵幼兒用語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行表達，教師在黑板上記錄幼兒所講月相）
�。�3）播放《月亮姐姐做衣裳》的動(dòng)畫(huà)，引導幼兒初步感受月亮的變化規律。
師：現在，請小朋友看一下，老師為你們準備的《月亮姐姐做衣裳》的動(dòng)畫(huà)，請你看一看，月亮姑娘的變化和你看見(jiàn)過(guò)的和想象中的有什么不一樣？
三：簡(jiǎn)要解釋月亮姑娘變化的原因，使幼兒產(chǎn)生科學(xué)探索的興趣
�。�1）師：小朋友們現在都知道，月亮姐姐每天都在變化，那小朋友們知道“月亮姐姐”為什么變化？
請你們大膽地猜一猜，然后告訴老師。
�。�2）播放圖片，使幼兒初步感知月亮姑娘的變化是因為地球影子的投射
師：小朋友來(lái)看一看老師為你們準備的圖片，請你看一看，月亮姐姐在哪兒？地球在哪？那太陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)的時(shí)候，月亮姐姐被誰(shuí)擋住了��？原來(lái)是月亮姐姐和我們居住的地球想曬太陽(yáng)，可是月亮姐姐的太
陽(yáng)光被地球擋住了，這個(gè)怎么辦？
師：月亮姐姐很聰明，她想到一個(gè)好辦法，請你們猜猜這是什么辦法？（用故事性的語(yǔ)言，引導幼兒了解月亮在圍繞地球旋轉）噢，原來(lái)月亮姐姐想到了，只要圍繞地球旋轉，當它轉到地球和月亮中間的時(shí)候，是不是就能完全曬到太陽(yáng)啦？
四：教師出示教學(xué)掛圖，幼兒理解圖片所表達的意思，了解月亮變化的規律
�。�1）師：月亮姐姐聰明不聰明��？那老師現在就來(lái)考一考我們班的小朋友，看看小朋友比不比月
亮姐姐聰明。
�。�2）觀(guān)看教學(xué)掛圖，幼兒理解圖片所表達的意思。
師：圖上畫(huà)的是什么？每幅圖上的數字表示什么？（初一、十五、二四等），那在這幅圖上，你看到了什么？
�。�3）教師出示動(dòng)態(tài)教具，請幼兒總結月亮變化規律
引導幼兒說(shuō)出隨著(zhù)時(shí)間的變化，月亮每個(gè)月開(kāi)始的時(shí)候變成細細的月牙，到了每月十五就變成了大圓盤(pán)，到了月底的時(shí)候又慢慢變回了月牙的形狀。
五：幼兒根據月亮變化規律進(jìn)行填圖游戲
師：你們看，圖中的初九和二十四號得月亮被劉老師不小心擦掉了，現在忘掉了她們的樣子，請你們當我的好幫手，幫我把她們的樣子畫(huà)出來(lái)好不好？
�。ㄕ堄變涸谟變河脮�(shū)中添畫(huà)出來(lái)）
《月亮的味道》活動(dòng)目標
�。ㄒ唬└惺芄适聝热莸挠腥�，體驗動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè )心情。
�。ǘ┫矚g欣賞文學(xué)作品，能對故事內容展開(kāi)大膽的想象與表達。
活動(dòng)準備
PPT＼圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》、舒伯特的《小夜曲》。
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)導入，引發(fā)想象
[師]每年中秋節晚上的月亮是怎樣的呢？是的，月亮很圓，也很亮。
�。ǔ鍪緢D書(shū)）我這里有一本書(shū)，讓我們一起來(lái)念念這本書(shū)的名字好嗎？（《月亮的味道》）如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？
幼兒A：月亮的味道可能像香蕉一樣甜甜的。
幼兒B：也可能就是大餅的味道，成成的。
幼兒C：也可能是沒(méi)有味道的。
[師]讓我們來(lái)看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、聽(tīng)講故事，理解作品
[師]《教師邊講述故事邊插問(wèn)）
1．請大家數一數畫(huà)面上有幾雙眼睛？（九雙眼睛）能說(shuō)說(shuō)有幾只小動(dòng)物嗎？（九只小動(dòng)物）
2．小動(dòng)物們都很著(zhù)急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮？
幼兒A：再找一只小動(dòng)物，找一只小一點(diǎn)的就可以了。
幼兒B：去借把梯子爬上去。
幼兒C：叫小猴子用力往上跳。
3．小動(dòng)物們擠在一起睡著(zhù)了，讓你感覺(jué)怎么樣？
幼兒A：這幅畫(huà)面讓我感覺(jué)很溫馨。
幼兒B：我感覺(jué)像躺在媽媽的懷抱里，很溫暖。
幼兒C：這讓我想起了宿泊活動(dòng)，大家睡在一張大床上，心情很愉快。
4．小魚(yú)在想什么？你們認為它說(shuō)得對嗎？為什么？
幼兒A：小魚(yú)也想嘗嘗月亮的味道。
幼兒B：小魚(yú)說(shuō)，水里的月亮是假的，是影子。
5．聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得哪個(gè)部分最有趣？
幼兒A：小老鼠摘到月亮很有趣。
幼兒B：小動(dòng)物們“疊羅漢”很有意思。
幼兒C：月亮被吃掉了一半最有趣。
6．小動(dòng)物們是用什么方法摘到月亮的呢？他們是怎樣“疊羅漢”的.？
7．小動(dòng)物們想摘月亮，但月亮為什么要輕輕地往上一跳呢？（月亮和動(dòng)物們在做游戲）我們也來(lái)玩一玩。（教師可請幼兒邊復述邊體驗故事主要情節。）
三、完整欣賞，想象遷移
[師]讓我們一起再來(lái)完整地聽(tīng)一遍這個(gè)故事。
�。úシ排錁�(lè )故事，引導幼兒學(xué)講故事中的對話(huà)。）
[師]如果，讓你們也來(lái)摘月亮，你們會(huì )想什么辦法？你希望月亮是什么味道？
�。ń處熓痉毒涫剑何蚁Ｍ铝潦翘鹛鸬�，就像美味的巧克力？？）
幼兒A：我希望我能乘直升飛機去摘月亮。
幼兒B：我希望月亮有薯片的味道。
幼兒C：我要做一架很長(cháng)很長(cháng)的梯子。
幼兒D：我希望月亮是冰淇淋的味道，最好是香蕉味的。
幼兒E：我希望乘熱氣球去月亮。
幼兒F：我希望月亮是月餅的味道，我要摘下一片回來(lái)和我的家人一起分享。
活動(dòng)延伸
教師可啟發(fā)幼兒在區域活動(dòng)時(shí)把自己的想象畫(huà)出來(lái)。
活動(dòng)評析
瑞士畫(huà)家麥克？格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿(mǎn)童趣。
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì )想到去品嘗一下月亮的味道了。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎？在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執著(zhù)和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅忍不拔”“堅持到底”對孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。
大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮，這就是童話(huà)故事的奇思妙想帶給孩子的無(wú)限樂(lè )趣。尤其是故事的結尾，當小動(dòng)物們嘗到了月亮的味道，一個(gè)擠著(zhù)一個(gè)心滿(mǎn)意足地睡著(zhù)時(shí)，一條小魚(yú)看著(zhù)剛才發(fā)生的這一切，提出問(wèn)題了：“為什么它們要那么費力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個(gè)嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀�！边@一情節無(wú)疑又激發(fā)孩子們更深地去思考和想象？？這真是一本既好看，又好玩，還可以讓人動(dòng)腦筋的故事書(shū)。應該講，教師在執教中，很好地把握了故事的主旨，并力求讓孩子體驗故事的情趣。尤其在活動(dòng)環(huán)節的設計上，從中國傳統節日“中秋節”導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題“月亮是什么味道的”，由此激發(fā)幼兒聽(tīng)賞故事的興趣。
在欣賞過(guò)程中，教師采用了“聽(tīng)賞一想象一討論一體驗”的方式，預設了一些插問(wèn)，如“小動(dòng)物們都很著(zhù)急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮”“小動(dòng)物們擠在一起睡著(zhù)了，讓你感覺(jué)怎么樣”，這些插問(wèn)在啟發(fā)幼兒想象的同時(shí)，更幫助幼兒理解作品內容，并進(jìn)而體會(huì )小動(dòng)物們堅持不懈的精神。
當然，在以下方面，還可以作進(jìn)一步的探討和實(shí)踐：
1．需進(jìn)一步正確把握主次線(xiàn)，采用恰當方式演繹作品
這個(gè)故事的重復情節較多，講述中教師采用了邊講邊插問(wèn)的方式幫助幼兒理解內容，但插問(wèn)要注意詳略得當。我認為重點(diǎn)插問(wèn)可以放在小動(dòng)物們“疊羅漢”的情節上，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面展開(kāi)討論，使幼兒了解動(dòng)物們“疊羅漢”的順序，感受動(dòng)物們玩耍時(shí)的調皮可愛(ài)。次重點(diǎn)插問(wèn)可以落在小動(dòng)物們睡著(zhù)了的情節
上，進(jìn)一步引導幼兒去體現齊心協(xié)力的成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè )的情緒。
此外，在講述故事中，教師還需要注意處理好語(yǔ)氣語(yǔ)調以及適度的情感渲染。教學(xué)中可以請孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的話(huà)，讓幼兒融入角色體驗“摘”月亮的快樂(lè )，獲得語(yǔ)言練習的機會(huì )。
2．要注意滿(mǎn)足幼兒對問(wèn)題討論的需求
從活動(dòng)現場(chǎng)看，孩子們最感興趣的內容是“疊羅漢”，因此教師可以借此引導幼兒對這個(gè)情節和畫(huà)面進(jìn)行重點(diǎn)討論，如“小動(dòng)物是怎么疊羅漢的？”“海龜為什么被疊在最下面？”“海龜會(huì )不會(huì )被壓死？”結尾時(shí)，孩子們對“水中怎么會(huì )有一個(gè)月亮”尚存疑問(wèn)，教師在此可以即興組織一次小小的“辯論賽”，讓孩子們各抒己見(jiàn)，借“辯論”促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達和思辨能力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對大自然現象“水中倒影”產(chǎn)生繼續探究的熱情。
3．應適當選用樂(lè )曲，營(yíng)造溫馨的欣賞氛圍
引導幼兒欣賞文學(xué)作品，音樂(lè )的烘托和渲染，教師富有情感的語(yǔ)言表達起著(zhù)十分重要的作用。但是，在樂(lè )曲的選用上，還可再做努力。如當小老鼠“摘月亮”時(shí)，配上更加優(yōu)美流暢的音樂(lè )；當小老鼠“吃月亮”時(shí)，配上活潑詼諧的音樂(lè )；當小動(dòng)物們“同枕共夢(mèng)”時(shí)，再配上舒緩的夢(mèng)幻曲。這樣處理，會(huì )進(jìn)一步加深幼兒對故事情節的理解，增強幼兒對故事情趣的感受。
附故事：《月亮的味道》
作者：（瑞士）麥克？格雷涅茨
“月亮，是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口��！”
夜里，動(dòng)物們望著(zhù)月亮，總是這么想�？墒悄�，不管怎么伸長(cháng)了脖子，伸長(cháng)了手，伸長(cháng)了腿，也夠不著(zhù)月亮。
有一天，一只小海龜決心去摸一摸月亮。小海龜爬呀爬，總算爬到山頂，月亮近多了�？墒�，小海龜還是夠不著(zhù)。于是，海龜叫來(lái)了大象�！按笙�，你到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們夠得到呢！”大象的鼻子往上一伸。這時(shí)，月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著(zhù)，它叫來(lái)了長(cháng)頸鹿。然后長(cháng)頸鹿叫來(lái)了斑馬，斑馬叫來(lái)了獅子，獅子叫來(lái)了狐貍，狐貍叫來(lái)了猴子？？每次都是眼看就要摸著(zhù)了，可月亮總是會(huì )輕輕地往上一跳，月亮又漂遠一點(diǎn)，還是夠不著(zhù)。
最后猴子叫來(lái)了老鼠。
月亮看著(zhù)老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的�！痹铝烈呀�(jīng)玩累了，這回它沒(méi)有動(dòng)。
瞧，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象身上、長(cháng)頸鹿身上、斑馬身上、獅子身上、狐貍身上、猴子身上，然后？？
“咔嚓！”老鼠咬下一片月亮�！岸嗝疵牢兜脑铝涟�！”
小老鼠給動(dòng)物們都分了一口月亮，大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)的、最好吃的東西。
小學(xué)中秋節主題班會(huì )2
活動(dòng)目標：
1、了解中秋、感恩節的來(lái)歷。
2、知道我國與西方國家的民俗節日的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )濃濃的親情，體味團圓的快樂(lè )。
4、在活動(dòng)中，使學(xué)生具有自主學(xué)習、積極探究、勇于實(shí)踐的意識和行為。
活動(dòng)準備：
師生共同搜集有關(guān)感恩節和中秋節的相關(guān)資料，并加以整理。
有關(guān)中秋節的古詩(shī)。
“感恩節”小品
親手制作一張中秋節的賀卡
家長(cháng)給孩子的中秋祝福。
活動(dòng)過(guò)程：
師：大家都知道秋天是一個(gè)豐收的季節，在古時(shí)候，各個(gè)國家都有各自慶祝豐收的方式，并把這天定為自己國家的民俗節日。你們看，在美國大家是這樣慶祝的：（小品表演）
師：從小品里你們知道他們在過(guò)什么節？（感恩節），在我們中國也有一個(gè)與美國的感恩節類(lèi)似的節日是——————中秋節
下面就請大家拿出你搜集的有關(guān)這兩個(gè)節日的資料進(jìn)行比較。（來(lái)源、時(shí)間、習俗、引申）
美國的古人為感激上帝的恩賜而有了感恩節，中國的古人為祭拜月亮而有了中秋節。這兩個(gè)節日雖都有各自不同的習俗，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是不管是美國的感恩節，還是中國的中秋節都是合家團聚的節日，都是懷有對遠方親人深深思念之情的節日。
師：我國著(zhù)名的詩(shī)人李白就曾在異鄉對著(zhù)天空中的那輪明月抒發(fā)了自己思念家鄉，思念親人的`感情。這首詩(shī)就是————————
�。o夜思）（齊誦）
師：中秋的圓月常常會(huì )勾起人們的思鄉之情，古人給我們留下了不少美妙的詩(shī)篇。今天，我們教室墻上也貼了許多跟中秋有關(guān)的詩(shī)句，請家長(cháng)與孩子們一起來(lái)一個(gè)（中秋古詩(shī)對對碰）（音樂(lè )起）
1、請在座家長(cháng)和同學(xué)每人摘取一條。
2、請在規定時(shí)間內找到詩(shī)的另一半。
3、完成后請兩人合作吟誦。
師：一曲曲感人的詩(shī)篇滲透著(zhù)濃濃的親情，現在親人就在我們身邊，讓我們手拉手把心貼得更近。（游戲：猜手）
1、請五位同學(xué)上臺在幕布后入坐，從幕布后伸出一只手。
2、請這五位同學(xué)的家長(cháng)上臺找到并拉住你孩子的手。
師：大手牽著(zhù)小手已經(jīng)走過(guò)整整十年，我們與親人間彼此的默契已經(jīng)無(wú)需語(yǔ)言的交流，是親情把我們緊緊地連在了一起。面對親人我們同學(xué)是不是有好多話(huà)要說(shuō)。
�。▽W(xué)生發(fā)言——這是本次活動(dòng)設計的重要環(huán)節）
師：一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事在大人看來(lái)好象算不了什么，可能有些家長(cháng)早已忘記，可是它卻深深地埋藏在孩子們的心底。您的恩情孩子們遲早都會(huì )報答，請家長(cháng)也乘此機會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么。（家長(cháng)發(fā)言）
我們還有好多同學(xué)的家長(cháng)雖然沒(méi)能到場(chǎng)，但也送來(lái)了祝福，帶來(lái)了對孩子的殷切希望。請家長(cháng)沒(méi)有到場(chǎng)的同學(xué)開(kāi)啟家長(cháng)給你們的信，如果愿意在小組中交流一下。
師：句句話(huà)語(yǔ)滲透著(zhù)濃濃的愛(ài)意，聲聲祝福溫暖著(zhù)我們的心。千言萬(wàn)語(yǔ)并為一句話(huà)，最后，讓我們?yōu)樽约旱挠H人送上一份自己親手制作的中秋節的禮物！在佳節時(shí)分就讓這份小小的禮物收藏款款深情，傳遞給你的親人。（音樂(lè )起送賀卡）
總結：海上升明月，天涯共此時(shí)，又到中秋這個(gè)傳統的節日了，讓我們共同期待月圓人團圓，盼望真愛(ài)滿(mǎn)人間。
小學(xué)中秋節主題班會(huì )3
一、背景描述
中秋節是我國的傳統節日，這是一個(gè)團圓的日子，但我所任教的班級是寄宿性質(zhì)的，學(xué)生寄宿在校，中秋節也在校度過(guò)。早在幾日前，就有學(xué)生向我提出能不能在中秋之夜賞月，又有學(xué)生在日記中流露出思念的情緒。如丁威在日記中寫(xiě)道：“又是一個(gè)中秋節即將來(lái)臨，回想起在家的日子，和爸爸、媽媽一起看電視，一起‘工作’，一起外出？？太多太多的一起。今年的中秋節，我多想和爸爸媽媽一起賞月，一起吃月餅，一起觀(guān)西灣潮�！彼尾w寫(xiě)道：“中秋節那天，人們會(huì )提著(zhù)月餅回家去，街上是一片回家的喜悅，我將在學(xué)校中度過(guò)中秋節，那天，我要把祝福送給爸爸媽媽?zhuān)徒o朋友們�！�
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題�！闭n標強調“內容真實(shí)、感情真實(shí)、自主表達”。中秋節讓學(xué)生思念親人，怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？
由此，我設計了《月到中秋》作文指導課，培養學(xué)生用適合自己的表達方式表現真實(shí)的生活，抒發(fā)個(gè)人的獨特感受的能力。
二、教學(xué)過(guò)程描述和設計意圖
�。ㄒ唬�、教學(xué)過(guò)程和設計意圖
1、創(chuàng )設情境
黑板中間寫(xiě)著(zhù)“月到中秋”四個(gè)大字，左側畫(huà)著(zhù)柳條，其中隱約可見(jiàn)一輪黃色的圓月，古箏曲《漢宮秋月》輕輕蕩漾。一切顯得是那么富有詩(shī)意。
師：八月中秋桂子飄香。今晚，我們未能和家人共度這個(gè)團圓的日子。但我們將在班級這個(gè)大家庭中，度過(guò)一個(gè)別致而難忘的中秋節。古往今來(lái)，月亮使得多少文人墨客寫(xiě)下了膾炙人口的詩(shī)篇、優(yōu)美的文章。請同學(xué)們把前幾日收集的關(guān)于月亮、中秋的詩(shī)句、文章片段獻出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為著(zhù)要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內心的感興，順著(zhù)這兩個(gè)傾向，自然會(huì )不容自遏地高興地說(shuō)�！苯淌业牟贾�，古典的背景音樂(lè )，深情的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)比較富有詩(shī)意的，能引人遐思的情境，是為了能激發(fā)學(xué)生的內心感受，為下面的教學(xué)鋪設情感基礎。）
2、學(xué)生交流收集的材料
學(xué)生將收集的材料進(jìn)行交流，不但要大聲朗讀，而且要讀得有感情，其他同學(xué)注意聽(tīng)，什么地方給你留下深刻印象，引發(fā)了你的共鳴。
�。ㄔO計意圖：劉勰在《文心雕龍》中講：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情”，詩(shī)句、文章都表達了作者的情感。學(xué)生將材料通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)行交流，耳聞目睹心思，能使文字的意境再現眼前，為寫(xiě)作提供情感上的依據和一些文字材料。）
學(xué)生非常興奮，比賽式地展示材料，收集到的材料分三類(lèi)：
�、旁~語(yǔ)。如“春花秋月”、“清風(fēng)明月”、“烘云托月”、“眾星拱月”。
�、圃�(shī)句。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。
�、俏恼缕瑪�。如“月亮像一個(gè)害羞的姑娘，羞羞答答地從云背后伸出半個(gè)腦袋，偷偷地向下窺視，一扭身，出現在空中�？罩芯拖駫熘�(zhù)一盞明亮的燈，周?chē)急诲兩狭艘粚鱼y白色�！�
3、布置觀(guān)察任務(wù)
4、師生賞月
學(xué)生在接觸了文字材料后，非常想去親眼目睹中秋月，領(lǐng)略中秋的意境，這時(shí)賞月，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇和情趣。來(lái)到操場(chǎng)，月亮升上來(lái)了，在學(xué)生的歡呼聲中，讓他們說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的景色。陳平說(shuō)：“看，月亮悄悄地從樓頂上露出光凈潔白的臉，把銀色的光輝撒向大地，真是‘月到中秋分外明’��！”陳加威說(shuō)：“月亮真調皮，我走，它也跟著(zhù)走，你們看，它害羞了，躲到樹(shù)枝中間去了�！�
學(xué)生安靜地諦聽(tīng)周?chē)穆曧�，他們�?tīng)到了風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的.嗚嗚聲，墻角秋蟲(chóng)的鳴叫，遠處傳來(lái)的淡淡的音樂(lè )聲？？
學(xué)生坐在長(cháng)廊上品嘗著(zhù)月餅。師：在這充滿(mǎn)了思念的夜晚，說(shuō)說(shuō)你想對在遠方的親人、伙伴說(shuō)的話(huà)。學(xué)生楊盈盈說(shuō)：“爺爺，上個(gè)月您的腳摔壞了，不知現在怎么樣了，我在學(xué)校里很想您。中秋節的月亮特別圓，特別亮，我多想您早點(diǎn)康復�！毙煳木暿前嗬锏男≡�(shī)人，她說(shuō)：“中秋的晚上，月光皎潔。我把祝福送給父母，祝他們身體健康；我把祝福送給昔日的伙伴，祝他們時(shí)刻快樂(lè )；我把祝福送給老師和同學(xué)，祝大家萬(wàn)事如意�！庇嗷壅f(shuō)：“我唱支歌給爸爸媽媽?zhuān)Ｋ麄冎星锟鞓?lè )�！鼻宕嗟母杪曉诓賵�(chǎng)上蕩漾？？
�。ㄔO計意圖：中秋之夜進(jìn)行賞月活動(dòng)，能積累學(xué)生的生活感受。文發(fā)與情，情出于境。只有在某種特定的環(huán)境，刺激作者的思維器官，即客體對主體產(chǎn)生或正或負的作用，才能使主體產(chǎn)生情。要使學(xué)生的作文寫(xiě)出真情，面對景、物，還應激發(fā)情感。）
5、協(xié)商寫(xiě)作內容和表達方式
�。ɑ氐浇淌遥⿴煟喝绻越裢淼幕顒�(dòng)來(lái)寫(xiě)作文，可以寫(xiě)哪些內容呢？學(xué)生說(shuō)，可以寫(xiě)中秋夜景，獻詩(shī)句的活動(dòng)過(guò)程，對親人的祝福，同學(xué)們吃月餅的樣子？？至于用什么方式表達，學(xué)生更是喜形于色，有的說(shuō)寫(xiě)記敘文，有的說(shuō)寫(xiě)詩(shī)歌，擅長(cháng)于自編自導自演小品的鄭哲一臉得意地說(shuō)：“我可以編寫(xiě)一個(gè)跟中秋有關(guān)的小品，再演出來(lái)�！�
�。ㄔO計意圖：《課標》指出：“為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！痹O計這樣的教學(xué)環(huán)節，主要是考慮到“人與人之間的差異性是普遍的，絕對的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。所以，要面向全體學(xué)生，最好的辦法是因材施教。在教學(xué)過(guò)程中貫徹個(gè)別對待原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖�！保螅弊魑慕虒W(xué)也是如此。讓學(xué)生選擇寫(xiě)作內容和表達方式，有利于開(kāi)啟他們的心靈，激發(fā)寫(xiě)作興趣，展示個(gè)性。）
6、學(xué)生寫(xiě)作
7、講評和修改
8、延伸
師：生活是我們寫(xiě)作的源泉。我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受生活，寫(xiě)真實(shí)、富有情感的作文。
�。ǘ�、設計總意圖
多年來(lái)，學(xué)生習作基本上是遵循教材內容和課時(shí)安排進(jìn)行的，是按審題、立意、選材、組材、初稿、講評、修改等環(huán)節在教師的指導下成文的。學(xué)生雖然也在參與，但大部分學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，對作文不感興趣�！对碌街星铩纷魑闹笇дn，想在學(xué)生自主表達真實(shí)生活、真情感上做一些嘗試。
在教學(xué)設計上，先安排學(xué)生獻關(guān)于月亮、中秋的詩(shī)句和文章片段的活動(dòng)，擺脫枯燥的審題慣例�；顒�(dòng)的進(jìn)行并不是讓學(xué)生就活動(dòng)寫(xiě)活動(dòng)，局限在一個(gè)小圈子里。學(xué)生收集的材料可以為賞月、習作提供材料上的準備，積累寫(xiě)作素材，體驗中國文學(xué)的美和深遠的意韻。
努力使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感。賞月、吃月餅，都是學(xué)生喜歡的事情，能激起學(xué)生的“內心的感興”，在感興之際，老師順勢引導，提出把所見(jiàn)、所聞、所感即時(shí)表達的要求，其“內心的感興”就會(huì )形成表白的欲望。
設計中，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。學(xué)生習作前，老師不圈定習作內容，只是提示學(xué)生以今晚的活動(dòng)可以寫(xiě)哪些內容。至于表達方式，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況采取多樣的體裁，從而打開(kāi)學(xué)生思路，又達到了展示學(xué)生個(gè)性的目的。
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