教育環(huán)境調查報告模板
教育環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。本文將介紹教育環(huán)境調查報告。
教育環(huán)境調查報告(1)
的家鄉銅仁德江，在我的寒假中，對我的村進(jìn)行了初步的走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因大概是：就業(yè)機會(huì )、就業(yè)問(wèn)題，生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有點(diǎn)能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農，留在孩子身邊;第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(cháng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，甚至有沒(méi)去過(guò)學(xué)堂捫的，所以全家人靠務(wù)農為生。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關(guān)在房間里當孩子才四五歲，還沒(méi)達到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前教育。 還發(fā)現某些家長(cháng)是盼望孩子長(cháng)大一點(diǎn)了，大概在小學(xué)畢業(yè)后就讓她們去外地打工養活自己，就是因為學(xué)費問(wèn)題，本來(lái)在農村辦個(gè)學(xué)校就有點(diǎn)困難，因為沒(méi)人愿意去農村支教，所以就算去了一個(gè)學(xué)費都還是有點(diǎn)顏色的所以導致某些孩子輟學(xué)。但絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實(shí)的。家長(cháng)白天忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。就會(huì )出現這樣的情況，孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jì)出來(lái)，家長(cháng)發(fā)現孩子的成績(jì)和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會(huì )教，也不會(huì )用正確方法引導孩子，很多家長(cháng)就會(huì )去買(mǎi)一堆的習題書(shū)逼著(zhù)孩子去做。孩子做完以后，家長(cháng)不會(huì )幫著(zhù)孩子訂正，原來(lái)不會(huì )的還是不會(huì )，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長(cháng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jì)出來(lái)后，家長(cháng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習產(chǎn)生了一定的負面影響。
在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習，他漸漸失去了學(xué)習的興趣，開(kāi)始和社會(huì )青年混在一起。開(kāi)始逃課，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(cháng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān)。等到家長(cháng)發(fā)現孩子開(kāi)始混社會(huì )時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(cháng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì )將孩子越推越深，直至無(wú)力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長(cháng)談?wù)�，但是家長(cháng)忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長(cháng)能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長(cháng)在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長(cháng)，家長(cháng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著(zhù)孩子越走越偏。 家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jì)兩極分化的情況，成績(jì)好的越來(lái)越好，成績(jì)差的父母也會(huì )另謀出路，孩子成績(jì)越來(lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)不理想，會(huì )想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學(xué)習，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續學(xué)習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì )逼著(zhù)孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會(huì )主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習一時(shí)跟不上的會(huì )越落越多，這對很多孩子成長(cháng)是不利的。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。通過(guò)了解了一下，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì )青年混在一起。
實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報道，說(shuō)很多農村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，然而我發(fā)現經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調查。還發(fā)現，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負債供孩子上學(xué)。大多數父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數向國家貸款�？梢�(jiàn)，總體上農村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢(xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì )團體也會(huì )給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補助的范圍內，加之農村家長(cháng)意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒(méi)有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪(fǎng)家長(cháng)中，我們了解到，幾乎所有家長(cháng)認為：只要孩子會(huì )讀書(shū)，家長(cháng)無(wú)論如何也會(huì )供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒(méi)有導致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我一直覺(jué)得農村重男輕女的思想根深蒂固，但在這次走訪(fǎng)中和我不經(jīng)意聽(tīng)到了一些有了新的認識。還有我的詢(xún)問(wèn);如果經(jīng)濟困難只能供一個(gè)孩子繼續學(xué)習時(shí)會(huì )怎么選擇，大多數的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習好的那個(gè)，表示選擇男孩的少之又少。
教育環(huán)境調查報告(2)
【摘要】xxxx班學(xué)生45%來(lái)自關(guān)外，55%來(lái)自關(guān)內，小學(xué)和初中教育環(huán)境與內地差異較大，學(xué)習期待與態(tài)度呈現明顯的主動(dòng)性，學(xué)習存在著(zhù)不同程度的困難，針對xxxx班學(xué)生科學(xué)文化知識現狀，要注意探究針對文化基礎知識的補就策略，注意探究語(yǔ)言障礙形成原因和培優(yōu)策略，學(xué)科教學(xué)注意培養學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣，注意滲透文化主流價(jià)值的認同意識。
【關(guān)鍵詞】生源構成;家庭成長(cháng)環(huán)境;學(xué)習環(huán)境;學(xué)習期待與態(tài)度;學(xué)習方式;學(xué)習困難與解決方式;補就與培優(yōu)策略;方法和習慣培養;
一、前 言
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大;全州面積15.37萬(wàn)平方公里，其中耕地面積9.1萬(wàn)公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類(lèi)型為主，平均海拔3500米;全州共轄18個(gè)縣、325個(gè)鄉(鎮)。全州總人口98.3萬(wàn)人(2008年末統計)，其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區。城鎮居民人均可支配收入19083元，農牧民人均純收入4641元�？傮w來(lái)說(shuō)xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展較落后的地區。xxxx州作為康巴地區的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會(huì )的特殊的組織結構、生活方式、風(fēng)俗習慣、行為規范等文化內容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個(gè)方面。
文，在漢語(yǔ)里，本意為紋，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理�；慈A，即美化的意思�！兑讉鳌吩疲宏P(guān)乎人文以化成天下就是這個(gè)意思。文化二字連用，引申到社會(huì )領(lǐng)域，則是教化之意。學(xué)校學(xué)科課程是系統的的文化科學(xué)知識，是國家社會(huì )現行文化核心價(jià)值體系的濃縮體現，它對學(xué)生有知識與技能、過(guò)程與方法的目標要求，也有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標要求。學(xué)校課程體現的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學(xué)生文化同構主要手段之一。學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)校文化同構的最重要手段�？茖W(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標;同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段�？茖W(xué)文化知識在學(xué)校情境下主要直觀(guān)表現為學(xué)校開(kāi)設的各門(mén)學(xué)科課程，這包括必修課程、選修課程、活動(dòng)課程、社會(huì )服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐�；谝陨险J識，課題組認為：科學(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標;同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。
基于以上認識，課題小組擬制了《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷，對xxxx班三個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查的目標與方法：
(一)調查對象與具體目標：
1、調查對象。根據實(shí)際情況，我們選擇了2014年秋季剛進(jìn)普明中學(xué)的高一(高2014級)xxxx班學(xué)生100名、高二(高2013級)xxxx班學(xué)生100名)、高三(高2012級)xxxx班學(xué)生100名共300名學(xué)生作為調查的對象，以期了解不同時(shí)期xxxx班學(xué)生在科學(xué)文化知識認知能力的修復、認同、內化和范式建構的情況。
2、調查的具體目標
(1)了解xxxx班學(xué)生在入學(xué)之前的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境;
(2)了解xxxx班學(xué)生小學(xué)、初中階段的學(xué)習狀況;
(3)了解xxxx班學(xué)生高中學(xué)習階段的學(xué)習狀況。
(二)調查方法：
1、根據平時(shí)觀(guān)察了解到的xxxx班學(xué)生表現，擬制《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷調查表(附《調查報告》后);
2、利用《問(wèn)卷》，對高一、高二、高三共300名來(lái)自xxxx州的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查;
3、輔之以訪(fǎng)談法、談話(huà)法、觀(guān)察法進(jìn)行調查。
三、調查結果與分析
(一)xxxx班學(xué)生生源構成情況
從問(wèn)卷調查可知，內地高中xxxx班300名學(xué)生均來(lái)自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣(xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據各縣實(shí)際將內地高中xxxx班學(xué)生名額分配到各縣進(jìn)行選拔)，父母均是當地農牧民(按當地政策，內地高中xxxx班學(xué)生的父母必須均是xxxx州當地農牧民戶(hù)口，其子女才有資格參加選拔);xxxx族學(xué)生占71%，其他少數民族(彝族、回族、羌族)學(xué)生占7%，漢族學(xué)生占12%;家住關(guān)外的學(xué)生占45%，關(guān)內學(xué)生占55%。xxxx州關(guān)內、關(guān)外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內，其余14縣為關(guān)外，關(guān)內自然、經(jīng)濟條件好于關(guān)外
(二)xxxx班學(xué)生家庭成長(cháng)環(huán)境情況
1、參加宗教活動(dòng)情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計達到70%;學(xué)生本人也會(huì )在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動(dòng)，比例達到30%。由此可見(jiàn)，在xxxx州地區，xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語(yǔ)言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語(yǔ)和多數是xxxx語(yǔ)的占55% ，67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達，25%的同學(xué)能夠用xxxx語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達。即使現在到內地學(xué)習，假期回到家后，很多同學(xué)只能用xxxx語(yǔ)同家人交流。有時(shí)，內地老師有急事與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，也必須請上會(huì )xxxx語(yǔ)的同學(xué)來(lái)作翻譯。
3、生活區域情況。生活在純牧區的學(xué)生數較少，約占3%;生活在農村和半農半牧區的學(xué)生占大部分，約75%;城鎮學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進(jìn)入內地學(xué)習之前還未出過(guò)本地縣城之類(lèi)的地方。這樣，這些學(xué)生進(jìn)入內地學(xué)習時(shí)，已有的知識系統更多屬于傳統農牧方面的知識儲備，缺少關(guān)于現代科學(xué)知識方面的感性積累，這難免會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%;父親小學(xué)文化程度占47%，母親小學(xué)文化程度的占52%;這樣看來(lái)，差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應的學(xué)科文化知識的教育輔導幾乎沒(méi)有辦法實(shí)現，也很難用科學(xué)的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長(cháng)希望自己的子女未來(lái)能夠上一般本科以上的大學(xué)，表現出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個(gè)或兩個(gè)以下的子女，30%的家庭有3個(gè)或者3個(gè)以上的子女，總的說(shuō)來(lái)，xxxxxxxx區家庭子女數較內地家庭為多。由于當地自然經(jīng)濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長(cháng)難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒(méi)有或很少與學(xué)習有關(guān)的課外書(shū)。
(三)xxxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習環(huán)境情況
xxxx州幅原廣大，有15.3萬(wàn)平方公里，差不多占整個(gè)xxxx省面積的三分之一。州內自然經(jīng)濟條件差異很大，關(guān)內地區以農業(yè)為主，居民聚居程度較高，這與內地農村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區，由于自然條件的限制，有的地方屬于半農半牧區域，部分地區還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學(xué)校及教師條件的限制，xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內地哪怕是內地農村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習模式。在小學(xué)和初中學(xué)習階段，6.5%的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主，30%的學(xué)生以xxxx漢雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習，有63.5%的學(xué)生以漢語(yǔ)為主來(lái)進(jìn)行學(xué)習。初中、小學(xué)階段三分之一強的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主或xxxx漢雙語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習，這表明這部分學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)間就會(huì )縮短，當然學(xué)習效果也會(huì )難于保障，然而內地高中班卻全部以漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困難。
2、學(xué)生開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)間及學(xué)科學(xué)習難度感受情況。由于條件的限制，xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，這種情況占比達到72%，只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，更不用說(shuō)參加什么課外輔導等;而現實(shí)的高中英語(yǔ)卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)為基礎來(lái)設置英語(yǔ)教材的，所以，內地高中xxxx班學(xué)生都認為英語(yǔ)是讓自己最棘手的學(xué)科，初中階段占36%，高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受上，除認為英語(yǔ)學(xué)科最棘手外，其次是認為數學(xué)最難，占26%;再次是理化，占24%;再次是語(yǔ)文，占13%。進(jìn)入高中后，學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
(四)xxxx班學(xué)生進(jìn)入內地高中時(shí)學(xué)習期待與態(tài)度情況
來(lái)到內地高中學(xué)習時(shí)，有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué)，有68.5%的學(xué)生最擔心的問(wèn)題是害怕學(xué)習跟不上，只有17.5%的同學(xué)擔心生活不適應。37%的同學(xué)認為自己基礎差，41%的同學(xué)擔心自己積累少，也有18.5%的.認為自己學(xué)習習慣差會(huì )影響自己的學(xué)習。83%以上的同學(xué)在學(xué)習上表現出明顯的主動(dòng)性，積極完成學(xué)習任務(wù)。這些良好的傾向表明來(lái)到內地學(xué)習的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)懷幫助和家長(cháng)的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態(tài)度端正，學(xué)習努力。
(五)xxxx班學(xué)生學(xué)習方式情況
在課堂上，表示自己能積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生只占19%，而不愿意發(fā)言或不太愿意發(fā)言分別占10.5%和69%，也就是說(shuō)有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會(huì )主動(dòng)參與發(fā)言討論，這一現象背后的原因值得進(jìn)一步探究;在學(xué)習方式上，學(xué)生除了依靠老師講解(占47%)外，還會(huì )采取個(gè)人自學(xué)鉆研方式(占23%)，有30%的學(xué)生也會(huì )更愿意采取向同學(xué)請教(占19.5%)和小組合作學(xué)習(占9%)方式，這一點(diǎn)也是與內地學(xué)生有差異的地方。
(六)xxxx班學(xué)生學(xué)習困難與解決方式情況
學(xué)生在學(xué)習上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無(wú)法聽(tīng)懂，32%的學(xué)生感到理解困難，21%的學(xué)生覺(jué)得老師的語(yǔ)速快，課堂上常常反應不過(guò)來(lái)。感到學(xué)起來(lái)困難的學(xué)科按人數比例排序是這樣的，英語(yǔ)37%，數學(xué)25%，理化20%，語(yǔ)文17.5%。有32%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，但半數以上的學(xué)生(56%)覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度合適，另有6%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度較慢。在聽(tīng)課效果方面，表示全部能聽(tīng)懂的占10%，大部分能聽(tīng)懂的學(xué)生占63.5%，這樣看來(lái)，有74%的學(xué)生上課聽(tīng)課效果較好，有26%的學(xué)生聽(tīng)課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習困難，沒(méi)有學(xué)懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生較多的是采取同學(xué)相互討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，占56.5%，采取向老師請教方式的大約占30%，其余的學(xué)生也擱置困難，繼續學(xué)習，真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
(七)xxxx班學(xué)生在面對學(xué)習結果時(shí)的表現情況
在考試結束，發(fā)現自己的學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，學(xué)生會(huì )主動(dòng)找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學(xué)生占62%;有的學(xué)生還會(huì )去請教老師，尋找解決問(wèn)題的辦法(占24.5%);當然也有部分學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)盡力了，結果自己沒(méi)辦法掌控(占11.5%)�？傮w來(lái)看，學(xué)生們總是想辦法找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向;有的學(xué)生即使基礎較差，也會(huì )默默堅持，扎扎實(shí)實(shí)從頭學(xué)起，這樣的學(xué)生占學(xué)生總數的絕大部分(占97.5%)，那種聽(tīng)天由命，得過(guò)且過(guò)，放棄努力的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
四、調查結論與建議
(一)調查結論：
1、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生總體具有強烈的學(xué)習動(dòng)機，表現為較高的學(xué)習需求、學(xué)習期待和積極的學(xué)習態(tài)度。
2、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生學(xué)習成績(jì)個(gè)體之間存在明顯的個(gè)別差異，部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)在年級中能名列前茅，多數學(xué)生學(xué)科成績(jì)很不平衡，有較明顯的弱科問(wèn)題。有的學(xué)生乃至連小學(xué)基礎知識還存在明顯的缺陷，根本無(wú)法進(jìn)行高中內容的學(xué)習。例如，政治課老師講價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)時(shí)，竟然有學(xué)生問(wèn)老師什么是類(lèi)勞動(dòng)，有學(xué)生問(wèn)老師異分母加減法為什么要進(jìn)行通分，等等。
3、很多學(xué)生學(xué)習方法明顯不足，傾向于接受式學(xué)習，缺乏積極獨立思考習慣，聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力不強。部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，抽象思維能力較差，他們在學(xué)習中主要以死背的方法為主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。
4、部分學(xué)生存在聽(tīng)課學(xué)習語(yǔ)言障礙問(wèn)題。由于xxxx州關(guān)外很多學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，重xxxx語(yǔ)輕漢語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)知識欠缺，致使學(xué)生聽(tīng)課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把人類(lèi)勞動(dòng)理解為類(lèi)勞動(dòng)等。
(二)對xxxx班學(xué)生現狀的教學(xué)建議
1、注意探究針對文化基礎知識補就策略
針對來(lái)自xxxx學(xué)生的學(xué)科知識掌握程度個(gè)體差異大，學(xué)科明顯不平衡的情況，在學(xué)科課堂教學(xué)中，宜采用以下一些具體策略：
(1)降重心，補基礎，低起點(diǎn)、小步子、密梯度、勤反復、快反饋課堂教學(xué)的基本策略。
(2)分層教學(xué)、小組互助、個(gè)別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。
(3)課程重組篩選、分步實(shí)現課程總目標的教材處理策略。
2、注意探究語(yǔ)言障礙形成原因和培優(yōu)策略
根據xxxx州部分學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，很多家庭缺少漢語(yǔ)交流語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力存在不同障礙的情況，學(xué)科教師、特別是語(yǔ)文教師要有意識地加強包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)基礎知識在內的閱讀與聽(tīng)力訓練，學(xué)科教師上課時(shí)要注意適當放慢語(yǔ)速，有意識地多重復，多板書(shū)，這樣讓學(xué)生逐漸適應老師的教學(xué)。同時(shí)也注意發(fā)揮xxxx州隨班生活教師的雙語(yǔ)優(yōu)勢，給予學(xué)生一些個(gè)別語(yǔ)言輔導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的濃厚興趣，根據漢xxxx語(yǔ)言同屬同一語(yǔ)系的特點(diǎn)，架設語(yǔ)言學(xué)習的橋梁，逐步解決個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課和記筆記上的困難。
3、學(xué)科教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好學(xué)習方法和習慣，是提高學(xué)習效率、提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要途徑，也是樹(shù)立學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)的主要方法，加強學(xué)生良好學(xué)習方法習慣的培養，讓學(xué)生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽(tīng)課活動(dòng)中同學(xué)加入到課堂討論中的必要性;既要認識到思想新方法新的邏輯關(guān)系，又要注意方法的靈動(dòng)性和科學(xué)性特點(diǎn)，更要認識到方法和習慣的兼容性，還要突出體驗式學(xué)習的重要性，逐漸增強學(xué)生學(xué)習的成功體驗。
4、學(xué)科課程教學(xué)注意滲透文化主流價(jià)值的認同意識。
文化認同它是指一個(gè)國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統、道德價(jià)值觀(guān)、理想信念、國家主權等方面的理解和認可,是社會(huì )成員對自己國家的歸屬認知和感情依附,是維系一個(gè)國家存在和發(fā)展的重要紐帶。文化認同是文化同構的基礎。學(xué)科知識是一個(gè)國家民族文化的重要載體，學(xué)科教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)和xxxx班學(xué)生的實(shí)際，靈活地把國家主流文化價(jià)值體系滲透入知識教學(xué)能力培養中，既是新課程教學(xué)的目標要求，也對保持xxxx班學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習精神，培養報效國家人生目標具有重要意義。
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