最新農村留守兒童社會(huì )調查報告模板
在現實(shí)的生活中，有這樣一群孩子，他們的生活缺少陽(yáng)光、雨露，伴隨他們的只有孤獨與寂寞，他們就是“留守兒童”。是一個(gè)特殊的群體，以父母一方或雙方不在身邊，他們的學(xué)習、生活、安全、健康等方面受到嚴峻地挑戰。下面有YJBYS小編整理的最新農村留守兒童社會(huì )調查報告模板，歡迎閱讀!
隨著(zhù)農民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生。我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。隨著(zhù)國家對農民工限制的進(jìn)一步解除，特別是農村經(jīng)濟的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì )更顯迫切。結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下:
一、基本情況:
舊縣中學(xué)遭水災后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區;現有專(zhuān)職教師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生。留守學(xué)生數274人。
二、存在的問(wèn)題:
1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農村勞動(dòng)力的相對不足。留在家里的人員，不得不承擔更加繁重的農業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活，特別是學(xué)習。少了約束和教育，許多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長(cháng)形成惡習。
2、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區。當前農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友，更有甚者無(wú)人監護，讓他們得到了太多的 “自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承擔起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養”輕“教”、細“養”粗“教”或只“養”不“教”的現象十分嚴重。過(guò)分遷就孩子、保護孩子，而忽視了孩子良好行為習慣的培養。外出務(wù)工的家長(cháng)給孩子寄回來(lái)的主要是財物，缺乏對孩子的精神關(guān)愛(ài)。
3、教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(cháng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì )上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習。癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。在調查中發(fā)現，留守兒童行為習慣欠佳。行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
4、家庭教育與學(xué)校教育脫節。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節，農村學(xué)校因教學(xué)設施、師資配備等方面的原因，不可能彌補因家庭教育的缺位而留下的教育真空。 “留守學(xué)生”的家長(cháng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節知之甚少，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。學(xué)校教育明顯感到力不從心。?在調查中發(fā)現，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約 70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，65%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少占10%。
三、學(xué)校采取的措施:
1、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結對幫扶的校內家長(cháng)，三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì );要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴重違紀現象;
2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設的一個(gè)重要組成。在校內班主任、任課老師與學(xué)困生建立結對幫扶對象，實(shí)行一對一的幫扶。對他們的學(xué)習、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡(jiǎn)單的`“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，“留守學(xué)生”的人格，滋潤了他們渴望愛(ài)的心靈。
3、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人，各班在日�；顒�(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”，班隊會(huì )上“留守學(xué)生”更多傾訴的機會(huì )，課外輔導時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(cháng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠離父母的日子里也能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪(fǎng)制度基礎上，依據現有情況，實(shí)行定期不定期的家訪(fǎng)，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監護人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對農村的老年監護人給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間，爭取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對話(huà)，互通信息，及時(shí)通報孩子在學(xué)校的學(xué)習生活情況，達到學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體，增強“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。
四、對策與建議
留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這一問(wèn)題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必須從政策上、管理上總體把握這些問(wèn)題，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、我們應該重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生住校生活問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在一定的安全隱患。因此，必須進(jìn)一步加快農村地區寄宿制學(xué)校建設，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng )造條件發(fā)展農村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。
2、從家庭教育上，要努力改變家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(cháng)學(xué)校向家長(cháng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識，讓家長(cháng)們明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監護人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
3、農村學(xué)校要對這些兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能;開(kāi)通家長(cháng)熱線(xiàn)，方便家長(cháng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通。利用假期、或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應;采取必要的保健制度，及時(shí)對生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。
留守學(xué)生是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。家庭教育領(lǐng)導機構要充分發(fā)揮作用，開(kāi)展各類(lèi)健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(cháng)的良好環(huán)境;社會(huì )要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對農村教育的投入，改善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習、生活環(huán)境。學(xué)校更應該站在對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì )培養出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責任，今后要繼續努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì )自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(cháng)。
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