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創(chuàng )業(yè)教育脫離實(shí)踐難“給力”
為何經(jīng)過(guò)了系統創(chuàng )業(yè)教育的研究生在創(chuàng )業(yè)時(shí)畏手畏腳，輕易就會(huì )改變創(chuàng )業(yè)方向，反而是一些學(xué)歷不高的人創(chuàng )業(yè)成功率更高？昨天，上海市大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)基金會(huì )主辦的“創(chuàng )新型創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐”國際研討會(huì )在上海理工大學(xué)舉行，來(lái)自大學(xué)和企業(yè)界的人士剖析當前高校創(chuàng )業(yè)教育的現狀，認為如今的大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育不“給力”，脫離了真正的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，無(wú)法給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供真正的助推力，反而有可能在削減學(xué)生的創(chuàng )業(yè)力。
創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有點(diǎn)中穴位
“大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育最大的問(wèn)題是什么？就是偏離創(chuàng )業(yè)的方向。”零點(diǎn)研究咨詢(xún)集團董事長(cháng)袁岳一針見(jiàn)血。他認為，創(chuàng )業(yè)教育本身是有價(jià)值的，但是它必須點(diǎn)中那個(gè)穴位。而現在的大部分創(chuàng )業(yè)教育是失敗的，并沒(méi)有推動(dòng)學(xué)生朝向創(chuàng )業(yè)。“有的學(xué)生問(wèn)我，很多學(xué)歷并不高的人創(chuàng )建了非常成功的公司，為什么研究生畢業(yè)了反而搞不出名堂，說(shuō)起來(lái)學(xué)校里老師也教過(guò)創(chuàng )業(yè)。我告訴他：因為老師講了很多情況，但沒(méi)告訴你哪個(gè)情況是真的情況，因為他也不知道哪個(gè)是真實(shí)情況。”
課開(kāi)得出來(lái)，老師派得出來(lái)，看起來(lái)有了創(chuàng )業(yè)班、創(chuàng )業(yè)學(xué)院，但是離創(chuàng )業(yè)越來(lái)越遠。袁岳認為，若是只有照著(zhù)稿子念的老師，這樣的創(chuàng )業(yè)班有還不如沒(méi)有，“它起的誤導作用大于推導的作用”。
袁岳提到，看一個(gè)學(xué)校是不是真的搞創(chuàng )業(yè)教育，要看它在多大程度上給同學(xué)提供創(chuàng )業(yè)的時(shí)間。“你把課程安排得那么緊，而沒(méi)有給嘗試的同學(xué)以時(shí)間和鼓勵，他怎么能在行動(dòng)中找到自己的感覺(jué)？”
《創(chuàng )業(yè)家》雜志社社長(cháng)牛文文也對高校頻頻開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)大賽提出質(zhì)疑，認為創(chuàng )業(yè)大賽就是一場(chǎng)“創(chuàng )業(yè)秀”，“我當了很多創(chuàng )業(yè)大賽的評委，參賽學(xué)生的口才非常好，表現出眾，像超男超女一樣，講創(chuàng )業(yè)的模式、設想、融資方案。但是對于可行性、運行成本卻缺乏起碼的考慮，因為課堂上教給他的就是先想模式，再搞團隊，再搞投資。”
上海理工大學(xué)校長(cháng)許曉鳴說(shuō)，目前對創(chuàng )業(yè)型大學(xué)仍然存在歧視，“在國外，如果說(shuō)一所大學(xué)是創(chuàng )業(yè)型大學(xué)，大家都引以為豪，比如創(chuàng )業(yè)做得最好的麻省理工大學(xué)。而在中國，都把研究型作為最重要的方向�，F在一流的研究型大學(xué)，真正投入到創(chuàng )業(yè)教學(xué)里的并不多。”
創(chuàng )業(yè)教育須創(chuàng )設真實(shí)的創(chuàng )業(yè)圖景
“大學(xué)為什么開(kāi)創(chuàng )業(yè)課呢？這就是一個(gè)公民素質(zhì)教育，你為他埋下的創(chuàng )業(yè)的種子有一天可能生根發(fā)芽。”牛文文認為，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)有血有肉的過(guò)程，跟做農民、教授是一樣的。創(chuàng )業(yè)教育的最重要職責，是告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的創(chuàng )業(yè)圖景，告訴學(xué)生創(chuàng )業(yè)者是怎么樣的一種動(dòng)力。如果我們教創(chuàng )業(yè)的教授都能夠有自己的公司，并且創(chuàng )過(guò)業(yè)，這樣的教授一定會(huì )成為大受歡迎的明星教授。
教育部創(chuàng )業(yè)教育指導委員會(huì )主任、中南大學(xué)黨委書(shū)記高文兵認為，創(chuàng )業(yè)教育必須有三個(gè)層次：第一提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，第二培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力與識別利用機會(huì )的能力，第三培養學(xué)生創(chuàng )建和發(fā)展企業(yè)所需的技能。
“創(chuàng )業(yè)教育一定是一種體驗式的教育，讓學(xué)生能夠體驗到一些東西，而不是簡(jiǎn)單地去教。”新加坡國立大學(xué)黃寶金教授告訴記者，該校每年把50個(gè)學(xué)生送到美國的硅谷，進(jìn)入那些新創(chuàng )的公司，跟著(zhù)那些初創(chuàng )公司的老板學(xué)習，而且時(shí)間長(cháng)達一年，“如果時(shí)間很短，他們就只能在公司里做一些零碎的事情，只有比較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生才能接觸重大的任務(wù)，掌握一些初創(chuàng )者所需要的知識和創(chuàng )業(yè)者第一手的經(jīng)驗”。
新加坡國立大學(xué)的做法得到了許曉鳴的認可——學(xué)生學(xué)創(chuàng )業(yè)，坐在課堂里是學(xué)不會(huì )的，你一定要給他一些實(shí)踐項目，創(chuàng )業(yè)教學(xué)光靠學(xué)校是不行的，必須注重社會(huì )機構和企業(yè)的參與。這些機構進(jìn)來(lái)之后，教學(xué)質(zhì)量會(huì )大大提高。上理工聘請楊浦區的中小企業(yè)老板做創(chuàng )業(yè)導師，一對一指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)，學(xué)生在導師的公司里學(xué)到了真正的企業(yè)實(shí)務(wù)操作。“不可能在一個(gè)大的教室里面，能夠真正解決創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題。如果你沒(méi)有做到個(gè)性化培養，創(chuàng )新人才和創(chuàng )業(yè)人才都出不來(lái)。”許曉鳴說(shuō)。
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