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校企合作教育下高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制的新探索
論文摘要：創(chuàng )新校企合作教育下的高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制，既是高職院校創(chuàng )新人才培養模式的重要組成部分，也是保障畢業(yè)生充分而高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重大舉措。高職院校只有在校企合作教育的全過(guò)程中，創(chuàng )新高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制的內涵和外延，才能為地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展輸送大量高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才，不斷提高社會(huì )貢獻度。
論文關(guān)鍵詞：校企合作 就業(yè)創(chuàng )業(yè) 機制創(chuàng )新
《高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案》指出：深化校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導、社會(huì )參與的教育質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續、穩定、健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，高職人才培養目標的實(shí)現離不開(kāi)校企合作，校企合作的深淺度決定著(zhù)高職人才培養質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。但現有的高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制，難以適應在校企合作教育下順利運行。這需要高職院校在校企合作教育的全過(guò)程中，做到“共建、同管、互動(dòng)、多贏(yíng)”，并創(chuàng )新與之相配套的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制，只有這樣才能全面推進(jìn)畢業(yè)生充分而高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng )業(yè)，不斷開(kāi)創(chuàng )高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的新局面。
一、在校企合作教育的共同目標中，形成就業(yè)畢業(yè)工作的新理念新機制
1、在共同實(shí)現人才培養目標的過(guò)程中，形成就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的新理念新機制。只有改革和創(chuàng )新人才培養模式，才能實(shí)現高職人才培養目標。而就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制作為高職人才培養模式改革和創(chuàng )新的一個(gè)重要內容，勢必在內涵和外延等方面都要發(fā)生深刻的變化。因此，高職院校就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的創(chuàng )新，需要從轉變觀(guān)念開(kāi)始，只有觀(guān)念更新了，才能使就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作上一個(gè)新臺階。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保榱藢�(shí)現“技文雙馨、和諧發(fā)展”的人才培養目標，一直堅持以就業(yè)為導向，以校企合作為平臺，創(chuàng )新人才培養模式，從而形成了以“出口（就業(yè)創(chuàng )業(yè)）拉動(dòng)進(jìn)口（招生），就業(yè)創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)培養培訓，培養培訓推進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)”的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作大格局，并以和諧理念創(chuàng )新高職就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作機制，即把和諧發(fā)展、和諧團隊、和諧環(huán)境、和諧文化、和諧管理等理念，貫穿于高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的全過(guò)程，形成指導系統、組織系統、服務(wù)系統和評價(jià)系統的運行機制。這既能提高高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的水平，又能保證畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的能力和質(zhì)量。
2、在共同實(shí)踐人才培養模式的過(guò)程中，達到“供需匹配、人職匹配”目的。校企在探索和實(shí)踐以“技文雙馨、和諧發(fā)展”人才為目標的“一體兩翼三同步”培養模式中，融專(zhuān)業(yè)入產(chǎn)業(yè)，引企業(yè)入校園。按照校企共建專(zhuān)業(yè)、共建工作過(guò)程課程體系、共建“雙師結構”教學(xué)團隊、共建校內生產(chǎn)實(shí)訓基地、共建校外頂崗實(shí)習管理模式以及校外實(shí)習基地管理機制等“五個(gè)共建”的總體要求，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，基于職業(yè)發(fā)展導向，突出工學(xué)交替和校企合作培養途徑，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以理想信念、修身養德、學(xué)風(fēng)建設和校園文化建設四大主題教育實(shí)踐為抓手，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，完善客觀(guān)、公正、有效的社會(huì )評價(jià)信息反饋體系，以提高校企合作教育的人才培養質(zhì)量。我校畢業(yè)生初次就業(yè)率連續五年保持在98%以上。我校對近三年畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調查和實(shí)地考察，調查結果表明，社會(huì )各界和用人單位對我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意度較高。
二、在校企合作的教書(shū)育人中，創(chuàng )新高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的指導機制
1、校企合作深化“流程式”的就業(yè)創(chuàng )業(yè)系統指導。對一年級學(xué)生，重點(diǎn)是職業(yè)生涯規劃的指導，幫助他們了解自我和對職業(yè)理想、職業(yè)生涯規劃的初步探索，逐步明確各自的就業(yè)創(chuàng )業(yè)定位。對二年級學(xué)生，重點(diǎn)是就業(yè)創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力養成的指導，幫助他們培養創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力、就業(yè)意識和就業(yè)能力。對三年級學(xué)生，重點(diǎn)是就業(yè)創(chuàng )業(yè)“實(shí)戰”指導，幫助他們盡可能縮短就業(yè)創(chuàng )業(yè)的適應期和磨合期，實(shí)現成功就業(yè)的目標。同時(shí)完善優(yōu)化一套與之相適應的系統，即以列入教學(xué)計劃的系統化就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育課程為基礎、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢(xún)?yōu)樘厣�、以高水平的就業(yè)創(chuàng )業(yè)輔導講座為補充、以多樣化的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節為輔導、以專(zhuān)業(yè)化和兼職化的師資建設為保障、以多元的社會(huì )資源為支持、具有校企合作特色的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導系統。
2、校企完善“體驗式”的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)戰指導。其核心內容是就業(yè)創(chuàng )業(yè)“三訓體驗”：一訓為工學(xué)交替體驗，即邀請企業(yè)行業(yè)管理人員、創(chuàng )業(yè)成功人士和學(xué)校就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教師共同對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)素質(zhì)與能力拓展訓練”，讓學(xué)生在體驗式訓練中成長(cháng)，從而提高綜合就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。二訓為訂單實(shí)訓體驗，根據用人單位訂單就業(yè)計劃和訂單企業(yè)不同職業(yè)崗位的要求，開(kāi)展真實(shí)或模擬的崗位職業(yè)素質(zhì)和能力訓練，提高學(xué)生的訂單就業(yè)簽約率。三訓為廠(chǎng)校輪訓體驗，把就業(yè)指導過(guò)程分為兩大階段，一個(gè)階段在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基礎訓練，另一階段在企業(yè)（工廠(chǎng)）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐操作訓練。兩個(gè)階段不分先后，輪流訓練，互為一體，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)適應能力。這“三訓”過(guò)程是遞進(jìn)式的，讓學(xué)生逐層體驗企業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節，以了解不同崗位的職業(yè)要求和核心能力，進(jìn)而明確就業(yè)創(chuàng )業(yè)定位，為就業(yè)創(chuàng )業(yè)成功做好充分準備。
三、在校企合作的管理育人中，創(chuàng )新就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的組織機制
1、校企共同組建并強化一個(gè)結構層次科學(xué)管理、高效運轉自如的三級機構和一支數量足夠、專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化程度高的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作隊伍�！叭墶睓C構和隊伍是：一級是以學(xué)校黨委書(shū)記、院長(cháng)為組長(cháng)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作領(lǐng)導小組。他們行使就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的決策領(lǐng)導職能，并把就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作列為“一把手工程”，同時(shí)聘請政府主管部門(mén)、行業(yè)組織負責人和企業(yè)界代表?yè)尉蜆I(yè)創(chuàng )業(yè)工作指導委員會(huì )委員，作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的智囊團，定期研究就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作重大問(wèn)題，借此引進(jìn)和利用社會(huì )公共就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)資源。二級是由學(xué)校招生就業(yè)處、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)中心和各系（分院）負責人組成的工作小組。他們負責統籌協(xié)調和組織實(shí)施。三級是由就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教研室、就業(yè)工作服務(wù)站、創(chuàng )業(yè)工作服務(wù)站、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì )、實(shí)訓實(shí)踐指導教師、輔導員、班主任等組成的工作小組。他們既是學(xué)生職業(yè)生涯設計的導引員，又是畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng )業(yè)的指導員；既是推薦扶持畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的介紹人，又是畢業(yè)生家長(cháng)的代理人。這種工作機構既體現了學(xué)校領(lǐng)導的重要作用和全員化，又保證了三級的和諧協(xié)調與互補性，有利于調動(dòng)各方面的積極性，使就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作更有成效。 "
2、校企共同健全和完善與“三級”組織機構和隊伍建設相配套的運行機制。一是“三到位”長(cháng)效的保障機制。全面落實(shí)就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的人員、經(jīng)費、場(chǎng)所的到位，保證工作的正常開(kāi)展，做到職責明確，分工具體，任務(wù)到人，配合默契，形成合力。二是“三級”工作目標責任考核制度。把就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標責任列入學(xué)校年度考核，視工作人員的具體情況，分別行由行政線(xiàn)和教學(xué)線(xiàn)的考核小組考評，與崗位津貼和評優(yōu)獎勵掛鉤。各系（分院）第一把手和分管負責人高度重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作，作為大事來(lái)抓，按照校企共同下達的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作年度目標和流程式就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導系統的要求，制訂本系（分院）就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作年度計劃和實(shí)施方案，分解任務(wù)，責任到人。舉全系（分院）之力，又借力于企業(yè)職能部門(mén)，確保一、二、三年級學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)輔導等工作落實(shí)到位，確保畢業(yè)生初次就業(yè)創(chuàng )業(yè)率與簽約率指標順利實(shí)現。
四、在校企合作教育的互動(dòng)中，創(chuàng )新高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的服務(wù)機制
1、校企共同完善“交互式”的就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)。一是健全完善先進(jìn)、便捷、交互的校企網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺。就是企業(yè)協(xié)會(huì )網(wǎng)絡(luò )和學(xué)校就業(yè)創(chuàng )業(yè)網(wǎng)頁(yè)結合，實(shí)現跨區域、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的校企就業(yè)理念互通、就業(yè)信息共享，使之成為畢業(yè)生和用人單位最便捷的服務(wù)窗口。二是校企共建就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作多功能廳。該廳集“職業(yè)訓練、企業(yè)培訓、模擬面試、供需見(jiàn)面、就業(yè)洽談、視頻應聘”等多功能于一體，也可舉辦小型招聘會(huì )。三是建立校企考核機制和召回制。校企共同對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)考核，從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習的第一天開(kāi)始，對學(xué)生的考核就由學(xué)校轉移到企業(yè)，并把企業(yè)考核標準納入學(xué)生綜合職業(yè)考核指標體系。另外，通過(guò)對畢業(yè)生的跟蹤調查，針對還不能適應職業(yè)崗位或需要新知識、新技術(shù)的畢業(yè)生，召回或歡迎回校繼續進(jìn)行職業(yè)訓練與指導，安排相應的企業(yè)崗位和校內實(shí)訓基地給予職業(yè)訓練，直到該生可以勝任相應的職業(yè)崗位為止，以使畢業(yè)生成功就業(yè)并高質(zhì)量就業(yè)。
2、校企共同優(yōu)化“互動(dòng)式”的就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)。校企與各級勞動(dòng)人事、總工會(huì )和省高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)中心等就業(yè)公共服務(wù)機構合作，共建高職生就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)支持平臺。我校設立了臺州市大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地、臺州市職工技能培訓與就業(yè)援助中心、省高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)中心校園工作站等，把公共就業(yè)市場(chǎng)建設、就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓和就業(yè)幫困與法律援助等職能和功能引入校園。在開(kāi)展服務(wù)的同時(shí)，也服務(wù)自己的畢業(yè)生，先后舉辦了企業(yè)職工和再就業(yè)人員技能培訓考證、就業(yè)維權講座和創(chuàng )業(yè)培訓等活動(dòng)，并舉辦了臺州市人才戰略與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)高峰論壇，保證了畢業(yè)生的充分就業(yè)，有力地促進(jìn)了“大互動(dòng)”人才供需市場(chǎng)一體化建設。
五、在校企合作教育的共贏(yíng)中，創(chuàng )新就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的評價(jià)機制
1、共抓畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的追蹤工作。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)后往往有一個(gè)階段的不適應期，如表現為對本職工作和創(chuàng )業(yè)崗位總感心有余而力不足的惶恐或對學(xué)非所用的迷茫，甚至有不思進(jìn)取的消極情緒等，有的畢業(yè)生就業(yè)后仍面臨換崗、跳槽、再就業(yè)或創(chuàng )業(yè)后需轉業(yè)等問(wèn)題。這都需要校企合作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)后的畢業(yè)生排憂(yōu)解難，提供繼續服務(wù)。由此就形成了兩種追蹤機制：一是就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)追蹤機制。校企要及時(shí)掌握就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，再將用人單位的需求動(dòng)態(tài)與畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)意向調查對接，制訂相應的就業(yè)創(chuàng )業(yè)推薦與聘任及扶持計劃。切實(shí)做到就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作計劃既追蹤反映就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的變化，又適時(shí)指導校企有節有利對應。二是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)后信息追蹤機制。校企通過(guò)召開(kāi)用人單位與校友座談會(huì )、個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷等形式，進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)穩定率和用人單位滿(mǎn)意率等方面的追蹤。同時(shí)調研畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)后的個(gè)性發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境的和諧關(guān)系，并分析歸納他們在就業(yè)創(chuàng )業(yè)道路上遇到的問(wèn)題和處理方法。這既有利于提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量和穩定性，也有利于提高校企合作教育下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的質(zhì)量和水平。
2、共建畢業(yè)生質(zhì)量追蹤評價(jià)體系。我校建有用人單位信息庫，歷屆畢業(yè)生跟蹤調查評價(jià)信息數據完整，職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)清
晰，并形成“有平臺、有制度、有專(zhuān)人、有經(jīng)費”的校系兩級運作機制，這為完善、創(chuàng )新校企合作的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調查評價(jià)體系提供了扎實(shí)的基礎。重點(diǎn)在以下四方面下工夫：一是明確調查評價(jià)目標。要根據人才培養目標、結合用人單位的崗位要求開(kāi)展調查評價(jià)，既反映出畢業(yè)生和用人單位的基本信息，又體現出用人單位及畢業(yè)生對高校人才質(zhì)量的評價(jià)。二是確定調查評價(jià)的內容及相應的標準。評價(jià)內容由單一性轉向多元化，既有畢業(yè)生、用人單位的評價(jià)，也有家長(cháng)和社會(huì )公眾的評價(jià)；既有定量評價(jià)，也有定性評價(jià)。評價(jià)標準要與時(shí)俱進(jìn)，客觀(guān)公正。三是處理與反饋調查評價(jià)的結果。對調查獲取的信息及時(shí)歸納匯總，形成調查評價(jià)總結分析報告；既根據統計結果對畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣作出正確的推斷，又從畢業(yè)生、用人單位、家長(cháng)、公眾提出的建議中，為學(xué)校人才培養模式創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)結構調整、教學(xué)內容改革和相應規章制度設置重要的依據。四是健全和完善畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調查評價(jià)的長(cháng)效運作機制。不局限于某一時(shí)段的調查評價(jià)，而是分成若干時(shí)點(diǎn)進(jìn)行長(cháng)期的追蹤調查評價(jià)，并有相應配套制度作保障。
3、共同制定畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)工作的保障制度。就是按照校企合作教育協(xié)議的要求，從實(shí)際出發(fā)，修訂、制定與國家就業(yè)創(chuàng )業(yè)政策相配套的規定和實(shí)施方法。主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是管理制度，如《專(zhuān)兼職就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作人員職責》《校系（分院）二級管理暫行辦法》中對就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作三級管理責權利的規定、關(guān)于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)、關(guān)于就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標與責任考核辦法、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)節操作規程等，這一套制度既保證了校企合作教育下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作富有成效，又滿(mǎn)足了高職生和諧就業(yè)創(chuàng )業(yè)的需要；既發(fā)揮了校企領(lǐng)導層面的計劃、牽頭、協(xié)調、統籌、監控的作用，又能使校企職能部門(mén)把就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作落實(shí)到處，獲得實(shí)績(jì)。另一類(lèi)是政策性制度，如關(guān)于貫徹落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)制度改革的實(shí)施意見(jiàn)、關(guān)于畢業(yè)生頂崗實(shí)習和訂單就業(yè)的處理意見(jiàn)、關(guān)于畢業(yè)生召回制度試行辦法、關(guān)于就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作經(jīng)費總額包干和預算控制的規定等，這些制度在校企合作教育下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作中發(fā)揮了極其重要的作用，有效地協(xié)調了學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位在推薦、應聘和錄用等方面的關(guān)系，有利于畢業(yè)生的充分就業(yè)成功就業(yè)，也為畢業(yè)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了支持�？傊�，兩類(lèi)制度使校企合作教育的就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作有章可循，有規可依，有制可行，為實(shí)現“深度融合、就業(yè)直通、創(chuàng )業(yè)扶持、互惠多贏(yíng)”目標提供了可靠的保證。
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