初中數學(xué)學(xué)困生的成因調查分析報告范文
一、 學(xué)困生的成因分析：
（一）家庭因素
1、家庭不和睦，父母離異。整天生活在父母爭吵不休、打罵不斷、火藥味極濃的家庭生活氛圍中，甚至父母離異，各自另組家庭。在得不到父愛(ài)、母愛(ài)基本溫暖的情況下，造成了性格上的扭曲。性格偏激，學(xué)習缺乏興趣。
2、家庭教育不當，過(guò)度溺愛(ài)。在家里父母對其百依百順，在學(xué)�；蛘呱鐣�(huì )經(jīng)受不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折。犯錯后對老師的批評指責難以接受。有的家長(cháng)則以棍棒代替教育，平日里不聞不問(wèn)，一旦出現嚴重事件，動(dòng)輒拳打腳踢。忙于應酬，自身不潔，整日以賺錢(qián)為重，對子女聽(tīng)之任之。自私心重，凡事從一已私利出發(fā)，不以教育孩子為重。
3、期望過(guò)高，壓力過(guò)重。有的家長(cháng)望子成龍，望女成鳳心切，期望值太高，不能給孩子客觀(guān)定位，硬性指標過(guò)高。
（二）、自身的因素
1、個(gè)人生理因素有差異。有的學(xué)生自身生理有缺陷，自卑感強，對生活、學(xué)習失去信心，不能正確的對待學(xué)習。
2、心理因素。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，也是造成學(xué)困生的一個(gè)方面。
3.智力因素的影響。智力因素的影響是造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)差異而不良的學(xué)習習慣和其他非智力因素卻嚴重阻礙著(zhù)學(xué)習質(zhì)量的釋放，限制了學(xué)困生內在潛力的發(fā)揮。
4、沒(méi)有良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。多數學(xué)困生是從學(xué)習無(wú)興趣開(kāi)始的，他們從沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習的意義認識不夠，以至時(shí)間久了基礎太差，會(huì )更加對學(xué)習失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉化。
5、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，所以只能事倍功半。如：機械記憶、不能經(jīng)常復習、不會(huì )歸納總結等。
二、轉化學(xué)困生對策研究
（一） 強化家庭教育
1、言傳身教，以身作則。家長(cháng)是靠其平時(shí)的一言一行對未成年人產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個(gè)小小的細節當中，身教勝于言傳，使學(xué)生形成科學(xué)的.世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、科學(xué)管理，方法得當。作為家長(cháng)，無(wú)論自身文化程度高或低，家庭經(jīng)濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。在發(fā)現子女有不按時(shí)完成作業(yè)，以及有吸煙、喝酒、夜不歸宿、與社會(huì )上不良人員交往等不良習慣的時(shí)候，要及時(shí)教育勸阻制止。
（二）加強學(xué)校教育管理
1、努力提高教師素質(zhì)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，努力造就一支精良的教育隊伍。轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，掌握先進(jìn)的管理方法，以適應時(shí)代發(fā)展的潮流�，F代教學(xué)不是以前的主要體現教師的“教”，還要讓學(xué)生“學(xué)”，教好只完成了少半，還要讓自己的教學(xué)收到良好的效果。
2、將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計劃。學(xué)校要擁有一支受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理教育教師隊伍，結合教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規等相關(guān)知識，針對中學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。除上心理健康課外，學(xué)校還要針對學(xué)校實(shí)際情況，采取多種形式，開(kāi)展靈活多樣的教育活動(dòng)。
3、定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )與經(jīng)常家訪(fǎng)。保持與家長(cháng)及時(shí)溝通，請知名家長(cháng)為校獻計獻策，并贏(yíng)得廣大家長(cháng)的支持與配合，共同做好對學(xué)生的教育轉化工作。
當然，改變學(xué)困生的學(xué)習面貌是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導他們，培養他們，學(xué)困生率一定能大大縮小，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì )有較大幅度的提高。
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