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國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案（精選6篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解南京大屠殺的基本史實(shí);理解南京大屠殺的歷史意義和現實(shí)意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論圍繞當前日本右翼的否認歷史的資料，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對南京大屠殺的學(xué)習，發(fā)現日本帝國主義的兇殘本性，樹(shù)立反對戰爭、熱愛(ài)和平的理念以及正視歷史的'觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
南京大屠殺的內容。
【難點(diǎn)】
南京大屠殺的啟示。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師利用多媒體展示國家公祭日圖片，提出問(wèn)題：國家公祭日是幾月幾日?與哪個(gè)事件有關(guān)?進(jìn)而導入新課——南京大屠殺。
環(huán)節二：新課講授
(一)初探歷史
教師出示日軍入侵示意圖，提問(wèn)：南京大屠殺是在什么情況下出現的?
學(xué)生結合教材讀圖后回答：淞滬會(huì )戰失敗后，日軍進(jìn)一步入侵，南京淪陷。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：國民黨政府做出了哪些反應?
學(xué)生回答后，教師總結：國民黨政府從南京遷都重慶。
(二)走進(jìn)歷史
教師利用多媒體播放南京大屠殺紀錄片片段，要求學(xué)生觀(guān)看視頻并閱讀教材內容，回答如下問(wèn)題：
(1)南京大屠殺的時(shí)間是什么時(shí)候?
(2)地點(diǎn)在哪里?
學(xué)生能夠回答：
(1)1937年12月13日開(kāi)始，持續了四十多天。
(2)地點(diǎn)在南京。
教師繼續播放南京大屠殺紀錄片片段，提出問(wèn)題：日本侵略者在南京進(jìn)行了哪些暴行?
學(xué)生結合教材回答：
(1)侵略者在南京制造了駭人聽(tīng)聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無(wú)人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達30萬(wàn)人。
(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。
(3)侵略者進(jìn)行殺人比賽。
(4)強迫中國婦女充當日軍的“慰安婦”，摧殘身心。
教師進(jìn)一步出示南京大屠殺相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：看了這些圖片，有什么樣的感受?
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 2
一、教學(xué)目標：
通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動(dòng)中了解中國人民過(guò)去的屈辱歷史，讓學(xué)生懂得在向全世界傳遞中華民族對于人權和文明的態(tài)度，向全世界表達我們熱愛(ài)和平、維護和平的決心與責任。
二、活動(dòng)準備：
1、讓同學(xué)們收集有關(guān)國家公祭日的新聞。
2、選定及訓練好班會(huì )主持。
3、請同學(xué)們收集公祭日知識，并預先準備朗讀自己找到的資料。
4、老師準備幾個(gè)有關(guān)屈辱歷史的知識，用來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。
5、準備好有關(guān)公祭日的`錄像
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、班主任宣布公祭日主題班會(huì )開(kāi)始，并介紹本次班會(huì )的主題。
2、主持人介紹本次公祭日班會(huì )的形式及主要程序。
同學(xué)們，國家公祭日的設立，是緬懷過(guò)去，更是扶慰民心、順應民意的措施，同時(shí)國家公祭日的設立，也是中國與世界更好地在溝通，在向全世界傳遞中華民族對于人權和文明的態(tài)度，在向全世界表達我們熱愛(ài)和平、維護和平的決心與責任。就如歐洲一年一度紀念奧斯威辛集中營(yíng)死難者一樣，南京大屠殺死難者國家公祭日，是中國的，也是全世界的。
3、暢談公祭日知識(每組派代表匯報所搜集關(guān)于公祭日資料)?第一組代表——公祭日是什么
第二組代表——公祭日的意義
第三組代表——公祭日對我們的影響
第四組代表——《永久和平賦》為和平
第五組代表——中國抗日戰爭事件
第六組代表——美國珍珠港事件
4、視頻：有關(guān)公祭日的錄像
四、課外延伸：
1、自行設計歷史手抄報。
2、查閱歷史文獻。
3、觀(guān)看影像資料。
4、板報設計。
5、國家公祭“加磚”行動(dòng)。
6、寫(xiě)一則“在12·13首個(gè)國家公祭日上的講話(huà)”發(fā)言稿。
7、進(jìn)行南京大屠殺死難者的網(wǎng)上悼念活動(dòng)。
8、開(kāi)展“勿忘國恥·圓夢(mèng)中華”主題活動(dòng)。
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 3
教學(xué)目標
1、知識與能力：了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情；理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格；培養學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。
2、過(guò)程與方法：查找資料了解相關(guān)情況，在教學(xué)過(guò)程中要強調認識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓。本文為何從老太太寫(xiě)起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發(fā)奮圖強。，教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章內容和作者的情感態(tài)度。
2、體會(huì )文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。
3、把握報告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。
2、把握報告文學(xué)整體風(fēng)格。
教學(xué)準備
教師準備
1、查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當今日本對侵華歷史的態(tài)度。
2、準備有關(guān)南京大屠殺的圖片。
3、準備關(guān)于南京大屠殺的影片。
學(xué)生準備
1、查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。
2、預習課文，標記理解有疑問(wèn)的地方。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義的影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。發(fā)生在1982年、1986年及2001年的審定通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū)事件，都充分說(shuō)明了他們不顧世界愛(ài)好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。今天，我們就來(lái)翻開(kāi)這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行。
二、檢查預習情況。
熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躪（róu）(lìn)步履蹣跚（pán）（shān）
庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）僥（jiǎo）
襤褸（lán）（lǚ）慘絕人寰（huán）磯（jī）蠱惑（gǔ）（huò）
三、題解：本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節。
從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個(gè)法西斯國家發(fā)動(dòng)了人類(lèi)歷史上空前規模的第二次世界大戰。先后有61個(gè)國家和地區、20億以上的人口卷入戰爭，軍民死亡512萬(wàn)余人。二戰對人類(lèi)文明是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個(gè)星期屠殺三十多萬(wàn)中國人的黑暗一幕，無(wú)疑是人類(lèi)戰爭史上罕見(jiàn)的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
四、閱讀課文，理清思路，梳理結構。
本文可分三部分
第一部分（1-11）：用倒敘的手法寫(xiě)當年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀的漫漫歲月都無(wú)法抹平
靜緣老太太心中的傷痕。
第二部分（12-37）：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）
第一層（13-24）：主要寫(xiě)日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。
第二層（25-32）：主要寫(xiě)日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。
第三部分（38-42）：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。
五、講析第一部分。
1、指名讀第一部分。
2、思考：本段寫(xiě)的是什么內容？
明確：從老太太的突然狂奔，寫(xiě)當年日寇令人發(fā)指的暴行。
提問(wèn)：用的什么順序的寫(xiě)法？
明確：倒敘的寫(xiě)法。
追問(wèn)：是怎樣寫(xiě)的？
明確：文章開(kāi)頭寫(xiě)舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著(zhù)寫(xiě)美國護士的日記。
提問(wèn)：這樣開(kāi)頭的作用是什么？
明確：襯托后文一位老太太因見(jiàn)到當年慘遭蹂躪處的老槐樹(shù)而又一次發(fā)瘋。景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。
提問(wèn)：寫(xiě)美國護士的日記作用是什么？
明確：引用事實(shí)，用當年親眼目睹的日記，證實(shí)日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神精神失常。
提問(wèn)：這一部分最后一節的表達方式有什么特點(diǎn)？其作用如何？
明確：夾敘夾議的寫(xiě)法，最后一句的表達方式是議論，通過(guò)議論強調進(jìn)光可以流逝，歷史卻無(wú)法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災難，勿忘國恥。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、講析第二部分第一層。
1、指名朗讀
2、思考：這一層寫(xiě)的是什么內容？
明確：寫(xiě)日軍在中國集體大屠殺的三件慘案。
追問(wèn)：哪三件慘案？
明確：①12月13日的燕子磯大屠殺。
�、�12月15日的下關(guān)大屠殺。
�、�12月18日的草鞋峽大屠殺。
提問(wèn)：這三次大屠殺的情形是怎樣的？（看書(shū)，5分鐘后復述）
3、請一位同學(xué)復述“燕子磯大屠殺”。
提問(wèn)：下關(guān)大屠殺一共死難同胞多少人？
明確：五萬(wàn)人。
4、請一位同學(xué)復述“下關(guān)大屠殺”。
提問(wèn)：下關(guān)大屠殺死難多少人？
明確：堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊被“槍殺”了。
5、請一位同學(xué)復述“草鞋峽大屠殺”。
提問(wèn)：這次大屠殺死難多少人？
明確；五萬(wàn)多人。
6、三次大屠殺慘案的特點(diǎn)各是什么？
明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長(cháng)陣，彎彎曲曲望不見(jiàn)盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來(lái)的空場(chǎng)上”。這種屠殺形式真是慘無(wú)人道，令人發(fā)指。
二、講析第二部分第二層。
1、指名讀第25-32自然段。
2、提問(wèn)：這一層寫(xiě)的是什么內容？
明確：寫(xiě)日軍零散屠殺的兩件慘案。
追問(wèn)：哪兩件慘案？
明確：①兩個(gè)日本殺人魔王的殺人比賽，比誰(shuí)殺的人多。
�、谔镏熊娂浴爸鷱V”寶劍連殺300多個(gè)無(wú)辜中國人的血腥事件。
3、提問(wèn)：這兩次血腥屠殺事件的過(guò)程是怎樣的？（看書(shū)五分鐘后準備復述）
4、請一位同學(xué)復述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。
提問(wèn)：這個(gè)事件，突出寫(xiě)出了什么？
明確：突出寫(xiě)出了兩個(gè)日軍的禽獸都不如！
5、請一位同學(xué)復述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個(gè)無(wú)辜中國人的事件。
6、提問(wèn)：兩個(gè)案件，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
明確：前者詳后者略，詳略得當。
7、老師小結。
同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無(wú)人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國恥！能更加激起我們對祖國的熱愛(ài)。
三、講析第二部分第三層。
1、指名讀第33-37自然段。
2、思考：這一層寫(xiě)了哪些內容？
明確：寫(xiě)法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國人的案數和人數。
提問(wèn)：這一層第一句的作用是什么？
明確：它說(shuō)明南京大屠殺是經(jīng)過(guò)國際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改了的。
提問(wèn)：日軍在中國南京前后共屠殺多少中國人？
明確：在南京屠殺共計34萬(wàn)人。
3、老師小結。
34萬(wàn)，這是多么驚人的.數字��！這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無(wú)法查證��！這僅僅是南京大屠殺的數字，日本侵略中國期間，在全中國屠殺的中國人，又有多少個(gè)34萬(wàn)��！
4、第二部分總結。
講析：文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫(xiě)了三個(gè)集體大屠殺慘案，兩個(gè)令人發(fā)指的零散屠殺案后，結尾處還引用了1946年2月中國南京軍事法庭查證材料。從結構上看，寫(xiě)查證的法律證據也起到了總寫(xiě)的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內容上看，用數字說(shuō)明，增強了說(shuō)服力。在引用“查證”后，文章還補上了外國觀(guān)察家的看法和當時(shí)的情況補述，說(shuō)明事實(shí)上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計數的。日本右翼勢力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫(xiě)的文字掩蓋不了血寫(xiě)的事實(shí)，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。
四、講析第三部分。
1、指名朗讀。
2、思考：這一部分在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
明確：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結、點(diǎn)題。
提問(wèn)：哪些是議論？哪些是抒情？
明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。
3、這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確；第39自然段揭露了日本法西斯難以計數的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強調作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應該牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點(diǎn)題。
五、總結課文。
1、完整地聽(tīng)一遍朗讀錄音，體味感情、語(yǔ)氣。
2、把握全文的重點(diǎn)：
3、中心思想。
本文通過(guò)對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫(xiě)，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國，同全世界愛(ài)好和平的人們一道，爭取世界和平與發(fā)展，反對戰爭與侵略。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、倮玫箶⒌膶�(xiě)法，突出事件的嚴重性，使對比鮮明突出。
�、趭A敘夾議的寫(xiě)法，使作者的感情表達得淋漓盡致。
�、圻\用引用歷史事實(shí)資料，強調了事件的真實(shí)性，增加了批判性。
六、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：16南京大屠殺
一、都市風(fēng)光（優(yōu)美）對比老太太發(fā)瘋（慘狀）
回憶
燕子磯——趕到碼頭用機關(guān)槍掃射
集體屠殺下關(guān)——用繩捆在一起，連成串殺害。
草鞋峽——用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害
二、零散屠殺兩個(gè)日軍——殺人比賽
田中軍吉——連殺300多人
法庭查證——歷史結論、鐵證如山
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 4
一、教學(xué)目標
1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情，激起對軍國主義侵略行徑的義憤，培養為中華崛起而奮斗的愛(ài)國熱情。
2、通過(guò)本文學(xué)習報告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)本文學(xué)習報告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
報告文學(xué)的特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發(fā)奮圖強
四、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┰凇段业闹袊摹返囊魳�(lè )情景中導入
這節課由我來(lái)和大家一起來(lái)學(xué)習一篇報告文學(xué)：溫書(shū)林的《南京大屠殺》。
簡(jiǎn)介報告文學(xué)的有關(guān)知識【播放報告文學(xué)知識的介紹】
下面請大家和我一起來(lái)看一個(gè)短片【播放一部有關(guān)南京大屠殺的影片】
我每看一遍，內心的沉痛感便加劇一分。不知道同學(xué)們看完了短片后有何感想？（悲憤傷心、義憤填膺）
學(xué)生舉手回答
教師導入課文閱讀：
雖然南京大屠殺過(guò)去68年了，抗日戰爭勝利也60年了，但是日本帝國主義發(fā)動(dòng)的'侵華戰爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠也不會(huì )忘記，永遠也不能忘記。更令我們義憤的是當今的一些日本右翼分子，竟然無(wú)視史實(shí)說(shuō)南京大屠殺是虛構的，并企圖美化那場(chǎng)血腥的侵華戰爭。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來(lái)回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬(wàn)同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。
�。ǘ┏踝x課文
請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊在文章的中間部分劃找出著(zhù)重敘寫(xiě)的三件集體大屠殺和兩個(gè)典型零散屠殺，并用精煉的語(yǔ)言加以概括。
要求：讀完課文并注意課后的注釋、習題和補充資料
提示：注意抓住文中的時(shí)間、地點(diǎn)或人物，以聯(lián)系事件加以概括。
讀完了的同學(xué)請舉手示意，看誰(shuí)讀得快概括得準。
教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況，適當加以點(diǎn)撥。
�。ㄈ┱n文分析
1、檢查閱讀情況
本文寫(xiě)于哪一年？這一年有什么歷史意義？
學(xué)生回答
教師集中明確：本文寫(xiě)于1987年，是日本帝國主義發(fā)動(dòng)全面侵華戰爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū)，說(shuō)南京大屠殺是“虛構”的屬“無(wú)稽之談”。本篇報告文學(xué)就是以大量的史料證據及當時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
2、通過(guò)分析課文來(lái)體會(huì )報告文學(xué)的特點(diǎn)
�。�1）文章著(zhù)重寫(xiě)了哪三件集體大屠殺慘案，那兩個(gè)典型零散屠殺？
學(xué)生結合自讀課文時(shí)作的思考合作解決
師生共同得出：
文章共寫(xiě)了三次集體大屠殺：【播放板書(shū)】
1937年12月13日燕子磯大屠殺；
1937年12月15日下關(guān)大屠殺；
1937年18日草鞋峽大屠殺；
兩個(gè)典型零散屠殺：
井敏明和野田巖殺人競賽。
田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無(wú)辜中國人300多人
�。�2）我收集了一些南京大屠殺的照片請大家對照課文看看日本鬼子是如何屠殺中國人民的？說(shuō)明了什么？【播放板書(shū)】
同學(xué)之間相互交流。
�。�3）同學(xué)們注意到了嗎？這些照片都是外國人士拍的，有的甚至是日本人自己拍的�？墒侨毡镜挠乙矸肿訁s公然說(shuō)南京大屠殺是虛構的，并改寫(xiě)了教科書(shū)否認這段侵略的歷史，你接受嗎？
血的事實(shí)，鐵的證據，歷史不容抹殺。
體現報告文學(xué)的真實(shí)性【播放板書(shū)】
�。�4）我和大家一樣對這場(chǎng)慘絕人寰的大屠殺有的是更的多悲痛震驚，那么作者對這一慘案是何感情和觀(guān)點(diǎn)呢？
請同學(xué)們細讀課文結尾部分，找出文中典型的議論、抒情語(yǔ)段自己有感情的讀一讀（注意讀出自己的理解）
師生共同得出：作者在這里對中國人，特別是年輕人寄予希望要牢記南京大屠殺這慘絕人寰的災難，牢記中華民族的奇恥大辱，明確今后的路該怎么走這是對每個(gè)中國人的要求，也正是我們的共同意愿體現了報告文學(xué)的政論性【播放板書(shū)】
�。ㄋ模┙涣饔懻�
是啊，我們中華民族有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化，但是“南京大屠殺”這樣的奇恥大辱，這樣慘絕人寰的災難也更要銘記于心�；仡櫄v史看看現實(shí)，我們中學(xué)生該如何肩負使命才能新樹(shù)民族尊嚴，新鑄中華輝煌呢？
學(xué)生討論交流，教師參于點(diǎn)撥。
以史為鑒可以知興衰，所以我們不僅要記住我們引以為自豪的悠久歷史、燦爛文化，更應該牢記慘絕人寰的災難，牢記中華民族的奇恥大辱，因為它更能警醒我們如何走好今后的路。
�。ㄎ澹┬〗Y
這節課我們初步學(xué)習了解了報告文學(xué)的兩個(gè)基本特點(diǎn)：新聞性和政論性，更清楚了作為一個(gè)中國人應該怎樣去走自己的路，我堅信大家會(huì )實(shí)踐自己的諾言，會(huì )為中華民族屹立于世界民族之首而努力學(xué)習和奮斗的！
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 5
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、了解報告文學(xué)的特點(diǎn)和本課的獨特風(fēng)格。
2、了解日本侵華歷史和南京大屠殺的詳情等歷史知識。
3、掌握文中出現的新詞生字。
二、能力目標：補充與南京大屠殺相關(guān)的歷史知識。
三、情感目標：
1、培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
2、培養學(xué)生愛(ài)憎分明，勿忘國恥。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握文章的情感內容和作者的情感態(tài)度。
2、把握報告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
電教方式：多媒體等。
教學(xué)方法：講授法、質(zhì)疑導讀法、提問(wèn)法等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課：
老師在書(shū)上曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事，解放很多年后的一天，有一個(gè)日本青年來(lái)到了中國。他是為了尋找他叔父的一件遺物而來(lái)，在一個(gè)陳舊的小旅館，一位經(jīng)歷了抗日戰爭的老人接待了他。日本青年告訴老人，他叔父有一件遺物埋在了小旅館的后院，希望老人能幫他挖出來(lái)，并且越少人知道越好。老人幫他挖了半天，終于挖出來(lái)了，那是一個(gè)生了銹的鐵箱子，青年和老人把箱子搬到了旅館，但是老人要求看看里面的東西，青年答應了，于是他們把箱子搬到了老人的房子里。打開(kāi)箱子，里面是一把劍，劍上還刻了字，不過(guò)已經(jīng)模糊不清了，老人看了哆嗦了一下，青年要求老人快點(diǎn)放回去，并且他馬上要帶回國去。老人聽(tīng)到他的話(huà)，馬上把劍放回箱子，并且“當”地鎖上了，青年很納悶。老人說(shuō)，你不能把它們帶回國，這是日本侵華的罪證。那正是當年日本軍官在南京大屠殺的時(shí)候，進(jìn)行殺人比賽用過(guò)的那把沾滿(mǎn)了中國人的鮮血的劍，上面還刻著(zhù)被殺的人數，當時(shí)報紙上有刊登記載過(guò)。老人說(shuō)，就是死也不會(huì )忘了的，當年他差點(diǎn)死在這把劍下!老人告訴青年，歷史是抹不掉的，這把劍應該送到博物館去。老人最后告誡青年，你應該讓你的國人知道，歷史是抹不掉的，就算篡改教科書(shū)也沒(méi)用。當晚，日本青年帶著(zhù)“歷史是抹不掉的”這句話(huà)，空手回國了。同學(xué)們，不管這個(gè)故事是否真實(shí)，不管時(shí)代怎樣變遷，歷史都是真的，歷史是無(wú)法抹掉的，“南京大屠殺”是真真切切發(fā)生在我國的，我們應該銘記歷史，勿忘國恥!今天，我們來(lái)學(xué)習溫書(shū)林的《南京大屠殺》，翻回到那令人痛心不已的一頁(yè)歷史。
二、整體感知
(一)同學(xué)們可以在課本下的注解勾畫(huà)出來(lái)這些新詞，理解意思。
慘絕人寰 毛骨悚然 蹂躪 襤褸 鼓噪 蠱惑
舉世聞名 令人發(fā)指 步履蹣跚 兇神惡煞
(二)分析文章題目《南京大屠殺》
提問(wèn)：
1、屠殺可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前還要再加上個(gè)大字呢?
2、如果讓你在題目前加上一些形容詞，你會(huì )加什么形容詞呢?
(學(xué)生回答)答：
1、“大”說(shuō)明南京大屠殺人數很多很多，屠殺者很殘忍很殘忍，想要使我們亡國。
2、可以在題目前加上無(wú)比殘忍、慘不忍睹、慘絕人寰的南京大屠殺。
為什么會(huì )有這樣悲慘的南京大屠殺呢?
歷史背景知識：從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個(gè)法西斯國家發(fā)動(dòng)了人類(lèi)歷史上空前規模的第二次世界大戰。第二次世界大戰對人類(lèi)文明無(wú)疑是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個(gè)星期屠殺三十多萬(wàn)中國人的黑暗一幕，無(wú)疑是人類(lèi)歷史上罕見(jiàn)的恐怖暴行。當時(shí)，侵華日軍在中國大陸上制造了數不勝數的慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
本文寫(xiě)于1987年，是日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982年、1986年兩次通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū)，說(shuō)南京大屠殺是“虛構”的屬“無(wú)稽之談”。本篇報告文學(xué)就是以大量的史料證據及當時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
(三)本文是一篇報告文學(xué)，了解其特點(diǎn)
新聞性：真實(shí)、準確、時(shí)效。
文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫(xiě)、壞境渲染、細節鋪陳。
政論性：水平和價(jià)值的決定因素
(四)帶著(zhù)下列問(wèn)題通讀全文，理清思路。
1、本文開(kāi)頭部分作者用了什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)靜緣老太太的事件?
2、本文列出了哪幾次集體大屠殺的慘案?
3、本文是如何體現報告文學(xué)的特點(diǎn)的?
明確：
1、開(kāi)頭部分用了倒敘的寫(xiě)法。
2、三次大屠殺：
�、�1937年12月13日的燕子磯大屠殺
�、�12月15日的下關(guān)大屠殺
�、�12月18日的草鞋峽大屠殺
3、本文具有報告文學(xué)的真實(shí)準確時(shí)效的新聞性特點(diǎn)，并且注重了性格刻劃、心理、環(huán)境等文學(xué)性的寫(xiě)作，本文用了倒敘、夾敘夾議等寫(xiě)法。另外還具有政論性。
(五)分析課文
點(diǎn)名讓一位同學(xué)讀課文開(kāi)頭部分
1、文章開(kāi)頭寫(xiě)的是靜緣老太太發(fā)瘋的'事件，作者為什么要以寫(xiě)老太太的事件為開(kāi)頭呢?
明確：靜緣是一個(gè)尼姑，那時(shí)她還是一個(gè)13歲的少女，日寇竟然也不放過(guò)她，她因受日本侵略者蹂躪，所以即使過(guò)了漫長(cháng)的半個(gè)世紀，也無(wú)法抹平她心中的傷痕，可見(jiàn)日寇那是何等令人發(fā)指的暴行。
2、課文第一段的開(kāi)頭寫(xiě)景，寫(xiě)的是一派美好的景色，接下來(lái)卻寫(xiě)了飽受日寇殘害的老太太的突然發(fā)瘋，運用了對比的手法，景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。
3、文章寫(xiě)了美國護士的日記，作用是什么?
明確：引用事實(shí)，用護士當年親眼目睹的日記，證實(shí)日本侵略者令人發(fā)指的暴行，是老太太精神失常的罪魁禍首。
4、護士日記下面一段的表達方式有何特點(diǎn)，有什么作用?
明確：夾敘夾議的寫(xiě)法，通過(guò)最后一句的議論，強調時(shí)光可以流逝，但是歷史卻無(wú)法忘記，也不能忘記，沉痛地告誡我們不能忘記歷史，勿忘國恥!
老師小結：了解了南京大屠殺的一些知識，我們要時(shí)刻記住歷史，牢記民族災難，要有一顆熱愛(ài)祖國的心。
第二課時(shí)
1、圖片展示：多媒體展示一系列南京大屠殺的照片
說(shuō)明有很多照片是日本人自己拍的，這是實(shí)證，但是，日本當局卻幾次篡改教科書(shū)，企圖抹去日本侵華的罪惡歷史，歪曲歷史，還誣告中國“虛構”南京大屠殺，日本的這種行為令人義憤填膺。
2、讓學(xué)生快速閱讀日軍大屠殺部分內容，了解三次集體大屠殺和兩次零散屠殺的情形
3、請一位同學(xué)復述“燕子磯大屠殺”的情況
引導學(xué)生注意文章的細節描寫(xiě)，從中體會(huì )作者的情感。
屠殺方式，機槍掃射
明確此次大屠殺共死了多少人(五萬(wàn)人)。
4、指名復述下關(guān)大屠殺的情形
引導學(xué)生注意日軍在此次大屠殺中用了什么手段進(jìn)行殘殺和拋尸滅跡
明確此次大屠殺的人數——尸體堆積如山，只留下五十到一百人往江里丟尸體，像演啞劇，最后，丟尸的人也被機槍掃射，啞劇也結束了。
5、讓學(xué)生舉手，復述草鞋峽大屠殺
明確此次大屠殺中，日寇是如何虐待和殘殺俘虜和民眾的，還有，一個(gè)國民黨軍人如何艱難逃生。
凍餓——機槍掃射——澆油焚燒——毀尸滅跡
死難共五萬(wàn)多人
明確這三次大屠殺的屠殺方式慘無(wú)人道，令人發(fā)指，日本侵略者真是禽獸不如!
6、講析日軍零散屠殺的兩件慘案
提問(wèn)：日軍零散屠殺是哪兩件慘案?
學(xué)生回答：
(1)向井敏明和野田巖殺人競賽
(2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國人300多人
�、僬埻瑢W(xué)復述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。
明確這兩個(gè)人喪失了人性，罪行不可恕
�、谧屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)事件在寫(xiě)法上有何不同
學(xué)生答：前者詳寫(xiě)后者略寫(xiě)，詳略得當
老師小結：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了日本侵略者的慘無(wú)人道、滅絕人性的罪行，那時(shí)，山河破碎，血染長(cháng)江，祖國哀嚎，多么令人痛心，讓我們記住歷史，勿忘國恥，能更加激起我們的愛(ài)國之情。
1、全班齊聲朗讀國際法庭查證日軍在南京大屠殺中所殺的中國人數，明確日軍殺了多少中國人。
明確被查證的就有34萬(wàn)人，還有許多無(wú)法查證和舉證的，被焚尸和秘密活埋的人數是無(wú)法估計的，在中國大地上，又有多少人被殺害，卻是無(wú)法統計的，可見(jiàn)日軍的罪惡有多大。
2、請同學(xué)朗讀文章的最后內容
這些文段抒發(fā)了為祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情�；仡櫄v史，我們既要了解祖國的文明和曾經(jīng)的富強，也要記住祖國深重的災難和民族是奇恥大辱，明白以后的路該怎么走。
總結課文
(1)聽(tīng)朗讀錄音，把握感情和語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者的感情
(2)把握全文重點(diǎn)
寫(xiě)作特色：
(1)倒敘的寫(xiě)法，突出某一重要事件，形成對比，強化主題;
(2)夾敘夾議的寫(xiě)法，更好地表達情感，表露思想;
(3)引用歷史事實(shí)資料，增加事件的可信度，強烈地批判了日本侵略者。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇600字的讀后感
課后練習：完成課本的課后練習
板書(shū)設計：
三次 ①1937年12月13日的燕子磯大屠殺→屠殺方式：機槍掃射 日軍
集體 ②12月15日的下關(guān)大屠殺→屠殺方式：排隊槍殺 慘無(wú)人道
大屠殺 ③12月18日的草鞋峽大屠殺→屠殺方式：用鐵絲網(wǎng)圈圍槍殺 罪不可恕
兩次零散 (1)向井敏明和野田巖殺人競賽(詳寫(xiě))
大屠殺 (2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國人300多人(略寫(xiě))
國家公祭日愛(ài)國主義教育主題班會(huì )教案 6
教學(xué)目標：
1、整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫(xiě)作意圖。
2、品味報告文學(xué)散文化的語(yǔ)言，體會(huì )作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵
為中華崛起而奮斗的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者隱含于文字中的悲憤之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導入
提問(wèn)1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內容上給“屠殺”下個(gè)定義。
提問(wèn)2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個(gè)“大”字?
二、細讀文章，歸納“大屠殺”案件
1、(列表)歸納“大屠殺”案件。
2、明確：“大”說(shuō)明南京大屠殺人數之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說(shuō)明他們以殺人為目的，想要亡我中國。
三、感悟文章議論部分，明確作者寫(xiě)作目的
1、思考：日本在中國實(shí)行屠殺政策并非始于1937年，東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過(guò)類(lèi)似的屠殺事件，作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報告文學(xué)的題材呢?
2、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題散讀課文第三部分。(重點(diǎn)品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句)
明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京”是中國當時(shí)的首都，顯然日本軍國主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見(jiàn)一斑。
3、思考：日本軍國主義為什么會(huì )有這樣的野心來(lái)吞并中國，中國人民為什么會(huì )遭受這樣的災難?
明確：因為當時(shí)中國太落后了，綜合國力不強，落后就要挨打。所以我們要增強國力�！鳛閷W(xué)生我們應該努力學(xué)習，為中華崛起而奮斗!
四、感悟作者隱于文字背后的情感
提問(wèn)：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛(ài)憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會(huì )將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話(huà)呢?
明確：
1、美麗的地方卻成了屠宰場(chǎng)，形成強烈的對比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無(wú)辜。
2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時(shí)刻提醒著(zhù)人們不應該忘記在這片土地上曾有過(guò)的血腥屠殺，亡靈們的哀號，我們不應該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。
五、回家作業(yè)
類(lèi)似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后
找出一兩句，說(shuō)說(shuō)它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用?
感悟如下：
每次聆聽(tīng)陳老師的教誨總會(huì )有茅塞頓開(kāi)之感，今天也是如此。當我整理完陳老師口訴的自己上過(guò)的《南京大屠殺》的教案后，再對比自己的教案我又有了新的發(fā)現與啟迪：
1、語(yǔ)文老師要使出渾身解數將學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣拉回課堂。
要做到這一點(diǎn)并非如說(shuō)的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來(lái)說(shuō)吧!原本我選擇這篇
自讀課文就是因為它能激發(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒(méi)想到一節課下來(lái)還是因為多種因素而沒(méi)能實(shí)現原定的目標。雖然我試圖用老師范讀來(lái)增加感染力，帶動(dòng)全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動(dòng)”，搞得我挺被動(dòng)的。
其中當然有客觀(guān)的因素諸如時(shí)間上少了10分鐘，學(xué)生們在第一節課上通常都有點(diǎn)沒(méi)睡醒等等。但究其主觀(guān)原因我認為還是由于我的課沒(méi)有備好：主要是我忽略了對于“南京大屠殺”這一知識同學(xué)們是“已知”的這個(gè)問(wèn)題，在“已知”的情況下就應該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗，而并不僅僅等同于以往的愛(ài)國主義教育。
正如陳老師說(shuō)的那樣，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教會(huì )學(xué)生從“無(wú)知”到“有知”，而語(yǔ)文是母語(yǔ)，是自小就在不斷訓練不斷“明白”的一門(mén)“基礎學(xué)科”。所以語(yǔ)文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們在課堂上習得“新知”、獲得“新”的情感體驗。
2、教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過(guò)一番專(zhuān)研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。
今天我的這節課無(wú)疑是在做一次無(wú)效的'勞動(dòng)，這表現在兩個(gè)方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報告文學(xué)的三個(gè)特征機械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們在體驗感悟中獲得這三個(gè)概念。其二，指導學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)表現日軍殘暴，人民無(wú)辜的語(yǔ)句過(guò)繁、過(guò)細。
基于以上兩點(diǎn)，我反思我的這節課沒(méi)有帶給學(xué)生們新的知識，而只是在做重復勞動(dòng)。這不符合二期課改“長(cháng)文短教”的精神。
正如陳老師說(shuō)的那樣，對于初三年級，語(yǔ)文老師應該關(guān)注知識的整合而不是將知識機械地重復。我想這句話(huà)對于我們初三接下去的復習課是有指導意義的。
再次對比兩份教案不難發(fā)現，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋?zhuān)⒎謩e以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個(gè)‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報告文學(xué)的題材”這三個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起了三大環(huán)節，構思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節更能培養初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗更上一個(gè)臺階。
3、語(yǔ)文老師在課堂上的語(yǔ)言要規范，要有感染力，更要注意精練。
每個(gè)人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說(shuō)話(huà)得體又精煉，而且還能思路明晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來(lái)說(shuō)，事后在評課過(guò)程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰幏兜恼n堂用語(yǔ)，比如在提到日本軍國主義時(shí)因為緊張的緣故我說(shuō)成了“日本人”等等。
當然一個(gè)人的語(yǔ)言能力并不是一朝一夕就能訓練出來(lái)的，但是我會(huì )牢記教研員李老師的提點(diǎn)：努力先從“每堂課提問(wèn)不超過(guò)六個(gè)問(wèn)題”開(kāi)始嘗試，循序漸進(jìn)地規范并完善自己教學(xué)的語(yǔ)言。
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