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教育情況的社會(huì )調查報告

時(shí)間:2024-07-24 21:24:45 澤彪 調查報告 我要投稿
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教育情況的社會(huì )調查報告范文(精選19篇)

  在不了解某一情況、某一事件時(shí),我們務(wù)必要去調查清楚情況,最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告。那么調查報告要注意什么內容呢?下面是小編整理的教育情況的社會(huì )調查報告范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教育情況的社會(huì )調查報告范文(精選19篇)

  教育情況的社會(huì )調查報告 1

  一、調查概況

  20xx年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習,二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績(jì)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查,這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究,我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  二、調查的具體目標和方法

 。ㄒ唬┚唧w目標

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

 。ǘ┱{查方法抽樣調查:以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象,調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。

  三、調查結果

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數,只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次,從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級的'語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面,經(jīng)調查發(fā)現,現在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng),為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備,轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

  2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察,我發(fā)現不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的,這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。

  在實(shí)習期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導致課堂紀律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室,實(shí)驗器材設備比較多,學(xué)生好奇心太強,盡管老師千強調、萬(wàn)強調,還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。

  小學(xué)生年紀比較小,所以知識面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣,甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間,我教的第一篇課文就是<做一片美的葉子>,這篇課文中有這樣一句話(huà):“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)!边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義,但是又不能講的太過(guò)深入,不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了,而且學(xué)生也理解不了。于是,我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

  在學(xué)習壓力方面,我是在小學(xué)實(shí)習的,調查的對象都是小學(xué)生,教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí),回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了,所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們,不能為他們立言,為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的,大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的,也能夠及時(shí)完成,只有少部分學(xué)生因為種種原因,遲交或不寫(xiě)作業(yè)?墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了,導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的,大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正,有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況,我特地去問(wèn)了幾位老師,老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣,但是這也是沒(méi)辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少,導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題,只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì),放松作業(yè)這塊,有可能導致很?chē)乐氐暮蠊,學(xué)生家長(cháng)也不能理解,這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

  小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn):小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng),從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ),在教育的影響下,逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ),學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展,適時(shí)給與引導,讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

  小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn):入學(xué)以后,他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化,與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng),在與老師和同學(xué)的相處中,他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣,對班級、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度,來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持,對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,引導他們養成良好的學(xué)習習慣,形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現,適時(shí)給予他們指導,鼓勵他們融入集體,關(guān)心他人。

  小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái),從只注意行為的后果,逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題,道德情感體驗日益深刻。

  我認為,在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

  教育情況的社會(huì )調查報告 2

  隨著(zhù)城市化進(jìn)程的不斷加快以及農村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,大量農村富余勞動(dòng)力涌向城市,成為城市建設中不可缺少的一支主力軍。由于這一特殊群體的產(chǎn)生,其子女就出現了兩類(lèi):一是農民工將子女留在農村,從而形成了農村留守兒童;二是農民工將子女帶入工作地,從而形成了城市外來(lái)務(wù)工人員子女。及時(shí)了解這兩類(lèi)少年兒童的教育狀況是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)城鄉教育協(xié)調發(fā)展的必然要求。

  我處就大連市農村留守兒童及城市農民工子女的情況進(jìn)行了調查,對存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了進(jìn)一步解決這兩類(lèi)少年兒童教育問(wèn)題的建議。

  一、 我市農村留守兒童及農民工子女就學(xué)現狀

  1.我市農村留守兒童基本情況。

  嚴格意義上說(shuō),所謂農村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學(xué)生人數。據我們今年6月的統計,我市農村中小學(xué)學(xué)生中此類(lèi)學(xué)生數為11510人,占農村小學(xué)初中學(xué)生總數的4.3%。其中小學(xué)為7785人,占農村小學(xué)學(xué)生總數的4.8%;初中為3725人,占農村初中學(xué)生總數的3.5%。從分區情況看,小學(xué)以普蘭店市、莊河市和金州區所占比例較高,分別為11%、6.3%和4.3%;初中比例偏小,最高的普蘭店市、金州區和莊河市所占比例也都不超過(guò)5%。

  另外,我市還有相當數量的農村學(xué)生父母雙方中有一方外出打工。這類(lèi)學(xué)生在我市農村小學(xué)初中有37817人,占學(xué)生總數的14.1%。其中小學(xué)有22163人,占農村小學(xué)學(xué)生總數的13.7%;初中有15654人,占14.8%。從分區情況看,小學(xué)莊河市、普蘭店市和金州區所占比例偏大,分別為31.6%、17.9%和10.5%;初中以莊河市、普蘭店市、長(cháng)?h和金州區比例偏大,分別為29.2%、17.5%、13.3%和10.8%。

  從總體看,我市農村中小學(xué)留守兒童與全國其他地方相比,比例不算很高。即便將父母雙方或一方出外打工的學(xué)生加在一起,我市農村小學(xué)留守兒童比例小學(xué)為18.5%,初中為18.3%。而根據全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農村留守兒童狀況報告的調查結果,xx年,全國農村小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)年齡組占總體的比例分別為34.85%和20.84%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學(xué)生比例,我市則更低。只有全國平均水平的三分之一左右。

  形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面:一是我市農村青壯年外出打工的比例低于全國平均水平;二是因為我市城區中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女,使得我市農村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區讀書(shū)。

  2.我市農民工子女就學(xué)情況。

  根據xx年教育事業(yè)統計結果顯示,在我市義務(wù)教育階段學(xué)校就學(xué)的農民工子女人數逐年增多的趨勢。xx年,全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收農民工子女93143人,占義務(wù)教育階段學(xué)生總數的17.3%,其中小學(xué)72692人,占小學(xué)在校生總數的21.6%,初中20451人,占初中在校生總數的10.1%。在接收的農民工子女中,本地農民工子女有18057人,占農民工子女總數的19.4%。xx年以來(lái),我市義務(wù)教育階段學(xué)校接收的農民工子女以年均9000余人的數量遞增,其中小學(xué)的年均增加量為6850人。從各年級情況看,我市 初中小學(xué)各年級農民工子女數總體上呈現出從高年級到低年級遞增的趨勢。

  從分區情況看,我市接受農民工子女數量較多的主要在郊區,排前五名的為甘井子區、金州區、開(kāi)發(fā)區、旅順口區和沙河口區,學(xué)生數分別為29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。從現有學(xué)生比例上看,排前五名的為旅順口區、甘井子區、開(kāi)發(fā)區、長(cháng)?h和金州區,分別為37.9%、34.7%、34.6%、33.3%和31.4%。

  我市在接受農民工子女入學(xué)問(wèn)題上投入巨大。按照每千人1所學(xué)校計算,相當于我市各級政府為農民工子女建設了90所小學(xué)、初中學(xué)校。按照1所學(xué)校建設費用1000萬(wàn)元計算(不含土地費用),相當于投入了9億元基本建設費用。我市在城市教育費附加分配和區縣財政教育經(jīng)費撥付方面均把農民工子女計算在內,每年用于農民工子女的義務(wù)教育日常經(jīng)費達到3億元。目前我市城鄉均實(shí)行免費義務(wù)教育,農民工子女在我市公辦中小學(xué)讀書(shū),既不繳納借讀費,也不繳納雜費。在農村義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校讀書(shū)的外來(lái)農民工子女還免繳教科書(shū)費。

  由于實(shí)行了比較完善的農民工子女就學(xué)政策,使得我市城市外來(lái)農村人口中就讀小學(xué)初中的子女的比例高達10%,遠高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%)。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(xx年為8%)。

  二、 我市農村留守兒童及農民工子女存在的問(wèn)題

  (一)留守兒童存在的問(wèn)題。

  由于我市農村外出打工人員數量相對來(lái)說(shuō)不是很多,因此留守兒童問(wèn)題從全市范圍來(lái)看無(wú)論是在全國還是在省內都不是很突出,但留守兒童問(wèn)題依然值得關(guān)注。調查顯示,由于父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起,部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

  1.留守兒童的學(xué)習普遍較差。

  由于得不到父母及時(shí)的關(guān)愛(ài)和輔導,留守兒童對學(xué)習缺乏熱情和主動(dòng)性,自覺(jué)性不強,不能按時(shí)完成作業(yè), 學(xué)習成績(jì)普遍較差。留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20%,80%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)、不遵守課堂紀律,有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。

  2.留守兒童的行為習慣較差。

  大多數留守兒童自己控制能力不強,不能養成良好的生活習慣。具體表現為不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差,在家里不聽(tīng)代養人教導,頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規章制度,不服管理,說(shuō)謊騙人,小偷小摸,成為了“問(wèn)題兒童” 。

  3.留守兒童心理出現偏差。

  父母就外出務(wù)工,長(cháng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。留守兒童有的情緒消極,表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現逆反心理、怨恨情緒。

  4.監護管理不夠強。

  在農村留守兒童中,絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。留守兒童的監護人認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責任,隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài),物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。

  5.監護人自身素質(zhì)偏低。

  由于監護人大多數是老年人,年紀較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習上給予幫助和指導,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。

  從學(xué)校方面,我市絕大多數農村學(xué)校目前還沒(méi)有將留守兒童問(wèn)題作為學(xué)校工作的一個(gè)方面,總體處于放任狀態(tài)。各級教育行政部門(mén)也沒(méi)有相應的政策和工作指導意見(jiàn)。

  (二)農民工子女存在的問(wèn)題。

  由于我市屬于人口凈流入城市,外來(lái)打工人員較多,加之我市出臺了一系列方便農民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件,使得我市義務(wù)教育階段農民工子女逞逐年上升的趨勢。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農民工子女的實(shí)際情況來(lái)看,主要存在以下幾方面的問(wèn)題:

  1.居住環(huán)境惡劣影響其成長(cháng)。

  在城市中打工的農民,多數人的收入水平雖然遠遠高于家鄉務(wù)農收入,但是他們中的絕大多數,按照城市收入水平衡量,絕對水平仍然偏低,在城市中生活較為艱難。據調查,帶子女進(jìn)城讀書(shū)的農民,多數從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)和其它社會(huì )服務(wù)業(yè),許多家庭是在城市中賣(mài)菜、賣(mài)米、搽皮鞋、拉三輪、看大門(mén)、收破爛等等,好一點(diǎn)的在城市中開(kāi)小飯館、小商鋪,或在批發(fā)市場(chǎng)有一個(gè)小攤位。他們中多數或在城鄉邊緣合租廉價(jià)房居住,或住臨時(shí)工棚,開(kāi)小飯館、小商鋪的白天開(kāi)門(mén)做生意,晚上關(guān)門(mén)全家即在鋪內搭板睡覺(jué)。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習環(huán)境,這與城里的孩子相比,全然是天上地下。

  2.城鄉差異使農民工子女心理壓力大。

  由于農民工子女家庭處于城市的邊緣地位,他們的心理也開(kāi)始邊緣化。調查中,發(fā)現年齡較小的`孩子由于不懂事,受影響較小,而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比,顯得早熟、自卑和失落。

  與城里同齡人相比,農民工子女總是自覺(jué)地把自己劃為城市中地位較低的群體,并有這樣的群體認同感,在這一群體中自己封閉。這一點(diǎn)在初中孩子心理上特別明顯。對于他們所處陌生的大城市,他們在欣喜、好奇之余,卻并不認同,還是懷念遠在農村真正的家和伙伴。

  由于自己的家庭所處的地位,自己求學(xué)受到的阻礙,農民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強,但又自卑的強烈被剝奪感,被隔離感。對他們來(lái)說(shuō),從家鄉突然來(lái)到一個(gè)如此陌生和冷漠的地方,心理落差極大,加上農民工聚居區相對滯后的衛生及治安狀況,使其內心變得十分敏感。

  深層次的自卑感在受到歧視后,反而暴發(fā)出強烈的自尊心,因此他們把同一群體內友情看得很重,渴望能得到社會(huì )的認可和接受。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動(dòng)區,各色人等皆有,在這樣一個(gè)環(huán)境下,非常容易誤入歧途,一旦陷入這樣環(huán)境下的社會(huì )小團體內,就難以自拔,F實(shí)中客觀(guān)存在的邊緣地位,使得他們內心建立起的自己防衛感強烈,從而進(jìn)一步加強了他們的邊緣意識。

  3.農民工子女學(xué)習成績(jì)普遍偏低。

  由于我市中小學(xué)的課程體系不同于其他地區,尤其與外省市相比有很大差別,因此許多中途轉來(lái)的農民工子女感覺(jué)學(xué)習吃力。尤其是英語(yǔ)學(xué)科,我市從小學(xué)一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ),而其他農村地區大部分是從三年級才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,這使得外來(lái)農民工子女對英語(yǔ)的學(xué)習尤感困難。

  雖然有父母在身邊,但一方面父母工作繁忙,一方面父母知識水平有限不能有效輔導和監督孩子學(xué)習,造成許多農民工子女學(xué)習成績(jì)不好,久而久之逐漸對學(xué)習失去興趣。

  三、 解決問(wèn)題的對策和建議

  為進(jìn)一步做好農村留守兒童及農民工子女教育工作,提出以下建議,僅供參考。

  1.適當增加農村寄宿制學(xué)校的數量。

  在有條件且必要的地方,通過(guò)在原有鄉鎮中心小學(xué)和鄉初級中學(xué)建設宿舍、食堂,改擴建一批農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決“留守兒童”無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題,解除進(jìn)城務(wù)工農民工的“后顧之憂(yōu)”。有條件的地方,還可以縣為單位,在一個(gè)或幾個(gè)鄉鎮建設面向全縣的寄宿學(xué)校,專(zhuān)門(mén)招收留守兒童就學(xué)。

  2.建立農村中小學(xué)留守兒童教育制度。

  教育行政部門(mén)應出臺農村中小學(xué)留守兒童教育制度。使各農村學(xué)校將留守兒童問(wèn)題納入正常工作范圍。教育行政部門(mén)要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,培養全社會(huì )關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力。家庭和學(xué)校之間做到各負其責,及時(shí)溝通、及時(shí)了解,遇到問(wèn)題及時(shí)解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長(cháng)。

  加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。

  3.加強與留守兒童家長(cháng)的溝通。

  針對當前家庭和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運作機制:引導家長(cháng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài);學(xué)校和家長(cháng)保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時(shí)通知家長(cháng)其子女學(xué)習和發(fā)展情況,提醒他們對孩子進(jìn)行及時(shí)的引導教育。臨時(shí)監護人要真正負起教養孩子的責任和義務(wù),努力為他們營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

  4.繼續完善我市進(jìn)城農民工子女的就學(xué)政策。

  要繼續妥善解決外地來(lái)我市的農民工子女就學(xué)問(wèn)題,特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農民工子女。對于一般流動(dòng)人口要予以限制。

  市財政應對接受進(jìn)城農民工子女較多的區給予必要的財力支持。如可考慮按照農民工子女每生一定的標準予以補貼。

  鼓勵農民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué),有效解決其就業(yè)問(wèn)題,減少初中高年級農民工子女流失。

  5.進(jìn)一步提升城市中小學(xué)農民工子女就學(xué)管理工作水平。

  要將農民工子女教育工作作為城市中小學(xué)的一項重要的日常工作。建議適當時(shí)機召開(kāi)全市農民工子女教育工作會(huì )議,即時(shí)總結先進(jìn)經(jīng)驗,推廣在此項工作方面的好做法,出臺農民工子女教育工作的指導意見(jiàn)。

  教育情況的社會(huì )調查報告 3

  一、調查概況

  我于10月份,對我實(shí)習的一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  二、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

  1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

  2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

  (二)調查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數。

  三、調查結果

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

  1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。七成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),接近兩成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),一成的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中接近六成的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多,接近兩成的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,一成以上的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,六成以上的學(xué)生對學(xué)習的`熱情較高,兩成以上的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,一成以上的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,不到九成的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,八成以上的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,九成x的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有五成的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),七成的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習目的九成的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:

  一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;

  二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。

  這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

  在調查中我們發(fā)現,中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長(cháng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

  對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,八成的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外,四成的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明,三成準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

  教育情況的社會(huì )調查報告 4

  俗話(huà)說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò),孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生,由此可見(jiàn)家庭教育的重要性,家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響,在我們的大教育系統中起著(zhù)舉足輕重的作用。

  近年來(lái),由于家庭教育的不和諧,不合拍,使我們產(chǎn)生了許多困惑:為什么現在許多孩子學(xué)習挺好,但動(dòng)手能力很差呢?為什么現在許多孩子多才多藝,但心理素質(zhì)很糟糕呢?為什么現在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”,在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說(shuō)什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現在許多孩子整天口口聲聲說(shuō)要珍惜父母血汗錢(qián),但一進(jìn)校門(mén)就大肆揮霍錢(qián)財糟蹋浪費衣物和飯菜呢?筆者結合長(cháng)期觀(guān)察,并翻閱大量資料進(jìn)行實(shí)踐研究,對此提出以下觀(guān)點(diǎn),以求教各位家長(cháng)。

  一、家庭教育現狀和分析。

  學(xué)生良好行為習慣的形成,必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而,老師們常常會(huì )發(fā)出這樣的感慨—學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周,難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長(cháng)朋友的一句消極的話(huà)語(yǔ)呢。

  現狀之一:教子方法有失偏頗。 筆者通過(guò)深入分析、研究家長(cháng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現,當前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型:

  (一)“望子成龍”型。 這是典型的中國特色的家庭教育,占有相當的比重。家長(cháng)們因為歷史的原因,常常把自身成長(cháng)過(guò)程中的種種“遺憾”,用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上,因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在:

  其一、重視分數。孩子不好好學(xué)習,是家長(cháng)最棘手的問(wèn)題;孩子的功課分數,是家長(cháng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題!皩W(xué)”而優(yōu)則“獎”,已成為許多家長(cháng)鼓勵子女學(xué)習的常用手段,“學(xué)習至上,成績(jì)至上”是孩子的唯一目標。于是,家長(cháng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng),一是心疼孩子,不肯過(guò)早地把責任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”,怕影響孩子的學(xué)習。倘若孩子考了個(gè)好分數,家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”;倘若孩子考差了,家長(cháng)幾天都沒(méi)有笑容。

  其二、舍得投資。不少家長(cháng)為子女請“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導,心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè)——一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習,一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外,課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè )班——在家長(cháng)的心目中,這完全是一種“責任”。

  (二)“順其自然”型。 這是獨生子女現象出現后,家長(cháng)因為自身的價(jià)值觀(guān)的認同而采取的教育方法。不可否認,有的家長(cháng)是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業(yè)而無(wú)暇顧及,從而不聞不問(wèn)不管或因為自身的局限而無(wú)賴(lài)放棄。具體表現為:

  其一、“代理家長(cháng)”的現象較為普遍。許多家長(cháng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是,長(cháng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”!俺允裁础、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)長(cháng)輩們的心。長(cháng)輩們特別的“愛(ài)”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗,自己服務(wù)能力差;熱衷于自己設計,缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣,就在長(cháng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。

  其二“心有余而力不足”。家長(cháng)希望自己的孩子成長(cháng)、成才。然而,強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(cháng)的眼里,孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實(shí)生活中,一個(gè)可以領(lǐng)導成千上萬(wàn)人的企業(yè)家,不能說(shuō)服家里的一個(gè)“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個(gè)別。家長(cháng)常常感嘆在子女面前,教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。

  究其原因,家庭教育的超現實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的“超現實(shí)性”,是指家長(cháng)對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀(guān)地看待和教育自己的子女;他們往往對自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望,常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評判自己孩子的成敗,從而導致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”,是指家長(cháng)教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上,家長(cháng)都重視孩子的教育;然而在現實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為,有的家長(cháng)往往放松對孩子的嚴格要求。長(cháng)此以往,孩子養成了一些不良行為,家長(cháng)一旦醒悟,招數使盡亦束手無(wú)策。于是出現了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異,F象。

  現狀之二:孩子的表現差強人意。

  現實(shí)生活中的孩子,由于受家庭和社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,他們在學(xué)習和生活中表現出了種種令人擔憂(yōu)的“怪圈”。

  “怪圈”之一:崇拜金錢(qián) 在市場(chǎng)經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,學(xué)生對金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里,或多或少裝有零花錢(qián)。據調查,半數以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款,少則幾百,多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián),請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現;用錢(qián)請人做作業(yè)、洗衣服、做清潔、買(mǎi)東西、值日的現象也不是什么新聞。這些不良現象的`產(chǎn)生與“崇拜金錢(qián)”的社會(huì )思潮有著(zhù)密切的聯(lián)系。

  “怪圈”之二:浪費錢(qián)物 我們通過(guò)調查后發(fā)現,學(xué)生經(jīng)濟收益的主要來(lái)源渠道有:

  (1)測驗考試成績(jì)“達標”后的“獎金”;

  (2)替家長(cháng)買(mǎi)東西時(shí)剩余的“零鈔碎票”;

  (3)家長(cháng)每天給孩子的早餐費和車(chē)費;

  (4)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有“幫工錢(qián)”;

  (5)逢年過(guò)節的壓歲錢(qián);

  (6)親戚朋友贈送的錢(qián)物。

  例如:某些有權有勢的領(lǐng)導孩子一見(jiàn)有人求他家長(cháng)辦事就故意不走,裝著(zhù)很乖的樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包,在學(xué)生眼里,這一切全是“得來(lái)全不費功夫”,因而浪費錢(qián)物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物,可以隨心所欲地更換文具,衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門(mén)口的地攤,其熱鬧程度并不亞于集貿市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物,極少有學(xué)生前去認領(lǐng)。

  “怪圈”之三:流行享樂(lè ) 有的學(xué)生對生活十分挑剔:吃的要精細營(yíng)養,穿的要新潮高檔,用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車(chē)、電子游戲機、電子詞典、隨身聽(tīng)女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書(shū)有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請人接送;有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭“棒棒”背書(shū)包;有的學(xué)生懶得走路,打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的生活。

  “怪圈”之四:唯我獨尊 有的學(xué)生在家里對父母的稱(chēng)謂已用“喂”來(lái)代替。例如:我曾遇到過(guò)這樣的的家長(cháng)和學(xué)生,家長(cháng)說(shuō):“孩子從來(lái)把她不叫媽?zhuān)X(qián)的話(huà)說(shuō):‘喂,給我十元錢(qián)’她經(jīng)常含淚給我說(shuō),如果把我叫聲名字我都會(huì )高興的流眼淚!比欢⒆訁s得意洋洋給別人說(shuō):“我要十塊他們不敢給我八塊!边@些孩子不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母,不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(cháng)輩,也許,在他(她)的心目中,或許他(她)更愛(ài)的是自己,更看重的是自己,F在的獨生子女,只知受人愛(ài),不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神,對別人、集體的事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正的意識,對損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷,他們心中只有“我”的利益。

  在學(xué)生中出現的種種“怪圈”,真實(shí)地反映了現實(shí)社會(huì )中的一些不良意識正在潛移默化地污染著(zhù)學(xué)生的心靈。消除“怪圈”,亟待學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力,為了孩子的健康成長(cháng),我們必須對家庭教育進(jìn)行指導和幫助。

  二、家庭教育的對策

  做好父母其實(shí)也很簡(jiǎn)單,就是要讓孩子對你說(shuō)出自己的心里話(huà)。孩子的承受能力小,或許老師的一次批評,與同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭等都會(huì )讓孩子背上思想包袱,孩子小小的心靈其實(shí)與大人一樣承受了許多壓力,我們要做的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心聲,學(xué)會(huì )將對孩子的愛(ài)升華,做到真正的無(wú)私。

  首先,深入了解,形成教育合力。

  了解孩子是如何學(xué)習的?跟哪些同學(xué)交往?有哪些顧慮?每天在校發(fā)生了什么事?等等不一而足,試著(zhù)去了解孩子的一切。孩子在向我們訴說(shuō)的同時(shí)也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著(zhù)特點(diǎn),有針對性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲,男孩從13歲開(kāi)始進(jìn)入青春期,青春期的孩子有什么特點(diǎn)?青春期的孩子可能會(huì )出現青春萌動(dòng)現象,會(huì )對異性開(kāi)始有好感,如何正確的引導他們?我們應該根據各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)有針對性進(jìn)行指導教育。這樣當孩子出現問(wèn)題時(shí),不致手忙腳亂,做到防患于未然。因為孩子出現心理問(wèn)題,不是一堂課,一個(gè)心理醫生就能解決的。 孩子的興趣就是探索世界,越是不會(huì )干的,他就越想干,會(huì )了就不干了。孩子是培養教育的對象,不把孩子當寵物,不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力,賞識孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,甚至要學(xué)會(huì )賞識孩子的失敗,讓孩子感到家長(cháng)永遠是他的后盾,是他的永遠的鼓勵者和支持者。在提高家長(cháng)認識的基礎上,采取同一的內容,統一的標準來(lái)進(jìn)行教育與評價(jià)。學(xué)校重在“如何做”,家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合,以實(shí)踐為重點(diǎn),及時(shí)反饋,樹(shù)立榜樣,找出差距,再教育,再實(shí)踐,從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

  其次,正視現狀,建立和諧關(guān)系。

  很多做家長(cháng)的自己可能有這樣、那樣的不如意,總是說(shuō):“我這輩子就這樣了!弊约翰荒軐(shí)現的理想總想讓孩子來(lái)為他完成,F在的孩子一般都是獨生子女,孩子承受著(zhù)來(lái)自父母雙方兩大家庭的壓力,兩大家庭的所有眼光都盯在一個(gè)孩子身上。孩子雖然不說(shuō),但心里或許早已在反抗:“你們能不能不盯著(zhù)我?你們有精力不會(huì )自己去成就一項事業(yè)嗎?”所以我們的孩子其實(shí)真的很累。言傳重于身教,一個(gè)有上進(jìn)心,有進(jìn)取精神,勤奮努力的家長(cháng)不是孩子最好的老師嗎? 我們不僅要了解孩子的生理特點(diǎn),還要了解自己的生命周期以及這個(gè)生命周期有什么特點(diǎn)。如經(jīng)期、更年期等有什么特征?預先知道這些科學(xué)知識,盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山,這個(gè)時(shí)期的情緒往往是一觸即發(fā),如何做到心平氣和地跟孩子溝通,的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。父母與孩子最好的關(guān)系是朋友關(guān)系。 陶行知先生非常重視在實(shí)踐中學(xué)習,他說(shuō):“行動(dòng)是老子,知識是兒子,創(chuàng )新是孫子!敝R的掌握是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的,創(chuàng )新意識又是在掌握了一定知識后產(chǎn)生的。實(shí)踐活動(dòng)孩子樂(lè )于參加,它符合孩子學(xué)習的特點(diǎn),在實(shí)踐活動(dòng)中孩子可用手的活動(dòng),眼睛觀(guān)察,大腦思考立體地感知世界。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“道德準則,只有當它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過(guò)的時(shí)候,只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財富!痹谥橇顒(dòng)中實(shí)踐活動(dòng)能讓各種個(gè)性特點(diǎn),各種發(fā)展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作,思維發(fā)展較慢的孩子,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能完成,看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發(fā)展正常的孩子,能在手工制作時(shí)把作品做得更精美更巧妙,看到自己制成的精美制作,心里充滿(mǎn)了成功的美好體驗。思維發(fā)展較好的孩子,他們在手工制作中便附上自己的想像和創(chuàng )意,讓手工制作過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣,看到與眾不同的作品心中充滿(mǎn)了創(chuàng )造帶來(lái)的愉快體驗。

  此外,父母應該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(cháng)的家庭人文環(huán)境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng )造出來(lái)的每一個(gè)生活細節,讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格,培養孩子良好的公民意識和社會(huì )責任感,培養孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng )新、共生的現代意識,讓孩子懂得:要想成才,先要成人。

  其三,學(xué)會(huì )思考,理解教育內涵。 學(xué)校不是教育的唯一,教師的職業(yè)是神圣的,但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責首先是傳播知識,解答孩子對知識的困惑,然后才是傳授做人的道理。試想:作為父母每天只面對一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì )感覺(jué)頭疼,感覺(jué)教育困難,一個(gè)老師他要面對的是幾十個(gè)孩子,面對許許多多突發(fā)性問(wèn)題,自然有力不從心之處,我們做家長(cháng)的一定要理解。這時(shí)家庭教育就會(huì )顯得尤為重要。 學(xué)習不是簡(jiǎn)單、機械的動(dòng)作,孩子在學(xué)習過(guò)程中所遇到的情感、態(tài)度人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等無(wú)一不影響到他。做父母的應該把眼光放寬放遠,不要只盯在孩子的學(xué)習上面。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸,是與學(xué)校、社會(huì )環(huán)境教育并列進(jìn)行的。家庭教育有時(shí)表現在“潛移默化”上,用一句詩(shī)詞來(lái)表達就是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲!蔽覀円囵B什么樣的孩子,想讓自己的孩子做到哪點(diǎn),首先我們家長(cháng)要能做到,以身作則,言傳身教。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情,它是無(wú)與倫比的,是任何教育不可替代的,所以我們應該盡可能抽時(shí)間陪孩子,讓他們通過(guò)我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì )如何做人,學(xué)會(huì )如何生活,學(xué)會(huì )如何處事之道。

  中國當前的教育狀況逼著(zhù)孩子走高考的獨木橋,造成的后果是嚴重的,許多大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)已不是童話(huà)。不知大家有沒(méi)有到過(guò)人才交流中心,濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動(dòng),各大企業(yè)急需的人才不是什么白領(lǐng),而是具有各種技能的藍領(lǐng)技工,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不一定會(huì )有發(fā)展空間。 成才的道路有千萬(wàn)條,適合自己的才是最好的!作為父母不要把眼光只盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上面。我們都希望孩子幸?鞓(lè ),但不是孩子考上大學(xué),有個(gè)良好的職業(yè)他就會(huì )幸福。我們要做的只是當好孩子的參謀,適當扶持,根據自身條件,來(lái)成就孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè),繼而成就孩子完美的人生。

  教育情況的社會(huì )調查報告 5

  一、考察活動(dòng)的目的與意義

  1.鍛煉人際溝通能力,信息傳遞能力以及團隊合作協(xié)調能力。為畢業(yè)生求職增加亮色,積累社會(huì )時(shí)間經(jīng)驗。文秘教育專(zhuān)業(yè)十一個(gè)實(shí)踐性,操作性都很強的綜合性專(zhuān)業(yè)。較強的實(shí)踐動(dòng)手能力是文秘學(xué)子在激烈的市場(chǎng)競爭取得成功的重要依托。

  2.了解社會(huì )需求人是秘書(shū)職位和稱(chēng)謂。古語(yǔ)云“知己知彼,百戰不殆”對本次就業(yè)市場(chǎng)招聘會(huì )進(jìn)行實(shí)地考察,可以零距離的獲得文秘人才在社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)上的需求狀況,以及市場(chǎng)企業(yè)針對文秘人才所提出的新要求,給自己一個(gè)恰當合理的價(jià)值定位,并及時(shí)根據市場(chǎng)所反饋的信息進(jìn)行自己糾正與自己完善。

  3.提高山東農業(yè)大學(xué)文秘教育專(zhuān)業(yè)的知名度和美譽(yù)度。通過(guò)進(jìn)行招聘會(huì )市場(chǎng)考察,以“小記者”的身份和廣大企業(yè)工作人員進(jìn)行面對面的交流,并且十分注重向廣大企業(yè)進(jìn)行宣傳文秘教育專(zhuān)業(yè)。文秘學(xué)子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質(zhì)給企業(yè)留下深刻的印象。提高文秘教育專(zhuān)業(yè)在社會(huì )上的知名度,這樣就有利于自己將來(lái)的就業(yè),并且為自己將來(lái)的就業(yè)做一個(gè)良好的鋪墊。

  隨著(zhù)社會(huì )消費水平的提高,大學(xué)生的生活質(zhì)量、生活方式和消費文化觀(guān)念都發(fā)生了一定的變化.這種變化有積極的一面,也有消極的一面。

  4.考察報告是作為秘書(shū)學(xué)課程的論文成果之一,是寫(xiě)好畢業(yè)論文的提前演習。為設計秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才培養方案,教師教學(xué),學(xué)生確定目標等提供參考。參與招聘會(huì )考察并且嘗試書(shū)寫(xiě)調查報告可以培養自己的時(shí)間能力與寫(xiě)作能力,而且可以豐富自己考察報告的寫(xiě)作技巧。

  二、畢業(yè)市場(chǎng)舉辦情況

  此次畢業(yè)生招聘市場(chǎng)于三月八日在山東農業(yè)大學(xué)南校區體育場(chǎng)舉辦,招聘市場(chǎng)涉及300余家企業(yè)(大部分為山東省內,且多中小型企業(yè))招聘主要面對農業(yè),林業(yè),水利工程等的人才就業(yè)。人才招聘面相對狹窄。

  三、調查情況

  推進(jìn)“道德講堂”建設。深化社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育,深入開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項教育和治理活動(dòng),著(zhù)力解決誠信缺失和公德失范兩大突出問(wèn)題,切實(shí)抓好機關(guān)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、各村等五類(lèi)“道德講堂”建設,結合文明創(chuàng )建活動(dòng),采取邀請專(zhuān)家學(xué)者或先進(jìn)典型人物講,利用身邊的凡人善舉、鼓勵和引導群眾自己講等形式,在全社會(huì )營(yíng)造崇德尚善、見(jiàn)賢思齊的良好社會(huì )風(fēng)尚。

  一年級學(xué)生年紀小,不是很明確學(xué)習目的,所以作為班主任應該時(shí)刻提醒他們,說(shuō)清學(xué)習的重要性,不厭其煩地糾正學(xué)生的不良習慣,端正他們的學(xué)習態(tài)度,不能有一絲一毫的放松。

  我組首先制定調查方案,設計調查問(wèn)題,預定調查時(shí)間,然后于三月八日集體對招聘企業(yè)的工作人員盡心調研。調查情況如下:

  據統計,本次招聘會(huì )共提供招聘崗位7000多個(gè),來(lái)自全省17個(gè)地市,以及北京、上海、河南、江蘇等省外地區的350余家用人單位到會(huì )招聘畢業(yè)生,其中,菏澤、壽光、昌邑、泰安等地市的人事局專(zhuān)程帶用人單位組團參會(huì )。

  在這些招聘單位中,有20家招聘文秘方面的人才。如菏澤開(kāi)發(fā)區曹州農用化學(xué)有限公司,招聘文秘5人;山東勇進(jìn)集團有限公司招人事助理、高級文員各一人;銀河紡織集團服飾有限公司招經(jīng)理助理市場(chǎng)主管各一人;泰山染料股份有限公司招會(huì )務(wù)后勤和業(yè)務(wù)經(jīng)理等等。從上述企業(yè)及招聘職務(wù)中,我們可以看出招聘文秘人才的企業(yè)是比較多的,而所需的秘書(shū)類(lèi)型也是五花八門(mén)的。

  此次調查中我們主要從以下幾個(gè)方面入手:招聘文秘的數量、比重和所屬行業(yè);文秘的類(lèi)型、數量、及其待遇;單位對文秘人才的學(xué)歷、性別、專(zhuān)業(yè)能力職業(yè)資格證書(shū)、辦公自動(dòng)化、外語(yǔ)、速記、雙專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位的要求及比重:用人單位對文秘專(zhuān)業(yè)的了解情況。以及是否接受實(shí)習生等方面進(jìn)行了調研。在此次調查中我們看到在來(lái)我校招生的380多家企業(yè)有20多家企業(yè)招收文秘教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,但苦于我校目前尚未有該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,所以許多企業(yè)都不是很理想,或者有的就選著(zhù)比較優(yōu)秀的其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

  以湖南省長(cháng)沙市岳麓區所有牙膏用戶(hù)為抽樣母體,進(jìn)行抽樣調查。隨機發(fā)放問(wèn)卷,并及時(shí)的回收問(wèn)卷,與此同時(shí)對合格的問(wèn)卷進(jìn)行登記、計算、得出可供分析使用的初步計算結果,進(jìn)而對調查結果做出準確描述及初步分析,為下一步的分析提供依據。將本次調查實(shí)施情況,調查結果及分析結果整理,形成《牙膏消費市場(chǎng)調查報告》,以此作為本次調查的最終結果。

  一些干部在鄉鎮工作時(shí)間較長(cháng)后,往往認為自己勞苦功高,年齡偏大后,總想有朝一日換個(gè)崗位,到縣級部門(mén)去輕閑一下;一些年青干部認為自己具有年齡優(yōu)勢,文化程度較高,在鄉鎮工作有點(diǎn)“曲才”的`感覺(jué)。因此,總會(huì )導致部分鄉鎮干部不能正確估價(jià)自己,不能處理好工作關(guān)系,抱有做一天和尚撞一天鐘,昏昏沉沉混日子的態(tài)度,對待工作不熱心、不盡心、不細心、不用心、不安心。鄉鎮干部在深入基層開(kāi)展調查研究較少,工作方法簡(jiǎn)單,對干部群眾反映的問(wèn)題避重就輕,思考不夠,采取的對策措施少,不能及時(shí)處置;有的干部雖然身在基層,卻心在機關(guān),到村社開(kāi)展工作總是走馬觀(guān)花,根本不深入農戶(hù),不向農民了解實(shí)情,指導工作點(diǎn)子不多,匯報工作長(cháng)篇大論,推進(jìn)工作力度不大。

  四、調查中錯在的一些問(wèn)題

  調查中還發(fā)現,文秘一發(fā)生了一種潛在的變化,F在的`文秘已不同于以往的文秘,現在企業(yè)要的是“專(zhuān)業(yè)”的文秘。例如一個(gè)與農業(yè)有關(guān)的企業(yè),它會(huì )招聘懂農業(yè)的人,例如農學(xué)或種子專(zhuān)業(yè)的人才。而非簡(jiǎn)單的會(huì )寫(xiě)文章,會(huì )管理的人才。也就是說(shuō),更注重一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”。所以,文秘具有極高的被取代性。所以我們要在以后的學(xué)習生活中多方面涉及一些東西,防止知識的單一單調化尤其要懂得法律方面的知識,要知法、懂法利用自己的法律知識為社會(huì )及自己將來(lái)所在的單位謀取利益。

  五、多方查閱

  從人才招聘市場(chǎng)回來(lái)后,我們又查閱了許多相關(guān)的文秘教育方面的文獻資料以及關(guān)于文秘教育的網(wǎng)上的最新動(dòng)態(tài)信息,了解文秘教育的最新發(fā)展方向及需求:為此,我們提前查閱相關(guān)資料對文秘類(lèi)型有了更為深入的了解:

  文秘按其類(lèi)別可分為行政事業(yè)單位文明、企業(yè)文秘、董事會(huì )文秘;按級別則又分為初級文秘、中級文秘和高級文秘。

  多聯(lián)系為避免出現離退休黨員既退崗也退黨現象,讓離退休黨員在生活、思想等方面均有所依,每個(gè)支部應明確專(zhuān)人負責離退休黨員的聯(lián)系服務(wù)和協(xié)調工作,通過(guò)定期走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì )等方式,及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活情況,加大走訪(fǎng)力度,重點(diǎn)進(jìn)行幫扶教育,照顧慰問(wèn)。

  學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法,豐富視角、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣,獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng )造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)際能力,形成基本的美術(shù)素養,陶冶高善的審美情操,完善人格。

  初級文秘可為公司前臺接待,電話(huà)接線(xiàn)員,部門(mén)事務(wù)經(jīng)理等。職能比較單一,技術(shù)含量低,薪金相對也低。初級秘書(shū)主要存在于一些小企業(yè)中,學(xué)歷一般要求高中或大專(zhuān)以上學(xué)歷。這些人年齡一般不會(huì )超過(guò)25歲。

  教育情況的社會(huì )調查報告 6

  一、調查時(shí)間:

  2月18日至2月23日

  二、調查地點(diǎn):

  xx市xx縣xx鎮

  三、調查內容:

  關(guān)于農村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。

  在當代,教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地,黨和國家也高度重視和支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。但是,在我國大多數農村地區,尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。

  一)種硬件、軟件設備極少,甚至沒(méi)有。

  原因:

  1、當地的經(jīng)濟發(fā)展水平相當落后,政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。

  2、由于國家政策的影響,在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費,國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實(shí)施,學(xué)校收入減少,活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎設施的`建設中。

  二)農村小學(xué)師資力量薄弱,教師的整體水平不高。

  原因:

  1、由于政府對農村小學(xué)的重視程度遠遠低于城市小學(xué),導致農村小學(xué)教師的福利待遇遠遠低于城市小學(xué)教師,所以許多人不愿意留在農村工作。

  2、農村小學(xué)地處偏遠山區,環(huán)境差,居住條件差,對外交通聯(lián)系都不方便,更重要的是信息閉塞。

  3、對于年輕教師來(lái)講,農村小學(xué)的發(fā)展空間小,對他們的發(fā)展制約性強,年輕人大多不愿意留在農村工作。因此,在農村小學(xué)里,許多教師都是年齡稍微長(cháng)的他們的思想觀(guān)念比較落后,與現代社會(huì )的發(fā)展水平不協(xié)調。

  三)庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育

  原因:

  1、父母學(xué)歷不高,不能輔導孩子的功課,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解,導致孩子對學(xué)習的`厭惡。

  2、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,我國農村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工,許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧,甚至無(wú)人照顧,無(wú)人教育。

  3、家長(cháng)的家庭教育知識缺乏,有的家長(cháng)因孩子的作業(yè)不會(huì )做,考試成績(jì)不理想就大打出手,對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),喪失對學(xué)習的興趣。

  4、家長(cháng)與孩子缺少溝通,由于父母的嚴格,使孩子對家長(cháng)產(chǎn)生敬畏心理,有什么話(huà)不敢給父母說(shuō),有什么事不敢對父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理,抵觸學(xué)習。

  教育情況的社會(huì )調查報告 7

  今年暑假,我在當地農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象,調查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

  一、調查的目的、意義以及調查方法

  隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),調查了小學(xué)生25人,初中生34人,教師及校長(cháng)29人。經(jīng)過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況,并對當前當地農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調查的基本情景

  教學(xué)問(wèn)題:

  在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有xx%的家長(cháng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),xx%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為xx%?磥(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

  孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的?墒菑恼{查情景看,農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:

  (1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。

  (2)教師待遇低,師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。

  (3)思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。

  (4)教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

  教師問(wèn)題:

  調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(xx%)和比較不滿(mǎn)意(xx%),感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個(gè)方面原因:

  (一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。

  (二)盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,進(jìn)取推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制,教師們?yōu)榱吮W 帮埻搿,感覺(jué)壓力很大。

  (三)最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益研究,對教師限制很多,比如不準打罵學(xué)生,不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得教師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。

  另外我發(fā)現,還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:

  (一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考取得的,正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而調入城鎮的幾乎全是骨干教師,以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。

  (二)隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,可是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。

  學(xué)生問(wèn)題:

  學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考。

  在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、教師壓出來(lái)的,成績(jì)認可高,重視分數的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了xx%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項,結果有xx%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、教師請教等等。調查證明,xx%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,并持之以恒,但也有xx%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。

  經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習提高的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的`影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不夢(mèng)想主要歸因于學(xué)習方法有待改善,但由于xx%的農村學(xué)生是留守兒童,一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

  家長(cháng)問(wèn)題:

  在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),xx%的家長(cháng)選擇“一般”,xx%的家長(cháng)認為“較差”。能夠看出,很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如某某鄉,擁有招商引資的集團公司,當地農民收入較高,但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育,就將孩子送往城里上學(xué)。

  當問(wèn)及“您對孩子在校表現情景了解程度”時(shí),僅有xx%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有xx%的.家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不明白又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原先很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

  對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考:

  (1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。

  (2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)是爺爺奶奶或留守婦女,大多只是初中水平,并且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。

  (3)家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。

  三、解決農村教育問(wèn)題的對策和提議

  結合調查情景以及自己的思考,我認為,要解決農村教育問(wèn)題,應主要抓以下幾點(diǎn):

  改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題。經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習資料貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:

  一是提高教師的工資水平,為他們供給理解繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;

  二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;

  三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

  在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

  我們能夠嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓?墒菑恼{查情景看,在我們當地,學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到,他以往去青島考察過(guò),青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。所以實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、貼合農村的條件,僅有這樣,才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

  解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,進(jìn)取支持社會(huì )力量興辦教育機構,私立學(xué)校應當是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而,在我們當地農村,私立學(xué)校就那么幾所,而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。所以應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模,解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國70%的人口在農村,據了解,農村(含縣鎮)義務(wù)教育階段學(xué)生高達億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不夢(mèng)想,反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在當地農村,雖然絕大多數家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應當得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫忙,助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。

  教育情況的社會(huì )調查報告 8

  一、 當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度

  現在大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的,是值得倡導并隆重舉行的,比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高,不明白部分節日的意義,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解,在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些,有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。

  二、 當代大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度

  還有部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”,要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化,就必須接受西方國家的文化及節日傳統;大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄,也不能說(shuō)是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是兩者的融合,對于節日這一問(wèn)題而言,他們表示可以接受,但不會(huì )去隆重慶祝,畢竟那是別人的節日。

  三、 大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因

  因為對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度,中國文化博大精深,而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人,大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試,忽視了對中國傳統文化知識的了解,錯誤的'認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像,從而導致崇洋媚外,熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西,當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。

  四、 調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題

  其實(shí)在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中,發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。

  1、 建議給中國傳統節日重新“易名”極少部分

  大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜,竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字,比如“中國情人節”,更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。

  2、 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日

  部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后,是節日就應該有假期,可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間,這樣一來(lái),他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日,從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”,所以不愿接受。

  五、 保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩

  在調查中,少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺,他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn),對于20xx年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件,我們應該予以重視,對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們每個(gè)中國人都應該去重視,保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

  六、 結論與建議

  通過(guò)該調查發(fā)現,當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺,這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解,樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。

  七、 附錄

  由于我的調查時(shí)口頭形式的,所以沒(méi)有統計初詳細的數據,該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題,故不能作為有力的論據。

  教育情況的社會(huì )調查報告 9

  學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件,一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣,學(xué)習方法對教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教法學(xué)法,更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。由于性別差異也會(huì )引起學(xué)習方法的差異,因此我對學(xué)校初二(4)班學(xué)生分性別地就預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習情況做了如下調查。

  一、調研方式:

  問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷90份,其中男生55份,女生35份,有效問(wèn)卷為男生53份,女生32份,共85份。

  二、調研目的:

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。

  2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。

  3.尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。

  三、調研地點(diǎn):

  初二(4)班教室

  四、調研時(shí)間:

  20xx.06.03—20xx.06.18

  五、調研對象:

  初二(4)班全體學(xué)生。

  六、調研內容及過(guò)程:

  采用問(wèn)卷的形式,人手一張問(wèn)卷,分性別、不記名填寫(xiě),通過(guò)調查學(xué)生平時(shí)對所學(xué)知識的預習情況、方法,課堂聽(tīng)課情況、方法,以及課下作業(yè)完成和復習情況這三個(gè)方面,統計結果,反映問(wèn)題。

 。ㄒ唬╊A習情況、方法

  經(jīng)調查顯示,男生和女生沒(méi)有很大的差異,但是大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,其中“想起來(lái)就預習”這一項的男女生選擇比例均占大約55%,而自覺(jué)預習的學(xué)生只占大約占14%和18%,甚至還有相當大的部分同學(xué)一點(diǎn)都不預習。其中,接近一半的同學(xué)沒(méi)有自己的預習方法,23%的同學(xué)知識瀏覽一遍,能找出重點(diǎn)看的只有大約5%的同學(xué)。在預習這一方面,還存在很大的不足,老師要加以提醒和引導,應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑,力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的`學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

 。ǘ┞(tīng)課情況、方法

  調查結果表明,女生認真聽(tīng)課的人數明顯高于男生,采用上課記重點(diǎn)的方法學(xué)生較多,女生和男生分別占34%和47%,說(shuō)明學(xué)生還是有目的、有針對性地學(xué)習,這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率,還能節省大量的時(shí)間。

 。ㄈ┳鳂I(yè)完成和復習情況

  統計表明,“先做作業(yè)后看書(shū)”的男生比率較高,占55%,而女生有68%選擇“先做看書(shū)后做作業(yè)”。當學(xué)生遇到難解題時(shí),大多數學(xué)生選擇問(wèn)同學(xué),但是男生有40%選擇“跳過(guò)不管他”。

  由此看來(lái),男生和女生在復習方面也有顯著(zhù)差異,適當的復習才能鞏固所學(xué)知識,老師應該督促學(xué)生適當復習。

  七、總結

  調查結果表明,目前多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的.各種作業(yè),帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們學(xué)習和探求知識的主動(dòng)性很不夠,還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習方法,極大地影響了學(xué)生各種能力的培養。造成這種狀況的原因是多方面的,教學(xué)中的強制性措施過(guò)多、教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。因此,對于中學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導,要開(kāi)設學(xué)習方法課,引導學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法。

  教育情況的社會(huì )調查報告 10

  一、調查:

  20xx年2月27日至xx年7月5日,有幸有機會(huì )在xx實(shí)驗中學(xué)實(shí)習。實(shí)踐包括兩個(gè)方面:一是作為語(yǔ)文教師的教育實(shí)踐,二是作為班主任的工作實(shí)踐。期間工作積極認真,虛心向辦公室有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí),我也利用實(shí)習機會(huì ),對當今時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)情況做了一個(gè)調查。

  二、調查的具體目標和方法

  (1)具體目標

  1、從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。

  2、從學(xué)生的角度探索當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

  3、從學(xué)生心理角度探索語(yǔ)文教學(xué)該何去何從。

  (2)調查方法:抽樣調查。我以我實(shí)習的高一語(yǔ)文老師為主要調查對象,調查對象是我的指導老師于霞和高一其他班的語(yǔ)文老師。

  三、調查結果:

  首先,從中學(xué)語(yǔ)文教師自身方面談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。過(guò)了這段時(shí)間,我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文老師的學(xué)歷水平大多是本科,少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次,從當今中學(xué)語(yǔ)文教師的.教學(xué)中,我們可以看到語(yǔ)文教學(xué)的現狀。在教學(xué)方法上,中學(xué)語(yǔ)文教師基本采用問(wèn)答法和講授法,少數有經(jīng)驗的.老教師采用自學(xué)輔導法和情境教學(xué)法,取得了較好的效果。在使用教學(xué)設備方面,基本可以使用多媒體,F在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大部分老師使用的教學(xué)方法還是比較原始的:老師講,學(xué)生聽(tīng)。在教學(xué)態(tài)度上,一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差異很大,不同時(shí)期的個(gè)別語(yǔ)文成績(jì)也差異很大。老師平等對待所有學(xué)生,希望所有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。他們對所有學(xué)生都很耐心,根據他們的個(gè)人情況對他們有不同的要求。當然,老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有失偏頗,但也無(wú)能為力。

  其次,本文從學(xué)生的角度出發(fā),探討了當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

  我的實(shí)習年級是一年級,這個(gè)年齡的學(xué)生心智還不成熟,所以離開(kāi)學(xué)校上課搞小動(dòng)作很常見(jiàn)。這時(shí),他們在語(yǔ)文課上的任務(wù)不僅僅是閱讀,更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言。如果他們上課不專(zhuān)心,就不能掌握語(yǔ)文知識。因此,在課堂上,吸引學(xué)生的注意力和維護課堂秩序已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。激昂的聲音,起伏的音調,游移的眼神,適當的懲罰是他們維持教室秩序的手段。以前實(shí)習的時(shí)候上課也有這樣的困擾。后來(lái)我也學(xué)會(huì )了用這些方法,效果不錯。

  中學(xué)生很單純,正因為如此,當一個(gè)稱(chēng)職的老師一定要學(xué)會(huì )適時(shí)表?yè)P。當然,不能只靠夸獎。從行為習慣上來(lái)說(shuō),批評和懲罰也是必要的,否則他們不會(huì )重視。中學(xué)生也很敏感。就因為他們年輕,就不能認為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。調查顯示,中學(xué)生喜歡貼近自己思想的老師。如果老師和學(xué)生有更多的共同喜好,他們會(huì )更接近這個(gè)老師,否則,他們會(huì )不熟悉。他們最不喜歡的就是那種不公平對待學(xué)生的老師。每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的方式來(lái)吸引老師的注意力,方法不同,后果意想不到?梢哉f(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的,看老師怎么對待。實(shí)習的時(shí)候,看到過(guò)這樣的事情。我實(shí)習班有個(gè)男生叫萬(wàn)俊浩,很調皮,上課老是插嘴。老師越說(shuō)教他越調皮,老師就越為他頭疼。我覺(jué)得萬(wàn)俊浩缺乏自律也是為了引起老師的注意,所以我每次和他說(shuō)話(huà)都會(huì )關(guān)注他的言行,盡量引導他走上正確的道路。

  教育情況的社會(huì )調查報告 11

  我已經(jīng)進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題及現狀研究。本次調查主要針對農村中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(cháng)。

  調查的四個(gè)部分是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和家長(cháng)問(wèn)題。

  其中,教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題是重點(diǎn)。

  一、研究的目的、意義和研究方法

  隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛實(shí)施,農村中小學(xué)教育問(wèn)題暴露得更加明顯。老師抱怨,學(xué)生抱怨,家長(cháng)抱怨。為了找出問(wèn)題的本質(zhì),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)和人員申訴,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題及現狀研究。本次調查主要采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷的形式。走訪(fǎng)了8所中小學(xué),調查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名教師和校長(cháng)。通過(guò)調查研究,了解農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其整體教育狀況,進(jìn)一步思考我國農村教育的發(fā)展方向和模式。

  二、研究的基本情況

  1、教學(xué)問(wèn)題

  在農村,九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生的教育要求,他們要求上高中和大學(xué)。62.5%的父母希望自己的孩子有大專(zhuān)以上學(xué)歷。在回答上升原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為喜歡閱讀,只有3.49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎,事實(shí)上,相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)意識到教育的重要性。

  孩子渴望知識,農村也需要人才和技術(shù)。然而,從調查來(lái)看,農村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題,包括以下幾個(gè)方面:

 。1)公共教育經(jīng)費不足導致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設施差,教師教學(xué)方法相對陳舊,嚴重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

 。2)師資力量不穩定,整體素質(zhì)不高。

 。3)意識形態(tài)落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示他們將來(lái)會(huì )回到家鄉。

 。4)教學(xué)內容和教學(xué)方法脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不相適應。

  2、教師問(wèn)題

  發(fā)現大量教師對自己的生活不滿(mǎn)意(51.8%)和相對不滿(mǎn)意(7.8%),感到壓力很大。我總結了以下原因:

 。1)農村教育編制不合理導致農村教師工作量大。

 。2)盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,但大家都知道高考制度不改革,普通人認可的考試成績(jì)真的能改變孩子的命運,升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對頻繁“下崗”“走開(kāi)”內部管理制度,教師為了保持“飯碗”,感覺(jué)壓力很大。

 。3)近年來(lái),教育署為了保障學(xué)生的權益,對教師施加了很多限制,例如不準打罵學(xué)生或開(kāi)除學(xué)生。但受社會(huì )環(huán)境影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律性越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的人越來(lái)越多,老師組織管理學(xué)生的難度越來(lái)越大。與此同時(shí),在不良社會(huì )風(fēng)氣的影響下,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的人身和精神傷害,如敲詐勒索、恐嚇等,這使得教師經(jīng)!疤嵝牡跄!安仍诒”稀。

  此外,我發(fā)現教師集中存在幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)農村教師的水平遠低于城市教師。雖然教師整體學(xué)歷在提高,但大部分是通過(guò)函授和自學(xué)獲得的,正規全日制本科學(xué)生還是比較少的。相反,調到城鎮的`老師幾乎都是骨干教師,以至于走訪(fǎng)的中學(xué)幾乎沒(méi)有一所有高級教師。

 。2)隨著(zhù)九年義務(wù)教育普及的不斷深入,農村教師結構由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師轉變?yōu)槿抗k教師,但音樂(lè )、美術(shù)、微機等教師嚴重不足。

  3、學(xué)生問(wèn)題

  學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考

  在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生有明確的學(xué)習目標,但大部分學(xué)生的學(xué)習目標受到家長(cháng)和老師的壓力,成績(jì)得到高度認可,80%注重分數。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最弱的學(xué)生比例最高,占47.67%。然而,對于“您想如何改進(jìn)”這個(gè)問(wèn)題,本來(lái)是我設計的“回顧并鞏固自己”,“請輔導”,“參加培訓班”和& other其他”四個(gè)選項,結果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過(guò)調查,他們發(fā)現學(xué)生們想到了更多的方法,包括父母的指導,征求同學(xué)和老師的意見(jiàn),等等。調查顯示,46.1%的農村學(xué)生在和平時(shí)期能夠努力學(xué)習并持之以恒,但也有34.5%的農村學(xué)生在和平時(shí)期學(xué)習不規律,主要依靠考前加班來(lái)應付考試。

  通過(guò)與學(xué)生的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我認為制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響,需要不斷的監督才能認真學(xué)習。學(xué)生們把學(xué)習成績(jì)差主要歸因于需要改進(jìn)他們的學(xué)習方法。然而,由于59.3%的農村學(xué)生通常必須承擔部分家務(wù),很難確保他們有足夠的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件差、學(xué)習資源缺乏、教師教育理念落后也嚴重制約了農村學(xué)生的學(xué)習。

  4、父母問(wèn)題

  在答案“你認為你所在地區的教育狀況如何?75.36%的父母選擇“General ”,5.8%的家長(cháng)認為“差”?梢(jiàn)很多家長(cháng)對當地的教育狀況并不滿(mǎn)意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團公司,當地農民收入更高。然而,由于許多父母對當地的教育不滿(mǎn)意,他們把孩子送到城里上學(xué)。

  當被問(wèn)到“你對孩子在學(xué)校的表現了解多少?當時(shí)只有17.5%的家長(cháng)表示了解,選擇“基本不知道”占20%。然而,在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習”然而,58.75%的家長(cháng)對此表示了極大的關(guān)注。這里面好像有一個(gè)矛盾,就是我基本不知道孩子在學(xué)校的表現,那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習呢?這個(gè)我問(wèn)過(guò)一些家長(cháng)。原來(lái)很多家長(cháng)認為關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)就是關(guān)心孩子學(xué)習的全部表現。

  關(guān)于父母問(wèn)題的一些思考:

 。1)父母沒(méi)有家庭教育意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校學(xué)習,學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,所以把自己置身事外。

 。2)父母沒(méi)有教育能力。大部分家長(cháng)最多只有初中水平,不從事教育,或者重視家庭教育,能力相當有限。

 。3)家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過(guò)考試。未來(lái),承諾會(huì )更大”,“未來(lái)不再忙于土地。但是,可能是多種因素,比如條件,思想。然而,調查發(fā)現,沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有接受高等教育的想法。

  三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議

  根據調查和我自己的思考,我認為要解決農村教育問(wèn)題,我們應該主要關(guān)注以下幾點(diǎn):

  1、改善教師待遇,改革教育系統人事制度,創(chuàng )造合理高效的競爭環(huán)境,解決問(wèn)題“教師行為落后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育。學(xué)習方法簡(jiǎn)單,學(xué)習內容貧乏,與大多數教師能力差,缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應有的工資,沒(méi)有興趣,沒(méi)有機會(huì )更新知識,提高教學(xué)水平”。

  我們農村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問(wèn)題的有效辦法是:

  一是提高教師工資水平,為教師繼續教育和終身學(xué)習提供經(jīng)濟保障;

  二是改革教育系統人事制度,保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué),營(yíng)造合理、高效的競爭環(huán)境;

  三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變繼續教育的形式主義和低效。

  2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

  我們可以嘗試在農村初中開(kāi)展初中后職業(yè)教育——術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓或“3+1 ”;訓練系統。但是,據調查,在我們當地,學(xué)生家長(cháng)和老師都不這么認為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展結合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調查中有校長(cháng)說(shuō)自己去過(guò)青島,青島的職業(yè)教育培養的人才比較緊缺,畢業(yè)后可以找工作,所以職業(yè)教育很受歡迎。因此,職業(yè)教育的實(shí)施應以就業(yè)為導向,符合農村條件。只有這樣,才能促進(jìn)農村經(jīng)濟和文化的發(fā)展。

  3、解構封閉的傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。

  私立學(xué)校應該是補充和激活農村教育的最佳形式。然而,在我們當地的農村,私立學(xué)校很少。最終,我們的教育成了一項獨家業(yè)務(wù),永遠都在“Boss ”地位、傳統、封閉、固守教條,以至于無(wú)法治愈。因此,應大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展,從而有效擴大高中辦學(xué)規模,解決農村初中推廣中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國70%的人口在農村,農村(包括縣、鎮)義務(wù)教育在校生高達1.6億人。然而,農村中小學(xué)教育的現狀并不理想,而是面臨著(zhù)許多問(wèn)題和困難。

  在沙河農村,雖然絕大多數家庭仍然可以通過(guò)各種渠道支付孩子的教育費用,但仍有少數孩子因為家庭貧困而未能實(shí)現上高中、上大學(xué)的夢(mèng)想,F代社會(huì )提倡人們關(guān)注弱勢群體,而這些因為經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子,更應該得到社會(huì )的關(guān)心和幫助,幫助他們實(shí)現讀書(shū)夢(mèng)想!

  我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界認識到發(fā)展農村教育的緊迫性,加大對農村教育的支持力度,吸引更多優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)任教,提高農村辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育與經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。

  教育情況的社會(huì )調查報告 12

  據化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解,F將有關(guān)情景匯報如下:

  一、基本概況

  實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校臨汾七中的xx級教育實(shí)習情景進(jìn)行調研,經(jīng)過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情景。

  1、在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。

  2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作十分重視,由專(zhuān)人負責接待安排,保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。

  二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和提議

  1、七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表此刻:虛心學(xué)習,工作認真,遵守紀律,對自己要求嚴格,能按照指導教師要求做好各項工作。

  2、多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認真寫(xiě)教案,認真備課,認真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認真,知識面較廣,個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、。

  3、師大實(shí)習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。

  4、有的指導教師反映:實(shí)習時(shí)間太短,應增加實(shí)習時(shí)間,時(shí)間太短許多知識掌握不了,效果也就差了。他們提議實(shí)習最好分兩段:第一階段見(jiàn)習,讓實(shí)習生多聽(tīng)多看第二階段實(shí)習,讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為,應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師,才能適應中學(xué)生之需要。

  5、少數實(shí)習生普通話(huà)可是關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。

  三、實(shí)習生自己的情景

  實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì ),也提出了一些改善教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、提議。

  1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作,并且要求很?chē)栏。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān),不達標不經(jīng)過(guò),體現了高度的職責心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

  2、經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養,精心指導,多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。

  3、實(shí)習生反映:在大學(xué)所學(xué)知識,包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍,教學(xué)資料不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,所以一開(kāi)始感到很吃力,對此刻中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解,增加了實(shí)習工作的難度。提議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情景的研究包括教材資料的取舍,教學(xué)方法的`選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調查等做到“有的放矢”,“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。

  4、有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因為學(xué)校對他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最終一周講兩三次課,沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。

  5、少數實(shí)習生反映:大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少,動(dòng)手能力差,適應不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,期望在這方面能多學(xué)些知識,以適應客觀(guān)需求。

  教育情況的社會(huì )調查報告 13

  調查目的:

  兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對縣城(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。

  調查對象:

  芮城縣城留守兒童

  調查時(shí)間:

  20xx年9月——20xx年11月

  調查方式:

  問(wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談

  一、基本情況

  縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

  1、縣城現有留守兒童1056名。

  調查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。

  2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。

  從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。

  3、留守兒童學(xué)習情況。

  從調查情況看,留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游,成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好,占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般,占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師,單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

  4、留守兒童心理情況。

  從調查看,大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”, “想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。

  5、家庭教育情況。

  在調查中發(fā)現,留守兒童監護人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的'學(xué)習,其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

  二、原因探析

  兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。

  1、隔代教育力不從心。

  從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。

  2、家庭學(xué)校溝通不夠。

  由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

  3、家庭教育工作不到位。

  近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等,加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人,不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識,使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。

  三、工作對策和建議

  1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。

  根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設,為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。

  2、切實(shí)執行規定政策,確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。

  對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區內學(xué)生對待,一視同仁收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。

  3、加強溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

  建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò ),對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì ),加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況,讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣,使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

  4、學(xué)校認真履行職責,充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

  學(xué)校以工會(huì )牽頭,組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò ),協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。

  四、總結

  未來(lái)的工作中,我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責,大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò ),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念,掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù),使社會(huì )真正和諧。

  教育情況的社會(huì )調查報告 14

  一、研究的目的和意義

  一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì )教育。家庭教育是一個(gè)人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個(gè)人的人格、道德、修養、愛(ài)好、才能,對孩子的成長(cháng)起著(zhù)不可替代的作用。隨著(zhù)家庭結構的變化,父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習,學(xué)生的家庭教育逐漸成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和未來(lái)公民的整體素質(zhì)。對該地區學(xué)生家庭教育狀況的調查,將有助于促進(jìn)家校合作,提高學(xué)生教育教學(xué)管理水平。

  二、區域現狀分析

  我們學(xué)校位于石嘴山市大武口區石頭井溝口辦事處,遠離市區,服務(wù)面積4平方公里,人口9000。當地主要經(jīng)營(yíng)果園和農產(chǎn)品,經(jīng)濟產(chǎn)品相對簡(jiǎn)單,所以規劃為防護林帶。隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快,該地區的人口逐漸減少,75%的人口生活在老年人中,一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個(gè)地區家庭的特點(diǎn)。

  三、研究方法和研究對象

  本次調查采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式。受訪(fǎng)者主要是初二至初九小學(xué)生的家長(cháng)。共發(fā)出100份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷97份。

  四、結果和分析

  對從問(wèn)卷中獲得的數據進(jìn)行定性分析,結合從訪(fǎng)談中獲得的'材料,得出以下結論:

 。ㄒ唬﹣(lái)自父母的教育背景:父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示,我校家長(cháng)學(xué)歷為:大專(zhuān)及以上學(xué)歷的家長(cháng)約占總數的1.55%;高中學(xué)歷的家長(cháng)約占總數的5.1%。其中83.35%左右父母的學(xué)歷在初中以下。

 。ǘ⿵募彝ナ杖雭(lái)看:由于各種原因,大部分家庭收入并不樂(lè )觀(guān),約68.65%的家庭經(jīng)濟狀況一般,約26.74%的家庭經(jīng)濟狀況較差,約4.61%的家庭經(jīng)濟狀況較差。

 。ㄈ⿵母改附逃^(guān)念來(lái)看:幾乎所有的父母都關(guān)心孩子的道德教育,其次是身體健康和智力發(fā)展。父母的教育觀(guān)念變了,但父母更注重孩子的學(xué)習。從“投資孩子參加課余訓練”來(lái)看,小學(xué)家長(cháng)更注重“唱歌、跳舞、美術(shù)”,初中生家長(cháng)更注重“文化課輔導”。從對孩子學(xué)習成績(jì)的滿(mǎn)意度來(lái)看,小學(xué)生家長(cháng)比較滿(mǎn)意,初中生家長(cháng)不太滿(mǎn)意。

 。ㄋ模⿵募议L(cháng)教育內容來(lái)看:仍然重視書(shū)本知識,課后很少看書(shū)。但從“你孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來(lái)看,幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。

 。ㄎ澹⿵募议L(cháng)教育方式來(lái)看,大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績(jì)不理想時(shí)采取的教育手段”來(lái)看,大部分家長(cháng)都是“說(shuō)話(huà)”,少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來(lái)看,“孩子個(gè)性強,不聽(tīng)話(huà)”,其次是“沒(méi)時(shí)間”?梢钥闯,家庭教育的方式方法有了很大的改善。

  教育情況的社會(huì )調查報告 15

  一、調查的目的、意義以及調查方法

  全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現了很多問(wèn)題。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng),了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

  二、調查的基本情況

  1、教學(xué)問(wèn)題

  在我們農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開(kāi)拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然,農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調查發(fā)現很多學(xué)生愿意留在家鄉建設家鄉,為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

  2、教師問(wèn)題

  在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿(mǎn);盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開(kāi)英語(yǔ)課,但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數量太少,導致老師工作量太大,出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ),可見(jiàn)工作量之大!由此導致教師不能安心工作

  農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象,其表現形式主要有:

  1)跳槽:包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

  2)厭教:部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的'思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

  另外,農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉鎮或縣一級教育機構,這是因為農村的教學(xué)條件比較差;隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。

  近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

  3、學(xué)生問(wèn)題

  通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(cháng)及其老師的.監督指導才行。據調查,76%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。就學(xué)生資源而言,學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀,學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀,這就導致閱讀視野很窄。

  4、家庭問(wèn)題

  在西部農村,父母為了維持家庭這種開(kāi)支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛(ài)有加,這對孩子的成長(cháng),性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現,較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著(zhù)性子來(lái),一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō):“沒(méi)辦法,爸爸媽媽沒(méi)在家,我們根本管不住他!

  還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識,他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外;家長(cháng)沒(méi)有教育能力,絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長(cháng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。

  三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議

  據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀,我們要從以下幾方面入手:

  第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。

  第二,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。

  第三,是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。

  靖遠農村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

  教育情況的社會(huì )調查報告 16

  一、測查目的

  幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育,是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力,也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么,我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

  二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間

  (一)對象:全園教師。

  (二)測查方法:個(gè)別測查法。

  (三)測查步驟:

  1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──手冊》”擬定測查的題目;

  2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查,同時(shí),對我園教師論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計,為創(chuàng )新教育研究提供依據。

  三、結果分析

  25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng )新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。結果還顯示,我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動(dòng)的`學(xué)習者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

  結果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習,我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。對教育環(huán)境的認識測查顯示,我園教師教育環(huán)境的認識不足,答題的'正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái),我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育,也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設,但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。百分比統計說(shuō)明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統計檢驗,無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,經(jīng)統計檢驗,無(wú)顯著(zhù)差異?梢(jiàn),我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

  四、結論

  根據以上測查和分析,我們得出以下結論:

  1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

  2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗,天顯著(zhù)性差異;

  3.我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

  教育情況的社會(huì )調查報告 17

  據化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解,F將有關(guān)情景匯報如下:

  一、基本概況

  實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校臨汾七中的xx級教育實(shí)習情景進(jìn)行調研,經(jīng)過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情景。

  1、在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。

  2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作十分重視,由專(zhuān)人負責接待安排,保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。

  二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和提議

  1、七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表此刻:虛心學(xué)習,工作認真,遵守紀律,對自己要求嚴格,能按照指導教師要求做好各項工作。

  2、多數學(xué)生熱情積極參與教學(xué)工作,認真寫(xiě)教案,認真備課,認真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認真,知識面較廣,個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、。

  3、師大實(shí)習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。

  4、有的指導教師反映:實(shí)習時(shí)間太短,應增加實(shí)習時(shí)間,時(shí)間太短許多知識掌握不了,效果也就差了。他們提議實(shí)習最好分兩段:第一階段見(jiàn)習,讓實(shí)習生多聽(tīng)多看第二階段實(shí)習,讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為,應多培養“一專(zhuān)多能”型的`教師,才能適應中學(xué)生之需要。

  5、少數實(shí)習生普通話(huà)可是關(guān),地方方言太重,有的'板書(shū)不規范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。

  三、實(shí)習生自己的情景

  實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì ),也提出了一些改善教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、提議。

  1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作,并且要求很?chē)栏。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān),不達標不經(jīng)過(guò),體現了高度的職責心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

  2、經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養,精心指導,多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。

  3、實(shí)習生反映:在大學(xué)所學(xué)知識,包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍,教學(xué)資料不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,所以一開(kāi)始感到很吃力,對此刻中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解,增加了實(shí)習工作的難度。提議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情景的研究包括教材資料的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調查等做到“有的放矢”,“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。

  4、有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因為學(xué)校對他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最終一周講兩三次課,沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。

  5、少數實(shí)習生反映:大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少,動(dòng)手能力差,適應不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,期望在這方面能多學(xué)些知識,以適應客觀(guān)需求。

  教育情況的社會(huì )調查報告 18

  教育是一個(gè)國家、民族發(fā)展的主要任務(wù),只有把教育搞好,一個(gè)國家、民族才能興旺發(fā)達,才能立足于世界之林。但幼兒教育則是教育的前提。俗話(huà)說(shuō):高樓大夏從根基起,都要從基礎抓起,而幼兒則是以后人才的基礎,必須重視。但現實(shí)并非如此,城鎮幼兒教育與農村幼兒教育差距不斷地在拉大,尤其是農村幼兒教育得不到重視,發(fā)展前景令人擔憂(yōu)。由此我們從兩方面進(jìn)行調查,大概了解農村的幼兒教育情況。

  一、學(xué)校調查

  我們來(lái)到學(xué)校,那些孩子們好奇的看著(zhù)我們,好像在疑問(wèn)我們:姐姐哥哥你們來(lái)這里干什么呢,是和我們一起玩的嗎?一連串疑問(wèn)掛在這些孩子臉上。不過(guò)這是一瞬間,很快他們又轉入他們的活動(dòng)中。我們看著(zhù)那些孩子天真可愛(ài)地玩耍,并感嘆:如果這些孩子能夠在教育環(huán)境較好的幼兒園健康快樂(lè ),那是一件多么幸福的事情!現在孩子在這及其簡(jiǎn)單地方娛樂(lè )活動(dòng),也不會(huì )影響他們的快樂(lè )的心情,如果有更好的活動(dòng)場(chǎng)地,那就更好了。我們找到了該幼兒園的老師,具體了解了一些情況。她說(shuō):“最近幾年在農村上幼兒園的孩子逐漸減少,可能的原因有很多,其中有主要的有:

  一是家長(cháng)不放心把孩子交給幼兒園,寧愿把孩子留在家里。

  二是這里一帶的幼兒園都是私立的,教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,而且沒(méi)有很好的保證。

  這里只有在鎮上有一所幼兒園規模大一些,教學(xué)設備較完善,安全比較有一點(diǎn)保證。所以有一些家長(cháng)爭著(zhù)把孩子送到那里去讀,造成農村幼兒園的人數逐年減少。還有其他原因,老師的學(xué)歷以及當地政府的重視程度,這些都是農村幼兒園的人數逐年減少的重要原因!

  二、家庭調查

  我們從家庭了解,家長(cháng)要么把孩子送到較好的幼兒園,要么就留在家里,讓孩子的爺爺奶奶或者孩子的爸爸媽媽的一方帶。主要也有一些原因是有些家庭送不起孩子讀昂貴的幼兒園,比較便宜的又懷疑教學(xué)質(zhì)量和老師的素質(zhì),送孩子去那里既浪費錢(qián)又讓孩子受罪,什么也學(xué)不到,而又有一些家長(cháng)認為孩子要上最好的幼兒園,要么就不上。因此就造成城鄉與農村的幼兒園差距就更大。我們還了解到很多家長(cháng)希望建立更多的公立幼兒園,既有安全保障,價(jià)格也合理,又讓家長(cháng)放心,何樂(lè )不為呢?這只是僅僅幾個(gè)原因,還有很多原因待我們深入了解。

  綜上所述,造成幼兒園的人數在農村逐年減少,原因是很多的。除了上面兩個(gè)原因,還與當地政府是否重視,資金是否充足,安全是否有保障等有關(guān),如果越重視,資金充足,安全得到一定的保障,那么人們也樂(lè )意把孩子送到幼兒園中去,這不是所有的問(wèn)題都解決了嗎?

  從這次調查中,我深深地感受到幼兒園的教師以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'更受歡迎,而且現在這樣的老師在社會(huì )上還是比較缺少的,供不需求。所以希望多一些高等院校著(zhù)重培養一些學(xué)前教育的教師,適應社會(huì )的需求,同時(shí)會(huì )讓孩子們更健康快樂(lè )全面成長(cháng)。但也要家長(cháng)轉變觀(guān)念把孩子送到幼兒園中去,只要城鎮的幼兒教育質(zhì)量與農村的相差不大,價(jià)錢(qián)也合理,家長(cháng)肯定樂(lè )意把孩子送到那里去的。

  只有教育平等,才能讓更多孩子們早點(diǎn)接觸更多的同齡孩子并與他們一起分享快樂(lè ),增強集體意識。但這與政府是否重視幼兒教育有關(guān),最好把幼兒教育納入義務(wù)教育,這樣可以讓更多的孩子能夠享受學(xué)前教育,也可以使上不起幼兒園的孩子有書(shū)可讀了,就會(huì )逐漸縮小教育的差距。雖然這個(gè)過(guò)程是坎坷的,不是一蹴而就的,還需要我們幾代人的共同努力,但我們相信明天是美好的,前景是明朗的。

  教育情況的社會(huì )調查報告 19

  從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調查分析入手,尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫(huà)、手工等技能參差不齊的原因,尋求改變這一狀況的途徑及對策。

  一、問(wèn)題提出的背景與意義:

  審美教育,是以陶冶情操、培養情操為特征,以生動(dòng)形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng )造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。

  就目前農村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著(zhù)嚴重差異,尤其表現在部分學(xué)生的美術(shù)基礎技能較差制約著(zhù)綜合能力的發(fā)展,并對此提出若干意見(jiàn)。

  二、問(wèn)題的提出

  新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎技能?chē)乐貐⒉畈积R,給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題,在當前應試教育向素質(zhì)教育轉變的新形勢下,這一問(wèn)題的出現對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)很的影響,它關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,關(guān)系著(zhù)是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任,關(guān)系著(zhù)是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切",望能引起廣美術(shù)教育工作者的高度重視。

  三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調查分析結果

 。ㄒ唬┥磫(wèn)題

  1、各學(xué)校的重視程度不一。在農村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導老師重視程度較高,學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,如:晉城市陽(yáng)城縣潤城鎮中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽,長(cháng)此以往,帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農村學(xué)校不參加這一活動(dòng),因此與鎮中心校相比會(huì )形成較的差距。

  2、有些農村中學(xué)領(lǐng)導往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內容比較隨意,不按綱、課標要求上課,天長(cháng)日久勢必形成一定的差距。

  3、還有些學(xué)校領(lǐng)導、老師、學(xué)生重視都不夠,認為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉鎮屆又不統考核,老師隨便"代代",學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較的差距。

 。ǘ┯捎趯W(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級在同樣的.教學(xué)、學(xué)習條件下也會(huì )形成一定的差異。

  有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導下,美術(shù)素養自然會(huì )提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì )環(huán)境的制約影響,認為學(xué)好數、理、化就能一統天下,或受父母家庭的影響,認為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息,再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好,差異的存在也就不足為奇了。

  四、解決問(wèn)題的對策與建議

  對于初中階段學(xué)生客觀(guān)存在的差異,高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師應積極采取措施,針對性地對這一問(wèn)題進(jìn)行解決,有計劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)。

  1、由于農村中學(xué)這種狀況的出現,就高中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和初中之間存在著(zhù)一定程度的"脫節",缺乏一種"連續性"。初中美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現、抽象、超現實(shí)等手法,學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩,說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà),因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫(huà)、素描、色彩技能。根據這一情況,教師可根據教材與教學(xué)的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授,盡量填平存在的天形的"溝"這樣做,其一,在面上可增強初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補課"。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng )新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí),增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣,同時(shí)又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀(guān)察力、感受力,為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎。

  3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內容,這些內容可據初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復習初中部分知識,又能本著(zhù)針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的`特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性?xún)热葸M(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行"補課"。例如:教高一學(xué)生欣賞中國畫(huà)時(shí),可穿插中國畫(huà)用線(xiàn)的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國的傳統文化,同時(shí)可為線(xiàn)造打個(gè)基礎,又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補上一課。

  4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導,力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與家共同進(jìn)步,不至于對美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負擔,草草了事,應差式地完成任務(wù),盡量能做面積"豐收"同時(shí)。

  5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。

 、倜佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),也應注重挖掘學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內可利用的主要資源。

 、趨⒂^(guān)校內、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所,在校內多組織畫(huà)展、手工作品展,教師可以組織學(xué)生欣賞,讓學(xué)生欣賞的同時(shí),講解技法。

  6、組織課外興趣小組,在興趣小組的組織上,不光讓對美術(shù)感興趣的"尖子"參加,也應允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加,為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習的信心。

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