簡(jiǎn)單調查報告的格式范文
調查報告，是一種應用文體。是對某項工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導匯報調查情況的一種文書(shū)。下文是小編收集的調查報告，歡迎閱讀!
調查報告格式范文篇一
小學(xué)生環(huán)保小調查報告
生活中有很多地方需要我們留心觀(guān)察，特別是生活中很多地方要我們來(lái)個(gè)環(huán)保小調查。
我自己家里，媽媽總是把熱水器一天到完開(kāi)著(zhù)，那些熱水沒(méi)用，過(guò)了一會(huì )冷了又會(huì )自動(dòng)開(kāi)起來(lái)，真是浪費電呀!我們家用水頂環(huán)保，也是把拖地板水沖進(jìn)馬桶。我媽媽看到我作業(yè)寫(xiě)的不好，就把紙揉成一團。有些紙上甚至沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，卻被她丟棄，被腳無(wú)情地踐踏。本來(lái)是完好的本子，被她撕裂，這樣反復幾次后，一個(gè)完好的本子自然就所剩無(wú)幾了。
我們住的是電梯房，有的人為了方便等人，不但把電梯摁住“嘀嘀”響個(gè)不停，而且有人還在我們小區每個(gè)樓層樓道連大白天(哪怕是陽(yáng)光普照)都開(kāi)著(zhù)路燈，媽媽說(shuō)每個(gè)月水電費都要公攤20幾元，每一層電梯旁都放著(zhù)三個(gè)垃圾筒，我起先覺(jué)得浪費，后來(lái)一打聽(tīng)原來(lái)是為了把垃圾分類(lèi)，把生活垃圾分類(lèi)可以間接減少環(huán)境污染。我還看到有個(gè)人手上提著(zhù)垃圾連走都不愿意走到垃圾筒跟前，順手扔了過(guò)去，這些人覺(jué)得把垃圾投進(jìn)垃圾筒都累，還會(huì )自覺(jué)地把垃圾分類(lèi)清楚?雖然可能性不大，但多了一個(gè)人的自覺(jué)就少了一份污染，我們要努力將污染減到最低!
我們在不知不覺(jué)地破壞環(huán)境的同時(shí)，也在不知不覺(jué)地傷害自己。這就是我總結的環(huán)保調查情況!
調查報告格式范文篇二
初中調查報告作業(yè)
隨著(zhù)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及,計算機網(wǎng)絡(luò )已遍及我們生活的每個(gè)角落。利用計算機方式教學(xué),能創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給人以直接、具體、真實(shí)之感,從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機網(wǎng)絡(luò )的作用更是不可小視,對于開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴大學(xué)生的知識面,增強學(xué)生實(shí)際能力等方面都起到了很好地促進(jìn)作用。但據不完全統計,目前我國上網(wǎng)總人數已超過(guò)2000萬(wàn),其中學(xué)生上網(wǎng)人數日趨增加,占上網(wǎng)總人數的20%以上。經(jīng)過(guò)我們的多次摸底調查,發(fā)現中學(xué)生的上網(wǎng)情況是:68%的人上網(wǎng)是為了玩游戲,39%的人上網(wǎng)欣賞文藝、體育,35%的人在找朋友聊天,26%的人上網(wǎng)發(fā)電子郵件,只有16%的人關(guān)心計算機軟件,6%的人學(xué)習衛生知識及關(guān)注新聞。由此可見(jiàn),大部分中學(xué)生上網(wǎng)是為了玩游戲、搞娛樂(lè )和交朋友。網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的思維方式、行為模式、身心健康和價(jià)值觀(guān)念都將產(chǎn)生重大的影響,我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò )有利的一面,也應該特別關(guān)注不利的另一面。
首先, 影響新觀(guān)念新意識形成。網(wǎng)絡(luò )具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。大量的網(wǎng)上信息確實(shí)能為中學(xué)生提供良好的學(xué)習的平臺,能開(kāi)闊他們的眼界,豐富他們的課外生活,但是網(wǎng)絡(luò )信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選,在任何觀(guān)點(diǎn)都可以自由發(fā)表的網(wǎng)上,自私自利和實(shí)用主義的西方價(jià)值觀(guān),享樂(lè )主義和追求享受的腐朽生活方式,也會(huì )魚(yú)目混珠夾雜而來(lái)。由于中學(xué)生時(shí)代的觀(guān)念意識還沒(méi)有形成比較完整的體系,不夠成熟,這時(shí)如果大量地接受這樣的各類(lèi)網(wǎng)上信息,勢必會(huì )影響中學(xué)生新觀(guān)念新意識的形成,使他們逐漸接受西方民主、西方文化,從而歪曲我們傳統的道德規范和行為準則。
其次,威脅學(xué)生體質(zhì)心理健康。中學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間上網(wǎng),必然要擠占必要的參加社會(huì )活動(dòng)的時(shí)間和體育煅練時(shí)間,還要擠占正常的學(xué)習時(shí)間,這樣很不利于社會(huì )活動(dòng)能力的提高和身體的健康,也不利于學(xué)習科學(xué)文化知識,而中學(xué)生時(shí)代是人生中身心成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,養成良好的學(xué)習、生活習慣對人的一生至關(guān)重要。如果這時(shí)長(cháng)時(shí)間地上網(wǎng),極易造成身體的疲勞及神經(jīng)衰弱,從而造成體質(zhì)下降,情緒不佳,嚴重影響身體各方面的成長(cháng)發(fā)育。另外,形象化的網(wǎng)絡(luò )內容,雖然能強化學(xué)生接受看的能力,但同時(shí)弱化學(xué)生思維的能力,經(jīng)我們調查發(fā)現:長(cháng)期迷戀網(wǎng)絡(luò )的中學(xué)生,其書(shū)法寫(xiě)作、分析評論等許多方面的能力,明顯要比接受傳統教育方法的學(xué)生降低。
再次,影響現實(shí)社會(huì )人際交往。由于網(wǎng)絡(luò )具有自由平等、虛擬間接等特點(diǎn),而正處在青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生思維活動(dòng)極為活躍,他們十分渴望得到與成年人平等交流的機會(huì ),而網(wǎng)上虛擬的平等交流是可以自由選擇對象的,這在現實(shí)社會(huì )中對他們來(lái)說(shuō)是不可能的,因此中學(xué)生十分樂(lè )于在網(wǎng)上就許多問(wèn)題特別是一些自己關(guān)心的校園和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn),進(jìn)行交流、討論,流露出他們的真實(shí)思想,可以在此完全發(fā)泄自己內心真實(shí)的快樂(lè )與痛苦,這樣能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的虛擬來(lái)彌補現實(shí)生活中的缺憾。由于中學(xué)生時(shí)代的性格尚未成型,如果長(cháng)期只在網(wǎng)上交友,就會(huì )大大降低他們與社會(huì )自然人的實(shí)際交往能力,因為網(wǎng)絡(luò )上的自由會(huì )使他們產(chǎn)生一種錯覺(jué),似乎可以不用關(guān)心實(shí)際生活的冷與暖,不用關(guān)心別人的苦與樂(lè ),只管自己的心理感受,而這在現實(shí)社會(huì )是絕對不可行的。
調查報告格式范文篇三
留守兒童調查報告
對于調查的對象我們是有備而來(lái)，首先通過(guò)分組走訪(fǎng)隴東南相關(guān)的教育局、民政快局、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門(mén)，與這些部門(mén)的領(lǐng)導及相關(guān)的工作人員進(jìn)行了座談交流，了解該地區留守兒童現狀，以及這些部門(mén)在留守兒童教育上所做的工作。通過(guò)這些部門(mén)，掌握了本地區留守兒童的基本數據。如，慶陽(yáng)地區，地處甘肅最東部，屬黃土高原溝壑區，全市人口253萬(wàn)，交通欠發(fā)達，經(jīng)濟相對落后，據調查，全市共有留守兒童49923人，其中學(xué)前兒童11820，小學(xué)生有26647人，初中生11456人，父母雙親均在外打工的有10422，父親在外的有29870人，母親在外的有，9611人，其中有28894人由父母一方監管，有18623人由爺爺奶奶監管，有780人由哥哥姐姐監護，有346名兒童進(jìn)行自我監護，即自己照顧自己。而留守兒童人數的不斷增加又成為農村未來(lái)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。
而對天水地區，在五縣兩區中，留守兒童人數為97456人，而以甘谷和秦安兩縣居多，即使是是天水市的市區中心——秦州區，地域、經(jīng)濟條件相對較好，但在所轄的十鎮六鄉中，在校的123104名，其中農村學(xué)生有82077人，而留守兒童就有29000人，其中絕大多數來(lái)自農村約占留守兒童80%，占學(xué)生總數的24%，占農村學(xué)生總人數的35%。更重要的是，超過(guò)半數的留守兒童不能和父母在一起生活，而他們又處于接受教育的年齡，而這一系列的數據令人擔憂(yōu)。
而隴南地區，位于甘肅省南部，轄武都、文縣、宕昌、康縣、成縣、徽縣、兩當、禮縣、西和9縣。是隴東南地區中風(fēng)景秀美而經(jīng)濟較落后的地區。 從教育上來(lái)看，在校小學(xué)生、幼兒總人數為32.96人，其中留守兒童約34834名，占兒童總數的10.57%。留守兒童中學(xué)齡前兒童6360名，占留守兒童約總數的18%;小學(xué)階段28024人，占小學(xué)生總數9%;其中成縣的沙壩、拋沙等鄉鎮的自然村中六個(gè)年級只有1-3個(gè)教師的學(xué)校就有近10所。(這讓調查組的人大吃一驚)而留守兒童的教育和生活情況則更少有實(shí)際的關(guān)注。
二、具體的問(wèn)題呈現：
1.留守兒童的學(xué)習生活狀況不容樂(lè )觀(guān)。
在調查過(guò)程中，相當多的留守兒童并不情愿將自己作為“焦點(diǎn)”，這是與其他學(xué)生很大的差別。在“你是否情愿把你當成留守兒童進(jìn)行關(guān)注?”這一問(wèn)題中，61%的學(xué)生選擇了“否”，而且總體上，他們的生活、學(xué)習以及對待自己和他人態(tài)度與其他學(xué)生表現出很大的群體差異。我們以天水市五區兩縣1100名留守兒童的調查問(wèn)卷中得到如下結果：
其中的1100名學(xué)生來(lái)自32個(gè)鄉，52個(gè)村，2271戶(hù)，52所學(xué)校，并對1100名學(xué)生發(fā)放了1000份《天水市農村父母外出打工小學(xué)留守兒童家教情況調查問(wèn)卷》，而近乎一半的學(xué)生并不情愿配合這一調查，最后，在與校方的努力協(xié)調下，收回的問(wèn)卷是779份，其中，男429人，女350人。從父母外出后學(xué)生的受教育情況來(lái)看，父母外出打工時(shí)間在一年以上者有262人，占所收回問(wèn)卷人數779人的33%，二年以上的119人，占25%，三年以上的占42%，。父母外出后一般由爺爺奶奶照顧的有629人，占收回問(wèn)卷總人數的80.08%，其他人托管的有150人，占19.92%，其中92%的學(xué)生家庭沒(méi)有訂一份報刊，放學(xué)后由爺爺奶奶輔導作業(yè)的139人，占18%;無(wú)人輔導的433人，占55%。放學(xué)、放假后學(xué)生的主要任務(wù)是做作業(yè)，參加農活。參加種類(lèi)輔導班的23人，僅占2%。大多數學(xué)生的課外活動(dòng)是看電視打撲克，也有一部分則在田間地頭玩耍。好在被調查的學(xué)生中沒(méi)有面臨失常的情況。
在對慶陽(yáng)地區華池縣留守兒童教育調查的同時(shí)，我們發(fā)現情況較天水好一點(diǎn)，縣婦聯(lián)還對留守兒童的基本生活、思想狀況給予了很多的關(guān)注。從調查的1000名學(xué)生來(lái)看，“你是否情愿把你當成留守兒童進(jìn)行關(guān)注?”這一問(wèn)題30%的學(xué)生選擇了“否”.其他的同比數字中,31.7%的留守兒童和媽媽一起生活，43.7%兒童和爺爺奶奶一起生活，18.8%和親屬、同輩生活，0.56%的兒童自己生活，5.07%和其他人生活等。絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)，會(huì )對子女的生活做好安排，但很多人忽略了家庭教育的重要。在對柔遠、山莊、林鎮、南梁、紫坊、上里塬、懷安、城壕等鄉鎮做了抽樣調查，調研對象為父母雙方均外出務(wù)工的農村學(xué)齡前兒童、義務(wù)教育階段在校學(xué)生(小學(xué)生和初中生)。調查共涉及9193人(其中學(xué)齡前兒童1798人，小學(xué)生5708人，初中生1687人)。 調查發(fā)現，父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。主要表現在，留守學(xué)齡前兒童缺乏良好的早期教育，他們大多數是在爺爺奶奶或其他人的監護下成長(cháng)，沒(méi)有直接受到父母更好的家庭教育和行為引導;留守學(xué)生學(xué)習成績(jì)，明顯不如其他學(xué)生;留守兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制社會(huì )不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生。
但是，在隴南地區的問(wèn)卷分析中，認為讀書(shū)學(xué)習是為了“多掙錢(qián)”的占30.5%，認為“沒(méi)有用的”占3.2%;“不喜歡”和“厭惡”學(xué)習的占了20%;自認為學(xué)習成績(jì)處于“中等”的占33.3%，“較差”的占19.7%;(這個(gè)數字比天水地區的張家川大陽(yáng)鄉的33%情況好,總體上，紅川、支旗兩鎮的情況更好一些。)認為父母外出打工對自己學(xué)習影響“較大”和“很大的”占51.7%;學(xué)習中遇到困難采用“抄襲或不完成”的也占7.6%;上課時(shí)思考發(fā)言“不積極”和“從不發(fā)言”的占36.6%。對課堂作業(yè)，“看別人作業(yè)”的占13.1%，“不完成”的占4.0%;對家庭作業(yè)，“拖拉” 、“抄襲”和“不完成”的竟占了31.6%;對課外書(shū)報，“經(jīng)�？础钡膬H占22.4%;對于輟學(xué)、“很想”的也占了17%，“偶爾想”的占11.6%。有46%的留守兒童行為習慣良好，40.5%一般，13.3%較差。由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，留守兒童家庭教育缺失，養成了不良的行為習慣。如經(jīng)常說(shuō)謊，不服管教，常有遲到、早退、打架斗毆現象;在家里好吃懶做，不愿做自己力所能及的事情。有少數城區的留守兒童沉迷于武俠小說(shuō)或網(wǎng)絡(luò )游戲中，模仿成年人抽煙喝酒，有的拉幫結派，被社會(huì )上不良青年拉攏、利用，甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等，嚴重影響了他們的健康成長(cháng)和人身安全。
2.留守兒童的親情認同感和父愛(ài)母愛(ài)意識：
這是一個(gè)關(guān)乎情感和心理的一個(gè)問(wèn)題。親情是與生俱來(lái)的,它不僅僅是肉體的延續,物質(zhì)上的給予,它更是心靈上的一種感應,一種親密無(wú)間的交流.而在幾乎所有縣區的分析材料中顯示，孩子們表現出了對親情，特別是對母愛(ài)缺失的困惑。孩子正在成長(cháng)發(fā)育,他們的感覺(jué)異常的細膩,他們所處的年齡階段,對親人的依賴(lài)特別多,他們特別渴望置身于親情的呵護當中.調查中發(fā)現,關(guān)于問(wèn)題“你希望父母多久和你聯(lián)系一次”, 回答“每天”的占29.7%,“一周以?xún)取钡恼?6.3%;關(guān)于父母外出打工, “每天”想念的孩子占24.6%,“經(jīng)�！毕肽畹恼�54.5%,“希望”和“非常希望”與父母在一起的占89.4%,父母外出打工,感到“孤單寂寞”的高達67.7%,感到“被歧視被遺棄”的占8.6%,感到“不如別人”的占15.3%,“很想”隨父母進(jìn)城的占34.4%,盼望父母“回來(lái)”或“趕快回來(lái)”看自己的占45.7%.在監護人眼里,認為孩子與父母比較“親密”和“非常親密”的占了66.0%
與很多相關(guān)課題組的成員一樣，我們也設計了試題“你希望父母外出打工嗎?請說(shuō)說(shuō)原因”的問(wèn)題中,很多學(xué)生都回答了近乎相同的答案：
“我不希望.因為爸爸媽媽走了,家里人就會(huì )說(shuō)我,我經(jīng)常想不開(kāi).”
“不希望.因為孩子離不開(kāi)父親和母親”
根據各種調研問(wèn)卷分析以及教師的長(cháng)期觀(guān)察，這些“留守兒童”在身心健康方面的不利影響主要表現為：孤單寂寞，自卑無(wú)助，內向閉鎖，認識模糊，煩惱困惑時(shí)不愿與人交流;在行為習慣方面的不利影響主要表現為：違反校規，待人無(wú)禮，反復無(wú)常，任性放縱;在學(xué)業(yè)方面的不利影響主要表現為：聽(tīng)課精力不夠集中，作業(yè)完成情況不理想，學(xué)習習慣，方法和動(dòng)機方面有問(wèn)題，多數學(xué)生的學(xué)習成績(jì)均有下降�？傊�，“留守兒童”或多或少有過(guò)失行為，有說(shuō)謊行為，有攻擊行為，有破壞行為。這些問(wèn)題在部分兒童身上表現得非常突出，如果不解決和處理這些問(wèn)題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，學(xué)校的教育質(zhì)量下降，甚至造成各種社會(huì )問(wèn)題。
對三個(gè)地區的所有問(wèn)卷作了一個(gè)統一的綜合，其情況顯如下：“當你遇到挫折時(shí)”，“想念父母”的占47.3%，“不知所措的或想自殺”這一危險傾向的也占了5.7%;在學(xué)習生活中遇到煩惱時(shí)，“悶在心里”的占了25.7%，告訴“同學(xué)”的占16.1%;心里遇到困惑時(shí)，“從不”與人交流的占11.5%�！昂苌佟迸c人交流的占26.5%。臨時(shí)監護人中，與孩子談心、溝通，“有時(shí)間問(wèn)問(wèn)”的占48.0%，“從未談過(guò)心，感覺(jué)很難和孩子溝通”的占12.9%;對待孩子的錯誤，“打罵一頓”的也占了10.7%。
以上數據顯示，孩子的心理相當脆弱，面對父母不在身邊的現實(shí)，他們有事，有煩惱，有困惑時(shí)“悶”在心里，與同學(xué)溝通也是淺層次的.一種宣泄;孩子心理的變化，需要在監護人眼里也受到了漠視，有的甚至很粗魯，在這樣的環(huán)境下，怎么能培養孩子健康的心理。
三、具體問(wèn)題典型事例分析：
1.“留守兒童”父母絕大多數為外出務(wù)工、經(jīng)商，少數未履行贍養老人和撫養子女的責任和義務(wù)。留守兒童的監護人水平差異巨大，很多時(shí)候由于監護不力，時(shí)有安全問(wèn)題和重大刑事案件的發(fā)生，甚至造成了惡劣的影響，其中尤其是留守女孩的保護，更是該引起關(guān)注。如天水市麥積區中灘鎮漆家坪某小學(xué)11名小學(xué)生集體服毒事件令人深思不已，十一個(gè)名小學(xué)生喝毒鼠強(三步倒)的事，讓人觸目驚心，其中已有兩名搶救無(wú)效而亡。當然，清醒的觀(guān)看者都會(huì )很清楚地看出，那些脆弱的生命并沒(méi)有意識到生命的結束是怎么一回事，他們也不會(huì )去思考這樣的行為會(huì )對父母造成怎樣的傷痛……但最讓人痛切的莫過(guò)于幸免于難的學(xué)生們面對記者時(shí)所說(shuō)的話(huà)了，他們說(shuō)，他們不喜歡學(xué)習，不喜歡做作業(yè)，于是沒(méi)有告知父母，集體約好賣(mài)來(lái)毒鼠強。他們還說(shuō)，在書(shū)上和電視上看到，人死了是很好的，可以像小鳥(niǎo)一樣自由地飛……可是，我們要注意，其中11名學(xué)生中竟然有8名是我們一直期待關(guān)心的留守兒童。這不是一個(gè)多么偶然的事件，而應該理性地去思考，如何才能不讓這樣的悲劇少發(fā)生或不發(fā)生。
他們把子女全權交給祖輩撫養，有的不體諒老人的艱辛，全年只給予微薄的生活費，有的甚至不問(wèn)不聞，更談不上管理教育子女。特別是父母離異或一方死亡的家庭，留守子女無(wú)人監護和撫養的問(wèn)題較為嚴重。據統計，秦安縣被遺棄留守兒童有45名，撫養他們的祖輩，多數高齡缺乏勞動(dòng)力又無(wú)經(jīng)濟來(lái)源，家庭經(jīng)濟特別苦難，其中宋河某社區30名留守兒童中有3戶(hù)家庭屬城鎮低保戶(hù)，也給祖輩造成極大的苦難和痛苦。
2.“留守兒童”家庭絕大多數是隔代撫養教育，而且留守老人大多數是年邁體弱的老人，他們卻還要充當留守兒童的監護人。如天水地區甘谷縣八里灣鄉留守兒童的監護人的平均年齡在50-60歲的有1376人占82.67%,其余多數為七、八十歲之間。在農村他們本身已是年老體弱，要種田謀生，屬于需要照顧的弱勢群體，但卻不得不撫養孫輩，有的撫養一、兩個(gè)孫輩，有的撫養三、四個(gè)，最多達五個(gè)以上。
3.農村“留守兒童”監護人的文化素質(zhì)偏低，特別是甘肅這一個(gè)貧困而落后的農業(yè)大省，這一切都影響留守兒童的健康成長(cháng)。雖然祖輩對孫輩痛愛(ài)有加，管好了吃穿和冷暖，但由于文化水平低，缺乏教育新觀(guān)念和新方法，難以給予少年兒童更好的精神營(yíng)養。有的因為“代溝”，無(wú)法教育;有的忙于農活，無(wú)法顧及;有的因為文化水平低，無(wú)能力顧及;還有的寄養在親戚、朋友家而疏于監管。
當然，從本次的本次調研發(fā)現，在總體上，農村留守兒童在學(xué)習上還是求學(xué)上進(jìn)的，但是在生活感受上有較大的壓力和負面的體驗;貧困地區農村留守兒童感受到的壓力和痛苦更重。因此，對農村留守兒童的幫助應立足于對他們生活和心理上和國家相關(guān)政策的關(guān)懷，貧困地區農村留守兒童應得到更多的關(guān)注和幫助。
四、留守兒童的未來(lái)與對社會(huì )各界的呼吁：讓我們共同托起明天的“太陽(yáng)”
綜合上述調查情況不難看出，“留守兒童”的學(xué)習態(tài)度不好，更不穩定;學(xué)習的動(dòng)力不夠，完成義務(wù)教育段學(xué)習的信息也不足。占這樣大的一個(gè)群體在學(xué)校，不僅他們的狀況令人憂(yōu)慮，整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的鞏固提高也勢必受到威脅。
但他們都是我們社會(huì )的成員，也是我們明天的“太陽(yáng)”。全社會(huì )對這一部分人數眾多的弱勢群體的關(guān)注，也會(huì )是社會(huì )主義和諧大家庭的典型體現。
在監護人自身因素方面，首先是監護人的監護情況整體不好，其次是責任意識不強。從上兩部分的一些數據顯示，監護人自身的年齡結構、身體狀況、文化程度與監護人本身的主觀(guān)意愿之間存在很大的矛盾，他們一方面認為，孩子的學(xué)習、生活、行為、心理都應該管，應管好，但是他們自身條件的限制而又管不來(lái)，管不了，當然更管不好了;在更深層次的孩子交友、學(xué)習提高，知識的擴展、心理的完整就更被多數監護人漠視了，因而這樣的監護人給家中多養了一頭“牲畜”就沒(méi)有多大的區別了。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應給孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。再次是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心里健康和全面發(fā)展;重交通安全不關(guān)心在學(xué)校和家里的表現;重按時(shí)回家按時(shí)到校，而忽視其良好的行為習慣的養成。其四是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至要監護幾個(gè)留守兒童，再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不懂如何從法律、安全、衛生知識等方面教育孩子，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育失去平衡。
我們再次呼吁社會(huì )各界，共同來(lái)關(guān)心留守兒童——明天的“太陽(yáng)”。并盡自己一份力，定能使我們的留守兒童在良好的環(huán)境下健康成長(cháng)，研究和解決好留守兒童與留守老人問(wèn)題，不把問(wèn)題當政策，而是作為自己對良知的召喚，真正地思考以人為本、和諧社會(huì )的構建的內涵。
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