大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)
教育部近日下發(fā)文件，再次明確支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，對休學(xué)創(chuàng )業(yè)的學(xué)生，可單獨規定最長(cháng)學(xué)習年限。事實(shí)上，廣東近年陸續出臺支持休學(xué)創(chuàng )業(yè)規定，高校也公布配套措施。不過(guò)，大學(xué)生對休學(xué)創(chuàng )業(yè)態(tài)度頗為謹慎。數據顯示，截至去年7月1日，全省有55所高校出臺了休學(xué)創(chuàng )業(yè)規定和實(shí)施細則，共有110名大學(xué)生選擇休學(xué)去創(chuàng )業(yè)。
你會(huì )選擇休學(xué)創(chuàng )業(yè)嗎?記者問(wèn)卷調查結果顯示，近四成受訪(fǎng)者明確表示不會(huì )休學(xué)創(chuàng )業(yè)，過(guò)半數表示需要視實(shí)際情況而定，明確選擇會(huì )去創(chuàng )業(yè)的人數僅占一成。
大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè) 多校出臺配套措施
日前，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》，并將于今年9月1日起施行。其中，對于大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的規定尤為引人關(guān)注。規定要求學(xué)校應當鼓勵、支持和指導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)、設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分。此外，學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利授權等與專(zhuān)業(yè)學(xué)習、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績(jì)。
事實(shí)上，早在2014年底，教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的通知》中，第一次提到：“各高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)。”2015年5月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中再次提到：“各高校要實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。”
去年底，廣東省教育廳在全省高校開(kāi)展了“大眾創(chuàng )業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng )新活動(dòng)周”活動(dòng)�；顒�(dòng)上公布了一組數字：截至2016年7月1日，全省有55所高校出臺了休學(xué)創(chuàng )業(yè)規定和實(shí)施細則，共有110名大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，每10萬(wàn)名大學(xué)生里有6名選擇休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
事實(shí)上，在新規出臺以前，不少高校已對創(chuàng )業(yè)休學(xué)做了具體規定。
華南理工大學(xué)在《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革實(shí)施方案》中規定，“實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)。學(xué)生在休學(xué)創(chuàng )業(yè)期間，其創(chuàng )業(yè)時(shí)間可視為參加實(shí)踐教育的時(shí)間，并計入相關(guān)實(shí)踐學(xué)分;創(chuàng )業(yè)取得的成果，可與畢業(yè)設計(論文)有機結合。
華南師范大學(xué)在其學(xué)籍管理規定中的休學(xué)原因里，“參加實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐或自主創(chuàng )業(yè)”被歸為一類(lèi)。對休學(xué)者，一年為限，累計不超過(guò)兩年。
廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)也設置了彈性學(xué)制，允許學(xué)生在學(xué)期間休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
廣東財經(jīng)大學(xué)則規定，經(jīng)學(xué)校批準休學(xué)創(chuàng )業(yè)的學(xué)生可以休學(xué)，休學(xué)時(shí)間以學(xué)期為單位，累計不得超過(guò)三學(xué)年。
個(gè)案1：
樓科鑫：中山大學(xué)社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，2015年7月休學(xué)，2016年7月結束休學(xué)。
休學(xué)創(chuàng )業(yè)解答了自己想做什么的困惑
中山大學(xué)社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樓科鑫是一家教育組織的聯(lián)合創(chuàng )始人之一。大三學(xué)年結束后，他向學(xué)校申請暫停一年學(xué)業(yè)，休學(xué)創(chuàng )業(yè)。大三要休學(xué)，需要父母簽字同意。從有這個(gè)想法到說(shuō)服父母，他花了大概一個(gè)月的時(shí)間。不過(guò)，跟父母真正的溝通是三次微信，前后大約有三個(gè)小時(shí)。盡管父母開(kāi)始有疑慮，但最后還是支持他的決定，不過(guò)也提醒他要學(xué)會(huì )自己承擔后果。“如果需要支持，不管是經(jīng)濟上的還是其他都可以跟家里提。”
樓科鑫說(shuō)，當時(shí)處于大三結束升入大四的狀態(tài)，很多人開(kāi)始準備出國、考研或者找工作，但這些都不是自己最想要的。恰好他在參加該教育組織第一期行動(dòng)營(yíng)時(shí)結識了一群有自己的愛(ài)好并且愿意為之投入的朋友，他很羨慕這樣的狀態(tài)，于是開(kāi)始醞釀自己的休學(xué)計劃。
在該教育組織一年的時(shí)間，他擔任了第二期和第三期行動(dòng)營(yíng)執行院長(cháng)。當時(shí)團隊只有兩個(gè)全職人員，他每天都是凌晨一兩點(diǎn)睡覺(jué)，這也磨礪了他的性格。“我最大的收獲就是解決了我在休學(xué)之前的困惑，就是我想做什么事，這是現在很多大學(xué)生都很困惑、都想解決的一個(gè)問(wèn)題。” 去年7月，他重新回到學(xué)校開(kāi)始新的學(xué)習生活�，F在在準備申請出國的相關(guān)事宜。
個(gè)案2：
楊弘浩：華南理工大學(xué)有機化學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，2015年選擇休學(xué)，目前繼續休學(xué)中。
難以平衡學(xué)習創(chuàng )業(yè)而選擇休學(xué)
楊弘浩，是一位就讀于華南理工大學(xué)有機化學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生二年級學(xué)生，他說(shuō)創(chuàng )業(yè)是一種可遇不可求的機會(huì )，是一種脫離書(shū)本的實(shí)踐教育，但做出休學(xué)創(chuàng )業(yè)這一選擇并非易事，得到家人和老師的支持是最重要的。
不過(guò)，對他來(lái)說(shuō)，特別困難的是，經(jīng)過(guò)了近一年時(shí)間的在學(xué)校實(shí)驗室與創(chuàng )業(yè)公司之間往返，他發(fā)現自己難以在兩者之間取得平衡。特別是學(xué)習需要做較多的實(shí)驗，同時(shí)還有科研論文要求。因此，在這種情況下，他選擇了休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
其實(shí)，他內心也很糾結。他不想辜負家里人對他的期待，也擔心老師不同意。但讓他感動(dòng)的是，不管是父母還是學(xué)校老師，都對他表示了理解和支持。2015年4月，楊弘浩辦了休學(xué)手續。
在一年的休學(xué)期滿(mǎn)后，他繼續申請增加休學(xué)一年。去年7月，楊弘浩離開(kāi)第一家創(chuàng )業(yè)公司，開(kāi)始新的創(chuàng )業(yè)項目。他表示，休學(xué)后的復學(xué)對自己也是一個(gè)極大的挑戰，“我想我還是會(huì )一邊學(xué)習一邊工作，盡自己最大的能力把學(xué)業(yè)完成。”
學(xué)生面臨雙重壓力 有學(xué)校會(huì )提前評估
事實(shí)上，對休學(xué)創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要面對休學(xué)帶來(lái)的壓力，畢竟家長(cháng)對孩子的期待是能順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，還要面對創(chuàng )業(yè)的不確定性，畢竟創(chuàng )業(yè)本身就是低成功率的事情。
楊弘浩表示，休學(xué)創(chuàng )業(yè)的選擇是否正確，取決于個(gè)人的判斷，“我認為自己的決定是正確的。”他還從另一個(gè)角度看待這個(gè)問(wèn)題，也可把休學(xué)創(chuàng )業(yè)看作是延長(cháng)教育時(shí)間，給學(xué)生更多的選擇，從而充分利用最佳的學(xué)習時(shí)間。
事實(shí)上，諸多高校老師對學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的態(tài)度比較理性，有學(xué)校對學(xué)生創(chuàng )業(yè)會(huì )謹慎對待，而且會(huì )對學(xué)生進(jìn)行評估，確定是否符合創(chuàng )業(yè)條件。華南農業(yè)大學(xué)校長(cháng)陳曉陽(yáng)此前接受記者采訪(fǎng)時(shí)對高校創(chuàng )業(yè)的目標有著(zhù)自己的見(jiàn)解。他說(shuō)，“雖然高校鼓勵師生創(chuàng )業(yè)，但是老師的根本是教書(shū)育人。同樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，也絕不是鼓勵學(xué)生在學(xué)校就當老板，而是提供人才培養的途徑和平臺，讓學(xué)生在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中培養學(xué)習和創(chuàng )新的能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。”
休學(xué)創(chuàng )業(yè)
觀(guān)望多實(shí)踐少
廣州日報訊 (全媒體記者白志標)記者從北京的高校了解到，對于這樣一個(gè)看似更方便在校生創(chuàng )業(yè)的新規章，盡管各高校都積極落實(shí)和鼓勵也提供各種創(chuàng )業(yè)機會(huì )，但“受益”的大學(xué)生們卻并不是那么熱情高漲。
北京大學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院專(zhuān)門(mén)創(chuàng )建了北京大學(xué)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化空間。在此工作、負責咨詢(xún)的徐老師介紹，孵化空間在去年6月份試運營(yíng)，向北大在校學(xué)生招募入駐創(chuàng )業(yè)團隊，“當時(shí)有近20支學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊報名，經(jīng)過(guò)審核最終有10支創(chuàng )業(yè)團隊陸續入駐。”她強調，“這些創(chuàng )業(yè)團隊成員絕大部分是在校學(xué)生，(休學(xué))全職創(chuàng )業(yè)的比例很小。”
創(chuàng )業(yè)學(xué)習最好兩頭扛
曾是北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導中心主任、現為校團委書(shū)記的陳永利也表示，“觀(guān)望的學(xué)生多，但真正實(shí)施的人并不多。”他舉例說(shuō)，2015年提出休學(xué)創(chuàng )業(yè)申請的有5人，其中有2人被說(shuō)服不休學(xué)。他明確表態(tài)不主張在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)，“休學(xué)不能兼顧學(xué)業(yè)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是損失，雖然有比爾蓋茨的成功案例，但這畢竟只是少數。另外，從創(chuàng )業(yè)者的角度講，創(chuàng )業(yè)必須要建立共同抵抗風(fēng)險抵抗壓力的團隊合作意識，遇到問(wèn)題就把學(xué)業(yè)都放棄了，這不是創(chuàng )業(yè)人應有的境界，所以我傾向于先扛扛，扛不過(guò)去了再休學(xué)。”
北師大學(xué)生就業(yè)指導中心一位老師表示，“學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但是否需要休學(xué)要看實(shí)際情況，實(shí)際上提出休學(xué)創(chuàng )業(yè)的學(xué)生很少，一來(lái)創(chuàng )業(yè)風(fēng)險高、具備創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生總數少，再者創(chuàng )業(yè)項目的市場(chǎng)發(fā)展前景不明朗，創(chuàng )辦企業(yè)并不適合每一位同學(xué)。當然，我們會(huì )盡可能讓每一位同學(xué)可以參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。”
更看重公益創(chuàng )業(yè)文化創(chuàng )業(yè)
對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的評價(jià)標準，南京工程學(xué)院科技與產(chǎn)業(yè)處副處長(cháng)韓冰教授認為，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意義不能用首次創(chuàng )業(yè)的成敗來(lái)評價(jià)，而應更關(guān)注創(chuàng )業(yè)實(shí)踐對創(chuàng )業(yè)人才培養的價(jià)值，“一個(gè)人的奮斗期很長(cháng)，創(chuàng )業(yè)過(guò)程中能力增長(cháng)、有了社會(huì )擔當，甚至發(fā)現不足，都能為未來(lái)的成功奠定基礎。”而陳永利表示，自己更看重公益創(chuàng )業(yè)、社會(huì )創(chuàng )業(yè)、文化創(chuàng )業(yè)，“如果硬要說(shuō)學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的標準，我看有兩個(gè)，一是學(xué)生企業(yè)運轉正常，二是從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識有所收獲，就是成功的。”
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