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英國高校怎樣做創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
對于高等教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程是大學(xué)推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育最直接、有效的方式，并逐步成為連接大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向與創(chuàng )業(yè)行動(dòng)的重要橋梁，以下是小編搜集整理的英國高校如何做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)內容，歡迎閱讀查看。
2015年12月1日，教育部公布了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的通知》，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
麥可思數據顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng )業(yè)(本科為1.0%，高職高專(zhuān)為2.2%)，三年后有5.5%的人自主創(chuàng )業(yè)(本科為3.3%，高職高專(zhuān)為7.7%)，說(shuō)明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng )業(yè)。麥可思專(zhuān)家王伯慶博士也表示，“對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)水平的評價(jià)不能只看畢業(yè)時(shí)，一定要看畢業(yè)生中長(cháng)期跟蹤研究的結果。高校精心種下的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)‘種子’，怎可能學(xué)生一畢業(yè)就立刻開(kāi)花結果?”
創(chuàng )業(yè)能力培養實(shí)例——謝菲爾德大學(xué)
重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境的英國謝菲爾德大學(xué)在學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上寫(xiě)道，“重視培養學(xué)生的‘創(chuàng )業(yè)能力’，無(wú)論他們將來(lái)選擇哪種職業(yè)道路都對其成功非常有必要。‘創(chuàng )業(yè)能力’并非指創(chuàng )業(yè)學(xué)或商業(yè)技能，而是指學(xué)生急需的一系列成熟并起作用的技巧，能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生成為更具創(chuàng )新能力的求職者，使他們在當今全球經(jīng)濟中選擇領(lǐng)域并能成為領(lǐng)域內出色的領(lǐng)導者。”謝菲爾德大學(xué)還表示，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，一定不能走入的誤區是讓教師和學(xué)生有狹隘的理解：只有創(chuàng )業(yè)才是成功，或是只有成功地創(chuàng )業(yè)才是成功。
謝菲爾德大學(xué)希望學(xué)生能夠具備的“創(chuàng )業(yè)能力”，究竟是通過(guò)哪些方式或渠道培養的呢?登錄該校關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育的網(wǎng)頁(yè)，我們了解到，該校共有近2.6萬(wàn)名學(xué)生，并非每個(gè)學(xué)生都有在課外參與創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，但每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的課程。因為謝菲爾德大學(xué)要求所有學(xué)生都要學(xué)習創(chuàng )業(yè)教育課程，因此每個(gè)學(xué)生都有提升創(chuàng )業(yè)能力的機會(huì )。該校的創(chuàng )業(yè)教育分為課內與課外，課內的創(chuàng )業(yè)教育會(huì )在特定學(xué)科學(xué)習中把能力發(fā)展進(jìn)行情景化模擬，使學(xué)生獲得創(chuàng )業(yè)能力的鍛煉;而課外的創(chuàng )業(yè)教育則主要是通過(guò)“USE”(University of Sheffield Enterprise，在謝菲爾德大學(xué)創(chuàng )業(yè))為學(xué)生提供更多創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，加強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力與技巧。
麥可思數據顯示，2011 屆大學(xué)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng )業(yè)人群認為創(chuàng )業(yè)最重要的基本工作能力是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習、時(shí)間管理、談判技能、學(xué)習方法、理解他人和協(xié)調安排。
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢，但由于自主創(chuàng )業(yè)是一項極具挑戰性的社會(huì )活動(dòng)，因而對創(chuàng )業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有較高的要求。USE從學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃制定到創(chuàng )業(yè)資金的支持，再到圍繞創(chuàng )業(yè)能力提升而開(kāi)展的模擬創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，均包括在內。甚至為進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，USE還含有創(chuàng )業(yè)能力強化訓練的相關(guān)游戲。
團體性商業(yè)輔導
該輔導是學(xué)校對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的第一步驟，旨在鼓勵學(xué)生參與到這個(gè)平臺里來(lái)，和專(zhuān)職輔導員交流自己目前已制定的創(chuàng )業(yè)計劃。如果學(xué)生期待能為自己的創(chuàng )業(yè)計劃籌到資金并參與到后期一對一的商業(yè)輔導中去，就必須先要參加這個(gè)團體性的商業(yè)輔導研討會(huì )。在該研討會(huì )上，大家會(huì )交流彼此的創(chuàng )業(yè)計劃以及未來(lái)發(fā)展路線(xiàn)，為未來(lái)合作增加可能性。
想創(chuàng )業(yè)，先拿夠20個(gè)學(xué)分!
“實(shí)現你的想法”是面對所有大二或大三已拿夠20個(gè)學(xué)分的學(xué)生開(kāi)設的項目(因為項目后期需要學(xué)生投入較大精力)，不僅能夠讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng )業(yè)世界了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，而且讓學(xué)生挑戰運用已有知識去解決現實(shí)生活中的難題。該項目每周的小組會(huì )議不是讓學(xué)生背負起公開(kāi)演講的負擔，而是對創(chuàng )業(yè)案例的探討和線(xiàn)上創(chuàng )業(yè)資源的共享。此項目需要學(xué)生組成團隊，展示各自的模擬商業(yè)計劃和議案，并對彼此的模擬創(chuàng )業(yè)計劃進(jìn)行評估。由于該項目對所有學(xué)科開(kāi)放，這意味著(zhù)加入的學(xué)生有機會(huì )和來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，并能互相學(xué)習、共事。
社會(huì )創(chuàng )新實(shí)驗室
實(shí)驗室內會(huì )有4場(chǎng)晚間交流研討會(huì )，給學(xué)生機會(huì )來(lái)認識和結交來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，并與之共事，分享交流創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這一共同愛(ài)好。通過(guò)4場(chǎng)研討會(huì )，學(xué)校的商業(yè)顧問(wèn)團隊會(huì )一直幫助學(xué)生把初始概念變成商業(yè)計劃，并且完成一系列的挑戰。在第一場(chǎng)研討會(huì )上，學(xué)生將會(huì )被隨機分組進(jìn)行想法討論;其中帶著(zhù)創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生可分享各自的創(chuàng )業(yè)理念和他們希望獲取的資源或幫助。隨著(zhù)項目的進(jìn)展，學(xué)生將分組對已選擇的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行討論，并制定創(chuàng )業(yè)文案。在最后的研討會(huì )上，學(xué)生將在一個(gè)有趣的歡慶會(huì )上互相展示最終的創(chuàng )業(yè)成果。更值得注意的是，學(xué)生不必非得帶著(zhù)自己的創(chuàng )業(yè)想法加入該實(shí)驗室。在第一場(chǎng)研討會(huì )上，即使學(xué)生沒(méi)有想法，也會(huì )被分到和有想法的學(xué)生一組，在余下的項目進(jìn)程中與他們一起共事。對于有可行性創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生，實(shí)驗室與學(xué)生共同努力，盡力把已經(jīng)成熟的商業(yè)計劃搬到孵化器上，讓計劃成真。
資金
錢(qián)，錢(qián)，還是錢(qián)。學(xué)生創(chuàng )業(yè)時(shí)，創(chuàng )業(yè)資金總是眾多關(guān)注事項中最棘手的那一項。幸運的是，USE可向該校學(xué)生提供1000英鎊的資金支持，來(lái)幫助他們緩解創(chuàng )業(yè)資金短缺的問(wèn)題。該項資金不僅在校生可以獲得，畢業(yè)5年內的畢業(yè)生也可能獲得該項資金的支持。但學(xué)生不能用這些資金來(lái)購買(mǎi)硬件設備，只可以用來(lái)進(jìn)行專(zhuān)利或商標申請、促銷(xiāo)活動(dòng)、軟件購買(mǎi)和商業(yè)指導培訓等事項。
合作
我們都知道成熟的企業(yè)家之間既需要慶祝彼此的成功，還需要給彼此面臨的挑戰提供幫助，成為彼此的朋友或客戶(hù)。無(wú)論學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)的哪一階段，互相合作都是非常重要和必要的。USE聯(lián)合為正在創(chuàng )業(yè)的學(xué)生并向他們提供免費的圓桌交流空間和咖啡等等，讓他們熟悉彼此的創(chuàng )業(yè)項目，提供合作的可能性。
現成的創(chuàng )業(yè)游戲
在USE，謝菲爾德大學(xué)的圖書(shū)館內有現成的游戲，可以用來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展不同方面的創(chuàng )業(yè)能力。例如側重于團隊合作的游戲“決定!決定!”，小組成員必須假設自己在一家旅游公司工作，并且權衡兩種目標：控制花費并維持利潤，取悅不滿(mǎn)意的顧客。這個(gè)游戲幫助小組成員提高他們的團隊合作、談判、冒險和有前瞻性決定的能力;游戲“領(lǐng)導能力大挑戰”，可以提供學(xué)生對有效領(lǐng)導能力的理解和體驗。一個(gè)小組成員必須擔任一個(gè)領(lǐng)導角色以便幫助團隊達成既定目標。無(wú)論小組活動(dòng)成功與否，他們都有機會(huì )來(lái)反思如何才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導并且團隊成員如何對領(lǐng)導作出有效反應。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是一兩門(mén)課程就能解決的，必須融合于大學(xué)教育的整體之中。尤其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐內容，更不能被限于課堂學(xué)習中，而是要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育植根于真實(shí)世界中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)欲望，提高所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力，進(jìn)而全面提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力。為此，謝菲爾德大學(xué)通過(guò)以上多種渠道和方式，設法使在校生的校園活動(dòng)可以與不斷發(fā)展的商業(yè)活動(dòng)盡可能多地結合起來(lái)，讓學(xué)生認識商業(yè)組織，熟悉商業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理，為實(shí)現未來(lái)的理想儲備相關(guān)知識和技能。
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