音樂(lè )教育調查工作報告
新中國成立50多年來(lái)，我省中小學(xué)音樂(lè )教育經(jīng)過(guò)幾代音樂(lè )教育工作者的努力，取得了全國矚目的業(yè)績(jì)�，F在中小學(xué)的音樂(lè )教育更加受到了黨和政府的重視,以良好地姿態(tài)發(fā)展著(zhù).但是對于農村的音樂(lè )發(fā)展還存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現在以下幾方面：
1.鎮、鄉村的領(lǐng)導對藝術(shù)教育不夠重視的問(wèn)題
雖然黨和國家十分重視藝術(shù)教育的發(fā)展，而且制定了相關(guān)條例與要求。但是在鎮上、鄉村里，藝術(shù)教育是不被重視的。那些領(lǐng)導他們只認為藝術(shù)是用來(lái)應付比賽、評比、慶典等活動(dòng)，而沒(méi)有真正的開(kāi)展起這門(mén)課。在有些小學(xué)里，即使每個(gè)班每個(gè)星期有兩節的音樂(lè )課，但是他們只會(huì )跟老師學(xué)唱歌，而對什么是簡(jiǎn)譜，什么是節奏等等的音樂(lè )知識一點(diǎn)也不通，那難道不是因為上級領(lǐng)導不重視這門(mén)課，目標不明確而造成的嗎?正因為這樣,所以藝術(shù)老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學(xué)會(huì )唱就覺(jué)得行了。在現代社會(huì )里,藝術(shù)教育的渲染是很重要的，而這些地方因為領(lǐng)導對藝術(shù)教育不重視，藝術(shù)老師們也就得過(guò)且過(guò)的上課，最后受害的還是孩子們，畢竟他們什么也沒(méi)學(xué)到。難道這不是領(lǐng)導不重視藝術(shù)教育而造成的嗎？
2.音樂(lè )師資存在的問(wèn)題
(1)調查結果表明，城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師配備大大優(yōu)于鄉村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專(zhuān)職音樂(lè )教師，而且大部分城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學(xué)校的音樂(lè )師資狀況就令人擔憂(yōu)。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉村學(xué)校配不起、也養不起專(zhuān)職音樂(lè )教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，其他大多由非本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂(lè )愛(ài)好者)兼音樂(lè )課(許多鄉村學(xué)校至今仍把音樂(lè )課簡(jiǎn)單地理解為唱歌課)，教學(xué)質(zhì)量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉村學(xué)校連能兼音樂(lè )課的教師都沒(méi)有，音樂(lè )課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉村學(xué)校任教而受成的。另外一部分原因還是因為上級領(lǐng)導不重視這門(mén)課而造成的.
(2)在城市中小學(xué)，專(zhuān)職音樂(lè )教師的學(xué)歷已基本達到小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)的要求，但普遍存在音樂(lè )教師繼續教育難的問(wèn)題。這是因為學(xué)校領(lǐng)導不重視，音樂(lè )教師本身也不重視，還有的就是因為音樂(lè )教師進(jìn)修機會(huì )和途徑很少而造成的。一些參加學(xué)歷補償教育專(zhuān)升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂(lè )函授教育形式本身的局限性與不完善，使得函授教育不能真正的實(shí)行，只能弄虛作假。這些都影響著(zhù)音樂(lè )教師自身素質(zhì)的提高。
(3)受到傳統的“大三門(mén)”與“小三門(mén)”觀(guān)念的影響，有些地方的音樂(lè )教師在學(xué)校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因為待遇不公這一點(diǎn)，影響著(zhù)音樂(lè )教師的工作熱情與情緒。有一些音樂(lè )教師還認為只有在驗收、評比、匯演、比賽、聯(lián)歡和慶典活動(dòng)時(shí)學(xué)校才會(huì )想起他們，重視他們。我想領(lǐng)導們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點(diǎn).
3.音樂(lè )課程開(kāi)設中的問(wèn)題
通過(guò)調查，音樂(lè )課程開(kāi)設狀況鄉村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制，城市學(xué)校的音樂(lè )課比較規范化,而不少鄉村學(xué)校的音樂(lè )課形同虛設；受應試教育的制約和影響，音樂(lè )教師常認為“陣地被占領(lǐng)”(音樂(lè )課被“主課”占用)，“地盤(pán)被侵略”(音樂(lè )教室被挪做它用)而苦惱和嘆息。這種現象在小學(xué)階段尤為普遍與嚴重。特別在近學(xué)期未的時(shí)候，主課的老師就經(jīng)常借用音樂(lè )課的時(shí)間來(lái)補他們的專(zhuān)業(yè)課，而音樂(lè )教師也只能答應。這種現象在中小學(xué)是不難看到的。
4.音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
在城市學(xué)校中，對教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不規范、隨意的現象。他們把音樂(lè )課變成了簡(jiǎn)單的.娛樂(lè )活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì )唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導和表現出了自己對這門(mén)課還有學(xué)們的不負責任。
5.教材使用情況的問(wèn)題
我省大部分學(xué)校音樂(lè )課使用的是人民教育出版社版本，少部分使用人民音樂(lè )出版社和省編教材。調查結果顯示音樂(lè )教師對教材褒貶各半，意見(jiàn)主要集中在對教材中歌曲部分的曲目選擇上。受社會(huì )各種媒體的影響，學(xué)生對音樂(lè )的接受早已超越了課堂的界限，流行音樂(lè )、通俗歌曲通過(guò)各種途徑、各種渠道影響著(zhù)學(xué)生，并受到大多數學(xué)生的接納和喜愛(ài)。特別是在高中的音樂(lè )課堂上,學(xué)生“點(diǎn)歌”的現象時(shí)有發(fā)生，如果教師一定堅持按教材教學(xué)的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )有參與的積極性和熱情。因此，現代的音樂(lè )教師應該采用“結合”的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)有些時(shí)候可以將通俗歌曲帶到課堂上，讓課本教材與流行音樂(lè )相結合的進(jìn)行教學(xué)。這樣不但可以適應學(xué)生的愛(ài)好，而且可以進(jìn)行正確的引導。其實(shí)最重要的還是在選擇教材方面多下點(diǎn)功夫。
6.學(xué)生學(xué)習狀況的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題在調查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè )，但不喜歡上音樂(lè )課。這其中存在著(zhù)諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因(有些學(xué)校的音樂(lè )設備就是只有一臺錄音機，而有些學(xué)生家里的音樂(lè )欣賞設備什么也沒(méi)有)；也有來(lái)自社會(huì )影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(cháng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
調查中，不少初三、高三的學(xué)生談到，我們被繁重的學(xué)習壓得喘不過(guò)氣，許多興趣愛(ài)好想都不敢想，更不用說(shuō)是做了。中學(xué)的學(xué)校普遍都開(kāi)設音樂(lè )欣賞課，但在許多學(xué)校里初三、高三的音樂(lè )欣賞課被迫讓路或砍了，而小學(xué)六年級的音樂(lè )課也是一樣被主課老師“借”去了。
7.教學(xué)設備狀況的問(wèn)題
音樂(lè )教學(xué)設備的狀況差距很大，受經(jīng)濟狀況的影響，重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)于一般學(xué)校，城市學(xué)校又好于鄉村學(xué)校。專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室不是每間學(xué)校都有，而有的學(xué)校的音樂(lè )教室條件差、環(huán)境也很差。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這就反映出這些學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )教育的重視程度。調查中，雖然有的學(xué)校為迎接驗收、達標、評估，對音樂(lè )教學(xué)條件有所改善，但不少學(xué)校音樂(lè )教學(xué)設備陳舊落后，在廣大鄉村學(xué)校，別說(shuō)是鋼琴，就連電子琴、錄音機也沒(méi)有，更不用說(shuō)音響設備、多媒體音樂(lè )教學(xué)設備。在發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校的同時(shí)希望有關(guān)部門(mén)也好好的改善那些“落后”了的學(xué)校，讓每間學(xué)校里的每一個(gè)孩子都受到同等的教育機會(huì )。
8.社會(huì )音樂(lè )教育的問(wèn)題
社會(huì )音樂(lè )教育主要由少年宮、文化館、群眾藝術(shù)館、音樂(lè )家教等形式構成的。社會(huì )音樂(lè )教育的繁榮，體現出社會(huì )的進(jìn)步，但還是存在著(zhù)各種的問(wèn)題，主要為：以綜合藝術(shù)素質(zhì)培養與技能訓練為初衷的社會(huì )音樂(lè )教育，已經(jīng)轉變?yōu)橐钥技墳橹饕繕说募兗寄苡柧�。因此，教師拔苗助長(cháng)、家長(cháng)急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養等不良狀況普遍存在。從而造成了孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣與熱情減退，甚至逆反的情況也時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，受經(jīng)濟利益的驅使，社會(huì )上出現了很多濫竽充數的南郭先生，從而給音樂(lè )教育造成阻礙及危害。
フ攵隕鮮齙陌爍鑫侍猓我想出了以下幾個(gè)對策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導機制。
2.針對我省廣大鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現狀，應以鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶持。在全省開(kāi)展先進(jìn)帶落后，在教研、師資、設備等方面進(jìn)行市際、校際間的交流、合作與支持，促進(jìn)我省中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應強化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉村學(xué)校工作，以加快我省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
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