留守兒童調查報告常用范文
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。下面yjbys小編跟大家分享幾篇留守兒童調查報告，以供參考!
留守兒童調查報告一
對于調查的對象我們是有備而來(lái)，首先通過(guò)分組走訪(fǎng)隴東南相關(guān)的教育局、民政快局、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門(mén)，與這些部門(mén)的領(lǐng)導及相關(guān)的工作人員進(jìn)行了座談交流，了解該地區留守兒童現狀，以及這些部門(mén)在留守兒童教育上所做的工作。通過(guò)這些部門(mén)，掌握了本地區留守兒童的基本數據。如，慶陽(yáng)地區，地處甘肅最東部，屬黃土高原溝壑區，全市人口253萬(wàn)，交通欠發(fā)達，經(jīng)濟相對落后，據調查，全市共有留守兒童49923人，其中學(xué)前兒童11820，小學(xué)生有26647人，初中生11456人，父母雙親均在外打工的有10422，父親在外的有29870人，母親在外的有，9611人，其中有28894人由父母一方監管，有18623人由爺爺奶奶監管，有780人由哥哥姐姐監護，有346名兒童進(jìn)行自我監護，即自己照顧自己。而留守兒童人數的不斷增加又成為農村未來(lái)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。
而對天水地區，在五縣兩區中，留守兒童人數為97456人，而以甘谷和秦安兩縣居多，即使是是天水市的市區中心——秦州區，地域、經(jīng)濟條件相對較好，但在所轄的十鎮六鄉中，在校的123104名，其中農村學(xué)生有82077人，而留守兒童就有29000人，其中絕大多數來(lái)自農村約占留守兒童80%，占學(xué)生總數的24%，占農村學(xué)生總人數的35%。更重要的是，超過(guò)半數的留守兒童不能和父母在一起生活，而他們又處于接受教育的年齡，而這一系列的數據令人擔憂(yōu)。
而隴南地區，位于甘肅省南部，轄武都、文縣、宕昌、康縣、成縣、徽縣、兩當、禮縣、西和9縣。是隴東南地區中風(fēng)景秀美而經(jīng)濟較落后的地區。 從教育上來(lái)看，在校小學(xué)生、幼兒總人數為32.96人，其中留守兒童約34834名，占兒童總數的10.57%。留守兒童中學(xué)齡前兒童6360名，占留守兒童約總數的18%;小學(xué)階段28024人，占小學(xué)生總數9%;其中成縣的沙壩、拋沙等鄉鎮的自然村中六個(gè)年級只有1-3個(gè)教師的學(xué)校就有近10所。(這讓調查組的人大吃一驚)而留守兒童的教育和生活情況則更少有實(shí)際的關(guān)注。
二、具體的問(wèn)題呈現：
1.留守兒童的學(xué)習生活狀況不容樂(lè )觀(guān)。
在調查過(guò)程中，相當多的留守兒童并不情愿將自己作為“焦點(diǎn)”，這是與其他學(xué)生很大的差別。在“你是否情愿把你當成留守兒童進(jìn)行關(guān)注?”這一問(wèn)題中，61%的學(xué)生選擇了“否”，而且總體上，他們的生活、學(xué)習以及對待自己和他人態(tài)度與其他學(xué)生表現出很大的群體差異。我們以天水市五區兩縣1100名留守兒童的調查問(wèn)卷中得到如下結果：
其中的1100名學(xué)生來(lái)自32個(gè)鄉，52個(gè)村，2271戶(hù)，52所學(xué)校，并對1100名學(xué)生發(fā)放了1000份《天水市農村父母外出打工小學(xué)留守兒童家教情況調查問(wèn)卷》，而近乎一半的學(xué)生并不情愿配合這一調查，最后，在與校方的努力協(xié)調下，收回的問(wèn)卷是779份，其中，男429人，女350人。從父母外出后學(xué)生的受教育情況來(lái)看，父母外出打工時(shí)間在一年以上者有262人，占所收回問(wèn)卷人數779人的33%，二年以上的119人，占25%，三年以上的占42%，。父母外出后一般由爺爺奶奶照顧的有629人，占收回問(wèn)卷總人數的80.08%，其他人托管的有150人，占19.92%，其中92%的學(xué)生家庭沒(méi)有訂一份報刊，放學(xué)后由爺爺奶奶輔導作業(yè)的139人，占18%;無(wú)人輔導的433人，占55%。放學(xué)、放假后學(xué)生的主要任務(wù)是做作業(yè)，參加農活。參加種類(lèi)輔導班的23人，僅占2%。大多數學(xué)生的課外活動(dòng)是看電視打撲克，也有一部分則在田間地頭玩耍。好在被調查的學(xué)生中沒(méi)有面臨失常的情況。
在對慶陽(yáng)地區華池縣留守兒童教育調查的同時(shí)，我們發(fā)現情況較天水好一點(diǎn)，縣婦聯(lián)還對留守兒童的基本生活、思想狀況給予了很多的關(guān)注。從調查的1000名學(xué)生來(lái)看，“你是否情愿把你當成留守兒童進(jìn)行關(guān)注?”這一問(wèn)題30%的學(xué)生選擇了“否”.其他的同比數字中,31.7%的留守兒童和媽媽一起生活，43.7%兒童和爺爺奶奶一起生活，18.8%和親屬、同輩生活，0.56%的兒童自己生活，5.07%和其他人生活等。絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)，會(huì )對子女的生活做好安排，但很多人忽略了家庭教育的重要。在對柔遠、山莊、林鎮、南梁、紫坊、上里塬、懷安、城壕等鄉鎮做了抽樣調查，調研對象為父母雙方均外出務(wù)工的農村學(xué)齡前兒童、義務(wù)教育階段在校學(xué)生(小學(xué)生和初中生)。調查共涉及9193人(其中學(xué)齡前兒童1798人，小學(xué)生5708人，初中生1687人)。 調查發(fā)現，父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。主要表現在，留守學(xué)齡前兒童缺乏良好的早期教育，他們大多數是在爺爺奶奶或其他人的監護下成長(cháng)，沒(méi)有直接受到父母更好的家庭教育和行為引導;留守學(xué)生學(xué)習成績(jì)，明顯不如其他學(xué)生;留守兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制社會(huì )不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生。
但是，在隴南地區的問(wèn)卷分析中，認為讀書(shū)學(xué)習是為了“多掙錢(qián)”的占30.5%，認為“沒(méi)有用的”占3.2%;“不喜歡”和“厭惡”學(xué)習的占了20%;自認為學(xué)習成績(jì)處于“中等”的占33.3%，“較差”的占19.7%;(這個(gè)數字比天水地區的張家川大陽(yáng)鄉的33%情況好,總體上，紅川、支旗兩鎮的情況更好一些。)認為父母外出打工對自己學(xué)習影響“較大”和“很大的”占51.7%;學(xué)習中遇到困難采用“抄襲或不完成”的也占7.6%;上課時(shí)思考發(fā)言“不積極”和“從不發(fā)言”的占36.6%。對課堂作業(yè)，“看別人作業(yè)”的占13.1%，“不完成”的占4.0%;對家庭作業(yè)，“拖拉” 、“抄襲”和“不完成”的竟占了31.6%;對課外書(shū)報，“經(jīng)�？础钡膬H占22.4%;對于輟學(xué)、“很想”的也占了17%，“偶爾想”的占11.6%。有46%的留守兒童行為習慣良好，40.5%一般，13.3%較差。由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，留守兒童家庭教育缺失，養成了不良的行為習慣。如經(jīng)常說(shuō)謊，不服管教，常有遲到、早退、打架斗毆現象;在家里好吃懶做，不愿做自己力所能及的事情。有少數城區的留守兒童沉迷于武俠小說(shuō)或網(wǎng)絡(luò )游戲中，模仿成年人抽煙喝酒，有的拉幫結派，被社會(huì )上不良青年拉攏、利用，甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等，嚴重影響了他們的健康成長(cháng)和人身安全。
2.留守兒童的親情認同感和父愛(ài)母愛(ài)意識：
這是一個(gè)關(guān)乎情感和心理的一個(gè)問(wèn)題。親情是與生俱來(lái)的,它不僅僅是肉體的延續,物質(zhì)上的給予,它更是心靈上的一種感應,一種親密無(wú)間的交流.而在幾乎所有縣區的分析材料中顯示，孩子們表現出了對親情，特別是對母愛(ài)缺失的困惑。孩子正在成長(cháng)發(fā)育,他們的感覺(jué)異常的細膩,他們所處的年齡階段,對親人的依賴(lài)特別多,他們特別渴望置身于親情的呵護當中.調查中發(fā)現,關(guān)于問(wèn)題“你希望父母多久和你聯(lián)系一次”, 回答“每天”的占29.7%,“一周以?xún)取钡恼?6.3%;關(guān)于父母外出打工, “每天”想念的孩子占24.6%,“經(jīng)�！毕肽畹恼�54.5%,“希望”和“非常希望”與父母在一起的占89.4%,父母外出打工,感到“孤單寂寞”的高達67.7%,感到“被歧視被遺棄”的占8.6%,感到“不如別人”的占15.3%,“很想”隨父母進(jìn)城的占34.4%,盼望父母“回來(lái)”或“趕快回來(lái)”看自己的占45.7%.在監護人眼里,認為孩子與父母比較“親密”和“非常親密”的占了66.0%
與很多相關(guān)課題組的成員一樣，我們也設計了試題“你希望父母外出打工嗎?請說(shuō)說(shuō)原因”的問(wèn)題中,很多學(xué)生都回答了近乎相同的答案：
“我不希望.因為爸爸媽媽走了,家里人就會(huì )說(shuō)我,我經(jīng)常想不開(kāi).”
“不希望.因為孩子離不開(kāi)父親和母親”
根據各種調研問(wèn)卷分析以及教師的長(cháng)期觀(guān)察，這些“留守兒童”在身心健康方面的不利影響主要表現為：孤單寂寞，自卑無(wú)助，內向閉鎖，認識模糊，煩惱困惑時(shí)不愿與人交流;在行為習慣方面的不利影響主要表現為：違反校規，待人無(wú)禮，反復無(wú)常，任性放縱;在學(xué)業(yè)方面的不利影響主要表現為：聽(tīng)課精力不夠集中，作業(yè)完成情況不理想，學(xué)習習慣，方法和動(dòng)機方面有問(wèn)題，多數學(xué)生的學(xué)習成績(jì)均有下降�？傊�，“留守兒童”或多或少有過(guò)失行為，有說(shuō)謊行為，有攻擊行為，有破壞行為。這些問(wèn)題在部分兒童身上表現得非常突出，如果不解決和處理這些問(wèn)題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，學(xué)校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會(huì )問(wèn)題。
對三個(gè)地區的所有問(wèn)卷作了一個(gè)統一的綜合，其情況顯如下：“當你遇到挫折時(shí)”，“想念父母”的占47.3%，“不知所措的或想自殺”這一危險傾向的也占了5.7%;在學(xué)習生活中遇到煩惱時(shí)，“悶在心里”的占了25.7%，告訴“同學(xué)”的占16.1%;心里遇到困惑時(shí)，“從不”與人交流的占11.5%�！昂苌佟迸c人交流的占26.5%。臨時(shí)監護人中，與孩子談心、溝通，“有時(shí)間問(wèn)問(wèn)”的占48.0%，“從未談過(guò)心，感覺(jué)很難和孩子溝通”的占12.9%;對待孩子的錯誤，“打罵一頓”的也占了10.7%。
以上數據顯示，孩子的心理相當脆弱，面對父母不在身邊的現實(shí)，他們有事，有煩惱，有困惑時(shí)“悶”在心里，與同學(xué)溝通也是淺層次的一種宣泄;孩子心理的變化，需要在監護人眼里也受到了漠視，有的甚至很粗魯，在這樣的環(huán)境下，怎么能培養孩子健康的心理。
三、具體問(wèn)題典型事例分析：
1.“留守兒童”父母絕大多數為外出務(wù)工、經(jīng)商，少數未履行贍養老人和撫養子女的責任和義務(wù)。留守兒童的監護人水平差異巨大，很多時(shí)候由于監護不力，時(shí)有安全問(wèn)題和重大刑事案件的發(fā)生，甚至造成了惡劣的影響，其中尤其是留守女孩的保護，更是該引起關(guān)注。如天水市麥積區中灘鎮漆家坪某小學(xué)11名小學(xué)生集體服毒事件令人深思不已，十一個(gè)名小學(xué)生喝毒鼠強(三步倒)的事，讓人觸目驚心，其中已有兩名搶救無(wú)效而亡。當然，清醒的觀(guān)看者都會(huì )很清楚地看出，那些脆弱的生命并沒(méi)有意識到生命的結束是怎么一回事，他們也不會(huì )去思考這樣的行為會(huì )對父母造成怎樣的傷痛……但最讓人痛切的莫過(guò)于幸免于難的學(xué)生們面對記者時(shí)所說(shuō)的話(huà)了，他們說(shuō)，他們不喜歡學(xué)習，不喜歡做作業(yè)，于是沒(méi)有告知父母，集體約好賣(mài)來(lái)毒鼠強。他們還說(shuō)，在書(shū)上和電視上看到，人死了是很好的，可以像小鳥(niǎo)一樣自由地飛……可是，我們要注意，其中11名學(xué)生中竟然有8名是我們一直期待關(guān)心的留守兒童。這不是一個(gè)多么偶然的事件，而應該理性地去思考，如何才能不讓這樣的悲劇少發(fā)生或不發(fā)生。
他們把子女全權交給祖輩撫養，有的不體諒老人的艱辛，全年只給予微薄的生活費，有的甚至不問(wèn)不聞，更談不上管理教育子女。特別是父母離異或一方死亡的家庭，留守子女無(wú)人監護和撫養的問(wèn)題較為嚴重。據統計，秦安縣被遺棄留守兒童有45名，撫養他們的祖輩，多數高齡缺乏勞動(dòng)力又無(wú)經(jīng)濟來(lái)源，家庭經(jīng)濟特別苦難，其中宋河某社區30名留守兒童中有3戶(hù)家庭屬城鎮低保戶(hù)，也給祖輩造成極大的苦難和痛苦。
2.“留守兒童”家庭絕大多數是隔代撫養教育，而且留守老人大多數是年邁體弱的老人，他們卻還要充當留守兒童的監護人。如天水地區甘谷縣八里灣鄉留守兒童的監護人的平均年齡在50-60歲的有1376人占82.67%,其余多數為七、八十歲之間。在農村他們本身已是年老體弱，要種田謀生，屬于需要照顧的弱勢群體，但卻不得不撫養孫輩，有的撫養一、兩個(gè)孫輩，有的撫養三、四個(gè)，最多達五個(gè)以上。
3.農村“留守兒童”監護人的文化素質(zhì)偏低，特別是甘肅這一個(gè)貧困而落后的農業(yè)大省，這一切都影響留守兒童的健康成長(cháng)。雖然祖輩對孫輩痛愛(ài)有加，管好了吃穿和冷暖，但由于文化水平低，缺乏教育新觀(guān)念和新方法，難以給予少年兒童更好的精神營(yíng)養。有的因為“代溝”，無(wú)法教育;有的忙于農活，無(wú)法顧及;有的因為文化水平低，無(wú)能力顧及;還有的寄養在親戚、朋友家而疏于監管。
當然，從本次的本次調研發(fā)現，在總體上，農村留守兒童在學(xué)習上還是求學(xué)上進(jìn)的，但是在生活感受上有較大的壓力和負面的體驗;貧困地區農村留守兒童感受到的壓力和痛苦更重。因此，對農村留守兒童的幫助應立足于對他們生活和心理上和國家相關(guān)政策的關(guān)懷，貧困地區農村留守兒童應得到更多的關(guān)注和幫助。
四、留守兒童的未來(lái)與對社會(huì )各界的呼吁：讓我們共同托起明天的“太陽(yáng)”
綜合上述調查情況不難看出，“留守兒童”的學(xué)習態(tài)度不好，更不穩定;學(xué)習的動(dòng)力不夠，完成義務(wù)教育段學(xué)習的信息也不足。占這樣大的一個(gè)群體在學(xué)校，不僅他們的狀況令人憂(yōu)慮，整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的鞏固提高也勢必受到威脅。
但他們都是我們社會(huì )的成員，也是我們明天的“太陽(yáng)”。全社會(huì )對這一部分人數眾多的弱勢群體的關(guān)注，也會(huì )是社會(huì )主義和諧大家庭的典型體現。
在監護人自身因素方面，首先是監護人的監護情況整體不好，其次是責任意識不強。從上兩部分的一些數據顯示，監護人自身的年齡結構、身體狀況、文化程度與監護人本身的主觀(guān)意愿之間存在很大的矛盾，他們一方面認為，孩子的學(xué)習、生活、行為、心理都應該管，應管好，但是他們自身條件的限制而又管不來(lái)，管不了，當然更管不好了;在更深層次的孩子交友、學(xué)習提高，知識的擴展、心理的完整就更被多數監護人漠視了，因而這樣的監護人給家中多養了一頭“牲畜”就沒(méi)有多大的區別了。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應給孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。再次是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心里健康和全面發(fā)展;重交通安全不關(guān)心在學(xué)校和家里的表現;重按時(shí)回家按時(shí)到校，而忽視其良好的行為習慣的養成。其四是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至要監護幾個(gè)留守兒童，再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不懂如何從法律、安全、衛生知識等方面教育孩子，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育失去平衡。
我們再次呼吁社會(huì )各界，共同來(lái)關(guān)心留守兒童——明天的“太陽(yáng)”。并盡自己一份力，定能使我們的留守兒童在良好的環(huán)境下健康成長(cháng)，研究和解決好留守兒童與留守老人問(wèn)題，不把問(wèn)題當政策，而是作為自己對良知的召喚，真正地思考以人為本、和諧社會(huì )的構建的內涵。
留守兒童調查報告二
調查地點(diǎn)：
調查方法：教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2014萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習支教生活。在這段時(shí)間中，我們在平時(shí)休息的過(guò)程中走訪(fǎng)了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解!結合此次調查，現對農村“留守兒童”問(wèn)題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見(jiàn)。
一 基本概況
我們實(shí)習的地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的`這一類(lèi)型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二 農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農村留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。他們沒(méi)有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。我們調查中發(fā)現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習沒(méi)有計劃，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì )上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現的主要原因有：
1.監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后。當今，一方面全社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。因此，我們認為，農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò )游戲、色情影像等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了大量的不安全隱患。
社會(huì )因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農民工子弟無(wú)法享受與當地兒童同等接受教育的權益。
三 思考與建議
當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長(cháng)遠兩個(gè)方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì )的一項系統工程，需要全社會(huì )的參與和努力。建立以市、縣(市、區)、鄉(鎮)政府為主相關(guān)部門(mén)共同參與的工作責任制，縣(市)、鄉(鎮)政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區)、鄉(鎮)政府全年工作考核目標，形成政府、學(xué)校、社區、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強監督和落實(shí)，不要紙上寫(xiě)的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現代教育，是每一個(gè)孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門(mén)檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長(cháng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務(wù)機構。在農村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構，利用社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實(shí)為農村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(cháng)服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，我們國家的社會(huì )經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的社會(huì )矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(cháng)的社會(huì )大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門(mén)必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(cháng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀(guān)念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學(xué)習和做人。
然而，要從根本上解決農村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì )，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導干部，堅持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續的發(fā)展觀(guān)和政績(jì)觀(guān)，努力構建真正意義上的和諧社會(huì )。
我們必須全面加快新農村建設進(jìn)程。發(fā)展農村經(jīng)濟，提高農村人口素質(zhì)是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導下，新農村建設可以說(shuō)是熱火朝天，農村正在發(fā)生著(zhù)“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jì)工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級領(lǐng)導的“現場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農民不得不繼續通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農村建設任務(wù)，我們應該堅持全面發(fā)展觀(guān)，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì )環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農村，最終實(shí)現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會(huì )問(wèn)題的目的。
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