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對留守兒童的生活及教育調查報告
對留守兒童的生活及教育調查報告
兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對開(kāi)發(fā)區(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、調查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。
4、留守兒童心理情況。從調查看,大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì )出現一些 想早點(diǎn)長(cháng)大獨立, 想讓父母安慰自己,覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己,覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人 超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現,留守兒童監護人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習,其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等,加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人,不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識,使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
四、班主任的職責
作為班主任應該把主要精力放在這些留守兒童身上,多給他們關(guān)愛(ài)。讓他們感受到愛(ài)永遠在他們身邊。
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