家庭教育工作現狀調查報告
篇一：家庭教育現狀調查報告
一、家庭教育工作的分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生家長(cháng)基本情況調查結果
調查顯示：大部分家庭的家長(cháng)文化層次較低，業(yè)余文化修養不重視，家庭教育氛圍不濃。
1、受訪(fǎng)家長(cháng)年齡均比較年輕，較為正常，
2、調查家庭中有“代理家長(cháng)”現象出現，且有增長(cháng)趨勢，占總調查家庭的21.2%。（注：“代理家長(cháng)”指父母在外工作，孩子長(cháng)期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，這些照顧孩子的人稱(chēng)為“代理家長(cháng)”），原因是離異或外出打工的增加造成單親和留守兒童。
3、受訪(fǎng)家長(cháng)文化水平：學(xué)生家長(cháng)的文化水平普遍較低。
4、受訪(fǎng)家長(cháng)的職業(yè)大多從事經(jīng)商或打工。工作繁忙，與子女相處時(shí)間少，親子溝通不夠。
5、受訪(fǎng)家長(cháng)中有近20%的家庭為暫住家庭，家長(cháng)均外來(lái)打工者，與孩子相處的時(shí)間少。
6、從受訪(fǎng)家長(cháng)的業(yè)余愛(ài)好調查來(lái)看，有30%以上的家長(cháng)好賭，低級庸俗，注重個(gè)人享受，家長(cháng)文化修養普遍較低，家庭文化氛圍不濃。
�。ǘ⿲W(xué)生家庭學(xué)習狀況調查結果
調查結果可以看出：家長(cháng)對家庭教育的重視程度不夠，精神投入落后于物質(zhì)投入，家長(cháng)教育方式方法有不同程度的主觀(guān)片面性。
1、受訪(fǎng)家庭中有81.8%的家長(cháng)關(guān)心重視子女的學(xué)習，有學(xué)生獨立的學(xué)習場(chǎng)所，這給學(xué)生的學(xué)習發(fā)展創(chuàng )造了前提條件。
2、多數家長(cháng)舍得投入給子女拓寬學(xué)習渠道，但主要在特長(cháng)的培養和給子女學(xué)業(yè)的輔導上，家長(cháng)的視野不夠開(kāi)闊，觀(guān)念不正確，帶有“為學(xué)習而學(xué)習”的盲目性和片面性。
3、受訪(fǎng)家長(cháng)在家校聯(lián)系上做得比較欠缺，家長(cháng)只注重在個(gè)人理解的前提下教育子女，忽視了與學(xué)校的聯(lián)系溝通。
�。ㄈ⿲W(xué)生家長(cháng)家庭教育水平狀況調查結果
調查結果可以看出：家長(cháng)的教育觀(guān)念在不斷變化，多數家庭“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)突出，重智輕德的現象也比較明顯，還有部分家長(cháng)對家庭教育的重要性認識不足，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，“身教重于言教”的觀(guān)念較難普及：
1、家長(cháng)教育子女的方式方法不夠科學(xué)，有的趨于簡(jiǎn)單粗暴。
2、有近半數的家長(cháng)行為不大令人滿(mǎn)意，在學(xué)習問(wèn)題上，部分家長(cháng)對孩子要求嚴，而對自己寬，難以在學(xué)習上做子女的榜樣。
3、少數的家長(cháng)甚至認為只要給錢(qián)就能教育好孩子了。 （四）家庭教育成效調查結果
1、家長(cháng)不會(huì )愛(ài)孩子，對孩子過(guò)于溺愛(ài)的情況比較普遍。 2、家庭教育方法不當，簡(jiǎn)單粗暴，甚至是拔苗肋長(cháng)、操之過(guò)急�；騼簩O自有兒孫福，放任自流、不管不問(wèn)。
3、家庭氣氛及家長(cháng)的言行對孩子有不良影響。
4、一切包辦代替，不培養孩子獨立生活能力和愛(ài)勞動(dòng)的習慣，事無(wú)巨細，都由大人承包。
5、家庭教育與學(xué)校教育不一致，不同步，家庭內部教育意見(jiàn)也不統一，使孩子無(wú)所適從。
6、很多家長(cháng)對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。認為只要交給學(xué)校就可以啦。
家庭教育工作的開(kāi)展迫在眉睫，我就我校在開(kāi)展家庭教育工作方面的一點(diǎn)做法和想法在這里匯報一下。
提高認識，轉變思想。
家庭教育顧名思義是家庭內部的教育，主導者是理所當人是家長(cháng)。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì )的變遷，舊的教育模式和方法已經(jīng)不能適應當前教育需要，為了祖國的未來(lái)，學(xué)校必須重新定位、創(chuàng )新思維、科學(xué)施教。履行家庭教育職責。
1、學(xué)校認真承擔起指導家庭教育的責任，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能能順利開(kāi)展，才能能取得長(cháng)足進(jìn)步和發(fā)展。為此，我校成立了家庭教育工作領(lǐng)導小組。
2、制定合理的家長(cháng)學(xué)校的培訓計劃，逐步實(shí)施。 3、家庭教育指導師們每天利用學(xué)校家長(cháng)qq群、校訊通和博客，及時(shí)向家長(cháng)宣傳先進(jìn)的家庭教育理念和科學(xué)育人方法。針對家長(cháng)在教育孩子上存在的困惑和疑難問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解答。
4、舉行家長(cháng)會(huì )觀(guān)摩，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次家長(cháng)會(huì )觀(guān)摩會(huì )活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩，班主任、家長(cháng)相互學(xué)習，共同提高。
5、學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展教師走訪(fǎng)家庭活動(dòng)，安排全體教師集體家訪(fǎng)與分散家訪(fǎng)相結合，每位教師必須與家長(cháng)互通信息，及時(shí)向學(xué)生和家長(cháng)提出教育孩子的可行性建議。
6、把家長(cháng)請進(jìn)校園。①聽(tīng)課。學(xué)校每學(xué)期舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)來(lái)校聽(tīng)老師怎樣上課，讓家長(cháng)領(lǐng)悟到教學(xué)的藝術(shù)，知道子女怎樣才能上好課，養成哪些
學(xué)習習慣，便于家長(cháng)配合學(xué)校教學(xué)。同時(shí)讓老師也能及時(shí)聽(tīng)到來(lái)自家長(cháng)的意見(jiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。②觀(guān)摩。請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)參加觀(guān)摩活動(dòng)。家長(cháng)在觀(guān)看活動(dòng)過(guò)程中可以發(fā)現孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而增強育人的責任感。③參與。邀請部分家長(cháng)來(lái)校和自己的孩子一起參加有關(guān)活動(dòng)和比賽。初一一班周雪梅老師率先將傳統的家長(cháng)會(huì )舉辦成家長(cháng)、教師、學(xué)生三者同臺演出的聯(lián)誼會(huì )，取得了很好的效果。
7、學(xué)校定期開(kāi)展家教經(jīng)驗交流會(huì )，請教子有方的家長(cháng)介紹育人經(jīng)驗。還開(kāi)展“優(yōu)秀家長(cháng)”評選活動(dòng)，通過(guò)評選來(lái)樹(shù)立榜樣，以典型引路，促進(jìn)全體家長(cháng)素質(zhì)提高。
總之，我校一直把家庭教育作為重要工作，今后，我們將采取有力措施，充分整合資源，發(fā)揮全校各種優(yōu)勢，進(jìn)一步做好家庭教育工作。
二、留守兒童的狀況分析
從調查表中來(lái)看，由于大部分留守兒童臨時(shí)監護人大多是孩子的爺爺奶奶，
他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們年事已高，身體健康等原因，能夠保證孩子的吃穿就不錯啦，根本沒(méi)有能力教育培養孩子們。
結合學(xué)校關(guān)于留守兒童的教育經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)校面臨的問(wèn)題：
1、留守兒童的多數是單親家庭子女，父親或母親有一部分是逃避孩子的教育責任，離開(kāi)家鄉，還有一部分是因生活貧困而遠離家鄉，逃避責任的不愿意和家里溝通，為生活拼搏的缺少時(shí)間和家里溝通。外出打工的家長(cháng)基本都在外省或國外，一年能回家一次或多年不回家。臨時(shí)監護人承擔不了教育責任。
2、沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習習慣，主要表現在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節制。由一些獨立生活的留守兒童更是迷戀上網(wǎng)。在調研中我發(fā)現一個(gè)令人心憂(yōu)的現象，一名留守兒童不愿意和臨時(shí)監護人一起生活，以離家出走威脅在韓國打工的父親，自己獨立生活，獨立生活后，就流連網(wǎng)吧，事情發(fā)生在暑期，開(kāi)學(xué)后該學(xué)生出現曠課，老師了解到之后，該生以積習難返。近期又發(fā)生了用不上學(xué)威脅父親多匯生活費，讓人痛心。
3、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題，,留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導致心理失衡。使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
4、留守兒童的行為習慣較差，部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經(jīng)常換洗衣服，在調查中，有一名留守兒童，小學(xué)四年級父母在韓國打工，至今未歸，自己與姥爺和舅舅一起生活，朝鮮族，經(jīng)老師家訪(fǎng)發(fā)現其舅舅是個(gè)殘疾生活不能自理，也沒(méi)有生活來(lái)源；姥爺七十多歲，漢語(yǔ)
篇二：家庭教育現狀調查分析報告
課題組前后進(jìn)行了三個(gè)問(wèn)卷調查，針對家庭教育中的系列問(wèn)題，分別對家長(cháng)、學(xué)生、教師進(jìn)行抽樣調查。我們采用選擇式和開(kāi)放式答題形式展開(kāi)調查，并對調查情況作認真分析，現就調查的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報：
一、調查目的及對象
本次調查的主要目的是通過(guò)調查，了解有關(guān)家庭教育的基本情況及存在的問(wèn)題，探討如何在學(xué)校教育的有效影響下，帶動(dòng)和指導家庭教育的新模式，以便鞏固我校的家校共育成果，更新教師、家長(cháng)的家教觀(guān)念，使家庭教育更具實(shí)效性，使孩子們在良好的家教環(huán)境下健康的成長(cháng)。
本次調查分別在我校的3——6年級各隨機抽選了150名學(xué)生，30名家長(cháng)，72名教師，進(jìn)行問(wèn)卷調查。
二、主要調查結果及分析
從總體上看，問(wèn)卷調查的結果基本上反映了當前我校學(xué)生家庭教育的現狀和主要特點(diǎn)，同時(shí)也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病，現把調查結果從以下幾個(gè)方面分別描述如下：
1. 家庭教育觀(guān)念
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，家長(cháng)更加重視對孩子的智力投資，不惜花費昂貴的學(xué)費讓孩子參加各種培訓、買(mǎi)各種書(shū)籍，帶領(lǐng)孩子參觀(guān)展覽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)孩子的見(jiàn)識。重視孩子家庭教育的家長(cháng)比例高達137人次，占91.3%。但落實(shí)到現實(shí)中有行動(dòng)、有方法的占76人次僅占50.6%。
在家里，家長(cháng)也在經(jīng)常教育孩子和孩子交流，不過(guò)這個(gè)花費的時(shí)間上差距比較大。在調查中還可以看出，家長(cháng)更重視的是孩子知識能力的發(fā)展，認為只要學(xué)習好、身體好就是好學(xué)生，而對學(xué)生的做人教育、品德教育還不夠重視，而且尤其是品質(zhì)方面的教育，家長(cháng)投入的精力和物質(zhì)都明顯不夠。甚至，有的家長(cháng)還未有這方面的意識。
2.家庭教育方式、方法
在150戶(hù)調查的家庭中，民主型家長(cháng)，經(jīng)常與孩子交流和進(jìn)行家庭問(wèn)題的交流家庭，有45人次占30%。實(shí)踐教育型或體驗型家長(cháng)，經(jīng)常和孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)、社會(huì )勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，帶領(lǐng)孩子參加，共讀報刊，一
起進(jìn)行手工制作的家長(cháng)僅有27人次。因時(shí)間較少，對孩子缺少教育的有45名占了30%。其余，皆為傳統與保護型家長(cháng)。從調查中來(lái)看，舍得花時(shí)間在孩子教育上的家長(cháng)，但多數家長(cháng)的教育方式方法仍然比較陳舊，教育效果不盡如人意。僅有很少一部分家長(cháng)在家庭教育中能選擇民主、實(shí)踐型教育，這是家庭教育中需要有待提高的一大問(wèn)題。
3.家庭教育需求
在調查問(wèn)卷中，父母在管教孩子的過(guò)程中，還有很大的問(wèn)題有待解決，從管理的孩子的方式上來(lái)看，有的家長(cháng)注重孩子的生活，但不注重孩子良好的生活習慣的養成，孩子自主能力差，只是因為家長(cháng)常常越俎代庖。只要學(xué)習不出問(wèn)題，家長(cháng)很難意識到有培養孩子的自理自立能力的需要。有的家長(cháng)意識到孩子動(dòng)手能力不強，但在培養孩子自主能力上苦于沒(méi)有行之有效的方式方法，孩子有時(shí)也只是把這當作家長(cháng)安排的任務(wù)，并不樂(lè )意動(dòng)手。很大部分的孩子自主能力弱，不僅僅體現在生活，在學(xué)習上、交往上有的孩子也缺乏主動(dòng)性，在中高年級有的孩子仍不能主動(dòng)的完成家庭作業(yè)，不能很好的主動(dòng)開(kāi)展人際交往等。多數家長(cháng)并不知道，并且沒(méi)有意識到孩子的家庭教育出了問(wèn)題。
綜上調查情況來(lái)看，家長(cháng)還是很需要在家庭教育方面接受學(xué)校的指導，家長(cháng)們是希望自己孩子早日養成良好的生活習慣，能夠早日自立自強。如何切實(shí)的幫助他們了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，能夠探索出切實(shí)可行的家校合育的最有效途徑，是我們所需探尋的。
4.教師觀(guān)念的亦需轉變
家長(cháng)會(huì )是學(xué)校與家庭溝通的一種重要方式。從調查情況來(lái)看，由于觀(guān)念的陳舊，部分教師還認為家長(cháng)會(huì )大部分內容是班主任老師提出學(xué)習的要求、管理的`要求、成績(jì)的要求、家長(cháng)輔導的要求。不管是學(xué)校領(lǐng)導還是教師強調的除了成績(jì)就是輔導問(wèn)題，一個(gè)家長(cháng)會(huì )整個(gè)就是家長(cháng)任務(wù)發(fā)布會(huì )，很少涉及到家庭教育的方法，更沒(méi)有家長(cháng)和學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。這樣的家長(cháng)會(huì )模式就是老師說(shuō)，家長(cháng)聽(tīng)，對提高家庭教育水平?jīng)]有絲毫的幫助，這樣的家長(cháng)會(huì )家長(cháng)反感，學(xué)生更反感。家庭教育問(wèn)題還更需要進(jìn)一步引起廣大教師的重視，更需要更多教師參與到家庭教育的問(wèn)題中來(lái)，要教會(huì )學(xué)生，先要教會(huì )家長(cháng)。
三、問(wèn)卷調查引起的思考
教育是一項非常復雜的工程，有效的教育必須由學(xué)校、社會(huì )、家庭共同來(lái)完成。三位一體才能形成強大的教育合力。學(xué)校教育需要家長(cháng)的支持、關(guān)心和配合；而家長(cháng)教育子女又需要學(xué)校給與一定的幫助與指導。就目前我校的情況來(lái)看，最薄弱的一環(huán)，就是家庭教育。我校地處城鄉結合部，家長(cháng)方方面面的素質(zhì)存在差異，孩子的成長(cháng)環(huán)境比較繁雜，并且家庭教育檢測實(shí)施起來(lái)也沒(méi)有統一的標準或者檢測方法，使家庭教育長(cháng)期處于零散、無(wú)序、可有可無(wú)的狀態(tài)。家庭教育確實(shí)是一個(gè)比較艱巨的課題擺在教育工作者面前，需要我們去研究、去探索。
1.當前家庭教育中存在的主要問(wèn)題
第一，“重知識，輕做人”。隨著(zhù)時(shí)代的變化，中國人越來(lái)越覺(jué)得知識的重要性，他們從來(lái)沒(méi)有像現在這樣重知識、重技能，他們對孩子的智力培養投入的物力和心血更是竭盡全力。家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)關(guān)心，孩子學(xué)習成績(jì)的好壞直接影響到家長(cháng)對教師的評價(jià)與直觀(guān)感受。學(xué)習成績(jì)好成為評價(jià)孩子的唯一標準，學(xué)生成績(jì)好壞也是評價(jià)老師的唯一標準。家長(cháng)樣樣可以代替，忽視了孩子獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培養，出現了拔苗助長(cháng)的錯誤，也出現了不顧孩子的興趣愛(ài)好，強迫孩子進(jìn)行奧數班、作文班、英語(yǔ)班的各種情況。
第二，社會(huì )不良價(jià)值觀(guān)對家長(cháng)的沖擊�，F在信息高度技術(shù)發(fā)達，手機、電腦，信息的高度發(fā)達，有時(shí)對家庭教育起了反作用。由于我校多數家長(cháng)文化程度不高，面對各種媒體的多渠道傳播，復雜的信息讓家長(cháng)缺乏正確的處理能力，過(guò)濾信息的能力較弱。特別是很多家長(cháng)都心理準備不足，尤其容易受負面信息的影響，一聽(tīng)到“校園暴力”就立馬覺(jué)得孩子不安全，一聽(tīng)到交通事故，立馬就覺(jué)得孩子簡(jiǎn)直不能單獨上學(xué)了。更大的問(wèn)題是，很多家長(cháng)把原本處在家庭教育的問(wèn)題也歸咎于學(xué)校。如：孩子習慣不好，認為老師要求不夠細致；孩子叛逆、不聽(tīng)話(huà)，認為老師沒(méi)盡心；孩子成績(jì)不好，更是認為老師沒(méi)教好。家長(cháng)從來(lái)沒(méi)細想他送到學(xué)校的是怎樣一個(gè)孩子，這是當前學(xué)生家長(cháng)的普遍觀(guān)念，可以說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，是家長(cháng)對學(xué)校教育期望過(guò)高，而缺乏對家庭教育的正確理解。
第三，家庭教育越來(lái)越高的要求與家長(cháng)素質(zhì)偏低的矛盾。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對家庭教育的要求越來(lái)越高，這就給家庭教育提出了更高的要求，對孩子進(jìn)行正確科學(xué)的教育引導和培養越來(lái)越重要。但是，就目前我校處在城鄉結合部這一情況的家庭來(lái)看，與這一要求的差距還很大。問(wèn)題的關(guān)鍵是部分家長(cháng)的文化修養不高，家庭教育的素質(zhì)偏低，致使這些家庭的教育功能無(wú)法正常發(fā)揮。
孩子喜歡玩游戲、沉迷網(wǎng)吧，這些問(wèn)題也在家庭教育中，得不到正確重視，更得不到正確有效的引導，相當一部分家庭仍舊使用傳統的“高壓”政策，或者視而不見(jiàn)。
同時(shí)，缺乏言傳身教的示范作用�，F實(shí)生活中家長(cháng)坐在麻將桌上喝斥孩子做作業(yè)，抱著(zhù)手機守著(zhù)孩子去讀書(shū)。在家庭教育中也缺乏良好的民主氛圍，只允許家長(cháng)管教、懲罰孩子，不允許孩子有自己的見(jiàn)解，孩子的個(gè)性被壓抑，潛能不能很好的開(kāi)發(fā)，影響了孩子的發(fā)展。家長(cháng)對孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律缺乏正確的認識，因而對家庭教育缺乏自覺(jué)性和針對性，孩子出現了問(wèn)題便是驚慌失措，家庭教育顯得蒼白無(wú)力。
2.當前家庭教育中的學(xué)校問(wèn)題
第一，班主任老師的觀(guān)念必須轉變。新教育態(tài)勢下家長(cháng)會(huì )應有新模式，應成為家校交流了解學(xué)生成長(cháng)問(wèn)題，統一育人觀(guān)念，達成理解溝通的橋梁。老師在家長(cháng)會(huì )上應營(yíng)造民主、平等的教育氛圍，使學(xué)生家長(cháng)老師共同成長(cháng)，達成“三贏(yíng)”局面。其實(shí)，家長(cháng)會(huì )也可以是展示會(huì )、匯報會(huì )，匯報成績(jì)可以變成學(xué)生展示，提出問(wèn)題，可以家長(cháng)、老師、學(xué)生共同討論。
第二，家�；顒�(dòng)缺乏。家校之間共同的活動(dòng)，除了家長(cháng)會(huì )，還可以有很多。我校比較成功的目前有：家長(cháng)開(kāi)放課，很好的促進(jìn)家校之間進(jìn)行了有效的交流，使我校的家長(cháng)對學(xué)校的教育教學(xué)有了更全面的理解；其次，還有校長(cháng)接待日、家長(cháng)開(kāi)放日等，這些活動(dòng)都讓家長(cháng)對學(xué)校有了全新的認識，也使學(xué)校工作更取得了家長(cháng)的支持與理解，有利于形成家校合力。
第三，缺少家庭教育與學(xué)生自主管理能力整合教育方面的科研研究。有針對性的科學(xué)研究就必不可少。
綜合上所述，我校進(jìn)行《家校合育，小學(xué)生自主管理能力培養的實(shí)踐與研究》有積極的意義。
篇三：家庭教育工作現狀調研報告
按照xxxx市婦聯(lián)《關(guān)于開(kāi)展xxxx年xxxx省家庭教育工作現狀調研的通知》要求，為全面了解掌握xxxx區家庭教育工作現狀，進(jìn)一步做好家庭教育工作，我們主要采取填寫(xiě)調查表及調查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )和典型個(gè)案走訪(fǎng)等方式進(jìn)行家庭教育工作的基本情況�，F將xxxx區兒童健康成長(cháng)真實(shí)情況反映給上級婦聯(lián)，為推進(jìn)家庭教育工作提供依據，區婦聯(lián)從7月開(kāi)始開(kāi)展了為期兩個(gè)月的家庭教育工作現狀調研。具體情況如下：
一、家庭教育基本情況
xxxx區的家庭教育工作多依賴(lài)于教育系統，xxxx年組建家庭教育指導中心并舉行了揭牌儀式。同年啟動(dòng)了“家庭教育援助行動(dòng)—幸福教育三人行”工程。在區政務(wù)大廳隆重舉行啟動(dòng)儀式暨首期家長(cháng)學(xué)校師資培訓班，全區600余名班主任參加培訓。舉辦了 “百名專(zhuān)家進(jìn)校園”巡回報告會(huì )活動(dòng)，我區4所學(xué)校10000余人聽(tīng)取了報告會(huì )。
同時(shí)在這兩次大型活動(dòng)中，我們啟動(dòng)了xxxx區“教育義工行動(dòng)”工程，對我區4所學(xué)校的400余名教師進(jìn)行了義工知識和禮儀常識的培訓，在班主任培訓班和專(zhuān)家巡回報告會(huì )上“義工教師”的出現是一大亮點(diǎn)，受到了專(zhuān)家和社會(huì )各界的一致好評。xxxx年5月4日，在xxxx市第二十中學(xué)舉辦 “家校（園）合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高實(shí)驗研究”課題開(kāi)題暨實(shí)驗教師培訓會(huì )，全區28所學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)、副園長(cháng)、實(shí)驗教師及學(xué)生家長(cháng)240人參加了會(huì )議。各家長(cháng)學(xué)校正常開(kāi)課，積極開(kāi)展課題研究，截止目前獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。xxxx市第二十七中學(xué)現已被批準成為我區唯一一個(gè)全國家庭教育實(shí)驗基地。xxxx年5月15日-16日，在xxxx市第七中學(xué)舉辦xxxx區“家長(cháng)學(xué)�！必撠熑藣徫霍咧行W(xué)教師“當代家庭教育指導能力培訓”班，全區28所學(xué)校（幼兒園）150名教師參加了培訓。成立xxxx區家庭教育（心理健康教育）講師團隊伍，并為講師團成員頒發(fā)證書(shū)。
定期開(kāi)展區級講師團成員培訓，組織課題實(shí)驗校開(kāi)展課題階段性成果評審工作，組織10所實(shí)驗校的實(shí)驗教師深入到各實(shí)驗單位觀(guān)摩交流家長(cháng)課程和心理健康教育課，提升了我區家庭教育整體水平。獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。并組織區級講師團成員深入各校進(jìn)行家長(cháng)課程和心理健康教育課觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)生心理健康得到明顯改善。各學(xué)校積極組建心理咨詢(xún)（輔導）室，開(kāi)展學(xué)生心理咨詢(xún)和輔導。xxxx年招聘4名心理健康特崗教師，充實(shí)到農村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作。目前全區有12名教師獲得國家二級心理咨詢(xún)師等級證書(shū)，6名教師獲得國家三級心理咨詢(xún)師等級證書(shū)，全部持證開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。
二、開(kāi)展家庭教育工作中發(fā)現的重點(diǎn)問(wèn)題
我區各家庭背景千差萬(wàn)別，家教影響也迥然不同，角度不同，看法不同，目標不同，教育不同，學(xué)校、家庭、社會(huì )不能三位一體，道德本質(zhì)回歸進(jìn)程緩慢、艱難，很多孩子不
能吃苦，意志薄弱，感情脆弱，不講誠信，感恩意識差，不善合作，愛(ài)心不足，尊敬老人意識淡薄，主動(dòng)奉獻精神不足，感覺(jué)別人對自己的付出是天經(jīng)地義，自私狹隘，不大度，不寬容，教育對象的愛(ài)心缺失現象不容樂(lè )觀(guān)。具體體現在：
1、文化程度高的父母的對孩子的看護和學(xué)習投資教多，農村孩子教育資金投資遠遠低于城鎮孩子。
2、學(xué)校及家長(cháng)更注重孩子的學(xué)習教育，體育鍛煉和德育教育普遍短板。
3、孩子犯了錯誤時(shí)，家長(cháng)與孩子的溝通方式有偏差。
4、很多家長(cháng)迫切需要培訓學(xué)習教育，但多數沒(méi)有時(shí)間，真正想辦培訓班時(shí)只能依賴(lài)學(xué)校家長(cháng)會(huì )才能召集到人，家長(cháng)希望能有免費的網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行培訓，或者有視頻教材。
三、留守兒童家教情況
留守兒童家庭教育多呈現粗放式教育，留守兒童的生活能力高于核心家庭的兒童，但在課業(yè)輔導方面核心家庭高于留守家庭。留守兒童監護情況主體良好，大部分留守兒童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務(wù)工持理解態(tài)度，大多數農村留守兒童對目前的家庭生活比較滿(mǎn)意，這與父母外出務(wù)工給家庭帶來(lái)了更好的經(jīng)濟收入直接相關(guān)。同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現存在一些不容忽視的問(wèn)題。
1、祖輩無(wú)力教育農村留守兒童。調查數據顯示，有35%的留守兒童與祖父母或者外公外婆生活在一起。由于隔代撫養，人們往往只求物質(zhì)，生活上全方位的滿(mǎn)足，而少精神和道德上的引導；另外，由于祖輩和孫輩年齡相差一般都在50歲左右，絕大多數祖輩文化知識層次較低。因此，無(wú)論是從體力上還是智力上都難以承擔對孫輩的監護和教育重任，特別是當有幾個(gè)孫輩一并交由他們監護時(shí)，就顯得更加力不從心。
2、外出務(wù)工父母對農村留守兒童教育不科學(xué)。在調查中，我們發(fā)現，盡管87%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或者一個(gè)月和孩子聯(lián)系一次，但仍有10%的父母半年以上聯(lián)系一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子和父母之間相處的時(shí)間很少。親子之間缺乏交流，在一定程度上影響了孩子的成長(cháng)。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習環(huán)境，經(jīng)常給家里寄錢(qián)寄物，導致一些孩子身著(zhù)時(shí)裝，大把花錢(qián)。
3、學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理。據教師反映，留守兒童家庭教育缺位，老師沒(méi)法向家長(cháng)們了解他們的真實(shí)情況。有些調皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人，學(xué)校對于留守兒童的管理陷入尷尬。對留守兒童，學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取開(kāi)除或者勸退，有的學(xué)校干脆對留守兒童放任不管，有的迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，留守兒童流入社會(huì )或者待在家中，成為“街角青少年”或者過(guò)早地成為家庭主婦。
4、留守兒童的學(xué)習成績(jì)不理想。由于上述原因，導致留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍低于非留守兒童。調查顯示，有10%的留守兒童成績(jì)很差。倒數幾名的孩子大部分是留守兒童。在回答“你最想對父母說(shuō)什么”時(shí)，近半數的兒童選擇了“希望父母能多陪陪自己”這也說(shuō)明了留守兒童渴望親情。留守女孩存在自卑心理，性格孤僻，不愿與人交流，家務(wù)勞動(dòng)量過(guò)重使她們的學(xué)習成績(jì)明顯低于其他學(xué)生，也是不受歡迎的原因。
5、留守兒童心理問(wèn)題也開(kāi)始顯現。調查發(fā)現，在中學(xué)階段，留守兒童中性格內向的比
例高于非留守兒童，神經(jīng)過(guò)敏性的比例也明顯過(guò)高，表現為激動(dòng)、焦慮、性格偏執內向、神經(jīng)過(guò)敏的特征，在遇到這些問(wèn)題時(shí)，有相當比例的人“悶在心里”。在受到挫折時(shí)，有70%的想念父母，暗自流淚。有兒童感覺(jué)生活沒(méi)有意思，甚至還有自殺的念頭。
6、違法違紀增多。留守兒童正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，無(wú)法得到及時(shí)指點(diǎn)一些不良的文化，越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們所接受。他們逐漸養成許多不良行為，時(shí)間一長(cháng)形成了惡習，或沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔，或時(shí)常不回家，早戀、打架斗毆，或抽煙喝酒，家庭問(wèn)題已逐步演變成社會(huì )問(wèn)題。
案例1：孟某，女，2004年出生，就讀xxxx市第三中學(xué)。父母均無(wú)正式工作，在外地打工。她和姥姥姥爺生活在一起，姥姥、姥爺年邁，身體很差，靠著(zhù)姥爺微薄的退休工資生活。這個(gè)孩子原來(lái)的成績(jì)不錯，可是后來(lái)成績(jì)急劇下降，在班級倒數。老師經(jīng)了解才知道，她的父母離異，對她傷害很大，她認為爸爸媽媽都不要她了；姥姥姥爺覺(jué)得她的父母離異，又十分溺愛(ài)她，在學(xué)習上沒(méi)有科學(xué)的方法指導她，缺少父母關(guān)愛(ài)的她就自暴自棄，成績(jì)急劇下降。了解情況后，班主任找她談心，課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心、多鼓勵，并且和她遠在北京的媽媽取得聯(lián)系，經(jīng)常和她的媽媽溝通，并且讓她的媽媽經(jīng)常給她打電話(huà)。經(jīng)過(guò)家校的共同努力，她變得開(kāi)朗自信，成績(jì)也提高了，在上學(xué)期期末考試中取得了很好的成績(jì)！
案例2：王某同學(xué)，他的父母分別在山東和河北打工，與爺爺奶奶生活在一起，不聽(tīng)爺爺奶奶的教導，加上爺爺奶奶是文盲，在他看小說(shuō)的時(shí)候也以為是在讀書(shū)學(xué)習，玩電腦游戲也以為在查閱學(xué)習資料。經(jīng)常有不完成作業(yè)、上課遲到、睡覺(jué)、說(shuō)謊、打架和去游戲廳玩等行為，造成他的學(xué)習成績(jì)欠佳，道德品行較差。后經(jīng)家訪(fǎng)了解到他的情況，又與其父母取得聯(lián)系，母親又把他托付給他的姨媽。老師經(jīng)常與他姨媽保持聯(lián)系，并同時(shí)采取了一些相應的措施，如：經(jīng)常與留守兒童召開(kāi)不具格式的隨意座談會(huì )，使他們盡情談自己的看法、想法，對父母的思念和怨恨，并從中尋找打開(kāi)他們心結的突破口，引導他們把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不要憋在心理。還經(jīng)常在生活上多關(guān)心疼愛(ài)他們一些，找時(shí)間輔導他們學(xué)習，讓他們感覺(jué)到老師對他們的愛(ài)像父母一樣。漸漸地一學(xué)期過(guò)去了，許多留守兒童都有了一定的進(jìn)步。特別是王某同學(xué)的成績(jì)明顯提高了，和各科老師也能常溝通在一起，變得愛(ài)學(xué)習了，和同學(xué)們也融洽相處了，沒(méi)有和同學(xué)再發(fā)生不愉快的事情。
四、家庭教育工作建設性意見(jiàn)和建議
1、健全機制，為家庭教育提供組織保證
一是成立了區家庭教育領(lǐng)導小組，由精神文明辦牽頭，婦聯(lián)、教育、團委配合，形成了黨委重視、政府支持、部門(mén)配合、社會(huì )參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作的深入開(kāi)展創(chuàng )造條件，提供了組織保障。二是依托學(xué)校和村、社區組建教師等組成的專(zhuān)業(yè)隊伍，為家庭教育普及奠定了人才基礎。
2、整合資源，將家庭教育工作落到實(shí)處。一是依托學(xué)校新生入學(xué)的有利時(shí)機，請專(zhuān)家在學(xué)校講授家庭教育講座。二是依托社區和村請家庭教育講師團老師舉辦家庭教育知識講座，為未成年人健康成長(cháng)營(yíng)造良好環(huán)境。三是利用電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò )等宣傳陣地，開(kāi)設家庭教育專(zhuān)欄，為廣大家長(cháng)提供科學(xué)的家教方法，推進(jìn)家庭教育由經(jīng)驗育人向
科學(xué)育人轉變。
3、找準問(wèn)題癥結，做到有的放矢。
受現行教育體制、家長(cháng)自身素質(zhì)的局限以及一些社會(huì )不良因素對家庭的影響，家庭教育問(wèn)題日益凸顯。一是問(wèn)題孩子增多，使得孩子家長(cháng)無(wú)比困惑，家庭教育因不及時(shí)不得法使家長(cháng)錯過(guò)了教育孩子的最佳時(shí)機，不會(huì )愛(ài)導致愛(ài)成害。二是青少年犯罪率逐年上升，直接影響未來(lái)一代的培養。三是家庭教育和學(xué)校教育脫節，父母對第一任教師職責認識不到位，家庭教育存在許多誤區。如：有些家長(cháng)將家教職責轉嫁給老師；孩子錯了不認錯，逃避責任；家長(cháng)不注重能力培養，只講智力開(kāi)發(fā)；孩子不懂感恩，自私。四是解放以來(lái)，西方反華勢力從未終止過(guò)對青少年西化的圖謀。五是改革開(kāi)放以后，一些不良文化影響，如文化藝術(shù)、媒體、網(wǎng)絡(luò )等又使我們的孩子迷戀游戲廳，沉迷網(wǎng)吧，誘使說(shuō)瞎話(huà)，借錢(qián)，結交壞孩子，最后走上犯罪道路。這些問(wèn)題，都在一定程度上影響著(zhù)兒童的健康成長(cháng)，影響著(zhù)社會(huì )的和諧穩定，影響著(zhù)國家和民族的未來(lái)，迫切需要進(jìn)一步加強和改進(jìn)。保定市婦聯(lián)找出問(wèn)題癥結，創(chuàng )新工作思路，創(chuàng )新工作載體，創(chuàng )新工作內容，加大對家庭教育工作力度，使家庭教育工作有的放矢。
兒童是祖國的未來(lái)，家庭的希望。家庭教育是基礎教育和終身教育體系的組成部分，也是社會(huì )主義精神文明建設與和諧社會(huì )建設的重要內容。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎，是培養兒童良好生活習慣和學(xué)習習慣的關(guān)鍵環(huán)節。家長(cháng)的素質(zhì)決定孩子的素質(zhì)，決定社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程，要教育家長(cháng)樹(shù)立終身學(xué)習的理念，科學(xué)教子，培養德、智、體全面發(fā)展的接班人。
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