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關(guān)于大學(xué)生幸福感的調查報告（通用16篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們常常要開(kāi)展全面的分析研究，并且最后的結果會(huì )記錄在調查報告中。怎樣寫(xiě)調查報告才規范呢？下面是小編收集整理的關(guān)于大學(xué)生幸福感的調查報告，歡迎大家分享。
大學(xué)生幸福感的調查報告 1
為了了解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài)，構建和諧校園，本組對我校大學(xué)生進(jìn)行調查，重點(diǎn)分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價(jià)值、健康關(guān)注等方面的情況�；谡{查，提出提升我校大學(xué)生幸福感的一些建議。
一、調查研究?jì)热�、對象及方�?/strong>
調查內容：個(gè)人基本資料包含年級、性別、專(zhuān)業(yè)等，其它情況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。
調查對象：xxx校區全體學(xué)生
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查，問(wèn)卷采用選擇題形式，附加主觀(guān)題一題，本次調查共發(fā)出問(wèn)卷100份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為97份，有效回收率為97%。
二、結果與分析
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生主觀(guān)幸福感狀況
對于即將邁人社會(huì )、走向生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活，就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是否幸福決定著(zhù)他們能否更好的學(xué)習生活，能否很好的為將來(lái)奠定基礎，據此，我們調查了大學(xué)生的總體感覺(jué)。
1.就總體感覺(jué)來(lái)說(shuō)，8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿(mǎn)意，非常幸福，47.42%的人選擇了比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福
2.就學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度來(lái)說(shuō)，3.09%的人選擇了非常滿(mǎn)意，38.14%的人選擇了比較滿(mǎn)意，19.59%的人選擇了無(wú)所謂，34.02%的人選擇了比較不滿(mǎn)意，6.19%的人選擇了很不滿(mǎn)意，
3.就人際交往環(huán)境來(lái)說(shuō)，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽，12.37%的人選擇了很融洽。對這些問(wèn)題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。
�。ǘ┐髮W(xué)生對主觀(guān)幸福感的理解
20世紀50年代初，心理學(xué)研究新領(lǐng)域..主觀(guān)幸福感在美國興起，一直無(wú)法量化的幸福感成為一個(gè)可操作、評估、實(shí)證研究的科學(xué)指標體系。主觀(guān)幸福感指評價(jià)者根據自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。主觀(guān)幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價(jià)，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿(mǎn)意的認知評價(jià)。關(guān)于主觀(guān)幸福感結構，一般認為主要有三個(gè)維度：生活滿(mǎn)意度、積極情感和消極情感。生活滿(mǎn)意度是個(gè)體對生活總體質(zhì)量的認知評價(jià)；積極情感和消極情感是指對個(gè)體生活中的情感體驗。我國關(guān)于幸福感的研究始于20世紀80年代，研究主要集中在老年群體，而大學(xué)生人群主觀(guān)幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開(kāi)。根據此次調查，大部分學(xué)生認為經(jīng)濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見(jiàn)當前學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有一定的片面，但不能說(shuō)是完全錯誤的，這跟現在學(xué)生的人格特征以及時(shí)代特征有關(guān)。
�。ㄈ┯绊懘髮W(xué)生幸福感的主要因素
影響我校大學(xué)生幸�？鞓�(lè )的主要原因，從調查結果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習壓力、家庭情況、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系等各方面因素都制約著(zhù)我們的心理狀況，對我們的幸福指數產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面，11.34%的人覺(jué)得就業(yè)壓力很大，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺(jué)得就業(yè)壓力大，因為擔心找不到一份好工作，20.62%的人覺(jué)得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人覺(jué)得沒(méi)什么就業(yè)壓力，因為船到橋頭自然直2戀愛(ài)問(wèn)題方面，20.62%的人認為談戀愛(ài)能增加幸福感，34.02%的人認為談戀愛(ài)能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人認為還可以，17.53%的人認為不能3心理問(wèn)題方面，就對自己外貌、身形等的評價(jià)來(lái)說(shuō)，3.09%的人很滿(mǎn)意，43.30%的人比較滿(mǎn)意，29.90%的人一般滿(mǎn)意，22.68%的人不滿(mǎn)意�？梢�(jiàn)就業(yè)壓力對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是主要的，因為這是大家即將面對的現實(shí)問(wèn)題，而戀愛(ài)等問(wèn)題只是附加因素，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)不一。
三、建議
針對我校大學(xué)生主觀(guān)幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學(xué)校和大學(xué)生本身兩方面進(jìn)行教育和引導。
從學(xué)校教育而言，應該積極引導大學(xué)生認識幸福的內涵，這是教育和引導大學(xué)生體驗幸福，增強主觀(guān)幸福感的前提；加強大學(xué)生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導大學(xué)生正確協(xié)調自己的物質(zhì)需要與精神需要，認識和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì )需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融合于集體和社會(huì )需要之中；引導大學(xué)生正確認識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學(xué)生對挫敗正確歸因，消除悲觀(guān)，振奮精神，增強韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去適應環(huán)境，去創(chuàng )造幸福美好的未來(lái)；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng )造參與社會(huì )生活、提高環(huán)境適應能力的條件和機會(huì )；使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)了解自己，認識自己在一定的集體或社會(huì )活動(dòng)中的價(jià)值，使自己的思想和行為與社會(huì )規范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設，為他們開(kāi)設大學(xué)生心理衛生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進(jìn)自我調適，更好地順應社會(huì )發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言，從我們的調查結果來(lái)看，大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實(shí)地的學(xué)習，能夠做自己喜歡的事情，找個(gè)女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實(shí)生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態(tài)年輕……總的來(lái)說(shuō)，應該樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，防止個(gè)人主義、悲觀(guān)主義和虛無(wú)主義，在積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實(shí)現自己人生價(jià)值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的`身體和良好的心態(tài)；抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會(huì )，同時(shí)多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強與同學(xué)、朋友、師長(cháng)和社會(huì )的溝通與交往，在平時(shí)的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點(diǎn)，不斷完善自己，培養積極、樂(lè )觀(guān)、嚴謹、開(kāi)放、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
綜上所述，從對瘦西湖校區的學(xué)生的調查結果來(lái)看，當代大學(xué)生大都滿(mǎn)意現在的生活，主觀(guān)幸福感較強，這歸功于當代大學(xué)教育體制的完善，大學(xué)生的自身素質(zhì)水平的提高以及學(xué)生家長(cháng)管理能力的增強等等諸多因素。整個(gè)學(xué)校的主氛圍是愛(ài)好學(xué)習，勤奮上進(jìn)，雖然有少部分奢靡攀比之風(fēng)，但畢竟是少部分。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)生之間互相學(xué)習，互相指導；在課外活動(dòng)方面，愛(ài)好體育運動(dòng)，增強身體素質(zhì)；在社會(huì )實(shí)踐方面，大多數學(xué)生通過(guò)做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會(huì )經(jīng)驗。由此可見(jiàn)，當代大學(xué)生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學(xué)生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。
大學(xué)生幸福感的調查報告 2
摘要：
幸福指數是人們幸福感的度量值，它是反映民眾主觀(guān)生活質(zhì)量的核心指標。目前西方很多國家紛紛研究并計劃設立衡量人們幸福感的指標，使它與GDP一樣成為衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的標準。主觀(guān)幸福感，是個(gè)人依據自定的標準對其生活質(zhì)量的總體評價(jià)，是反映某一社會(huì )中個(gè)人生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數。大學(xué)作為大社會(huì )中的一個(gè)小社會(huì )，對于其成員——大學(xué)生的幸福感，理應給予關(guān)注和重視。特別是隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，當代大學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力，對幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。為了解當代大學(xué)生的幸福狀況，提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生實(shí)現對幸福生活的建構。我們五人小組從性別、年級以及整體三方面入手，展開(kāi)了系列調查。并基于調查，提出增強當代大學(xué)生幸福感的一些建議。
調查的基本情況：
1.調查目的：通過(guò)調查大學(xué)生對幸福感的理解和詮釋?zhuān)芯坑绊懰麄冃腋８械囊蛩�，提出科學(xué)的教育對策，使大學(xué)生對幸福有更深遠的解讀，從而幫助他們最大程度地獲得幸福。這對于大學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)，提高幸福感水平具有深遠的實(shí)踐意義。
2.調查對象：本校大學(xué)學(xué)生，其中低（一、二）年級20人，高（三、四）年級20人，男生20人，女生20人。
3.調查內容：個(gè)人基本資料包含年級、性別等，其它情況如健康狀況、人際關(guān)系、性格、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、總體感覺(jué)等自我評定以及對幸福生活的理解，主觀(guān)幸福感狀況，對目前狀態(tài)是否滿(mǎn)意、生活中最不理想的因素等等。
4調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查。問(wèn)卷均采用選擇題形式，分為單選和多選。本次調查共發(fā)出問(wèn)卷40份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷40份。在此基礎上進(jìn)行數據匯總并獲取了所有有效被調查的學(xué)生基本資料，如性別、年級等。
調查過(guò)程及預想：
由于時(shí)間匆忙和實(shí)踐經(jīng)驗不足，我組成員只能在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)討論，確定了問(wèn)卷試題。并對四十名大學(xué)生（其中每年級10人）進(jìn)行問(wèn)卷調查，因為人數較少，對于所得數據也許會(huì )有所偏差。預先估計，當代大學(xué)生的幸福感尚可，而造成部幸福的主要因素主要來(lái)源于就業(yè)壓力和學(xué)習中的困難。調查后，又經(jīng)小組成員共同統計，得出結論。
結果與分析：
根據調查結果顯示：
對家庭生活感到非常滿(mǎn)意的占70%,感到一般的占15%,不滿(mǎn)意的占15%.上述數據表明有70%的大學(xué)生對自己的家庭狀態(tài)總體上持滿(mǎn)意或肯定的態(tài)度，而有30%的大學(xué)生對自己的家庭的滿(mǎn)意程度處于中等偏下的態(tài)度。
對大學(xué)所選專(zhuān)業(yè)及以后就業(yè)預想32.5%的人表示對自己專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意，而17.5%的大學(xué)生則處于茫然狀態(tài)，40%的人則認為專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意對未來(lái)就業(yè)表示堪憂(yōu)。這說(shuō)明為數眾多的大學(xué)生覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意并且對未來(lái)的發(fā)展抱有悲觀(guān)色彩。
對生活中不幸福的因素，學(xué)習壓力、就業(yè)壓力、家庭關(guān)系、生活成就、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀態(tài)、精神空虛、現實(shí)理想差距、沒(méi)有戀愛(ài)、沒(méi)有參加團體活動(dòng)（可多選）分別占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%,從中可以看出，影響大學(xué)生幸福指數的因素中，就業(yè)壓力首當其沖，其次是學(xué)習壓力，再者生活品質(zhì)也是關(guān)鍵因素之一。
對于追求幸福做過(guò)的努力（可多選），80%的學(xué)生表示樂(lè )于關(guān)心他人，75%的學(xué)生覺(jué)得自己在努力學(xué)習，45%的學(xué)生勤于交友，獲得幸福。只有12.5%的學(xué)生表示通過(guò)參加志愿者讓自己獲得幸福。
對現在大學(xué)生活狀態(tài)的滿(mǎn)意程度，27.5%的人認為忙碌而充實(shí)，60%的人認為普通平淡，7.5%的人覺(jué)得不滿(mǎn)意，與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學(xué)生對自己的大學(xué)生活并不很滿(mǎn)意。因此加強大學(xué)的教育體系以及改善大學(xué)活動(dòng)安排是必要的措施。
不開(kāi)心時(shí)解決不幸福能力，40%擅長(cháng)解決，15%不擅長(cháng)解決，而45%的大學(xué)生不知道是否具備此能力。這些數據很鮮明地反映了我們廣大的學(xué)生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問(wèn)題的能力。
對于覺(jué)得幸福的人該具備的特點(diǎn)（可多選），97.5%的人選擇了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)和和諧的人際關(guān)系，87.5%的人認為幸福的人應該努力奮斗，72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事。由此看出，普遍大學(xué)生都認為擁有一個(gè)良好的心態(tài)是獲得幸福的關(guān)鍵，但卻不是所有人都能做到。而大多數的人也都認為只有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)是不夠的，需要后天的努力來(lái)實(shí)現幸福。
對目前的幸福感打分，0%的大學(xué)生打100分，12.5%的大學(xué)生打80~99分，67.5%的大學(xué)生打60~80分，17.5%的大學(xué)生打30~60分，0%的大學(xué)生低于30分。
注：此結果真實(shí)有效，且從整體來(lái)看，與預測狀況基本符合。
總結
綜上所述，大部分大學(xué)生都感覺(jué)自己的生活還算幸福。而讓大學(xué)生對自己感受的不幸福進(jìn)行歸因時(shí)，基本上有兩種不同的歸因風(fēng)格：一種是將自己的不幸福主要歸因于外部因素，如就業(yè)壓力大，學(xué)習壓力大，運氣不好，社會(huì )競爭激烈，課余生活單調等；另一種是將自己的不幸福歸因于內部因素，如人際關(guān)系太差，主觀(guān)努力不夠，缺乏明確的追求目標，精神空虛等等。在內因與外因之間，大多數大學(xué)生都把導致自己不幸福的內因排列在最前面，這反映了大學(xué)生對于幸福認知的一致性，同時(shí)也說(shuō)明個(gè)人努力、明確的生活目的感，對精神世界的明確的理解、預測和內部的'控制對于大學(xué)生幸福感的重要性。
1.快樂(lè )感對生活質(zhì)量高低的影響是不容質(zhì)疑的，幾乎所有的人都希望自己生活得快樂(lè )，生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。然而，面對同樣狀況，不同的大學(xué)生的快樂(lè )感程度卻有所不同。這主要是由自身的心態(tài)以及自己追求決定的。比如有的大學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)后前程似錦，有的大學(xué)生覺(jué)得可以養活自己，而其他人抱有消極心態(tài)。由此可見(jiàn)，一個(gè)天性樂(lè )觀(guān)豁達、凡事易于滿(mǎn)足、能以積極的心態(tài)面對人生的困難和未來(lái)的人相較于具有悲觀(guān)的心態(tài)的人的幸福感要強。一個(gè)人的性格特質(zhì)是個(gè)人所特有的內在心理特征，是影響個(gè)人主觀(guān)幸福感的內在原因，也是影響一個(gè)人主觀(guān)幸福感的直接原因。從問(wèn)卷調查他們對幸福進(jìn)行的主觀(guān)定義中，我們進(jìn)行總結認為人格因素是影響大學(xué)生幸福感的重要成分。
2.就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來(lái)越強的就業(yè)競爭，大學(xué)生們似乎顯得無(wú)可奈何。寒窗十幾載，好不容易擠進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，如今就要走向社會(huì )，面對父母的期望，面對自己的理想，卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著(zhù)巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備不足，在就業(yè)過(guò)程中出現了種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，這些心理偏差反過(guò)來(lái)又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
就業(yè)壓力一方面來(lái)自社會(huì )，一方面也來(lái)自大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀(guān)。高校教育者應通過(guò)就業(yè)指導和心理指導，轉變大學(xué)生錯誤的就業(yè)觀(guān)念，使大學(xué)生認清形勢，認識自我，平衡大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài)，從心理上減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而減少就業(yè)壓力對大學(xué)生幸福感的影響。
3.重要的生活事件會(huì )引起幸福感的變化。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是大學(xué)和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟。如當大學(xué)生遭遇掛科，失戀等負性生活事件時(shí)，可能會(huì )產(chǎn)生抑郁、悲觀(guān)、無(wú)助等消極情緒，導致幸福感降低。但個(gè)體的幸福感一般不會(huì )長(cháng)期下降。同時(shí)由于一些正性生活事件得到大家的認可，生活中有成就等又會(huì )使幸福感提高，最終其幸福感會(huì )穩定在某一水平上。
4.生活目標。調查表明，無(wú)論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都把生活目標作為影響自己幸福觀(guān)的因素。并且在對自身的不幸福歸因時(shí)，認為缺乏明確的生活目標是導致他們不幸福的原因之一。沒(méi)有了目標，大學(xué)生會(huì )整天精神空虛，無(wú)所事事。而降低他們的自信心，影響對自身的判斷，使自己對生活更加迷茫，從而帶來(lái)循環(huán)效應，加劇了大學(xué)生的煩惱和負擔，對他們的心理健康造成不利影響。
5.金錢(qián)、享受對幸福的影響。不可否認，金錢(qián)和物質(zhì)財富是個(gè)人幸福實(shí)現的物質(zhì)基礎，也是培養正確幸福觀(guān)的物質(zhì)前提。一個(gè)生活在物質(zhì)匱乏社會(huì )中的人，為了生存他不得不每天四處奔波、居無(wú)定所，他不可能會(huì )體會(huì )到人生的幸福，對他而言生活就是痛苦的感覺(jué)，幸福是可望不可即的。但是，物質(zhì)財富應在幸福生活中占多大比重？性別比較發(fā)現，男生比女生更注重金錢(qián)在幸福中的作用，這與男女生未來(lái)的社會(huì )角色有一定關(guān)系。調查中，只有17.5%的人為自己的經(jīng)濟狀況煩惱。應該說(shuō)他們在物質(zhì)生活上是豐富的幸福的，然而，我認為在未來(lái)的社會(huì )生活中，大學(xué)生在此方面的關(guān)注度應該會(huì )增加。
如今的大學(xué)生現在所持幸福觀(guān)點(diǎn)中容易把吃喝玩樂(lè )、揮霍金錢(qián)與幸�；鞛橐徽�，幸福價(jià)值觀(guān)偏頗。調查顯示，當代大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)、幸福觀(guān)的主流是積極的，是適應和符合社會(huì )發(fā)展潮流的。但在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，由于商品大潮的沖擊和西方價(jià)值觀(guān)念的影響，不可避免地要對正處于人生觀(guān)形成和發(fā)展時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生負面影響。我們無(wú)不憂(yōu)慮地看到，大學(xué)生群體在幸福價(jià)值取向上存在精神滑坡現象，拜金主義、享樂(lè )主義和極端個(gè)人主義似有抬頭傾向。在什么是幸福的問(wèn)題上，相當一部分同學(xué)認為幸福就是吃喝玩樂(lè )，幸福就是為所欲為、揮霍金錢(qián)，甚至有人癡迷那種"不修今生求來(lái)世"的錯誤觀(guān)點(diǎn)，對身體和物欲的滿(mǎn)足成為學(xué)生衡量幸福的唯一標準。這些觀(guān)點(diǎn)否認了幸福要靠腳踏實(shí)地的勞動(dòng)和創(chuàng )造來(lái)獲取、追求幸福的過(guò)程就是努力拼搏的過(guò)程。學(xué)生體驗幸福的過(guò)程、態(tài)度和情感不正確，這樣就會(huì )嚴重影響學(xué)生對幸福的理解。
對大學(xué)生自身提升幸福感的建議：
1. 要重視人格的培養和塑造。與其他因素相比，主觀(guān)幸福感更多的依賴(lài)于人格。例如個(gè)人的自尊，樂(lè )觀(guān)，自我控制和生活目標。外傾性的人能更多的體驗和感受幸福，培養和塑造健康的人格，讓自己有積極的自我觀(guān)念。喜歡并相信自己，恰當的認同和接納別人，能夠理性的面對和接受現實(shí)。大學(xué)生應該以學(xué)習為主，不斷地汲取知識，知識可以讓人聰慧、充實(shí)更能體現自身素養。
2. 積極的改善社會(huì )關(guān)系，尤其是舍友關(guān)系和朋友關(guān)系。要能正確處理得到社會(huì )支持與付出社會(huì )支持兩者之間的辯證關(guān)系。這也是大學(xué)生社會(huì )化過(guò)程中人際關(guān)系的一個(gè)集中反映。它關(guān)系到大學(xué)生是否能夠有個(gè)愉快的心境度過(guò)整個(gè)大學(xué)生活。因此通過(guò)擴大人際交往，結識朋友，培養興趣愛(ài)好等方式更多地使自己接觸人群，改善人際交往關(guān)系。
3. 職業(yè)生涯規劃。嚴峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生幸福指數不高的一個(gè)重要原因。如果大學(xué)生希望在畢業(yè)時(shí)能夠有一個(gè)好的選擇，就應該盡早的給自己一個(gè)清晰的定位。進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規劃，以及確定職業(yè)發(fā)展方向，并據此制定具體實(shí)施方案。在不斷實(shí)現自己目標的過(guò)程中，讓自己充實(shí)、自信，提高幸福指數。
4. 休閑。要學(xué)會(huì )在忙碌的學(xué)習中分出想當的時(shí)間來(lái)享受生活上的休閑。例如參加體育鍛煉，看電影，參加社團活動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè )，參加志愿服務(wù)等。這些工作都能增加個(gè)人的身心健康。
5. 培養積極情緒。情緒是人們看待和處理事物的一個(gè)放大鏡，好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來(lái)加工所面對的事物。在這種狀態(tài)下人們往往會(huì )表現出更大的寬容性、耐性和持久性，而更傾向使事物朝好的方向發(fā)展。獲得成功的體驗，因此經(jīng)常去聽(tīng)、看、經(jīng)歷一些能夠激起積極情緒的美好事物，使自己漸漸的處于一種良好情緒的循環(huán)圈中，會(huì )提升人們的幸福感。
對其他方有助于提升大學(xué)生幸福感的做法建議：
中國大學(xué)生的幸福感不僅影響其個(gè)人的前途，更涉及到社會(huì )的發(fā)展和取向，所以社會(huì )各方要給予共同的關(guān)注，并做好其協(xié)助工作。如 教育者要重視增強其自我效能，讓同學(xué)在價(jià)值展現時(shí)，體現快樂(lè )，重塑自我。提升幸福感。調動(dòng)大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強對自己學(xué)習能力的估計和期望，提高學(xué)業(yè)成就，而學(xué)校應轉變傳統心理健康教育觀(guān)念，從積極的角度去引導學(xué)生挖掘現實(shí)中的積極因素。去感受生活，體驗幸福。國家也需要進(jìn)一步完善政策，扭轉現在大學(xué)生就業(yè)難的局面。此外，社會(huì )支持能讓人內心感到快樂(lè )和幸福。大學(xué)生作為沒(méi)有經(jīng)濟獨立的群體，外界的社會(huì )支持會(huì )使他們更好的處理自己的生活。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學(xué)生與父母親子關(guān)系密切，更能體驗幸福。
我認為。大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，也是對人生發(fā)展方向、對社會(huì )實(shí)踐認知的啟蒙期，此時(shí)可塑性極強，如果從現在開(kāi)始就對他們進(jìn)行幸福感教育，可使得大學(xué)生對生命的理解、幸福的獲取以及看問(wèn)題的視角有一個(gè)科學(xué)的認識，這種積極的、科學(xué)的、發(fā)展的思想和理念將影響他們的一生。從人的本性出發(fā)、重視人的個(gè)性發(fā)揮與中國大力提倡的大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育相結合；讓同學(xué)們去積極地奮斗，而把艱苦的過(guò)程轉化為幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高。
大學(xué)生幸福感的調查報告 3
一、調查內容、對象及其研究方法
1、調查內容：個(gè)人基本資料包含專(zhuān)業(yè)、性別、生源等，其它情況如健康狀況、人際關(guān)系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解。主觀(guān)幸福感狀況。影響幸福的主要原因。
2、調查對象：在校大學(xué)生共計100份問(wèn)卷。
3、調查方法：本次調查內容采用自編的《大學(xué)生幸福感調查問(wèn)卷》，運用網(wǎng)絡(luò )發(fā)放問(wèn)卷的方式對各個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。能夠比較合理的反映江夏學(xué)生的基本幸福情況。
二、調查結果與分析
從調查中發(fā)現，年級的不同顯著(zhù)影響大學(xué)生主觀(guān)幸福感。女生的生活滿(mǎn)意度高于男生。性別角色特征不同，女生比男生更容易表達自己的情感，容易和別人說(shuō)出自己的心事。而男生更多的是選擇承擔。男生所面臨的壓力比女生大，男生要承擔更多的家庭和社會(huì )責任，對未來(lái)有著(zhù)較高的抱負。作為即將畢業(yè)的在學(xué)生，大部分人的頭等大事就是找一個(gè)好工作。然而，雙向選擇、公平競爭、自主擇業(yè)的市場(chǎng)化人才配置機制給在學(xué)生帶來(lái)了機遇和挑戰，激烈的就業(yè)競爭，給大三學(xué)生造成了巨大的心理負擔。學(xué)習的功得性使他們對未來(lái)期望很高，卻有對未來(lái)迷茫。
三、總結與建議
應該積極引導大學(xué)生認識幸福的本質(zhì)，這是教育和引導大學(xué)生體驗幸福，增強主觀(guān)幸福感的前提；加強大學(xué)生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導大學(xué)生正確協(xié)調自己的物質(zhì)需要與精神需要和享受需要與創(chuàng )造需要，認識和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì )需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融合于集體和社會(huì )需要之中；引導大學(xué)生正確認識和處理好挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹(shù)立目標，堅定信心，引導學(xué)生對挫敗正確歸因，消除悲觀(guān)，戰勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去適應環(huán)境，去創(chuàng )造幸福美好的未來(lái)；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學(xué)生創(chuàng )造參與社會(huì )生活、提高環(huán)境適應能力的條件和機會(huì )；使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)了解自己，認識自己在一定的集體或社會(huì )活動(dòng)中的價(jià)值，使自己的思想和行為與社會(huì )規范和主流文化保持一致，以“在業(yè)余生活過(guò)得充實(shí)、豐富，有意義，在健康、積極、優(yōu)美的校園文化生活中滿(mǎn)足需求、增長(cháng)知識、發(fā)展智能、陶冶情操，增強他們的主觀(guān)幸福感�！奔訌娦睦斫】到逃n程建設，為他們開(kāi)設大學(xué)生心理衛生、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程，以幫助大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展規律，改善自己認識方式，從而能夠促進(jìn)自己調適，更好地順應社會(huì )發(fā)展。
從大學(xué)生自身而言，應該樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理金錢(qián)與人生、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，防止拜金主義、個(gè)人主義、悲觀(guān)主義和虛無(wú)主義，在積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實(shí)現自己人生價(jià)值；積極參加體育鍛煉，提高自己的'身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài)；抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會(huì )，同時(shí)多關(guān)注企業(yè)單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業(yè)單位需要的人才，切實(shí)加強與父母問(wèn)的溝通和交流，與父母建立良好的親子關(guān)系，有助于大學(xué)生身心的和諧發(fā)展；努力加強與同學(xué)、朋友、師長(cháng)和社會(huì )的溝通與交往，在平時(shí)的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力正視自己的人格缺點(diǎn)，不斷完善自己，培養積極、樂(lè )觀(guān)、嚴謹、開(kāi)放、宜人、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。
大學(xué)生幸福感的調查報告 4
一、大學(xué)生幸福感研究的目的和意義
隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的深入，社會(huì )轉型的深化，貧富差距的不斷擴大，社會(huì )各階層利益分配的不平衡，形成了各種社會(huì )問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，人們似乎表現出越來(lái)越多的負面情緒和心理。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，是非常寶貴的人力資源。他們是祖國的希望，是國家的未來(lái)。研究他們的幸福感，有助于提高他們的社會(huì )生存能力和競爭力，增強他們的社會(huì )適應能力。我選擇了L大學(xué)的學(xué)生，有效問(wèn)卷813份，包括不同年級和專(zhuān)業(yè)。
二、大學(xué)學(xué)生幸福度調查結果
對L大學(xué)813名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和個(gè)案訪(fǎng)談，分析相關(guān)文獻和理論。從各種因素的結果來(lái)看，當代大學(xué)生的幸福觀(guān)是相當正確的，對親人、健康身體、知心朋友的關(guān)心都體現了大學(xué)生對生活的積極態(tài)度；其次，他們被理解和尊重，人際關(guān)系良好�？梢钥闯�，作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，良好的人際關(guān)系是他們幸福的重要指標。當然，也有部分大學(xué)生認為物質(zhì)條件豐富也是決定自己幸福與否的因素之一。
在問(wèn)卷調查的結果中，幾乎所有的受訪(fǎng)者都談到了家庭幸福。他們相信，家庭氛圍的和諧溫馨，親朋好友的關(guān)心愛(ài)護，親人的安全健康，才是最大的幸福。結果表明，家庭的生活質(zhì)量在他們的心中起著(zhù)重要的作用，這很大程度上受到中國傳統文化的影響。
三、大學(xué)生幸福感的影響因素
(一)幸福的影響因素
1.積極的情緒。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài)，是個(gè)體對待自己、他人或事物的積極、積極、穩定的心理傾向，是一種良性的、建設性的心理準備狀態(tài)。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)。調查中的積極情緒確實(shí)給他們帶來(lái)了快樂(lè )，比如有一份理想而滿(mǎn)意的工作，人際關(guān)系良好，家庭成員健康，這些都反映了大學(xué)生對生活的積極態(tài)度。
2.投資。在字典里，投入是指一個(gè)經(jīng)濟體利用其現有的技術(shù)將投入轉化為產(chǎn)出。
3.人際關(guān)系。社會(huì )學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中建立的一種社會(huì )關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人之間在交往中的直接心理聯(lián)系。
4.意義和目的。情感的給予是事物的意義，情感中有意義的事物的聯(lián)系程度是意義本身。目的通常是指行為主體在意識和觀(guān)念的中介作用下，根據自己的需要而設定的行為目標和結果。作為意識形態(tài)，目的反映了人與客觀(guān)事物的實(shí)踐關(guān)系。
(2)影響因素
綜上所述，影響大學(xué)生幸福感的因素包括自身因素、外部影響，當然還有學(xué)校。學(xué)校應該更加重視大學(xué)生的健康心理教育。
根據大學(xué)生主觀(guān)幸福感的現狀和特點(diǎn)，分析了影響大學(xué)生主觀(guān)幸福感的因素。大部分學(xué)生主要受人際關(guān)系、學(xué)習成績(jì)、個(gè)人價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念的`影響，認為應該有明確的目標。學(xué)習和生活中良好的人際關(guān)系是目前追求幸福的`主導因素。經(jīng)過(guò)分析，我們會(huì )提出一些建議，幫助大家把握快樂(lè )。
天空中的幸福是藍色的；森林的幸福是綠色的；陽(yáng)光的快樂(lè )鑲嵌著(zhù)金黃色；但是我們擁有的幸福是多彩的。
小時(shí)候每天吃好吃的糖果，穿漂亮的衣服，就是幸福。作為一個(gè)成年人，你可能會(huì )找到一份滿(mǎn)意的工作，擁有一個(gè)幸福的家庭就是幸福。等你老了，一起吃頓團圓飯就開(kāi)心了。這種幸福雖然平淡簡(jiǎn)單，卻是充實(shí)的。
而現在，一個(gè)獨生子女，一個(gè)找成龍，一個(gè)找女人變成鳳凰。如今，大學(xué)生面臨著(zhù)來(lái)自父母、社會(huì )、個(gè)人等方面的壓力。我們正處于學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和塑造人格的關(guān)鍵階段，是未來(lái)社會(huì )的中堅力量。大學(xué)生的學(xué)習和生活現狀將影響未來(lái)社會(huì )的方方面面。近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生的問(wèn)題很多，我們越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的幸福。
大學(xué)生幸福感的調查報告 5
一個(gè)國家，一個(gè)民族，其真正的強大不僅在于它的武器裝備，它的GDP，更在于它的國民對它的認知度。而決定這種認知度的一個(gè)重要因素就是NHI——國民幸福指數。大學(xué)生是國家未來(lái)的管理者、經(jīng)營(yíng)者，我們這個(gè)群體對國家的認知度很大程度上決定了國家的未來(lái)。
抱著(zhù)這種強烈的責任感與使命感，秉著(zhù)實(shí)事求是、不懼艱苦的態(tài)度，我們設計了這份調查問(wèn)卷，在暑假做了數量大、區域覆蓋廣的“大學(xué)生生活幸福指數調查”，憑借得到的豐富、詳細、真實(shí)的數據，和之后認真的總結、分析，最終得以窺見(jiàn)當代大學(xué)生幸福感的全貌。
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷196份，收回有效問(wèn)卷184份。調查方式包括現場(chǎng)調查、網(wǎng)上調查，涉及高校17所，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津大學(xué)等著(zhù)名高校，亦有鄭州大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、新鄉學(xué)院、寧波工程技術(shù)大學(xué)、天津理工大學(xué)、北京工商大學(xué)等較普通的大學(xué)。
184人中男生112人，女生72人，比例較適當。在這次社會(huì )調查中，我們遇到了很多困難。最具代表性的就是說(shuō)服別人參與進(jìn)來(lái)。當邀請不認識的同學(xué)參與調查的時(shí)候，他們總會(huì )以沒(méi)有時(shí)間婉言拒絕。但我們始終不輕易放棄，有時(shí)候甚至會(huì )追一個(gè)同學(xué)追近百米。
大多數同學(xué)都會(huì )被我們的堅持不懈所感動(dòng)，最后愿意配合我們的調查。但也有時(shí)候會(huì )遭到別人的白眼相向。在克服了很多困難之后，我們這個(gè)團隊終于取得了珍貴的成功。調查任務(wù)順利完成的那一刻，六張青春的臉龐上都綻開(kāi)了頗具成就感的笑。
令我們欣慰的是自己在這個(gè)過(guò)程中的提高，像耐心、溝通交流能力等，更重要的是我們達到了自己的目標。結論:經(jīng)過(guò)我們團隊一個(gè)月的努力調查和精心整理,終于取得了最終的數據結果。根據這些數據結果，我們作了如下分析（見(jiàn)正文），得出的初步結論為：過(guò)半數的大學(xué)生（具體百分比為53.3%）認為自己的生活比較幸福，
42.2%的大學(xué)生認為自己的生活比較幸福，只有4%的大學(xué)生認為自己的生活不太幸福。由此可見(jiàn)，絕大多數的大學(xué)生對生活的幸福指數還是比較高的，只有少部分人認為自己的生活不太幸福。但對幸福感的影響因素眾多，且有縱向交錯。我們選取了一些典型因素，作了如下分析。附表1：
一、男女生幸福感差異
對參與調查的學(xué)生經(jīng)統計后發(fā)現，男生中有42.8%的同學(xué)對生活感到幸福，而在女生中，這一比例為76.5%，可見(jiàn)女生比男生更容易感到幸福。然而男生更容易感到充滿(mǎn)幸福。通過(guò)詢(xún)問(wèn)，發(fā)現大部分男生是由于生活壓力大，從而感到不幸福的。
二、對學(xué)校滿(mǎn)意程度對幸福感的影響
從對學(xué)校的滿(mǎn)意程度來(lái)看，對自己所讀大學(xué)滿(mǎn)意的同學(xué)中有61.1%的感覺(jué)幸福，而對自己的學(xué)校不滿(mǎn)意的同學(xué)中僅有50%的感覺(jué)幸福�？梢�(jiàn)對學(xué)校的滿(mǎn)意程度也影響著(zhù)大學(xué)生的幸福感。原因可能在于，大學(xué)生每天生活在學(xué)校，對學(xué)校的滿(mǎn)意程度直接影響著(zhù)他們每天的心情，會(huì )使他們感到生活的幸福與否。同樣一個(gè)不可忽視的原因是，對學(xué)校滿(mǎn)意的同學(xué)所在大學(xué)一般是“211工程”院校，其辦學(xué)條件較好，畢業(yè)生的出路也不錯，因此，在這樣的學(xué)校生活的學(xué)生們一般感覺(jué)比較幸福。
三、不同專(zhuān)業(yè)幸福感差異
同樣，對于不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，幸福感同樣有差距。通過(guò)調查數據發(fā)現：理工科專(zhuān)業(yè)的同學(xué)中有12%的感覺(jué)充滿(mǎn)幸福，56%感覺(jué)比較幸福，24%感覺(jué)還行，幸福感不是很強烈，另有8%感覺(jué)不太幸福；而對于經(jīng)管、外語(yǔ)和人文專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)講有9%感覺(jué)充滿(mǎn)幸福，63.6%感覺(jué)比較幸福，36.3%的同學(xué)感覺(jué)還行，幸福感稍強。我們認為，對于理工科同學(xué)來(lái)講，學(xué)業(yè)壓力大是一方面，另外，理工科同學(xué)養成的理性思維更容易使他們看問(wèn)題時(shí)比較苛刻，有時(shí)對悲觀(guān)情緒處理不當亦會(huì )導致不幸福；而經(jīng)管、人文、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)是文科專(zhuān)業(yè)，他們養成的思維習慣以及處理事情的方式讓他們的幸福感稍強于理工科學(xué)生。
四、家境及經(jīng)濟條件對幸福感的影響
通過(guò)對同學(xué)月可支配金額調查發(fā)現，經(jīng)濟條件不太好的（月可支配金額500元以下）同學(xué)中，18.2%感覺(jué)充滿(mǎn)幸福，54.5%感覺(jué)比較幸福，18.2%感覺(jué)還行，9.1%感覺(jué)不太幸福；在經(jīng)濟條件中等或中等偏上的（月可支配金額500-1000或者1000-2000）同學(xué)中，7.7%感覺(jué)充滿(mǎn)幸福，57.7%感覺(jué)比較幸福，30.8%感覺(jué)還行，只有3.8%感覺(jué)不太幸福。而對于經(jīng)濟條件較好（月可支配金額在2000元以上）的同學(xué)，12.5%感覺(jué)充滿(mǎn)幸福，25%感覺(jué)比較幸福，62.5%感覺(jué)幸福感還行。通過(guò)對比可發(fā)現月支配金額在500-1000元之間的同學(xué)幸福感最強，月支配金額在1000-2000元以上的幸福感最弱；月可支配金額在500元以下的同學(xué)感到不幸福的`主要是由于經(jīng)濟原因。然而統計數據亦反映出，500元以下的同學(xué)大部分還是很幸福的，說(shuō)明經(jīng)濟條件對幸福感的影響不是很大。
五、人際關(guān)系對幸福感的影響
通過(guò)調查大學(xué)生與身邊人的融洽程度發(fā)現：充滿(mǎn)幸福的同學(xué)中，有75%的與身邊同學(xué)相處很融洽，25%的同學(xué)與身邊人相處比較融洽，沒(méi)有與身邊同學(xué)相處一般融洽或者不融洽的；而在感到比較幸福的同學(xué)中，有19%的同學(xué)與身邊同學(xué)相處很融洽，71.5%的同學(xué)感到與身邊同學(xué)相處比較融洽，還有9.5%的同學(xué)與身邊同學(xué)相處一般融洽；
在幸福感還好的同學(xué)中，只有10%的與身邊相處很融洽，此外有50%和40%的.同學(xué)與身邊同學(xué)相處比較融洽和一般融洽；在感到不太幸福的同學(xué)中，全部與身邊同學(xué)相處一般融洽�？梢�(jiàn)與身邊人關(guān)系的融洽程度是影響同學(xué)們幸福感的一個(gè)重要因素。
而與同學(xué)們相處融洽與否又取決于同學(xué)們的性格特征以及價(jià)值觀(guān)的差異。所以平時(shí)我們應該注意一下自己的言行，以免造成不必要的矛盾。因為如果產(chǎn)生了矛盾，不僅損害了他人的幸福，也降低了自己的幸福感。
六、父母教育方式對大學(xué)生幸福感的影響
父母的教育方式對大學(xué)生幸福感也有影響。在調查中我們將父母的教育方式分為“溺愛(ài)型”、“民主型”、“權威型”、“放任型”和其他。從圖表中可以明顯看出，父母教育方式為民主型的同學(xué)，幸福感較強；父母教育方式為權威型和放任型的同學(xué)，幸福感最不強。
由此可見(jiàn)，父母教育方式對大學(xué)生幸福感的影響還是很大的：父母民主，更有助于讓大學(xué)生感覺(jué)到幸福；相比之下，父母教育方式為權威型和放任型，則讓大學(xué)生感到不幸福；父母教育方式為溺愛(ài)型的同學(xué)幸福感也不是很強。
因此，建議父母逐漸改變對大學(xué)生子女的教育方式，多民主，適當關(guān)心其生活，不溺愛(ài)不放任。這樣，就能提高他們的幸福感。
七、自我價(jià)值實(shí)現程度對幸福感的影響
自我價(jià)值的實(shí)現是大學(xué)生幸福感的主要來(lái)源。根據我們提供的選項，自我價(jià)值的實(shí)現主要包括以下方面：14.3%的大學(xué)生的幸福感來(lái)源于“自己的能力得到老師同學(xué)的認可”；12.6%的大學(xué)生的幸福感來(lái)源于“在各種活動(dòng)中取得一定的成就”；
12.1%的大學(xué)生的幸福感來(lái)源于“融入團隊協(xié)作完成某項工作”；還有9.5%的大學(xué)生認為“第一次努力賺到錢(qián)”能夠讓自己幸福；除此之外，“學(xué)習成績(jì)優(yōu)異”也是7.4%的同學(xué)的幸福感的來(lái)源。針對自我價(jià)值這個(gè)問(wèn)題，我們也做了專(zhuān)門(mén)的調查，
數據結果顯示：53.3%的大學(xué)生認為自己的人生“有價(jià)值”；28.9%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人生“非常有價(jià)值”；相比之下，8.9%的大學(xué)生認為自己的人生“有點(diǎn)無(wú)用”，另有8.9%的同學(xué)認為自己的“人生沒(méi)有價(jià)值”。
進(jìn)一步調查結果顯示，在28.9%的認為自己的人生“非常有價(jià)值”的大學(xué)生中，有75%的人認為自己的生活是幸福的（這其中有16.7%的人認為自己“非常幸�！�，58.3%的人認為自己的生活“比較幸�！保�，其余25%的學(xué)生認為自己的生活“還好”；
而在53.3%的認為自己的人生有點(diǎn)價(jià)值的大學(xué)生中，只有68.4%的人認為自己的生活是幸福的（這其中只有5.3%的人認為自己“非常幸�！�，63.2%的人認為自己的生活“比較幸�！保�，26.3%的人認為自己的生活“還好”，5.3%的人認為自己的生活“不太幸�！�。由此可見(jiàn)，自我價(jià)值與幸福感有很大的聯(lián)系。一般而言，自我價(jià)值實(shí)現程度越高的人幸福感也就越強。
大學(xué)生幸福感的調查報告 6
為了了解我國大學(xué)生的幸福感，構建和諧校園，該小組對我國大學(xué)生進(jìn)行了調查，重點(diǎn)分析了他們的社會(huì )人際關(guān)系、自我價(jià)值和健康問(wèn)題。在調查的基礎上，本文提出了一些提高大學(xué)生幸福感的建議。
一、調查研究的內容、對象和方法
調查內容:個(gè)人基本信息包括年級、性別、專(zhuān)業(yè)等。，以及生活條件、人際關(guān)系、性格等其他條件。你對幸福生活的理解，目前的幸福狀況，影響幸福的主要原因等。
參與者:瘦西湖校區所有學(xué)生。
調查方法:問(wèn)卷調查，形式為選擇題加一個(gè)主觀(guān)題。本次調查共發(fā)出100份問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷97份，有效回收率97%。
二、結果與分析
(一)大學(xué)生的主觀(guān)幸福感
對于即將步入社會(huì )走向生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，追求幸福是每個(gè)人的主要目的。奮斗是為了以后的幸福生活。目前，大學(xué)生是否幸福，決定了他們能否更好地學(xué)習和生活，為未來(lái)打下良好的基礎。因此，我們調查了大學(xué)生的一般感受。
1.就總體感覺(jué)而言，8.25%的人選擇對生活質(zhì)量非常滿(mǎn)意和滿(mǎn)意，47.42%的人選擇相對快樂(lè )，39.18%的人選擇普遍快樂(lè )，5.16%的人選擇不快樂(lè )。
2.在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度方面，3.09%選擇非常滿(mǎn)意，38.14%選擇相對滿(mǎn)意，19.59%選擇無(wú)所謂，34.02%選擇相對不滿(mǎn)意，6.19%選擇非常不滿(mǎn)意。
3.就人際交往環(huán)境而言，6.19%的人選擇不太和諧，16.50%的人選擇普遍和諧，75.26%的人選擇更和諧，12.37%的人選擇非常和諧。對這些問(wèn)題的不同回答直接反映了學(xué)生的幸福感，值得我們關(guān)注。
(二)大學(xué)生對主觀(guān)幸福感的理解
20世紀50年代初，主觀(guān)幸福感這一心理學(xué)研究的新領(lǐng)域在美國出現，不可量化的幸福感成為可操作性、評價(jià)性和實(shí)證性研究的科學(xué)指標體系。主觀(guān)幸福感是指評價(jià)者根據自己的標準對自己的生活質(zhì)量進(jìn)行的整體評價(jià)，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合心理指標。主觀(guān)幸福感的研究考察了人們對情感和生活質(zhì)量的總體評價(jià)，并探討了包括積極情感、消極情感和生活滿(mǎn)意度在內的認知評價(jià)。
關(guān)于主觀(guān)幸福感的結構，一般認為有三個(gè)維度:生活滿(mǎn)意度、積極情緒和消極情緒。生活滿(mǎn)意度是個(gè)體對整體生活質(zhì)量的認知評價(jià)；積極情緒和消極情緒是指個(gè)體生活中的情緒體驗。
我國對幸福感的研究始于20世紀80年代，主要集中在老年人身上，而對大學(xué)生主觀(guān)幸福感的研究則是在20世紀90年代中后期逐漸開(kāi)始的。根據這項調查，大多數學(xué)生認為，如果他們的經(jīng)濟狀況良好，如果他們自由快樂(lè )地生活，他們就會(huì )幸福�？梢钥闯�，現在學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)多少有些片面，但也不能說(shuō)完全錯誤，這與現在學(xué)生的性格特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)。
(三)影響大學(xué)生幸福感的主要因素
從調查結果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習壓力、家庭狀況、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系等因素制約著(zhù)我們的心理狀況，對我們的幸福指數有一定的影響。
1.就業(yè)壓力方面，11.34%的人覺(jué)得就業(yè)壓力大是因為覺(jué)得前途未卜，55.67%的人覺(jué)得就業(yè)壓力大是因為擔心找不到好工作，20.62%的人覺(jué)得就業(yè)壓力小是因為我有信心能找到好工作，12.37%的人覺(jué)得沒(méi)有就業(yè)壓力是因為船到橋頭自然直。20.62%認為談戀愛(ài)能增加幸福感，34.02%認為談戀愛(ài)能增加幸福感，但不多，27.84%認為可以，17.53%認為不可以。
2.在心理問(wèn)題上，3.09%的人對自己的外貌和體型滿(mǎn)意，43.30%的人滿(mǎn)意，29.90%的人普遍滿(mǎn)意，22.68%的人不滿(mǎn)意�？梢钥闯�，就業(yè)壓力是大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，因為這是每個(gè)人即將面臨的現實(shí)問(wèn)題，而愛(ài)情等問(wèn)題只是附加因素，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)不同。
三、三點(diǎn)建議
根據我校大學(xué)生主觀(guān)幸福感的現狀及其影響因素，建議從學(xué)校和大學(xué)生自身兩方面進(jìn)行教育和引導。
從學(xué)校教育的角度來(lái)看，要積極引導大學(xué)生理解幸福的內涵，這是教育和引導大學(xué)生體驗幸福、增強主觀(guān)幸福感的前提；加強大學(xué)生追求幸福意志力的培養，提高其追求幸福的挫折心理承受能力，教育學(xué)生正確看待家庭與職業(yè)的關(guān)系，引導大學(xué)生正確協(xié)調物質(zhì)需求與精神需求，認識和處理個(gè)人需求與集體和社會(huì )需求的關(guān)系，使個(gè)人需求自覺(jué)服從并融入集體和社會(huì )需求；引導大學(xué)生正確認識和處理挫折與成功的關(guān)系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學(xué)生正確歸因挫折，消除悲觀(guān)情緒，振奮精神，增強應變能力，及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理咨詢(xún)和幫助，確保他們以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)適應環(huán)境，創(chuàng )造幸福美好的未來(lái)；加強校園文化建設，從不同方面和層面為大學(xué)生參與社會(huì )生活創(chuàng )造條件和機會(huì )，提高其適應環(huán)境的能力；每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)了解自己，了解自己在某種集體或社會(huì )活動(dòng)中的價(jià)值，保持自己的思想和行為符合社會(huì )規范和主流文化，加強心理健康教育課程建設，開(kāi)設大學(xué)生心理健康、人際關(guān)系心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等課程。
幫助大學(xué)生了解和掌握自己的發(fā)展規律，提高自我意識的方法，從而促進(jìn)自我調整，更好地適應社會(huì )發(fā)展。
從大學(xué)生自身和我們的'調查結果來(lái)看，對于提高幸福感，我們給出了不同的答案。比如:改變自己，有目標，為之努力，腳踏實(shí)地的學(xué)習，能做自己喜歡的事，找女朋友，讀研，找到生活的激情，充實(shí)自己的生活，找到好工作，加強與人溝通的能力，保持心態(tài)年輕...總的來(lái)說(shuō)，你要樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。
積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài)；在校期間抓住一切機會(huì )發(fā)展和提高自己的能力和素質(zhì)，更加注重企業(yè)用人的要求和標準，鍛煉自己適應企業(yè)的需要，努力加強與同學(xué)、朋友、老師和社會(huì )的溝通和互動(dòng)，積累日常生活中的人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技能和能力；積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折、克服困難、戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點(diǎn)，不斷完善自己，培養積極、樂(lè )觀(guān)、嚴謹、開(kāi)放、自信、自立、獨立、穩定的有利于提高幸福感的人格品質(zhì)。
綜上所述，從瘦西湖校區學(xué)生的調查結果來(lái)看，當代大學(xué)生大多對自己現在的生活感到滿(mǎn)意，并具有較強的主觀(guān)幸福感，這歸因于當代大學(xué)教育制度的完善、大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高和家長(cháng)管理能力的增強等諸多因素。整個(gè)學(xué)校的主要氛圍是愛(ài)學(xué)習，勤奮，上進(jìn)。雖然有少數奢侈的比較，但畢竟是少數。在學(xué)術(shù)上，學(xué)生互相學(xué)習，互相指導；課外活動(dòng)中，喜歡運動(dòng)，增強體質(zhì)；在社會(huì )實(shí)踐方面，大多數學(xué)生一方面豐富了社會(huì )經(jīng)驗，另一方面減輕了家庭負擔�？梢�(jiàn)，當代大學(xué)生幸福感的提升是有跡可循的，未來(lái)大學(xué)生活的主旋律將是積極健康、幸福舒適。
大學(xué)生幸福感的調查報告 7
幸福，實(shí)際而又艱難的東西，自古以來(lái)我們都在不斷的追求，它一直激勵著(zhù)一代又一代的熱血青年拼搏努力，成為了社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。幸福觀(guān)是人們對什么是幸福，以及采取何種方式追求幸福等問(wèn)題所持的穩定態(tài)度與整體的觀(guān)念。有人用一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻就對它的真諦進(jìn)行了詮釋?zhuān)耗蔷褪秦埑贼~(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺(jué)睡到自然醒，數錢(qián)數到腿抽筋。在經(jīng)濟全球化、信息化的今天，我國正處于深刻的社會(huì )變革中，對大學(xué)生進(jìn)行正確的幸福觀(guān)教育，有利于大學(xué)生正確地認識世界，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力、幫助大學(xué)生實(shí)現對幸福生活的構建。那么作為當代的大學(xué)生，我們究竟對于幸福觀(guān)抱有什么樣的認識和理解呢？為此，我們進(jìn)行了這次的調查。
一、情況概述
�。ㄒ唬┱{查時(shí)間：20xx年3月25日星期二
�。ǘ┱{查地點(diǎn)：合肥學(xué)院
�。ㄈ┱{查對象：在校大學(xué)生（主要針對大一學(xué)生）
�。ㄋ模┱{查方式：隨機在班級發(fā)放120張紙質(zhì)問(wèn)卷調查，收回120份。
�。ㄎ澹┱{查意義：通過(guò)這次的調查，我們可以了解大學(xué)生對幸福觀(guān)的理解，從而對大學(xué)生進(jìn)行正確的幸福觀(guān)引導，實(shí)現人生的價(jià)值。
二、調查結果及分析
此次的調查我們分別從不同的方面對大學(xué)生進(jìn)行調查，如家庭情況，個(gè)人生活狀況以及對未來(lái)發(fā)展的趨勢和想法。這些客觀(guān)因素都是影響當代大學(xué)生對幸福觀(guān)的
理解的重要因素。在最后我們設置的是一個(gè)簡(jiǎn)答題，眼中的幸福是什么及對自身幸福感的指數進(jìn)行打分。由于種種的原因，從這次的調查，我們可以呈現出多種不同的幸福觀(guān)，不同點(diǎn)想法不同的追求。
總體而言，當代大學(xué)生對幸福觀(guān)的理解是積極的，這也順應了時(shí)代的潮流。符合現代化的大學(xué)教育和道德規范。但是不可否認的是，在積極的同時(shí)我們也看到了許多消極的一面。主要的表現在：
1、對幸福的缺失。認為幸福是虛無(wú)縹緲的東西，過(guò)于理想化。
2、安逸思想性。過(guò)度的貪于享樂(lè )，安逸主義盛行。
3、個(gè)人主義的滋長(cháng)，自私的表現。
4、拜金主義的思想。認為金錢(qián)是幸福的直接表現。
對于大學(xué)生對幸福觀(guān)的理解，主要的回答包括了家庭幸福，有知心朋友，能和自己心愛(ài)的人在一起以及自己在校表現的突出得到他人的認可。從這次的問(wèn)卷調查中，我們可以看出86％的人認為自己非常幸福，幸福感的指數在八十分以上。10％的認為自己比較幸福，幸福感的指數在六十至八十之間。有4％的人認為自己不怎么幸福，幸福感指數在六十以下。他們認為影響自己幸福的重大原因還是在于家庭和學(xué)習的方面。當談到幸福是否與金錢(qián)有關(guān)系時(shí)，其中百分之七十以上認為沒(méi)有關(guān)系，百分之三十認為幸福需要一定的物質(zhì)基礎保障。以下是我們此次以上是更直觀(guān)的扇形表，方便觀(guān)察調查數據。
我們不得不承認，幸福直接影響著(zhù)每一個(gè)人，個(gè)人因素，家庭情況，自己的專(zhuān)業(yè)是否喜歡以及未來(lái)是想在大城市還是小城市發(fā)展，都是幸福的一種體現。男女比例不同，在最后調查的結果中也呈現不同的情況，超過(guò)74％的女生希望簡(jiǎn)單的幸福，家庭能夠美滿(mǎn)。而有22％的女生則希望靠自己的雙手去創(chuàng )造不一樣的人生未來(lái)，那是實(shí)現自身價(jià)值的幸福觀(guān)。剩下的4％除了個(gè)人的簡(jiǎn)單之外，更愿意分享幸福，為他人也帶來(lái)幸福的溫暖，這是奉獻的幸福觀(guān)。因此，幸福多種多樣，人生就多姿多彩，我們不能以一個(gè)標準來(lái)衡量幸福的好與壞，只要實(shí)現了它的人生價(jià)值，不同的路，都會(huì )有別樣的幸福滋味。在調查結束后，對于調查的結果，我們進(jìn)行了思考，如果現在不幸福的人群進(jìn)行二次選擇和追問(wèn)，那么不幸福的原因又是什么呢？經(jīng)過(guò)討論，我們小組進(jìn)行了如下的假設：
1、學(xué)習不好壓力大；
2、精神空虛就業(yè)壓力大，目前大部分的學(xué)生處在盲目之中，對社會(huì )的適應能力缺乏；
3、自己期望過(guò)高，父母的期望過(guò)高，自身沒(méi)有成就感；
4、生活缺少知心朋友，人際關(guān)系緊張；
5、生活費緊張，經(jīng)濟條件艱苦；
6、沒(méi)能加入各種社團和俱樂(lè )部；
7、周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的壓迫和緊張氣氛。
由此可見(jiàn)，家庭、學(xué)校、社會(huì )和其他各個(gè)方面對于引導大學(xué)生樹(shù)立遠大的生活理想和人生目標責無(wú)旁貸，而且要馬上行動(dòng)起來(lái)，讓大學(xué)生們能夠更好為之奮斗，從而更好的生活，享受幸福。為了這些目標，作為高等教育的執行者，就更應該花心思教育和引導我們對幸福本質(zhì)的理解，體驗幸福，增強主管幸福的前提；教育學(xué)生正確看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，正確協(xié)調自己的物質(zhì)需要和精神需要，認識和處理好個(gè)人幸福和集體幸福、社會(huì )幸福之間的關(guān)系，使個(gè)人幸福融入社會(huì )和集體幸福之中。同時(shí)，學(xué)校還應該加強心理教育，引導大學(xué)生正確認識和處理好失敗與成功的關(guān)系，充分認識自己，樹(shù)立目標，堅定信心。
三、調查結論
不同的人有不同的'經(jīng)歷，從而造就了不同的人生。著(zhù)名的哲學(xué)家周?chē)浇淌谡J為：“幸福主要是一種內心的體驗，是生靈對于生命意義的的強烈感受，因而也是以心靈的感受力為前提的。一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)真實(shí)的靈魂，決定了一個(gè)人爭取成功和幸福的能力”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，定義有所不同，北師大教授于丹認為：“人人都希望過(guò)上幸福的生活，而幸�？鞓�(lè )只是一種感覺(jué)，與富貴無(wú)關(guān)，同內心相連�！彼皇墙疱X(qián)的附屬品，當你擁有大筆大筆的財富時(shí)，你不一定擁有大筆大筆的幸福，我不否認有的人幸福是來(lái)源于財富的日益暴漲，可是擁有大筆的財富后你可以擁有親情，愛(ài)情，友誼嗎？從歷史的角度來(lái)說(shuō)，拜金主義者到最后都是不幸福的，俗話(huà)說(shuō)：“人為財死，鳥(niǎo)為食亡�！泵鎸疱X(qián)的誘惑，我們或許應該適可而止的停住腳步。因為幸福就在舍得之間，有舍才有得。因此，作為當代的大學(xué)生就更應該樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，抵制不良的誘惑，這樣有助于我們富而思進(jìn)，勵志勤學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，幸福觀(guān)是積極的，引導了一代又一代的人，只要我們順應時(shí)代的潮流，以小家為中心，將追求的幸福與道德結合起來(lái)，把家庭作為基礎點(diǎn)，我想每個(gè)人都是幸福的，都能提高自己的幸福感指數，處理正確的個(gè)人利益。
四、結語(yǔ)：
幸福觀(guān)是塑造人格魅力的基礎，因為它是人生觀(guān)，世界觀(guān)的基石，沒(méi)有幸福觀(guān)就不可能塑造出對人類(lèi)，對社會(huì )有利的世界觀(guān)與人生觀(guān)。所謂知足者常樂(lè )，我們習慣了固有的生活狀態(tài)，幸福感的指數是自己的評判和定位，家庭幸福、生活和睦，平平淡淡都可能是一種幸福。當幸福來(lái)敲門(mén)時(shí)，作為當代的大學(xué)生，我們應該積極的迎取，樹(shù)立一種責任意識，培養奉獻的精神。幸福給予我們的不僅僅是物質(zhì)方面的充足，更是我們對自我、對家人、對社會(huì )的積極投入，認真生活。我思，故我在。我們要學(xué)會(huì )感受生活，保持一種昂揚向上的精神狀態(tài)。一個(gè)飽食終日，無(wú)所事事、精神空虛的人很難想象會(huì )獲得真正幸福的生活，更遑論幸福感。奮斗是充實(shí)而又幸福的，只有在奮斗中才能迎來(lái)幸福的暖意，增添幸福的活力。
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調查問(wèn)卷：
1、您的性別是：
A男B女
2、你對所讀專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度是：
A很滿(mǎn)意B一般C不滿(mǎn)意
3、您的年級是：
A大一B大二C大三D大四
4、您是否經(jīng)常為家里的事情而感到煩惱：A經(jīng)常B偶爾C不經(jīng)常
5、您覺(jué)得您現在幸福嗎：
A很幸福B一般C不幸福
6、您每月的生活費是：
A400元以下B400-600元C600元以上
7、大學(xué)的學(xué)習成績(jì)對你的心情影響大嗎：
A很大B不大C一點(diǎn)也沒(méi)有
8、在大學(xué)里是不是經(jīng)常感到自己不如別人：
A經(jīng)常會(huì )B偶爾會(huì )C從來(lái)沒(méi)有
9、您傾向于在小城市發(fā)展還是大城市發(fā)展：
A大城市B小城市C農村
10、您對目前存在的什么問(wèn)題最不滿(mǎn)意（可多選）
A經(jīng)濟條件B家庭條件C學(xué)業(yè)D人際關(guān)系E就業(yè)前景
11、您的幸福感主要來(lái)自哪里（可多選，但不能超過(guò)3個(gè)）
A親情B友情C愛(ài)情D學(xué)業(yè)E能力
12.您眼中的幸福是什么樣的？總體而言，您的幸福感指數（滿(mǎn)分為100分，您打幾分）
大學(xué)生幸福感的調查報告 8
一、調查背景
由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，本該是共享勞動(dòng)成果的時(shí)刻，而社會(huì )各處卻充滿(mǎn)了忙碌與疲憊的身影。由此有人發(fā)出了這樣的一個(gè)疑問(wèn)：“你幸福嗎？”這是一個(gè)現實(shí)有引人深思的問(wèn)題。幸福，是一個(gè)人對自己的生活的條件和狀態(tài)的一個(gè)客觀(guān)判斷，也是對自己生活的意義和價(jià)值的一種主觀(guān)判斷。幸福指數來(lái)源一個(gè)貧窮的王國——不丹王國，為了提高國民的幸福指數，王國的國王提出了要建設幸福王國，讓所有公民都感到幸福。在金融危機來(lái)到的時(shí)，有些國家也嘗試通過(guò)“不但模式”度過(guò)危機。幸福指數受到了世界的重視，成為了與GDP一樣衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的標準。大學(xué)生作為祖國的希望，民族復興的強大動(dòng)力，是國家興旺的關(guān)鍵。因此，我們應該更加關(guān)注大學(xué)生的幸福指數。所以我們小組于2011年11月19日到2011年11月30日對廣東醫學(xué)院東關(guān)校區的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于大學(xué)生幸福指數的問(wèn)卷調查，向素來(lái)不同學(xué)院的大學(xué)生發(fā)出了200份調查問(wèn)卷，收回了196張，回收率為98%
二、發(fā)現問(wèn)題
根據調查結果顯示：
�。ㄒ唬�54.0%的同學(xué)對自己生活的質(zhì)量比較滿(mǎn)意，8.2%的同學(xué)對自己的生活質(zhì)量感到很滿(mǎn)意，感到不滿(mǎn)意的和非常不滿(mǎn)意的分別占23.0%和14.8%。
�。ǘ�78.2%的同學(xué)對生活存在有壓迫感，且36.7%的同學(xué)對大學(xué)忙碌生活感到有點(diǎn)煩，甚至有14.3%的同學(xué)覺(jué)得自己在大學(xué)里玩得太瘋，荒廢了學(xué)業(yè)，感到自己的大學(xué)生活雖有點(diǎn)忙碌但還很充實(shí)的占20.4%
�。ㄈ�44.9%的同學(xué)精神滿(mǎn)足對象是親情：認為家庭美滿(mǎn)是作為一個(gè)幸福人的重要標準的占56.1%，還有45.9%同學(xué)選擇親情作為人生的信念，大學(xué)生對親情甚為依賴(lài)。
�。ㄋ模┰诰裆�，65.5%的同學(xué)對感情生活的瞞住狀況表示還可以，而有24.3%的同學(xué)表示情感生活得不到滿(mǎn)足，對自己的情感生活表示不滿(mǎn)足的僅占10.2%。
�。ㄎ澹�26.3%的同學(xué)對自己目前存在的問(wèn)題中最不滿(mǎn)意的是自己的經(jīng)濟狀況，25.6%的同學(xué)表示最不滿(mǎn)意的是自己的學(xué)習成績(jì)。而對自己的人際關(guān)系最不滿(mǎn)的占18.6%。
�。�71.3%的同學(xué)認為談戀愛(ài)能夠提升自己幸福指數，渴望談戀愛(ài)，二以為談戀愛(ài)不能提升自己的幸福指數，對愛(ài)情不那么渴望的僅占28.7%
�。ㄆ撸�58.0%的同學(xué)對現實(shí)和未來(lái)的生活比較茫然，只有模糊的目標。19.3%的同學(xué)比嗾使茫然，不知所措。
�。ò耍�56.8%的同學(xué)覺(jué)得自己的社會(huì )價(jià)值一般般，30.7%的同學(xué)認為自己是一個(gè)對社會(huì )有價(jià)值的人，只有少部分同學(xué)認為自己不是對社會(huì )有價(jià)值的人，甚至是不清楚自己的社會(huì )價(jià)值。
�。ň牛┯�44.3%的銅須認為在得到別人認可是自己感到幸福，31.1%的同學(xué)認為如果身邊有許多朋友關(guān)心他，就會(huì )感到幸福
三、分析問(wèn)題：
幸福指數是幸福感的量化。影響幸福感的因素有很多，通過(guò)問(wèn)卷調查，從數據中發(fā)現幸福指數的變化情況，從而推出影響幸福指數的因素：
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟高速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐步提高，逐步從追求溫飽轉變?yōu)榘l(fā)展自己。也正是因為經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得了大學(xué)生面臨了更大的挑戰，面對了畢業(yè)后的巨大競爭壓力，大學(xué)生感到了強大的壓迫感。正中壓迫使得大學(xué)生打包帶壓抑，對生活充滿(mǎn)不滿(mǎn)，是大學(xué)生幸福指數削減的一個(gè)重要因素。
�。ǘ┙�(jīng)過(guò)了高考的壓抑之后，踏入大學(xué)校園的同學(xué)們普遍出現了目標迷失，一些同學(xué)收到高中時(shí)期的影響，認為大學(xué)就是吃喝玩樂(lè )，絕對自由，繼而衍生出一種“偽幸福感”。更多的同學(xué)在走進(jìn)大學(xué)校園后，感到了諸多的不如意，大學(xué)更像是一個(gè)比武場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的現代，越來(lái)越經(jīng)濟化，實(shí)用化的商業(yè)氣氛充著(zhù)大學(xué)這個(gè)曾經(jīng)的象牙塔，到處可見(jiàn)宣傳單，到處可見(jiàn)推銷(xiāo)員，使得初入大學(xué)的同學(xué)迷失了對幸福的定義也扭曲了，認為精神文化對弱于物質(zhì)基礎，而經(jīng)濟上的不如意的同學(xué)更加容易產(chǎn)生一種錯覺(jué)，矮人一等，這種感覺(jué)更加容易讓人產(chǎn)生對幸福理解上的錯誤。只有少數同學(xué)在適當的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)而沒(méi)有各種困擾，但他們卻不能理解其他同學(xué)。在這種綜合作用下產(chǎn)生幸福迷茫。
�。ㄈ┳叱鲎约旱募亦l進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)小社會(huì )，現代大學(xué)生們雖然有較好的經(jīng)濟條件，但卻是抑制不住內心對家人、家人的思念。而社會(huì )的現實(shí)更加是讓稚嫩的.大學(xué)生感到無(wú)助，這時(shí)親情變成了他們心中的唯一支柱。然而親情的傳達卻隔了一段很長(cháng)的距離，所謂“遠水救不了近火”，這也使得大學(xué)生感到內心孤獨。
�。ㄋ模┰谕饷娌幌朐诩依�，內心的喜悅與悲傷得不到傾述，使得大學(xué)生在精神上得不到滿(mǎn)足。然而正值青春的大學(xué)生，也是個(gè)性飛揚的一代，也不可能耐得住寂寞。大學(xué)生除了向家人傾訴，也開(kāi)始渴望愛(ài)情，希望愛(ài)情能填補內心的那一塊空地，希望用愛(ài)情增加自己的幸福。
�。ㄎ澹┯捎诋敶髮W(xué)生很多都是獨生子女，從小就嬌生慣養，父母過(guò)分的關(guān)愛(ài)，使得很多大學(xué)生養成了以自己為中心，很少考慮別人你的感受，當與人交往時(shí)，經(jīng)常發(fā)生口角，互不相讓?zhuān)罱K導致交不上朋友。還有許多大學(xué)生的性格較為內向，不善于表達，失去了許多朋友的機會(huì )。然而有些人能能言善變，說(shuō)話(huà)滔滔不絕，但很隨意地承諾了別人，然而最終不能兌現承諾，失信于人最終朋友們都慢慢遠離他。
�。┰谶@個(gè)競爭激烈的社會(huì )，部分大學(xué)生對自己的社會(huì )價(jià)值很模糊，大學(xué)生不清楚一個(gè)有社會(huì )價(jià)值的人應該具有那些品質(zhì)，應該做什么，不該做什么，應該怎么成為一個(gè)對社會(huì )有價(jià)值的人。由于缺乏相關(guān)的教育，大學(xué)生對社會(huì )價(jià)值沒(méi)有清楚的定位，也是的大學(xué)生出現可對生活難道迷茫的情況。
四、提升幸福指數的對策和建議
綜合以上分析，針對大學(xué)生的特點(diǎn)和成長(cháng)的環(huán)境的實(shí)際情況，從各方面對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，從而提升大學(xué)生的幸福指數。
�。ㄒ唬�、改善大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )競爭也逐步增強，使得大學(xué)生感到巨大的壓力，對大學(xué)生的改革創(chuàng )新的思維嚴重抑制，所以應該優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境。通過(guò)拓寬就業(yè)渠道，提高完善公共的就業(yè)服務(wù)，規劃職業(yè)中介服務(wù)市場(chǎng)，完善大學(xué)生失業(yè)保障制度，保持相對穩定的大學(xué)生就業(yè)率。而且要對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，以鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，同樣也能減少大學(xué)生失業(yè)率。而且也能為市場(chǎng)提供新鮮血液，促進(jìn)經(jīng)濟更快發(fā)展和落后制度的改革和優(yōu)化。另外，要加強教育引導，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，科學(xué)地規劃自身的職業(yè)發(fā)展道路，不斷提高大學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。
�。ǘ�、明確幸福的定義和確立正確的人生目標。通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同教育，培養大學(xué)生對幸福的價(jià)值和意義的理解，引導大學(xué)生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福的關(guān)系。要加強大學(xué)生的人生觀(guān)教育，引導大學(xué)生熱愛(ài)生活，在困難面前不低頭，勇往直前，不懈奮斗。要加強大學(xué)生的理想教育，引導大學(xué)生確定遠大的理想，樹(shù)立積極地精神支柱，為理想奮斗和感知幸福。通過(guò)組織一些演講或以教育的形式引導大學(xué)生去正視自己的人生，明確自己的人生目標，讓大學(xué)生擺脫迷茫，朝著(zhù)自己的人生目標前進(jìn)。
�。ㄈ�。加強人與人之間的交流。利用大學(xué)這個(gè)小舞臺，通過(guò)形形色色的交流互動(dòng)活動(dòng)，在大學(xué)生與大學(xué)生之間架起一條通道，解除人與人之間的隔閡，讓大學(xué)生的互相交流建立友誼，構建他們的人際圈。親情固然是我們永遠的一大精神支柱，但卻不是唯一的。我們不能依賴(lài)于父母，要看好自己去開(kāi)創(chuàng )屬于自己的一片天空。因此大學(xué)生應該積極參與大學(xué)一些活動(dòng)，這技能鍛煉自身的能力，又可以從活動(dòng)中找到志同道合的人，甚至是知心朋友，也就不會(huì )感到不幸福。
�。ㄋ模�。樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，每件事都有其兩面性，愛(ài)情既是幸福的源泉也有可能成為悲劇的毒酒。大學(xué)生應該慎重對待戀愛(ài)，不能輕易做出承諾或表達愛(ài)意，不能因為一時(shí)沖動(dòng)毀掉自己的一生。因為大學(xué)生失戀而自殺的事件已經(jīng)不再少聞。要通過(guò)家庭與學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，既不能害人也不能害己，同樣大學(xué)生應該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系，別因為情感的問(wèn)題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認識戀愛(ài)觀(guān)才能讓?xiě)賽?ài)成為幸福的來(lái)源。
�。ㄎ澹�。在與人交往的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )站在別人的角度看問(wèn)題，將心與心，要想一下別人的感受，這樣讓人感到很貼心。與人交往過(guò)程中，誠信是不可或缺的，因此不要輕易承諾別人，一但作出承諾的必須兌現，做到言必行，行必果。世界是精彩的，舞臺是寬廣的，我們大學(xué)生應該勇于展現自己，表現自己，讓別人認識自己為創(chuàng )造更多交朋友的機會(huì )，擴大自己的朋友圈。
�。�(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。積極倡導優(yōu)秀文化，用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)構建大學(xué)生社區服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會(huì )實(shí)踐文體活動(dòng)等機會(huì )，讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻社會(huì )的過(guò)程中，收獲成長(cháng)進(jìn)步，實(shí)現人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。也可通過(guò)鼓勵大學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻，為社會(huì )貧苦人群服務(wù)，從而使大學(xué)生感悟到正確的價(jià)值觀(guān)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
五、小結
在各位組員共同努力下，我們順利完成了本次調查。通過(guò)這次調查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數的一些因素，同樣也鍛煉了我們的實(shí)踐能力。也許幸福很難把握，但只要我們共同努力，相信幸福的未來(lái)將不只是夢(mèng)想。
大學(xué)生幸福感的調查報告 9
面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題，大學(xué)生的心理壓力也逐漸的增加。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導，我們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以人文學(xué)院學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，以青島農業(yè)大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現將結果公布如下：
一、學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中，學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如，問(wèn)題中“考試前后您會(huì )有心情緊張嗎？”，其中有44％的同學(xué)認為，考試所造成的`心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應，尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本，不能從高中應試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺(jué)性較高，其中56％的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課，與此相反，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三、經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個(gè)方面？”有60％的同學(xué)用在飲食和娛樂(lè )。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。對于“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會(huì )也較少，初到大學(xué)，面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué)，來(lái)自獨生子女家庭，難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第12題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反映了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
通過(guò)這次調查，不難發(fā)現當代大學(xué)生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問(wèn)題，我校與院也都設立了心理咨詢(xún)辦公室，希望能幫助有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光！調查數據也為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向參加此次調查的同學(xué)表示衷心感謝！
大學(xué)生幸福感的調查報告 10
隨著(zhù)人們生活節奏的加快，近幾年來(lái)各大高校大學(xué)生殺人、自殺的案件不斷發(fā)生，壓力已不單單存在工作人士當中，大學(xué)生心理壓力也在逐漸加大。那么為什么大學(xué)生的壓力會(huì )越來(lái)越大？是什么引發(fā)什么其心理問(wèn)題？
為了充分認識大學(xué)生的心理狀況，通過(guò)資料信息統計，對大學(xué)生心理狀況做了全面的分析調查，如果您想了解更多調查報告請登錄進(jìn)行查看和咨詢(xún)。
一、大學(xué)生心理現狀
1、高年級的心理狀況優(yōu)于低年級學(xué)生：低年級學(xué)生對陌生的環(huán)境還較為迷茫，遇到挫折的時(shí)候容易造成心理負擔，嚴重的后果就易導致心理不健康；
2、非獨生子女心理狀況更好：非獨生子女從小與年齡相仿的人相處較多，獨立處理問(wèn)題的能力較強；
3、城市學(xué)生心理狀況較好：城市生長(cháng)的學(xué)生競爭意識強，承受壓力的能力也較強，非城市的學(xué)生遇到壓力容易產(chǎn)生反抗意識；
4、性格開(kāi)朗的學(xué)生心理素質(zhì)好于內向學(xué)生：性格開(kāi)朗的學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)都較為積極，面對困難能夠自我調節；
二、影響大學(xué)生心理健康因素的分析
1、交際困難因素：通過(guò)調查顯示，交際問(wèn)題是大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素。大學(xué)比高中的人際范圍更廣，大學(xué)校需要交往的范圍也更廣，有些想試著(zhù)跟別人交往，卻交往失敗，導致性格孤僻少言少語(yǔ)，有些是因為從小的教育導致其自私，在集體環(huán)境中充分暴露，導致自閉偏執等心理狀況；
2、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )：部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )，現實(shí)中交際出現問(wèn)題于是在網(wǎng)絡(luò )中尋找，久而久之更加不愿意跟人交往，產(chǎn)生自我封閉，影響人正常的認知，還有可能導致人格分裂；
3、角色轉換適應不來(lái)：有些學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，身邊的同學(xué)換了，學(xué)習的環(huán)境換了，學(xué)習的模式也換了，無(wú)法去適應，進(jìn)而導致成績(jì)與預期的差距太大，心理造成落差和恐懼感，如果不能及時(shí)調整，只會(huì )變得更加自卑抑郁；
4、學(xué)習和生活的壓力：大學(xué)學(xué)習沒(méi)有高中的高強度，但是自我學(xué)習能力要很強，有的學(xué)生學(xué)習方法不當，或者各類(lèi)考證帶來(lái)的壓力，使之精神一直處于高度緊張，久而久之易出現焦慮甚至精神分裂；
5、情感因素：很多大學(xué)生不能正視戀愛(ài)問(wèn)題，一旦失敗就易導致其心理變異，走向極端；
6、就業(yè)壓力因素：社會(huì )競爭的加劇及就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，導致合適的工作越來(lái)越難找，這也造成了大學(xué)生精神負擔加重；
三、解決建議
1、學(xué)習并掌握心理學(xué)知識：可通過(guò)自學(xué)、講座等途徑，學(xué)習并掌握好心理知識，有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認識自身所出現的`心理問(wèn)題；
2、豐富業(yè)余生活：加入感興趣的校園業(yè)余社團，豐富生活和身心健康發(fā)展，也可以利用課余時(shí)間勤工助學(xué)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，不但可以正確認識自我，加強人際交往能力，也可以鍛煉社會(huì )適應能力和增強挫折的心理承受能力，提高心理健康水平；
3、學(xué)會(huì )自我調節：合理使用自我調節的各種方法，合理宣泄、目標取代等辦法，調節和改善自己的心理狀態(tài)，保持和維護自身的心理健康；
4、正確認識困難和挫折：人生總是會(huì )有大小不同的坎坷，沒(méi)有人的人生是順風(fēng)順水的，一個(gè)健康的人就是要能夠在挫折中解決問(wèn)題，而不是逃避。
大學(xué)生只有一個(gè)健康的心理，才能更好的適應來(lái)自社會(huì )各方面的壓力，更好的處理現在和將來(lái)的各種問(wèn)題，這樣，社會(huì )才能穩步健康的發(fā)展。
大學(xué)生幸福感的調查報告 11
一、調查概況
我于20xx年4月份，對我所在大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對大學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前大學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、大學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前大學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前大學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析結果顯示，大學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)大學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
教育價(jià)值觀(guān)
部分大學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了找到更好的工作，16％的大學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
1、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。值得注意的是，害怕學(xué)習的`學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生
希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
(二)當前大學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前大學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的大學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。大學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，大學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：
一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對找到好工作失去信心；
二是學(xué)術(shù)性較強的大學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
大學(xué)生幸福感的調查報告 12
一、 調查貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的意義
貧困大學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)家庭的問(wèn)題，也不僅僅是教育問(wèn)題，而是一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )共同關(guān)注。通過(guò)研究貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，可以使他們理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴(lài)心理，樹(shù)立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去面對經(jīng)濟貧困的現象。提高貧困大學(xué)生自身心理素質(zhì)，通過(guò)個(gè)別輔導和行為指導等步驟，分析學(xué)生無(wú)助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習生活，讓貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理，所以，調查貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題尤為重要，為此，我調查了長(cháng)春市奮進(jìn)鄉興華村、太平村、隆西村、隆北村、一間村。訪(fǎng)問(wèn)了18—25歲的相對貧困的大學(xué)生120名。
二．調查中反映的問(wèn)題及其分析
�。�1）自卑心理
表現為現為對自己的能力評價(jià)過(guò)低，看不起自己。由于經(jīng)濟的原因，他們過(guò)著(zhù)節衣縮食的日子，與那些衣食無(wú)憂(yōu)、大把花錢(qián)的同學(xué)相比，難免會(huì )產(chǎn)生巨大的心理反差。貧困生的貧困雖然并非其個(gè)人造成的，但是貧困卻常常困擾著(zhù)他們，影響著(zhù)他們的學(xué)習、生活與就業(yè)，有些同學(xué)大部分時(shí)間用來(lái)勤工儉學(xué)，學(xué)習時(shí)間不夠充足，參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)也相對較少，導致學(xué)習成績(jì)不理想，綜合水平弱。此外， 由于在中學(xué)時(shí)代過(guò)分注重應試能力訓練，忽視綜合能力的培養，知識結構和實(shí)際操作技能相對較弱。以上種種不利因素直接導致貧困畢業(yè)生
在就業(yè)中處于弱勢， 一些貧困大學(xué)生由于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。
�。�2）焦慮心理
主要表現為恐懼、不安、憂(yōu)慮及某些生理反應。由于深知家庭經(jīng)濟的困難和父母的艱辛， 知道上學(xué)機會(huì )的來(lái)之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠方的家庭，總為家里擔心。由于國家政策的調整，高校招生規模的擴大，每年走上社會(huì )的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難問(wèn)題日益顯著(zhù)。面對未來(lái)，他們經(jīng)�？紤]自己的理想能否實(shí)現，憂(yōu)慮、彷徨隨之而來(lái)。他們想找一份滿(mǎn)意的工作來(lái)改變貧困的生活，為家里減輕負擔，然而現實(shí)和理想存在很大差距， 讀書(shū)的成本和就業(yè)的預期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負擔。諸如此類(lèi)問(wèn)題，使他們容易產(chǎn)生對個(gè)人的生存和未來(lái)生活危機持續的焦慮心理，表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對未來(lái)的恐懼感。
�。�3）抑郁心理
抑郁心理是一種消極情緒體驗， 挑戰困難與憧憬未來(lái)是貧困大學(xué)生心理成長(cháng)的主線(xiàn)。在大學(xué)學(xué)習生活的過(guò)程中，面對社會(huì )現狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔憂(yōu)。一方面渴望競爭，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價(jià)值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來(lái)的風(fēng)險。這種壓力長(cháng)期存在， 再加上在平等競爭的用人機制還沒(méi)有健全的今天， 大學(xué)生各種社會(huì )關(guān)系會(huì )對他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀(guān)上會(huì )造成各種的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現并不是太好， 然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習無(wú)用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。
三、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的措施：
貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題嚴重影響著(zhù)大學(xué)生正常的學(xué)習和生活，甚至有些學(xué)生不堪經(jīng)濟壓力和心理壓力，而最終走上自殺之路，為了能夠幫助貧困大學(xué)生擺脫心理壓力，健康快樂(lè )的過(guò)好大學(xué)生活，本人提出解決大學(xué)生心理問(wèn)題的幾點(diǎn)措施，具體如下：
1.家庭方面
貧困大學(xué)生家庭中，家長(cháng)盡量不要給貧困生過(guò)高的'期望，這樣會(huì )加大他們的心理負擔。雙方要多理解寬容，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢(qián)累積起來(lái)的，沒(méi)錢(qián)但是相互支持理解同樣可以幸福。
貧困生應該樹(shù)立自強不息的信念，通過(guò)努力實(shí)現就學(xué)和就業(yè)。貧困大學(xué)生上學(xué)期間應該努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，增加資本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學(xué)生那樣昏昏度日。
2.學(xué)校方面
學(xué)生工作既是服務(wù)學(xué)生也是教育學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生成材的一項重要內容。從學(xué)生工作的角度開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)必須和系統性的心理健康教育、素質(zhì)教育、學(xué)生成材教育聯(lián)系起來(lái)，也必須和學(xué)生的家庭和他們所處的社會(huì )環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生工作應該能夠在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮更大的作用。原因在于，做學(xué)生工作的老師是和廣大同學(xué)接觸最多的人，對學(xué)生思想狀況、心理問(wèn)題的了解是最直接的。但就目前情況來(lái)看，心理健康教育還未有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，這是所有做學(xué)生工作的同仁努力的方向和目標。貧困大學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。目前，我國高校從事學(xué)生管理工作的老師，大多不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)或臨床心理學(xué)、心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對學(xué)生的心理健康教育和心理輔導工作缺乏專(zhuān)業(yè)知識，甚至有的采取輕視的態(tài)度來(lái)對待。由此，我認為學(xué)生管理工作者自身必須不斷地學(xué)習更新知識結構，培養和提高心理素質(zhì)和修養，當好學(xué)生的先導和楷模，大膽創(chuàng )造自己的心理健康教育工作的新天地。
大學(xué)生幸福感的調查報告 13
一、主題：
大學(xué)生消費心理及狀況調查
二、目的：
通過(guò)調查，了解現在大學(xué)生的消費現狀，并分析相關(guān)的消費心理及暴露的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應的建議及對策，引導大學(xué)生樹(shù)立理性的消費觀(guān)。
三、方法：
問(wèn)卷調查
四、對象：
大學(xué)生
大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費群體， 由于生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況、 所受教育、校園環(huán)境以及年齡的特殊心理特征等原因， 使這個(gè)群體有自己特有的消費心理和消費行為。我們通過(guò)對部分大學(xué)生的經(jīng)濟收入來(lái)源、消費狀況調查以及對他們的消費狀況和消費的特點(diǎn)進(jìn)行分析， 為進(jìn)一步改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育提供線(xiàn)索。
五、結果分析：
(一)、大學(xué)生的消費現象
大學(xué)生月消費額在350-500元的占7%，500-800元的占27%，800-1200元的占50%，1200元以上的占12%。消費的主要項目中，伙食費用占每月消費總額的93%，交通、通訊占每月消費總額的68%，購物占每月消費總額的65%，娛樂(lè )占每月消費總額的52%，學(xué)習費用占每月消費總額的47%，交際占每月消費總額的28%，其他類(lèi)別占每月消費總額的6%。就每月花在娛樂(lè )方面的費用而言， 13%的大學(xué)生的花費在50元以下，30%的大學(xué)生的花費在50-100元，24%的大學(xué)生的花費在100-150元，15%的大學(xué)生的`花費在150-200元，18%的大學(xué)生的花費在200元以上。每個(gè)月的情感投資費，或者說(shuō)談戀愛(ài)浪漫氣氛“制造費”中， 花費在100元以下占10%，花費在100-200元的占9%，花費在200-400元的占4%，花費在400元以上的占3%，另外本次調查中單身的大學(xué)生占74%。大學(xué)生每學(xué)期學(xué)習方面的花費(包括考試、考證、文具、書(shū)籍、復印、培訓班)中，花費在200元以下占47%，花費在200-300元的占20%，花費在300-400元的占13%，花費在400-600元的占11%，花費在600元以上的占9%。
大學(xué)生的消費主要分為基本生活消費(衣、食、住、行)、學(xué)習消費(學(xué)費、書(shū)雜費、考證、電腦等) 、休閑及娛樂(lè )消費(休閑、旅游、娛樂(lè ))、人際交往消費(人情、戀愛(ài)) 等幾個(gè)方面。
通過(guò)調查，我們發(fā)現，大學(xué)生絕大部分的消費還是用于基本生活的消費(伙食、交通、通訊)，購物(服裝、飾品)消費所占的比例也很大，其次是娛樂(lè )、學(xué)習的消費，最后才是人際交往方面的消費。 由此可以看出，對于購買(mǎi)的商品的選擇，大部分大學(xué)生還是比較理智的，他們有一定的知識和思維判斷能力，對自己的需要定會(huì )做出滿(mǎn)足相應需要的行為。但仍有小部分的大學(xué)生在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些盲目。
而就購買(mǎi)商品時(shí)注重的問(wèn)題而言，大學(xué)生重視質(zhì)量與功能的占調查人數的46%，重視實(shí)用性的占總調查人數的21%，重視美觀(guān)別致的占總調查人數的15%，重視價(jià)格的占總調查人數的9%，重視新鮮感的占總調查人數的5%，重視品牌的占總調查人數的4%。據此調查結果發(fā)現：大學(xué)生消費結構總體上是合理的，他們能夠從自身條件出發(fā)進(jìn)行出合理的消費行為，大部分的大學(xué)生購物時(shí)都會(huì )考慮商品的質(zhì)量、實(shí)用性，選擇物美價(jià)廉的商品。雖仍會(huì )有一部分大學(xué)生會(huì )更看重品牌新鮮感,外觀(guān),但質(zhì)量還是最關(guān)鍵因素。
就在物品選擇的標準上,對名牌(比如：鞋子、衣服、手機等)持的態(tài)度中，選擇物美價(jià)廉的商品的大學(xué)生占總調查人數的占48%，持無(wú)所謂態(tài)度的大學(xué)生占總調查人數的占29%，認為只是要幾件名牌撐場(chǎng)面就行了，當代大學(xué)生熱衷，只愛(ài)名牌的只占總調查人數的6%，可以看出對于名牌，很少有大學(xué)生會(huì )刻意追求，很多人對此持無(wú)所謂的態(tài)度。
(二)、大學(xué)生的消費心理
消費心理是指消費者在購買(mǎi)行為全過(guò)程中發(fā)生的系列心理活動(dòng)，它是消費者對客觀(guān)消費對象與其自身主觀(guān)消費需求的綜合反應
認識過(guò)程：即消費者對自己的感覺(jué)知覺(jué)記憶想象思維和注意等活動(dòng)對商品屬性以及各方面聯(lián)系的綜合反映過(guò)程。
大學(xué)生幸福感的調查報告 14
本次調查采取問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談?wù){查為輔的有機調查系統完成。問(wèn)卷調查范圍廣泛但一般情況下隨機性較大不易控制，在問(wèn)卷調查的同時(shí)輔以訪(fǎng)談?wù){查，具有很強的針對性，以彌補問(wèn)卷調查可能出現的調查樣本和調查問(wèn)題的不完整和缺失，使整個(gè)調查具有更強的可信性。
本次問(wèn)卷調查主要涉及以下問(wèn)題
一、基本情況調查
問(wèn)卷中顯示：
在調查樣本中，生源地為河南省內的樣本數目為38，所占比例為76%。省外樣本數目為12，所占比例為24%。男生樣本數目為30，所占比例為60%。女生樣本數目為20，所占比例為40%。由于在本次調查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調查結果可能有一定的片面性。
二、學(xué)習情況
學(xué)習情況調查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習方面的心理狀況，主要包括了解他們在學(xué)習中需要的指導內容、學(xué)習能力、臨考心情、專(zhuān)業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習主動(dòng)性以及對自己的定位。
對大學(xué)學(xué)習生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習生活的評價(jià)不一。42%的受訪(fǎng)者對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度一般，只有10%的受訪(fǎng)者對自己的專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意。調查還顯示有50%的同學(xué)對自己的專(zhuān)業(yè)知識的用處前景表示不滿(mǎn)意。綜合來(lái)看，大部分受訪(fǎng)者面對與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習的態(tài)度呈現中庸現象。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調整自己的積極性，這才一個(gè)側面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習生活缺乏動(dòng)力因素。
當今社會(huì )在各方面競爭都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會(huì )產(chǎn)生壓力。因此，面對大學(xué)學(xué)習、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調查結果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿(mǎn)意。30%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意。而42%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的受訪(fǎng)者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿(mǎn)意甚至是十分不滿(mǎn)意。而從畢業(yè)后的規劃來(lái)看，58%的同學(xué)選擇繼續研習，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無(wú)目標的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認為學(xué)習應是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規劃指導。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側面反映出同學(xué)們對自己的未來(lái)持嚴謹的態(tài)度，而不是沒(méi)有思考盲目樂(lè )觀(guān)。只是需要指導老師的幫助。
三、生活情況
調查顯示，16%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪(fǎng)者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪(fǎng)者的感受來(lái)看，20%的同學(xué)認為家里人對自己的期望非常大，80%的受訪(fǎng)者認為家里人對自己的期望比較大�，F代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨生子女，承擔了家里父母很大的期望，父母對子女的關(guān)注度比較高，也直接導致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
四、情感交際情況
進(jìn)入了大學(xué)校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系。調查顯示，24%的受訪(fǎng)者認為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪(fǎng)者認為自己在大學(xué)里沒(méi)有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對這個(gè)問(wèn)題表示說(shuō)不清。在問(wèn)到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認為這個(gè)問(wèn)題說(shuō)不清。在面對與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí)，66%的同學(xué)認為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，14%的同學(xué)說(shuō)與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認為數不清。還有32%的'同學(xué)認為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認為大足額同學(xué)關(guān)系嚴重功利化，4%的同學(xué)表示說(shuō)不清。
在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認為自己的溝通交往能力極佳，充滿(mǎn)自信，勇于表現自己，較善于應對處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺(jué)得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談?wù){查發(fā)現，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué)，應對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動(dòng)大方。
在與異性交往的情況調查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對自己的感情狀況滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。34%的同學(xué)覺(jué)得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺(jué)得自己感情狀況比較糟糕。調查還顯示，1/2的同學(xué)認為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調查來(lái)看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂(lè )觀(guān)，消極現象也很普遍，
不過(guò)大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正�，F象。同學(xué)朋友之間出現摩擦爭執都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來(lái)面對和解決問(wèn)題。
五、自身情況方面
調查中顯示，在面對人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭。在對受訪(fǎng)者進(jìn)來(lái)一個(gè)月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺(jué)得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調查來(lái)看，56%的同學(xué)認為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認為身體狀況極為不佳。在調查中還顯示，只有4%的同學(xué)認為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺(jué)得一般，53%的同學(xué)覺(jué)得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒(méi)有。52%的同學(xué)表示當心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復能力良好。在感覺(jué)心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì )選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會(huì )找家人朋友傾訴。由于現代大學(xué)生接受新事物能力較強，面對無(wú)法預測的情況有較強的適應力，因此，遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強心理承受能力的培養。
六、意見(jiàn)與建議
面對大學(xué)生學(xué)習生活，如何恰當地處理學(xué)習生活是大學(xué)生必須正視的問(wèn)題。在大學(xué)學(xué)習生活中是否具有明確的目標，在一定程度上影響到大學(xué)生對校園學(xué)習生活的評價(jià)。一半以上的受訪(fǎng)者認為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學(xué)學(xué)習生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習生活中缺乏近期或長(cháng)期的目標，使大學(xué)生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動(dòng)力。另一方面，大學(xué)生學(xué)習生活的自主積極性不高，或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長(cháng)期影響，留下了些許后遺癥，在一定程度上對老師、父母還存在依賴(lài)性，沒(méi)有完全從中走出來(lái)。因此，有必要努力培養獨立自主意識，這是走向成熟的必經(jīng)階段，同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì )前的必要準備。
學(xué)習上，大部分同學(xué)的問(wèn)題反映出他們需要學(xué)習目標和學(xué)習方向的指導，許多大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)除了一方面自身因素外，也有因對本專(zhuān)業(yè)及一些學(xué)科缺乏了解，對專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導致的頹廢墮落。因此，學(xué)�？啥ㄆ陂_(kāi)展一些就業(yè)指導活動(dòng)，為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明道路，使之看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)和對以后未來(lái)發(fā)展的規劃，選擇好適合自己發(fā)展的道路。
生活和情感上，同學(xué)之間的長(cháng)時(shí)間相處，尤其是舍友長(cháng)期生活學(xué)習都在一起。長(cháng)時(shí)間的相處難免會(huì )出現大大小小的矛盾。當這些矛盾出現的時(shí)候，應該積極地尋求解決，而不應該激化擴大矛盾，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí)，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應該保持一種寬容的心理，設身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。
在處理異性關(guān)系，男生和女生都應該主動(dòng)，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中，異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應該表現得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿(mǎn)足感，而且可以讓不同性格類(lèi)型的異性互相補充，更加嫩完善自我的性格，培養健全的人格。
當在交際中遇到不被理解、信任的時(shí)候，每個(gè)人都或多或少地感到壓抑，這是屬于正常的心理反應。此時(shí)，自己應該盡可能地與別人增加溝通，委婉地表達
自己的想法。在平時(shí)的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發(fā)現自己已經(jīng)出現情緒低落壓抑等心理問(wèn)題的時(shí)候，應當勇于正視，尋求方式解決。在解決方式的選擇上，盡可能地采取自我調節和與他人交流溝通相結合，解決方式應避免單一化，以期用最短的時(shí)間、最有效的方式從心理問(wèn)題的陰影中走出來(lái)。
正確的價(jià)值觀(guān)是個(gè)人健康發(fā)展的助推器，是個(gè)人保持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的不竭源泉，是指引人生實(shí)現奮斗目標的燈塔。因此，大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后，就有必要對整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規劃，對未來(lái)的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規劃，確立明確的目標，并為實(shí)現目標而努力奮斗，堅持不懈。正確的人生價(jià)值觀(guān)不僅包括個(gè)人的人生規劃，還應包括對社會(huì )的責任感，樹(shù)立強烈的社會(huì )責任感，為社會(huì )做出自己應有的貢獻。
無(wú)論是大學(xué)生活，還是人生生涯，都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是在日常生活中，也會(huì )遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養健全的人格打下堅實(shí)的心理基礎。
[總結]
通過(guò)此次調查實(shí)踐活動(dòng)，我們受益匪淺。我們不僅發(fā)現了大學(xué)生普遍存在的現象及問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真分析得出了一些基本的結論，并試著(zhù)提出了我們對于解決存在的心理問(wèn)題的建議及解決方法，以期能夠對大學(xué)生的心理健康狀況有所裨益。 當然，上述調查成果的取得，是汗水與智慧的結晶。既離不開(kāi)老師的宏觀(guān)指導，也離不開(kāi)小組所有成員的辛勤努力，在此對老師的指導。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。
大學(xué)生幸福感的調查報告 15
一、調研目的
隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，與之伴隨而來(lái)的是人們生活習慣潛移默化中的改變。大學(xué)教育體制現代化的進(jìn)程中，就有許多問(wèn)題已經(jīng)日漸凸顯出來(lái)了其中就包括：大學(xué)生早餐問(wèn)題。早餐的重要性毋庸置疑，然而據相關(guān)資料表明，當代中國人經(jīng)常不吃早餐。在大學(xué)校園內，不吃早餐的大學(xué)生絕不是個(gè)例，大學(xué)生對于吃早餐及其重要性有怎樣的看法和態(tài)度，此次將針對大學(xué)學(xué)生對此問(wèn)題展開(kāi)調研。
二、調研意義：
據營(yíng)養專(zhuān)家分析，早餐時(shí)一日中最重要的一餐。身體在經(jīng)過(guò)睡眠的休息后已作好充分準備迎接新的一天的工作學(xué)習，這時(shí)實(shí)在需要攝取豐富的營(yíng)養來(lái)應付整個(gè)上午的消耗。如果不吃早餐將會(huì )帶來(lái)很大的危害。每天吃早餐是世界衛生組織倡導的健康行為和生活方式。為了了解北工大實(shí)驗學(xué)院學(xué)生們的早餐現狀及不吃早餐的原因，并從此得出改善現狀的辦法。讓同學(xué)們重視早餐，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)。
三、調研方法：
(一)方法：
1、對象界定：北工大實(shí)驗學(xué)院和通州分校的在校學(xué)生
2、樣品框架：從在校大學(xué)生中抽取樣品
3、抽樣方法：以性別、年級作為分層標準，隨機抽樣調研
4、樣本規模：50
(二)資料收集方法：調研問(wèn)卷形式，共發(fā)放50份，收回50份。
(三)局限性：由于資金缺乏、調研范圍不廣等各方面條件的制約，本次調研雖能反映一些問(wèn)題，但代表性不強。
四、調研的主要內容：
本次調研主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
1、吃早餐的頻率;
2、早餐的種類(lèi)搭配;
3、吃早餐的時(shí)間;
4、早餐的來(lái)源
五、研究結論和建議：
據統計數據可知，有60%的人認為早餐是一天中最重要的一餐，有58%的學(xué)生都會(huì )按時(shí)吃早餐，這說(shuō)明大部分學(xué)生還是重視早餐的。其實(shí)隨著(zhù)人們生活節奏的變快及生活質(zhì)量的提高，現在絕大多數人都認識到吃早餐的重要性了，可是到吃的時(shí)候就馬馬虎虎了，無(wú)非就是些稀飯、饅頭、豆漿、油條、牛奶、面包什么的，這樣的早餐營(yíng)養質(zhì)量如何呢?早餐本應在我們的生活中得到重視的事情，卻越來(lái)越被人們忽視，早餐是一天中最重要的一頓飯。
尤其對于正處于生長(cháng)發(fā)育期的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，一頓搭配合理、營(yíng)養豐富的早餐是上午高效率學(xué)習及保持精神的重要保障�？偠灾�，吃健康的早餐不僅是一件幸福的事，而且健康的吃早餐一件百益而無(wú)一害的好事，我們又何樂(lè )而不為，苦苦虧待了自己呢?忙碌也好，減肥也罷，都不應成為我們忽略早餐的理由，只有吃好了早餐我們才能有力氣去開(kāi)始美好的一天。作為一名大學(xué)生，八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，我們需要足夠的能量去揮動(dòng)我們對生活的熱情。
早餐的營(yíng)養質(zhì)量對我們的健康非常重要，因為大腦能夠利用的唯一能源是血糖，所以，不吃早餐或早餐吃得不好，會(huì )使人的血糖水平降低，某些營(yíng)養素的供應也會(huì )不足，從而導致大腦的興奮度降低，不能及時(shí)為神經(jīng)系統正常工作提供充足的物質(zhì)能量。
另外，早餐損失的營(yíng)養不能從午餐或晚餐中得到補充。因為早餐提供全天營(yíng)養攝入量的1/3，如果早餐營(yíng)養不足，長(cháng)期下去，會(huì )出現營(yíng)養缺乏癥、缺鐵性貧血，影響人們的身體健康。
現在早餐營(yíng)養結構不合理的最大問(wèn)題是蔬菜水果少。我們平常吃的早餐多數是酸性食物，比如油條、雞蛋、牛奶等，而蔬菜水果含有堿性物質(zhì)，所以，對大多數人來(lái)講，只要吃點(diǎn)蔬菜、水果補充一下，就能做到膳食酸堿以及各種營(yíng)養素的平衡。
一頓高質(zhì)量的早餐講究的是食物營(yíng)養組合的合理性，最近營(yíng)養學(xué)專(zhuān)家們就根據早餐食物的種類(lèi)制定了一種評價(jià)早餐營(yíng)養質(zhì)量的方法。首先，他們按照膳食金字塔的分類(lèi)方法把食物分為谷類(lèi)、蔬菜(水果)類(lèi)、肉類(lèi)和奶類(lèi)，如果食用了其中2類(lèi)或者少于2類(lèi)就算早餐質(zhì)量差，食用了其中3類(lèi)則為早餐質(zhì)量較好，如果能全部食用這4類(lèi)，則為早餐營(yíng)養充足。通常上午的工作學(xué)習比較緊張，營(yíng)養不足會(huì )影響效率，切記早餐4樣中不要少了蔬菜或水果。
相信隨著(zhù)生活水平和知識層次的提高，人們對健康問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越重視。在我國的生活現狀下，我們很多人已經(jīng)開(kāi)始有意識去突破傳統的飲食結構，去嘗試更科學(xué)更合理的飲食方式。隨著(zhù)國民素質(zhì)和生活水平不斷提高，新一輪的健康革命將會(huì )再次掀起。關(guān)注自我，關(guān)注健康，我們的大學(xué)生活會(huì )更精彩!我們大學(xué)生要做好健康生活，科學(xué)飲食，營(yíng)養飲食的弄潮兒。營(yíng)養養生，養生營(yíng)養。
大學(xué)生幸福感的調查報告 16
20xx年9月，我縣選聘了24名大學(xué)生到農村擔任。近期，我們對24名大學(xué)生的工作、生活、學(xué)習現狀和思想情況進(jìn)行一次詳盡的走訪(fǎng)調研。任職一年來(lái)，發(fā)現了大學(xué)生在農村經(jīng)濟、文化、社會(huì )建設中發(fā)揮了一定作用，但也存在一些問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題
1、大學(xué)生角色轉變不到位
這一年來(lái)，大部分人已經(jīng)順利完成了角色轉變，有聲有色的開(kāi)展起了事業(yè)。當然也有個(gè)別人還沒(méi)有真正深入到農村工作中，守著(zhù)工資在平平庸庸中度日子，不知道該該什么，或者怎么著(zhù)手去開(kāi)展農村工作。也有人對三年以后留任沒(méi)有信心，甚至不抱希望，置村上大小事務(wù)于不顧，空捧“”頭銜身兼他職。
2、大學(xué)生知識結構不適應
現有大學(xué)生的知識結構、專(zhuān)業(yè)技能與農村最為迫切的經(jīng)濟發(fā)展并不吻合、匹配，不具有現實(shí)的可操作性的，不能真正把所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)揮到合適與恰當的地方。比如，我縣許多農村經(jīng)濟依然落后，當前的主要工作還是發(fā)展經(jīng)濟，可是這批大學(xué)生絕大部分為經(jīng)濟、農林等專(zhuān)業(yè)之外的專(zhuān)業(yè)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識。
3、大學(xué)生工作方法不靈活
現任大學(xué)生大部分不知道自己的工作重點(diǎn)，大小事務(wù)齊參與，而牽涉村子改革發(fā)展、引導村民致富、提高村民收入等重點(diǎn)工作卻沒(méi)有抓住抓好，整體上缺少根據自己所在村子需要和工作情況制定的發(fā)展規劃。在工作過(guò)程中，部分人坐等群眾，沒(méi)有走出固定辦公地點(diǎn)深入群眾了解他們所需所急。
4、大學(xué)生聯(lián)系群眾不緊密
目前大學(xué)生反映最多的問(wèn)題是與其他村干部的交流與溝通問(wèn)題。大學(xué)生普遍覺(jué)得在其他村干部眼里仍把他們當客人，對他們提出的建議和意見(jiàn)不采納考慮。
最先影響大學(xué)生溝通與交流問(wèn)題的人員主要是村里原有的其他干部，村里一些最新情況不能及時(shí)傳達給大學(xué)生。大學(xué)生如果不能順利取得其他的支持，村民與大學(xué)生之間的交流往往也會(huì )受到影響。
5、大學(xué)生的相關(guān)政策不完善
我縣作為實(shí)施大學(xué)生計劃的示范點(diǎn)，雖然已經(jīng)出臺了《富平縣到村任職高校畢業(yè)生管理暫行辦法》，但配套政策還處于摸索階段，許多細節性的東西還不明朗，部分政策規定由于缺少更為具體的標準，難以真正實(shí)施。需要進(jìn)一步的補充或可能為適應以后的某種情況再次調整。
據調查，我縣24名大學(xué)生的戶(hù)口大部分落在縣政府所在地，這與村干部由本村選舉本村人的政策相背。這方面的相關(guān)規定與政策皆不明確和具體，還需進(jìn)一步完善。
二、原因分析
1、大學(xué)生心理不安定因素的原因。
據調查，現任大學(xué)生最大的顧慮是期滿(mǎn)后的出路問(wèn)題。在回答“三年以后有何打算”問(wèn)題時(shí)，58%的人選擇考公務(wù)員，17%的人選擇續簽做，8%為緩解就業(yè)壓力而當的人決定在任職期滿(mǎn)后選擇自主創(chuàng )業(yè)，還有8%的人表示對未來(lái)茫然，沒(méi)有打算。無(wú)論是外界就業(yè)壓力巨大使得大學(xué)生選擇做，還是大學(xué)生成熟思考之后要為新農村建設做貢獻，這一部分人愿意長(cháng)久的留在農村的景象，但處于大學(xué)生長(cháng)效機制的缺乏以及他們對未來(lái)不安定因素的考慮，又都不得不做好離開(kāi)的打算。
2、大學(xué)生知識結構與農村發(fā)展不適應的原因。
由于當時(shí)選聘并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)限制，所以約有75%以上的大學(xué)生并非來(lái)自農林、經(jīng)濟、管理等專(zhuān)業(yè)。但隨著(zhù)農村的發(fā)展，大學(xué)生的知識越來(lái)越看重整體水平，農村需要的大學(xué)生也不僅僅局限于經(jīng)濟發(fā)展對口的專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的引進(jìn)就是必要的'�，F在農村發(fā)展并不平衡，經(jīng)濟仍然是一些地區最主要考慮的因素，所以造成了大學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)知識結構在某中程度上與農村的經(jīng)濟發(fā)展的不匹配。
3、大學(xué)生工作難以開(kāi)展的原因。
造成此種情況的原因主要有兩個(gè)方面：其一，大學(xué)生上任之后被委任為助理等職務(wù)，具體做哪些事情缺少規定和指示，村內大小事務(wù)都涉及，但又都沒(méi)有重點(diǎn)。大學(xué)生一般缺少工作經(jīng)驗，選聘完之后，往往需要在職務(wù)上有一個(gè)明確的指引，才能完全的適應工作環(huán)境。其二，無(wú)論從年齡、知識結構、專(zhuān)業(yè)技能方面來(lái)講，還是從新農村建設對社會(huì )發(fā)展提出的生產(chǎn)生活方式轉變要求來(lái)講，大學(xué)生都還處于不成熟階段。
三、對策及建議
1、適當放權，給予政策與資金支持。
有事可做，做出成績(jì)是使得大學(xué)生長(cháng)久留守農村工作的最好方法。只要讓大學(xué)生做出了驕人的成績(jì)，激發(fā)了他們的創(chuàng )業(yè)熱情，離開(kāi)的可能性就很小了。在上任之初，先是給事情做，然后是放手讓他們自己做事情。在任職期內，對于大學(xué)生的大膽創(chuàng )意和想法，要大力支持和鼓勵。
25%大學(xué)生表示，自己有創(chuàng )業(yè)的想法，但因為村民害怕風(fēng)險，而大學(xué)生本人在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中又缺少資金和相關(guān)政策的支持，就不能真正的付諸行動(dòng)了。
2、加強培訓，重點(diǎn)引導。
大學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際工作和農村的經(jīng)濟發(fā)展不相匹配，又缺乏工作經(jīng)驗，建議主管部門(mén)有意識有目的、有所側重的組織與培訓大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，利用大學(xué)生本身學(xué)習能力強的特點(diǎn)迅速傳授給大學(xué)生一些農村與農民迫切需要的知識，幫助農民致富的同時(shí)，幫助大學(xué)生在村民中間贏(yíng)得信賴(lài)。
引導大學(xué)生深入基層，設計出適合本村發(fā)展的規劃。定期組織大學(xué)生實(shí)踐，撰寫(xiě)調查報告。在“規劃”最終出爐后，借助村民大會(huì )的形式討論審議，不斷調整。經(jīng)由村民大會(huì )審議通過(guò)的規劃，由于爭取到了村民的支持，所以實(shí)施起來(lái)就會(huì )相對順利，同時(shí)也能贏(yíng)得村民對大學(xué)生的認可。
3、干部帶頭，加強互動(dòng)交流。
大學(xué)生不把自己當“特殊群體”，作為村子的一份子和民村打成一片，深入群眾，了解村情，及時(shí)掌握民村所需所想。討論村務(wù)問(wèn)題時(shí)，在村干部引導下，積極發(fā)表意見(jiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加自身與其他的協(xié)調、配合力度。大學(xué)生包聯(lián)或者負責人要發(fā)揮橋梁作用，定期或者不定期地對大學(xué)生召開(kāi)座談會(huì )，確保其真正發(fā)揮幫助大學(xué)生完成角色轉變和加強與其他村干部交流、溝通的作用。
4、不斷完善相關(guān)政策。
第一，在敲定大學(xué)生政策的大綱后，不斷針對大學(xué)生反映的具體問(wèn)題和當地發(fā)展實(shí)際情況，補充細化政策大綱各個(gè)部分下的具體內容，使各種政策具有較強的可操作性。
第二，關(guān)于大學(xué)生政策中的獎懲性措施要先于其他制度出臺，盡量具體和詳細，并且可以量化，激發(fā)大學(xué)生的工作積極性。
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