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農村小學(xué)基礎教育調查報告（通用12篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們通常要進(jìn)行專(zhuān)項的調查，最后基于取得的調查材料匯成調查報告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編整理的農村小學(xué)基礎教育調查報告（通用12篇），歡迎大家分享。
農村小學(xué)基礎教育調查報告1
按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關(guān)情景報告如下：
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全，執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，可是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì )等等，很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全，可是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的教師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高音樂(lè )、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室，樂(lè )器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì )課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，并且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教、灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自我的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的.陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自我騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長(cháng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習習慣、生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人，很多校長(cháng)沒(méi)有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏活力。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作積極性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)間的推移，因為社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng )新本事、動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐本事的缺憾也會(huì )日益增多，如不及時(shí)改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
農村小學(xué)基礎教育調查報告2
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉教育發(fā)展極不平衡。農村教育明顯落后于城市教育。我國農村有著(zhù)9億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農村經(jīng)濟的發(fā)展和整個(gè)國家的提高。為了了解當前農村教育現狀，四川農業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉，進(jìn)行了實(shí)地調查。調查以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式進(jìn)行，并得出如下調查結論。
一.調查中農村教育的現狀及存在的問(wèn)題
1.農村經(jīng)濟比較落后，教育與城市相比有著(zhù)較大差距
農村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，農村財政比較緊張，各種經(jīng)費異常是教育經(jīng)費是嚴重的不足，從而導致農村學(xué)校的可持續發(fā)展難以實(shí)現。農村學(xué)校的環(huán)境相當艱難，農村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著(zhù)天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠遠強于農村，很多農村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。
2.農村師資力量不夠
農村教師的工資待遇普遍偏低，很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農村教書(shū)，農村教師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著(zhù)農村師資力量的調整。農村學(xué)校有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。憑經(jīng)驗施教，觀(guān)念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習培訓、交流的機會(huì )少，多數教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊伍年齡結構不合理。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、缺乏創(chuàng )新意識等問(wèn)題。應對新形勢下的素質(zhì)教育，應對新課程改革，他們往往顯得力不從心。
3.農村家庭因素影響子女教育問(wèn)題
首先在于農村，家庭條件本來(lái)就有限，他們的父母文化水平也不高，僅有學(xué)校在教育著(zhù)孩子們，一回到家中就是無(wú)人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習成績(jì)。
同時(shí)也受傳統愚昧的影響家長(cháng)們都認為讀書(shū)無(wú)用而排斥教育，一些貧困地區地理位置僻遠，與外界社會(huì )聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習慣依然盛行。不少人思想觀(guān)念陳腐，認為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)適宜的工作，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報。而農村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。
其次，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，很多的農民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農民工”。于是并出現了很多的“留守生”和“代理家長(cháng)”。由于子女和家長(cháng)長(cháng)期的分離，在生活、學(xué)習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著(zhù)巨大的心理創(chuàng )傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。
隔代撫養有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛(ài)孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學(xué)習和行為習慣較為突出;再加上與長(cháng)輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養成和提高。
其次，就是學(xué)校和家長(cháng)的溝通，這使教育嚴重的脫節。由于家長(cháng)外出打工，學(xué)校不能與家長(cháng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(cháng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養下一代。也導致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答教師提問(wèn)，他們的性格內向，社交意識和本事較弱。在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，不愿與教師交流、溝通;由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，學(xué)生易養成自由散漫的習氣，時(shí)間觀(guān)念差，愛(ài)遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀(guān)發(fā)生了變化，在對金錢(qián)、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(cháng)。
二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因
1.農村經(jīng)濟發(fā)展落后是農村義務(wù)教育問(wèn)題出現的根本原因
中國這幾十年的發(fā)展，在某種程度上說(shuō)，是以犧牲農業(yè)和農民的利益為代價(jià)的。長(cháng)期以來(lái)工農業(yè)之間的“剪刀叉”嚴重制約了農村社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農業(yè)效益和農民富裕的主要制度性因素。由于農業(yè)發(fā)展緩慢，農民社會(huì )地位低下，農村教育自然也處于弱勢的地位。
實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟以來(lái)，稍微有頭腦和本事的農民又都去打工，農村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái)，這樣的結果只能是導致農村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢(qián)回到農村來(lái)補貼，可是他們給城市所作的貢獻更大，進(jìn)一步拉大了工農業(yè)之間的差距。農村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達國家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開(kāi)始反哺農業(yè)，我國已經(jīng)進(jìn)行了20多年，反哺農業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當然國家這幾年對于“三農”的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始高度重視了。
2.農村教育目標錯位，升學(xué)教育、離農教育占據了主導地位
現行農村教育的最大問(wèn)題，是教育目標的錯位。長(cháng)期以來(lái)，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農村的實(shí)際情景相距甚遠，在國家實(shí)行高校全國統一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村大學(xué)入學(xué)率，僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數的農村學(xué)生，苦讀九年只能回鄉務(wù)農，因為缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒(méi)門(mén)，搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路，只好在家里閑著(zhù)。畢業(yè)后的農村青年不能很快融入當地的經(jīng)濟活動(dòng)，造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。
同時(shí)教育支出是農民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，陷入惡性循環(huán)。農村教育的辦學(xué)方向不改變，這一現狀也很難改變。但農村職業(yè)學(xué)校和繼續教育受體制和農村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，導致“有校無(wú)生”的狀況。
三、促進(jìn)農村教育發(fā)展的幾點(diǎn)提議
1.促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展是解決農村義務(wù)教育的關(guān)鍵
解決農村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟。政府要轉變解決農民、農村問(wèn)題的指導思想，制定各項有利于農村經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護農民、農業(yè)的法律政策體系，經(jīng)過(guò)補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質(zhì)文化生活，堅持發(fā)展經(jīng)濟的'活力。要提高農村的社會(huì )地位，這既要清除來(lái)自社會(huì )的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀(guān)。要提高農民自身素質(zhì)，增強農民自身發(fā)展經(jīng)濟的本事。要改革城鄉失衡的教育制度，教育投入要向農村有所傾斜。
2.深化農村教育改革是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力
深化農村教育改革，是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力，它與農村經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。2003年溫家寶總理提出了深化農村教育改革的途徑：一要推進(jìn)教學(xué)改革。農村中小學(xué)在實(shí)現國家規定的基礎教育基本要求時(shí)，要緊密聯(lián)系農村實(shí)際，突出農村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，成人教育以農民技能培訓為重點(diǎn)，兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)模式和培訓方式，切實(shí)培養能真正服務(wù)于農村的各類(lèi)人才，促進(jìn)農業(yè)增效、農民增收，推動(dòng)農村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉移。要充分利用現代遠程教育手段，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享;二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國廣大農村，教育資源不足同農民群眾教育需求日益增長(cháng)的矛盾越來(lái)越突出，并將長(cháng)期存在。各級政府要加大投入，積極發(fā)展公辦教育，同時(shí)要鼓勵和吸引社會(huì )力量參與農村辦學(xué)。辦好農村義務(wù)教育，是各級政府義不容辭的職責;農村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力構成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農村中小學(xué)人事制度改革。辦好農村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長(cháng)、好教師。要采取有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓勵城鎮教師到鄉村任教，經(jīng)過(guò)定向招生等方式培養鄉村教師，切實(shí)解決“老少邊窮”地區鄉村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農業(yè)、科技、教育等部門(mén)的合作機制，有效統籌基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構建相互溝通、協(xié)調發(fā)展的農村教育培訓網(wǎng)絡(luò )和科技推廣網(wǎng)絡(luò )。要徹底轉變鄙薄職業(yè)教育的傳統觀(guān)念，使農村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。
3.要建立部分城市教育資源為農村服務(wù)的體制
溫家寶總理在很多場(chǎng)合強調了城市教育資源要為農村服務(wù)的問(wèn)題。目前農村經(jīng)濟還不發(fā)達，尤其是中西部地區，所以還沒(méi)有出現象沿海和國外高度重視農村教育的情景。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導，需要先發(fā)展起來(lái)的城市教育資源來(lái)帶動(dòng)農村的發(fā)展。
各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更積極、更有效地為農村和農民供給服務(wù)，異常是要向他們培養輸送合格教師。要擴大城市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校面向農村的招生，開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農民的職業(yè)技能培訓。必須要讓進(jìn)城務(wù)工農民的子女有書(shū)讀、有學(xué)上，和城里孩子同在藍天下共同成長(cháng)提高。發(fā)達地區城市應進(jìn)一步做好對貧困地區教育的對口支援工作。
要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與。對于農村的扶貧不能局限于項目和基礎設施的建設，要逐漸轉移到知識和技術(shù)的扶貧上來(lái)，由高校出技術(shù)，由農民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所經(jīng)過(guò)參與農村教育改革，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，使自我的科研成果盡快轉化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農村的現代化。同時(shí)高校要經(jīng)過(guò)培養農村職業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)農村職業(yè)學(xué)校逐漸構成規模和效益，把農村職業(yè)教育辦起來(lái)，使得當地農民能夠就在當地打工，促使當地企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
要建立為農村經(jīng)濟和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制，如建立農村教育研究所、農村科技推廣培訓中心、農村教育學(xué)院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業(yè)教育、繼續教育和農村教育的經(jīng)驗，加強對農村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。
以上是我們根據實(shí)踐調查和查找資料得出的一些提議，期望對于當前農村教育的發(fā)展有所幫忙。
農村小學(xué)基礎教育調查報告3
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進(jìn)行了為期15天的社會(huì )實(shí)踐，活動(dòng)的主要資料有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農技知識培訓、社會(huì )調查、濟困助學(xué)、走訪(fǎng)老黨員和重走長(cháng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì )調查兩項。
此次活動(dòng)使我們當代大學(xué)生能夠深入農村，了解農業(yè)生產(chǎn)，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部分地區的農村、農業(yè)、農民問(wèn)題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了本事，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的光榮傳統，把愛(ài)國熱情和成長(cháng)成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)�，F將活動(dòng)成果匯報如下：
此次“三下鄉”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(cháng)班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學(xué)教師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)當堂授課、家訪(fǎng)以及同當地學(xué)校領(lǐng)導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和提議。
1、存在的的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)這么多年的新農村建設，且加上近來(lái)大搞農村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農村教育的'基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，此刻限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問(wèn)題，而是出此刻軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質(zhì)量在這種鄉鎮中學(xué)是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農村教育長(cháng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì )起更大的作用。但就調查下來(lái)的結果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長(cháng)大多是農民，平時(shí)忙于生計，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(cháng)大多文化水平不高，對于此刻子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有本事進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，多數農村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習，相反，農村的學(xué)生自律本事普遍不強，這主要是觀(guān)念差異所致。所以談及如何提高成績(jì)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(cháng)由切身體會(huì )而得出統一的結論是，教師嚴則成績(jì)高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì )成效顯著(zhù)。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應試教育在維系城鄉升學(xué)公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學(xué)生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但經(jīng)過(guò)調查下來(lái)的情景來(lái)看，基礎不厚可是是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚能夠亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。以往想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與夢(mèng)想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明�；蛟S是今日農村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò )的輿論作用�？傊�，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。
此外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據了解，當地的初中學(xué)生一般不會(huì )在中考時(shí)填報遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分數線(xiàn)也不必須能上該中學(xué)。所以多數的學(xué)生為求穩妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當地教育部門(mén)為維護自我的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
2、針對上述問(wèn)題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改善意見(jiàn)：
首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎薄弱且學(xué)習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(cháng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個(gè)還算不錯的客觀(guān)條件，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是能夠也是必須能夠提高的。
另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現有不少專(zhuān)業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有教師放棄了外調升遷的大好機會(huì )，甘愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當地教育部門(mén)，當地政府應當加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類(lèi)安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(cháng)期構成的差距必然要用長(cháng)效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀(guān)念，歸根到底是窮人才。僅有想辦法讓無(wú)數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極研究去到農村就業(yè)的。其中職責并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵來(lái)彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著(zhù)城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì )不斷有大學(xué)生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉教育的差距屆時(shí)將會(huì )逐漸縮小。
現總結如下，農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這期間能夠嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統方法，著(zhù)重要給學(xué)生樹(shù)立起積極拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
農村小學(xué)基礎教育調查報告4
一、基本情景
1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是的兗州市各農村鄉鎮學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及社會(huì )各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調查方式：調查采用問(wèn)卷調查為主，走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。
3、調查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設施投入“留守兒童”現象教師遷移變化的動(dòng)機、農村教師的現狀、社會(huì )各界對教師的看法及理解等。
二、農村教育現狀的調查結果分析
1、小學(xué)師資力量薄弱，教師工作量大。
有些鄉鎮年齡老齡化嚴重。比如新驛鎮，除中心小學(xué)外，其他小學(xué)80%的教師年齡在45歲以上。調查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節直接加重了教師的工作量。近幾年來(lái)青年教師的補充跟不上，代課教師仍然存在。
在我們對小學(xué)情景的問(wèn)卷調查表中，一周有20節以上的課的教師占70%，10節以下的幾乎沒(méi)有，剩下的就在10到20節之間。在調查中我們還發(fā)現，80%以上的教師一般上的是2門(mén)到3門(mén)課。擔任班主任的教師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫(xiě)教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上，并且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學(xué)應試教育的壓力下，大多還要搞很多的機械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認真檢查批改;除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價(jià)值的唯一方法�？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監考、看卷、分析……著(zhù)實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看某小學(xué)的李教師一天的工作：
6:00--------6:30
起床、洗蔌、做早飯
6:30--------7:00
吃飯，邊吃邊看當天上課的教案
7:00--------7:40
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛生
7:40--------8:20
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導學(xué)生早讀
8:30--------11:10
上午有三節課要上，兩節語(yǔ)文、一節數學(xué)
11:00------1:00
回家做飯，動(dòng)作快的話(huà)還能夠休息一會(huì )
1:00--------2:40
到教室安排學(xué)生睡午覺(jué)，并守午覺(jué)
2:40--------4:40
午時(shí)一節語(yǔ)文、一節數學(xué)
4:40--------5:20
批改當天的作業(yè)，并且準備第二天的教學(xué)用品
5:30--------6:30
學(xué)校開(kāi)會(huì )，會(huì )上強調安全并布置班主任工作
6:30--------7:40
匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪(fǎng)
7:40-------刻試卷，為學(xué)生出習題，做完后休息
李教師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級的語(yǔ)文和數學(xué)課，并擔任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個(gè)。
并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來(lái)越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續著(zhù)，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學(xué)校，想盡一切辦法調動(dòng)工作，好的教師都流向了城區學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……構成了長(cháng)期的惡性循環(huán)，農村教師的負荷也就不斷增加!
2、硬件設施投入不足。
目前的農村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的，而在硬件設施上，存在著(zhù)嚴重的不足。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有多媒體設備的學(xué)校也不必須每個(gè)教師會(huì )使用，全校僅有一部，形同虛設。在這次調查中，我們發(fā)現，農村教師最辛苦的當數上音樂(lè )課。
如有的小學(xué)，目前的音樂(lè )課設備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂(lè )教師上課都沒(méi)用它。姜教師上音樂(lè )課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。
這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué)。
在我們的調查中，80%的學(xué)校音樂(lè )課設備都還基本沒(méi)有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。
小學(xué)里體育課，也沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就相當于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺和籃球架。并且，由于師資力量的'不足，大多數藝體科目沒(méi)有專(zhuān)職的教師，都是由其他教師上。上課的教師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習、做作業(yè)、看書(shū)。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現。
硬件設施投入不足，是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。當然，也在不斷改善。
3、“留守兒童”現象突出。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據了解，目前我國進(jìn)城的農民工1.5億人，全國農村“留守兒童”規模已達2290萬(wàn)人，并且這個(gè)數字還將在未來(lái)幾年繼續呈較大規模的上升趨勢。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們對兗州市農村學(xué)校的調查中，80%的學(xué)校反應留守兒童現象嚴重。調查顯示，有69.8%的監護人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說(shuō)說(shuō)。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺(jué)”，別的很少管�！斑@說(shuō)明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監護人難以盡到對孩子的全面教育職責�！睉獙@個(gè)特殊的群體，我們的教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦楚。
某中學(xué)的王小平教師不久前曾遇見(jiàn)過(guò)一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排遠的學(xué)生都住校，王教師是三年級的班主任，每一天晚上都會(huì )到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王教師找遍了學(xué)校，也打電話(huà)問(wèn)了不少的人，一夜無(wú)眠，第二天一早又急忙到她家里去問(wèn)，卻發(fā)現那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒(méi)想過(guò)教師會(huì )很焦急的尋找孩子�？梢�(jiàn)，在對待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(cháng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現性格缺陷和心理危機。調查證明，不少“留守兒童”的心理問(wèn)題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內向、孤獨、柔弱無(wú)助，有的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害�！�20xx年公安部有個(gè)調查，顯示了兩個(gè)‘大多數’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是‘留守兒童’。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問(wèn)題，是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一個(gè)不容忽視的新問(wèn)題。應當引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決�！�
4、教師精神壓力大。
經(jīng)過(guò)我們的問(wèn)卷調查，78%的教師覺(jué)得精神壓力大。走訪(fǎng)中我們也了解到，有近10%的教師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著(zhù)教師的工作。此刻的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不順心就不讀書(shū)。僅僅因為和教師言語(yǔ)上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域層出不窮，異常是最近幾年，電視上沒(méi)少見(jiàn)到。學(xué)生家長(cháng)打教師現象也沒(méi)少出現。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，怎樣會(huì )沒(méi)有壓力呢!
二是家長(cháng)方面。教育是一項社會(huì )性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì )的力量去共同實(shí)現。農村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量�？墒呛芏噢r村的家長(cháng)對此認識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導致教師工作開(kāi)展不順利。家長(cháng)是孩子的第一位教師，而家長(cháng)的一言一行直接影響著(zhù)孩子的一生，很多的家長(cháng)要求很高，認為成績(jì)好一切都好，成績(jì)不好教師難辭其咎。異常是農村的家長(cháng)，根本不會(huì )管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jì)好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒(méi)有目標的，怎樣做不清楚，評價(jià)體系不到位，這與家長(cháng)的態(tài)度也是有關(guān)系的。
三是學(xué)校和上級部門(mén)方面。作為教師，來(lái)自于學(xué)校和上級部門(mén)的壓力是很大的�？纯创丝躺洗髮W(xué)的人數越來(lái)越多，升大學(xué)的比率越來(lái)越大，可是基礎教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數、升學(xué)率牽扯著(zhù)教師、校長(cháng)、基層教育主管部門(mén)領(lǐng)導的每一根神經(jīng)。異常是一線(xiàn)教師，在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統里面，連氣都來(lái)不及喘，大家一門(mén)心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒(méi)日沒(méi)夜，周而復始。教師們苦不苦當然苦!教師們怨不怨當然怨!可是能怎樣整個(gè)教育都這樣，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動(dòng)、每個(gè)節日的慶�；顒�(dòng)、會(huì )議記錄、讀書(shū)筆記、安全問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，讓教師覺(jué)得精神上吃不消。而當假期臨近，我們教師卻沒(méi)有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂(lè )，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務(wù)、職稱(chēng)、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問(wèn)卷調查中78%的教師覺(jué)得精神緊張，擔心學(xué)生成績(jì)不好，很多的教師長(cháng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
四是社會(huì )方面。自古以來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無(wú)私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的那種人。然而，教師也是一個(gè)普通的人，異常是現今社會(huì )對教師職業(yè)更是有著(zhù)多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導者和管理者，具有指導管理學(xué)生的權威，他們又在必須時(shí)間是學(xué)生家長(cháng)的代理人，要負責照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調與任課教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、自我家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應當索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應有的精神回報……這樣下去何時(shí)是頭啊!這樣，農村教師更迷茫了。教師這職業(yè)(那里只探討從事中小學(xué)基礎教育的教師)到底好不好如果讓一個(gè)非教師來(lái)回答，答案肯定是這樣：當然不錯!你看，一年工資沒(méi)少拿，卻有寒、暑假近三個(gè)月的假期，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信，說(shuō)這話(huà)的人都是真誠的，并且，在他們夸贊教師這行當的兩個(gè)理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因為這實(shí)際上并不太客觀(guān)，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少，“有兩個(gè)長(cháng)假”則是主，因為從表面上看這很客觀(guān)，
是事實(shí)。這真是天大的冤枉!實(shí)際上，我們業(yè)內人士都明白，這些年來(lái)，我們的教師沒(méi)幾個(gè)能過(guò)上完整的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒(méi)有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂(lè )。因為要競爭職稱(chēng)，要參加各種各樣的培訓學(xué)習，要適應社會(huì )對教師越來(lái)越高的要求，教師僅有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習�？此坪�(jiǎn)便好玩的假期實(shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。
5、家長(cháng)對孩子受教育情景的認識不夠，不會(huì )配合學(xué)校教育。
如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級的時(shí)候，有一個(gè)家長(cháng)非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來(lái)，孩子吃不消了，哭著(zhù)不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長(cháng)就完全把職責推到了教師的身上，認為是教師非要讓他的孩子讀一年級的，并且認為是學(xué)校的教育有問(wèn)題，要不孩子怎樣會(huì )不進(jìn)教室呢農村中的家長(cháng)認為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧。
說(shuō)到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺(jué)得無(wú)奈。
三、思考與對策
如何改變農村教育現狀，已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手，切實(shí)改變農村教育相對薄弱的狀況:
1、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現有不稱(chēng)職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。
要始終把加強教師隊伍建設作為落實(shí)“科教興市”戰略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎工程來(lái)抓，積極培養高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設一支貼合新世紀發(fā)展的合格的農村教師隊伍。從選拔、培養、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進(jìn)的工作機制。
2、我們呼吁政府部門(mén)要進(jìn)一步提高對農村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障。近幾年來(lái)，雖然我市教育經(jīng)費向農村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級政府也開(kāi)始重視農村教育，相繼出臺傾斜農村教育政策措施，如：提高農村教師福利的農村教師津貼;減免學(xué)雜費等等。這些都為農村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強有力的保障�？墒寝r村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，發(fā)展起來(lái)十分緩慢。異常在經(jīng)濟薄弱的鄉鎮，財政困難，學(xué)校的硬件建設還需市政府的大力支持。
從社會(huì )層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會(huì )宣傳農村教育的重要性，讓全社會(huì )都了解農村教育的現狀和困難，爭取社會(huì )廣泛力量的支持和幫忙。為此，我們提議：一是政府能夠出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農村教育的社會(huì )辦學(xué)條件，讓更多的社會(huì )資金進(jìn)入農村教育的領(lǐng)域，從而彌補政府投入的不足;二是設立農村教育捐贈基金，鼓勵社會(huì )優(yōu)勢群體對農村教育的捐贈。
3、農村勞動(dòng)力轉移還將不斷加大，留守兒童和流動(dòng)子女教育問(wèn)題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治。一、加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間的有序流動(dòng)，這是解決農村留守兒童的根本所在。二、加強農村寄宿制學(xué)校的建設，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。三、建立農村社區兒童少年教育和監護體系。能夠研究由基層學(xué)區和共青團牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì )、村委會(huì )、學(xué)校，共同構建農村少年兒童健康發(fā)展的教育和監護體系。四、在學(xué)校教育中增設相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育，幫忙兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡、壓”管理模式，實(shí)行教職工民主管理。在學(xué)校內部營(yíng)造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對他們的身心健康大有好處。加強對教師的職業(yè)夢(mèng)想教育，提高他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺，幫忙青年教師走向成功。加強心理健康教育，提高教師應對挫折的本事。開(kāi)展豐富多彩的文化休閑活動(dòng)，幫忙教師緩解壓力。
5、要切實(shí)加強家長(cháng)學(xué)校建設。建立一支專(zhuān)兼職結合的教師隊伍，經(jīng)常培訓家長(cháng)學(xué)校教師，組織教師備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，還要重視設施建設。充分利用家長(cháng)學(xué)校向廣大家長(cháng)宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規，幫忙和引導家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀(guān)念，掌握家庭教育的科學(xué)知識和方法，幫忙家長(cháng)加強自身修養、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭禮貌建設和青少年健康成長(cháng)。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！毙男南嘤〉慕逃�，更需要整個(gè)社會(huì )的關(guān)注，我想只要農村教育在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，定會(huì )有一個(gè)完美的明天!
農村小學(xué)基礎教育調查報告5
一、引言
建設社會(huì )主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務(wù)，全面建設小康社會(huì )，最艱巨最繁重的任務(wù)在農村。新中國成立半個(gè)世紀以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務(wù)教育事業(yè)長(cháng)足發(fā)展，為農村培養了一大批有文化的勞動(dòng)者。自從提出了黨的十六屆五中全會(huì )上提出了“建設新農村”的口號后，國家就在農村這一塊實(shí)行了一系列的支農惠農政策，努力促進(jìn)農村的和諧發(fā)展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自我的力量是我們的職責。
三農問(wèn)題，是我國社會(huì )主義現代化建設的重大問(wèn)題，沒(méi)有農村廣大地區的現代化，也就不可能實(shí)現整個(gè)國家的現代化。在農村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農村中小學(xué)健康成長(cháng)的基礎，關(guān)系到億萬(wàn)農民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農業(yè)，農村的發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國實(shí)現了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應當說(shuō)這是很了不起的成就�？墒�，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難。
毋庸諱言，作為實(shí)現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂(lè )觀(guān)。很多典型調查證明，農村學(xué)生的實(shí)際輟學(xué)率比上述國家統計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發(fā)展綱要》規定的到XX年全國農村普及九年制義務(wù)教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學(xué)率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有必須差距。此外，一些交通不便、書(shū)籍報刊難以到達的邊遠山區，小學(xué)、初中甚至高中生因為無(wú)書(shū)報閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>
科教興國是中國的基本國策，沒(méi)有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話(huà)，而實(shí)現農業(yè)、農村現代化的關(guān)鍵在科技，基礎是教育。任何一個(gè)取消絕對平均主義政策的社會(huì )，人口素質(zhì)的差異都將直接導致效率的差異，進(jìn)而導致收入結果的差異。
為進(jìn)一步促進(jìn)《義務(wù)教育法》在大塘鎮的貫徹實(shí)施，為了更好的了解韶關(guān)市大塘鎮農村義務(wù)教育情景，作為在校的大學(xué)生我們積極響應校團委組織的2011年大學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農村兩個(gè)禮貌建設的發(fā)展。今年暑假根據學(xué)院安排與大塘鎮政府的協(xié)助下，基于對家鄉的熱愛(ài)，懷著(zhù)期望家鄉辛勤勞作的人們過(guò)上完美生活的愿望，于2011年7月份對我市大塘鎮貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》情景進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題調研。我們期望以次促進(jìn)家鄉的教育事業(yè)的良好發(fā)展，推動(dòng)家鄉的全面小康社會(huì )建設。
二、項目設計與運作
�、表椖拷M成人員
區順鉆、陳熙慧、劉杏梅、李濤
�、舱{查方式
我們選擇了問(wèn)卷式與訪(fǎng)談式相結合的調查方式，問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的局限性，使我們的調查活動(dòng)從深度和廣度兩個(gè)方面得以體現。
�、艈�(wèn)卷式調查
調查問(wèn)卷共發(fā)放30份
問(wèn)卷調查中問(wèn)卷設計是最為重要的工作環(huán)節。我們將問(wèn)卷資料按這樣的順序排列：被調查者家庭和個(gè)人基本情景，被調查者所在學(xué)�；厩榫�，被調查者學(xué)習心理及學(xué)習行為。
�、圃L(fǎng)談式調查
問(wèn)卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統計數字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀(guān)性，但也有所局限。例如，有些被調查者很有想法、有觀(guān)點(diǎn)，在調查問(wèn)卷中難以體現出來(lái)，而這些想法、觀(guān)點(diǎn)對于我們的分析具有重要價(jià)值;有的調查資料很難經(jīng)過(guò)問(wèn)卷得到答案，異常是有關(guān)心理動(dòng)機、認知度、價(jià)值觀(guān)等深層次的資料，機械的問(wèn)卷形式和簡(jiǎn)單概括的選項回答的問(wèn)題，限制了我們得到豐富的、個(gè)性化的信息，彌補單線(xiàn)用問(wèn)卷式調查的不足。以往的調查員經(jīng)過(guò)寫(xiě)調查員手記將一些認為有價(jià)值的談話(huà)記錄下來(lái)。本次調查我們采用訪(fǎng)談法，正式想經(jīng)過(guò)這種應對面的交談的方式，配合調查問(wèn)卷，力爭從廣度和深度兩個(gè)方面，探詢(xún)武漢市黃陂區部分鄉村義務(wù)教育現狀。
在訪(fǎng)談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對學(xué)校教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。
3、調查地點(diǎn)
本次調查活動(dòng)是在韶關(guān)市大塘針的大塘中學(xué)展開(kāi)的。為了進(jìn)一步獲得真實(shí)數據，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮教育局了解學(xué)校情景。
三、實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情景報告
1、基本情景
大塘中學(xué)現有理解義務(wù)教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專(zhuān)學(xué)歷，10多名本科學(xué)歷。XX年，全鎮小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，九年義務(wù)教育完成率99.7%。近年來(lái)，縣政府高度重視義務(wù)教育工作，認真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，在加強組織領(lǐng)導、加大投入力度、完善經(jīng)費保障機制、推進(jìn)城鄉均衡發(fā)展、加強教師隊伍建設、提升素質(zhì)教育水平等方面做了很多工作，取得了明顯成效。
(一)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？h政府積極貫徹教育方針，更新教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育。一是加強和改善學(xué)校的德育工作，圍繞愛(ài)國主義、誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實(shí)效性。二是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，組織開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，注重培養學(xué)生獨立思考本事、創(chuàng )新本事和實(shí)踐本事。三是改革教育教學(xué)評價(jià)機制和考試招生制度，積極探索公開(kāi)公正公平的學(xué)業(yè)考試、推薦選拔與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的招生考試制度改革，全面推進(jìn)新課程改革，使素質(zhì)教育的導向地位更為突顯。
(二)加強師資建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發(fā)展，教師為本。近年來(lái)，縣政府和教育主管部門(mén)不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配制度。對畢業(yè)生分配、教師進(jìn)城等實(shí)行按需考錄，把好教師進(jìn)口關(guān)。二是加強教師職業(yè)道德建設，經(jīng)過(guò)實(shí)施“青藍工程”、“名師名校長(cháng)工程”和“教師素質(zhì)提升工程”，提高教師隊伍整體素質(zhì)。三是加強教師職業(yè)培訓，隨著(zhù)教材的改革，政府部門(mén)也對教師進(jìn)行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會(huì )形式的發(fā)展。
(三)學(xué)生學(xué)習環(huán)境有所提高，學(xué)校近幾年新建宿舍、實(shí)驗樓與綜合樓，這都使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境有所改善，使學(xué)生進(jìn)一步感受到政策給他們帶來(lái)的一系列好處。
(四)社會(huì )、政府、學(xué)校都給予學(xué)生莫大的幫忙，在學(xué)校內設立助學(xué)金，幫忙貧困生完成學(xué)業(yè)，對于輟學(xué)的學(xué)生，教師也會(huì )其家長(cháng)行進(jìn)勸解，作思想工作。使學(xué)校切實(shí)落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教育。
2、存在的主要問(wèn)題
大塘中學(xué)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展取得了很大的成績(jì)，但離人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求還有較大差距，面臨著(zhù)許多困難，存在著(zhù)以下幾個(gè)主要問(wèn)題。
(一)城鄉義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。近年來(lái)，各級政府致力于改善農村辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，城鄉教育均衡發(fā)展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學(xué)設施不均衡。城鄉學(xué)校在硬件設施建設、現代教學(xué)設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長(cháng)多集中在城區學(xué)校，農村學(xué)校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區學(xué)校班額過(guò)大，“消化不了”，而農村學(xué)校班額偏小，部分村小還存在“復式教學(xué)”現象。
(二)義務(wù)教育經(jīng)費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務(wù)教育經(jīng)費保障力度，但教育經(jīng)費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學(xué)校生物園，只能供學(xué)生觀(guān)看而沒(méi)太大實(shí)質(zhì)用途，操場(chǎng)過(guò)于簡(jiǎn)陋，在黃土平地上用簡(jiǎn)單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學(xué)設備嚴重缺乏。三是公用經(jīng)費和培訓經(jīng)費緊張。部分農村中小學(xué)辦學(xué)規模小，學(xué)生數少，生均公用經(jīng)費難以維持學(xué)校正常運轉。由于教師培訓經(jīng)費沒(méi)有列入財政預算，學(xué)校普遍缺乏教師培訓經(jīng)費。
(三)學(xué)校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據了解，在大塘中學(xué)附近有一間生產(chǎn)碳酸鈣的廠(chǎng)，在工廠(chǎng)開(kāi)工時(shí)時(shí)常會(huì )產(chǎn)生些粉末狀的顆粒，這對學(xué)生與教師的健康都造成必須的危險。
四、幾點(diǎn)提議
教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進(jìn)一步推進(jìn)《義務(wù)教育法》的`貫徹實(shí)施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進(jìn)社會(huì )和諧，特提出如下提議：
(一)進(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》宣傳力度，依法推進(jìn)義務(wù)教育工作�？h政府要進(jìn)一步加大對《義務(wù)教育法》的宣傳力度，各級干部不僅僅要學(xué)法知法，還要學(xué)深學(xué)透，充分把握義務(wù)教育的強制性、公益性、公平性等特點(diǎn)，用法律規范辦學(xué)行為，自覺(jué)履行工作職責，進(jìn)一步強化政府對義務(wù)教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，構成全社會(huì )關(guān)心、支持義務(wù)教育發(fā)展的良好氛圍。
(二)進(jìn)一步加大經(jīng)費投入力度，提高教育現代化水平。義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省政府統籌規劃實(shí)施，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要切實(shí)負起管理職責。根據義務(wù)教育經(jīng)費投入精神，一要積極包裝項目爭取省撥資金，積極爭取省財政一般性轉移支付規模，確保學(xué)生人均公用經(jīng)費到達市定基本標準(小學(xué)、初中分別不低于500元和800元)，滿(mǎn)足教育教學(xué)基本需要;縣政府用于實(shí)施義務(wù)教育財政撥款的增長(cháng)比例應當高于財政經(jīng)常性收入的增加比例。二要加大現代化教學(xué)設備投入力度。要從過(guò)去重點(diǎn)保障硬件設施建設轉入現代化教學(xué)設備的投入上來(lái)，不斷加強學(xué)校信息化和教學(xué)現代化建設。四要適當向農村傾斜經(jīng)費�？h政府編制預算，應向農村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標準應當高于普通學(xué)校。
(三)進(jìn)一步整合和優(yōu)化教育資源，促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育公平的本質(zhì)要求，是構建和諧社會(huì )的一項基礎性工作�？h政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。一要重視義務(wù)教育發(fā)展規劃編制，合理布局校網(wǎng)，確保教育設施建設與居住人口和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相協(xié)調。二要提高鄉鎮學(xué)校辦學(xué)水平，經(jīng)過(guò)政策傾斜、城鄉學(xué)校結對幫扶等措施，加快農村學(xué)校標準化建設，努力使每個(gè)鄉鎮都有一所貼合當地實(shí)際的示范性學(xué)校。三要關(guān)注弱勢群體受教育問(wèn)題�？h政府要研究解決民工子女享受免費義務(wù)教育問(wèn)題，進(jìn)一步改善民工子女就學(xué)環(huán)境;要按有關(guān)文件精神解決特教學(xué)生護理費問(wèn)題;要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度，妥善解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。四要成立教育督導機構，對義務(wù)教育工作執行法律法規情景、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進(jìn)行督導，督導報告要向社會(huì )公布。
(四)進(jìn)一步建立健全激勵機制，切實(shí)加強教師隊伍建設�！读x務(wù)教育法》規定，縣政府應當加強教師培養工作，采取措施發(fā)展教師教育，制定教師培訓規劃，積極組織校長(cháng)、教師的培訓和流動(dòng)。
(五)進(jìn)一步更新教育理念，提升素質(zhì)教育水平。推進(jìn)素質(zhì)教育是提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和必然要求�？h政府要全面貫徹國家教育方針，堅持育人為本，德育為先，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。同時(shí)要督促教育主管部門(mén)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng )新教育模式，探索教育規律，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，努力構筑學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育教學(xué)機制和平臺，提升素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
五、回首實(shí)踐效果，細心體會(huì )收獲
雖然這次調研時(shí)間短暫，但我們認真落實(shí)學(xué)校關(guān)于社會(huì )實(shí)踐的要求和規定，努力開(kāi)展各項工作。為每次準備要進(jìn)行的活動(dòng)就進(jìn)行計劃。此次時(shí)間給我們帶來(lái)的很大的影響，它使我們走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì )，走上了與實(shí)踐相結合的道路，到社會(huì )的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見(jiàn)識世面，增長(cháng)才干，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。社會(huì )實(shí)踐雖然比較辛苦，是慶幸還是依戀回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原先乏味中充滿(mǎn)著(zhù)期望，苦澀中流露出甘甜。學(xué)校里學(xué)生們純真、可愛(ài)的笑臉給我們留下了完美的回憶。
經(jīng)過(guò)本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(cháng);另一方面，我們服務(wù)當地百姓，造福當地人民;更重要的是我們獲得了在課本里與學(xué)校內學(xué)不到的知識。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們也表現出了經(jīng)驗不足，認識問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題，使我們回到學(xué)校后更加要珍惜在校學(xué)習的時(shí)光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的本事，為今后更好地服務(wù)于社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我們將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以我們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新、不斷積極的風(fēng)采。這一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了很多有關(guān)人生的價(jià)值和意義。
農村小學(xué)基礎教育調查報告6
今年暑假，我在當地農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，教師及校長(cháng)29人。經(jīng)過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對當前當地農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情景
1．教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自我喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的�？墒菑恼{查情景看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）教師待遇低，師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自我的家鄉。
�。�4）教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2．教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益研究，對教師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得教師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而調入城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，可是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3．學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、教師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的`達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自我復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、教師請教等等。調查證明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自我的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習提高的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不夢(mèng)想主要歸因于學(xué)習方法有待改善，但由于59.3%的農村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4．家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”。能夠看出，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如某某鄉，擁有招商引資的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情景了解程度”時(shí)，僅有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不明白又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原先很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育本事。絕大部分家長(cháng)是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平，并且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其本事也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和提議
結合調查情景以及自我的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1．改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習資料貧乏是與大多數教師本事差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自我的知識，提高自我的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們供給理解繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們能夠嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓�？墒菑恼{查情景看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他以往去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。所以實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、貼合農村的條件，僅有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3．解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應當是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。所以應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，據了解，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不夢(mèng)想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在當地農村，雖然絕大多數家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出，但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應當得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫忙，助他們圓自我的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)基礎教育調查報告7
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵.在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資.我國是農業(yè)大國,農村人口占據8.8億人,相應的農村教育更應加強.為更好地了解農村教育現狀,我在假期通過(guò)走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn),對廣東地區的農村教育情況進(jìn)行調查,發(fā)現農村教育出現如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問(wèn)題.這些問(wèn)題不僅影響農村孩子接受教育,而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙.這不但是問(wèn)題而且將是農村教育的危機.
一、鄉村學(xué)校負債累累
由于農村學(xué)生的學(xué)費難收齊,而教師的辦公經(jīng)費又不足,很多農村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作.有的學(xué)校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施,等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù).有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準",這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù).更有些學(xué)校為應付上級的各種檢查,花費巨額的招待費.導致農村教育的`發(fā)展變得越來(lái)越艱難,有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì ),造成很多農村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開(kāi)學(xué)校.農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展.
二、雜費和書(shū)費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受
在調查中了解到,農村經(jīng)濟發(fā)展較落后,農民相對較貧困.政府在財政支出吃緊,教師工資難以發(fā)放的情況下,就通過(guò)增加學(xué)雜費,從中提取一部分發(fā)放給教師,以彌補財政虧空.有的學(xué)校為拿到出版社的回扣,把出版社的一些"輔導材料"強行要學(xué)生購買(mǎi)；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè )、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設,但這些書(shū)還得學(xué)生購買(mǎi),這些書(shū)除了增加他們的負擔還有什么用？而農村還有一種怪現象就是攤派多,修路筑橋建戲臺等,都要他們出錢(qián),農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？
三、師資力量嚴重不足,教師問(wèn)題多多
鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育.根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的'錢(qián),由于地方財政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來(lái)沉重的負擔.而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派,如修建公路、地方報紙的征訂,這些費用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益.一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收,另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙.這就導致教育資源被浪費,而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄.
四、資源分配不公平
在調查中,可以看到資源分配不公平的現象:各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力,它們利用部門(mén)所掌握的權力最大限度地實(shí)現部門(mén)利益,或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的.而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足,農村人口得到的教育資源就非常有限,遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要.在一所農村中學(xué)中我看到一種現象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗室的儀器陳舊的難以利用.如此的設施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設施和其它教學(xué)設備可以說(shuō)是完善,如此的差距是為什么？是資源的分配不公平.教育資源分配不公平,使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難.
五、改變教育問(wèn)題的策略
據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的.而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費.為改變農村教育現狀,我們要首先加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況.首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處.迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資.放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督.再次,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善.最后是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備.
農村小學(xué)基礎教育調查報告8
本報告在江蘇省揚州市邗江區霍橋學(xué)校的調查為基礎，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，并采取對個(gè)別學(xué)生和老師交談的形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數據，共收回有效問(wèn)卷200份。本文第一部分主要介紹霍橋學(xué)校的基本情況；第二部分從客觀(guān)和主觀(guān)兩方面來(lái)分析當地義務(wù)教育現狀成因；第三部分是我們的思考與想法。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；農村
農村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，穩定社會(huì )，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。農村義務(wù)教育是“三農”問(wèn)題的焦點(diǎn)，關(guān)系到社會(huì )主義新農村的建設，關(guān)系到和諧社會(huì )的構建。當今社會(huì )特別需要和諧，而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧。無(wú)論是對個(gè)人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興，教育的重要性都不言而喻，特別是義務(wù)教育更是一個(gè)國家文明延續的保證，它作為每個(gè)人進(jìn)入生活的“通行證”，既為個(gè)人的一生奠基，又關(guān)系到國計民生，它是我國的一項基本國策。
1、霍橋學(xué)校的基本情況
位于揚州市南郊沙頭鎮的霍橋學(xué)校創(chuàng )建于1958年原名邗江縣霍橋鄉農業(yè)學(xué)校．1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農業(yè)中學(xué)和霍橋人民公社農業(yè)中學(xué)1969年8月更名為邗江縣霍橋中學(xué)，并招收了首屆高中班。
1980年九月學(xué)校停招高中班，改招幼師職業(yè)班。1981年7月國務(wù)院和省幼托領(lǐng)導小組曾專(zhuān)門(mén)發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專(zhuān)業(yè)是江蘇省幼教培訓網(wǎng)絡(luò )中心成員之一。1986年經(jīng)省政府批準為職業(yè)中專(zhuān)命名為邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校。
1996年底，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行“三教統籌”模式試點(diǎn)，將全鎮成人教育中心校、邗江縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)�；魳蚍植�(即：邗江幼兒師范職業(yè)學(xué)校)、霍橋鎮中心中學(xué)三部分合而為一，1997年初正式成立“霍橋鎮中等教育中心20xx年七月學(xué)校更名為“揚州市邗江區霍橋鎮中等教育中心”。
20xx年10月28日，揚州市邗江區霍橋鎮中等教育中心與原霍橋中心小學(xué)合并，成立了全區首家農村九年一貫制學(xué)校，更名為邗江區霍橋學(xué)校．
霍橋學(xué)校目前占地面積約102畝(67932.7平方米) 生均約26.13平米建筑面積約18135平米。我校是全區首家農村一貫制學(xué)校是省三教統籌”試點(diǎn)學(xué)校下轄小學(xué)部初中部成職教部。學(xué)校在全省農村首開(kāi)普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統籌先河。學(xué)�，F有全日制小學(xué)初中和職業(yè)中專(zhuān)班級50多個(gè)，學(xué)生約2600人，教職工160人專(zhuān)任教師116人。如今的霍橋學(xué)校已形成。九年義務(wù)教育、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專(zhuān)教育為一體的富有特色的綜合性農村學(xué)校．這在邗江區，揚州市乃至江蘇省都是極其少有的。
2、當地義務(wù)教育現狀及相關(guān)原因
根據問(wèn)卷調查發(fā)現，該鎮義務(wù)教育情況良好：
�。�1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會(huì )上學(xué)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有留級、輟學(xué)的現象。
�。�2） 學(xué)生上學(xué)所需的費用近幾年來(lái)已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書(shū)本費即可，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數限額也在逐步的增加，旨在保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習權利。
�。�3） 師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為38歲，年輕的教師每年輸入量較少，同時(shí)退休教師數量正逐年增加，與城里的師資相比，該校老師水平較低，且會(huì )出現同一個(gè)老師同時(shí)教授不同科目的現象。
�。�4） 轉學(xué)現象嚴重，尤其是小升初時(shí)，很多學(xué)生轉入城里的學(xué)校，尋求更好的教育。
�。�5） 老師轉�，F象也有發(fā)生，即水平較高的老師會(huì )被調入較好的學(xué)校。
�。�6） 本地學(xué)生比率正在逐年下降，越來(lái)越多的外來(lái)人員子女進(jìn)入學(xué)校。
�。�7） 教學(xué)設施欠缺，沒(méi)有很好的教學(xué)設備，圖書(shū)館、電腦室等的建設不是非常完善，且部分住宿樓或教學(xué)樓年久失修，非常危險。
主要原因如下：
�。�1） 目前，該鎮每個(gè)家庭對小孩的教育都極為的重視，并且當孩子為適齡兒童時(shí)，鎮政府有關(guān)部門(mén)也會(huì )采取有關(guān)措施，讓每一個(gè)孩子都能得到上學(xué)的機會(huì )。
�。�2） 揚州市教育局規定：所有義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費，農村義務(wù)教育學(xué)校取消社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)費、體檢費等服務(wù)性收費。所有費用由區、市財政承擔。
�。�3） 外來(lái)務(wù)工人員子女免除借讀費、擇校費。農民工子女需到公辦中小學(xué)就讀的，只需
其父母或其他法定監護人提出申請，教育行政部門(mén)相對就近安排就讀學(xué)校，并按照學(xué)籍管理規定辦理入學(xué)手續。公辦中小學(xué)在確保本施教區適齡兒童全部入學(xué)的前提下，對外來(lái)人員子女入學(xué)要敞開(kāi)校門(mén)，不歧視、不冷落、不推諉，主動(dòng)承擔起對他們施教的責任。
�。�4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生，我市通過(guò)各種方式鼓勵企業(yè)和社會(huì )團體給予捐助。各地積極創(chuàng )造條件，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學(xué)，通過(guò)設立助學(xué)金、減免費用、免費提供教科書(shū)等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農民子女就學(xué)。
�。�5） 義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品，國家和社會(huì )是義務(wù)教育的最大受益者，所以國家應承擔教育投入的大頭。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育經(jīng)費也大幅度縮減，所以學(xué)校的財政狀況供需矛盾更加突出。
�。�6） 現在該鎮的經(jīng)濟有所發(fā)展，家家戶(hù)戶(hù)也邁入了小康，所以每個(gè)家庭對于孩子的教育問(wèn)題極為關(guān)注，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學(xué)校，為了能給孩子一個(gè)更好的教育，從而該校生源正逐步減少；另一個(gè)方面，許多的外來(lái)人員在我鎮打工，孩子無(wú)法照應，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學(xué)生數的比率越來(lái)越小，生源的質(zhì)量也在下降。
3、個(gè)人的想法與思考
我覺(jué)得，已經(jīng)到了20xx年了，對于我們鎮來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育已經(jīng)全面展開(kāi)，每個(gè)孩子都可以上得起學(xué)了。但是所謂的義務(wù)教育并不應該僅僅是指所有孩子都能上學(xué)，而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育，做到城鄉教育無(wú)差距。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質(zhì)的保證還沒(méi)有或者說(shuō)還不可能得到實(shí)現。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里，我們應該努力的目標。
對于政府來(lái)說(shuō)，政府應對義務(wù)教育承擔全部責任。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下，義務(wù)教育階段不應實(shí)行營(yíng)利性的民辦教育，政府必須對義務(wù)教育承擔全部責任，這是我國法律的規定，也是執政者所肩負的歷史使命。只有政府真正承擔起責任，建立一個(gè)民主監督體制，義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障。
對于目前存在教育資源的不均，在霍橋學(xué)校是很容易看出來(lái)的。圖書(shū)館的形式開(kāi)放（由于規模很小，并沒(méi)有發(fā)揮它的實(shí)際作用，里面的書(shū)也都是一些十分陳舊的.書(shū)）；電腦室的非規范運用（由于電腦室較少且設備陳舊，學(xué)生使用時(shí)間只能是短短的幾十分鐘的上課時(shí)間，且由于缺乏該專(zhuān)業(yè)的老師，學(xué)生上該課只是為了游戲，違背了電腦室建設的初衷）；塵土飛揚的操場(chǎng)（由于沒(méi)有足夠的資金，學(xué)校的操場(chǎng)只是塵土，學(xué)生體育時(shí)的安全難以保證）；優(yōu)秀學(xué)生和老師的流失（由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)校依然是粉筆黑板的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)更不可能，所以很多優(yōu)秀老師被挖走，優(yōu)秀學(xué)生去了更好的學(xué)校）面對這么多城鄉、區域資源不均、 待遇不均的交織，我們要守住自己的靈魂，既要努力使資源做到平均化，也要在平均化還不能實(shí)現的前提下，盡最大的能力，給最好的教育給孩子們。義務(wù)教育不能喪失靈魂，扭轉教育不均是良心道德工程。展望未來(lái)，守住靈魂，才能保證農村義務(wù)教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。
對于教師的問(wèn)題，個(gè)人認為教師的編制、流動(dòng)、待遇需要合理化。農村學(xué)校應以學(xué)校為單位核定教師編制，核定教師編制要多維考慮。對農村優(yōu)秀教師的流失應出臺相應的措施予以防范。農村教師被別的學(xué)校無(wú)償引走或拉走，應有補償辦法，使流入地對流出地有所補償，流出地用補償金再聘其他合適教師，或者為在崗教師提供進(jìn)修機會(huì )，這樣才有利于保護農村教育。對教師的待遇應統籌化，在一個(gè)地方內應基本平衡，要保證農村薄弱學(xué)校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會(huì )和諧。
校長(cháng)也是非常重要的一點(diǎn)。農村中小學(xué)校長(cháng)在義務(wù)教育陣地里承擔著(zhù)重要角色，起著(zhù)舉足輕重的作用，在義務(wù)教育階段里，選用好校長(cháng)意義深遠。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。一所好的學(xué)校不在于是否擁有漂亮的校舍和現代化的設施，而應首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負責、德能兼備的校長(cháng)，這就需要有一套選拔任用校長(cháng)的制度原則和指導思想，要解放思想，打破框框，開(kāi)闊視野，擴大選才范圍，應在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發(fā)掘精良。要真正從事業(yè)出發(fā)，從公心出發(fā)，堅持原則，排除私情和霸權的干擾。對校長(cháng)的任期、流動(dòng)、培訓與歸途以及相應的待遇也應明確規定或要求。校長(cháng)自身也應有正確的任職動(dòng)機和人生價(jià)值觀(guān)，隨時(shí)準備吃苦與犧牲，同時(shí)，要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平，不斷超越自我。校長(cháng)隊伍建設好了，義務(wù)教育的和諧構建就會(huì )更加扎實(shí)。
最后我覺(jué)得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè)，平凡要求我們實(shí)實(shí)在在，神圣要求我們高尚完美，這就需要制度和倫理的高度統一與和諧，也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統一與和諧，使義務(wù)教育的管理機制達到恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽(yáng)光春風(fēng)就會(huì )永駐大地。
農村小學(xué)基礎教育調查報告9
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8。8億人，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過(guò)走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn)，對廣東地區的農村教育情況進(jìn)行調查，發(fā)現農村教育出現如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問(wèn)題而且將是農村教育的危機。
一、 鄉村學(xué)校負債累累
由于農村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。有的學(xué)校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì )，造成很多農村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開(kāi)學(xué)校。農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
二、 雜費和書(shū)費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受
在調查中了解到，農村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學(xué)生購買(mǎi)；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè )、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設，但這些書(shū)還得學(xué)生購買(mǎi)，這些書(shū)除了增加他們的負擔還有什么用？而農村還有一種怪現象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢(qián)，農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？
三、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負擔。而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
四、 資源分配不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門(mén)所掌握的權力最大限度地實(shí)現部門(mén)利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學(xué)中我看到一種現象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設施和其它教學(xué)設備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
五、改變教育問(wèn)題的策略
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的`投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組，查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。再次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
農村小學(xué)基礎教育調查報告10
摘要：素質(zhì)教育的號角早已奏響，教育改革勢在必行，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，但當前農村中學(xué)的教育現狀不堪理想。盡管農村教育面貌得到了很大的改善，但仍然存在很多不足。
關(guān)鍵詞：農村；中學(xué)；教育問(wèn)題；調查
農村中學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的中學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村中學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在農村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成中學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的`五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三、學(xué)生對中高考重視不夠
1.國家高等教育改革的影響。
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學(xué)們的負面影響也很大。部分同學(xué)認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而想放棄考大學(xué)的愿望，約一半的同學(xué)認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響。
農村學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村學(xué)生生對于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
3.思想教育落后。
農村學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，對未來(lái)感覺(jué)比較迷茫，學(xué)習目的不明確，與老師家長(cháng)溝通不夠。
4.家長(cháng)只重視學(xué)生的文化成績(jì)而忽視思想道德建設，他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jì)，總認為文化成績(jì)一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習成績(jì)絲毫不能馬虎，只要學(xué)習成績(jì)好就能受寵，家長(cháng)也誤認為，孩子只要學(xué)習成績(jì)好將來(lái)就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點(diǎn)子上了。
四、針對以上問(wèn)題所采取的對策
1.為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況；加大對農村教育的投資，為學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專(zhuān)以上學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
2.重視家庭教育對孩子的影響，完善鄉規民約，純正家風(fēng)、民風(fēng)，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會(huì )把每個(gè)家庭未成年人監護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時(shí)反饋到每個(gè)家庭，一方面用高尚的道德規范每個(gè)監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無(wú)論是在學(xué)校，或是在家庭都有一個(gè)健康成長(cháng)的環(huán)境。
3.適應市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )需求步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結構調整,提高高等教育質(zhì)量,增強學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐,以有利于改善學(xué)生就業(yè)問(wèn)題阻礙。
農村小學(xué)基礎教育調查報告11
今年我響應市委市府名師支教傳幫帶的號召，來(lái)到膠州四中，在一年的支教過(guò)程讓我們認識了四中的一草一木，了解四中教育的一點(diǎn)一滴，對于農村的高中教育有了新的認識，想將我看到的，聽(tīng)到的，想到的報告如下：
農村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問(wèn)題讓他們無(wú)可奈何，與城區高中相比有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、交通問(wèn)題
與城區高中相比，農村教育在上班下班是很不方便的，在沒(méi)有學(xué)校班車(chē)的情況下，有車(chē)一族至少也需要半小時(shí)左右，沒(méi)車(chē)一族，就拿做公交車(chē)來(lái)說(shuō)吧，比如：從南華苑開(kāi)始坐車(chē)，就要先做206或者16，然后半道轉成6路，下了6路車(chē)還有大約10分鐘的路程，如果坐車(chē)非常順利，也幾乎1小時(shí)，如果加之等車(chē)時(shí)間，就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí)，加入早上第一節有課，那就要6點(diǎn)就走，比起城區7：30，要浪費1個(gè)半小時(shí)在路上；萬(wàn)一有個(gè)什么急事，打車(chē)都需要將近30元錢(qián)的；另外班主任看班，城區的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家；雖然現在很多都是有車(chē)一族，還有一個(gè)安全更值得重視，每天穿行于204國道，車(chē)水馬龍，不分心還好，分心時(shí)真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時(shí)解決，需要和平處理），而這一方面，農村教師沒(méi)有任何補助和特殊的照顧，依然毫無(wú)怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
二、補助問(wèn)題（交通和伙食）
除了交通，還有一個(gè)大的問(wèn)題那就是吃飯問(wèn)題，民以食為天，對于農村學(xué)校的老師，中午是沒(méi)法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進(jìn)行補貼，這一項農村學(xué)校是沒(méi)有，老師們都得自己掏錢(qián)的，一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢(qián)，這是對教師進(jìn)行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現在一切從簡(jiǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
三、師資問(wèn)題
我們今年一共來(lái)四中20多名支教教師，可見(jiàn)農村的教育嚴重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區教育機會(huì )多，4.職稱(chēng)評上了該進(jìn)城享福了……；現在擴招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規范，嚴重缺乏培訓過(guò)關(guān)，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線(xiàn)，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個(gè)問(wèn)題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強教師的培訓，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實(shí)施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績(jì)不理想的'老師要及時(shí)談話(huà)、鼓勵，做好組內的問(wèn)題查找。
四、硬件設施
農村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應該給農村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設備，這樣教師才能更好地學(xué)習和創(chuàng )新，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。()現在四中配備先進(jìn)的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放�，F在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現在我們沒(méi)有一個(gè)好的地方進(jìn)行開(kāi)發(fā)微課，一沒(méi)有高級的電子備課室，二沒(méi)有高級的電子閱覽室，也沒(méi)有高配置的微機室，這讓很多教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)微課和學(xué)習的機會(huì )，如果能得以配置，教育又會(huì )升一臺階。
五、學(xué)習問(wèn)題
由于農村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著(zhù)吃老本生活，這樣就會(huì )抑制教學(xué)的前進(jìn)，政府能夠多提供一些機會(huì )讓農村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習相關(guān)的先進(jìn)的理論知識，開(kāi)采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會(huì )出現日久倦怠的思想，反而會(huì )時(shí)刻想著(zhù)創(chuàng )新。
當然，這些問(wèn)題不是一蹴而就的，它需要時(shí)間和資金，希望領(lǐng)導們重視，同時(shí)希望農村的教育能迎來(lái)美麗的春天。
農村小學(xué)基礎教育調查報告12
最近，xx市組織有關(guān)部門(mén)對全市中小學(xué)“留守孩子”的基本情況進(jìn)行了調查摸底�，F將情況匯總如下：
一、我市農村中小學(xué)留守孩子數據統計
20xx年秋學(xué)期，原創(chuàng )：我市中小學(xué)共有在校學(xué)生76544名，其中農村中小學(xué)在校學(xué)生40516名�，F全市農村中小學(xué)計有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地區打工，且很少回家）2942名，占全市農村中小學(xué)在校學(xué)生總數的7.26%。
二、留守孩子學(xué)習、生活等表現的分析
調查發(fā)現，在我市，特別是西部茅山地區，勞務(wù)輸出已成為農民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書(shū)的重要經(jīng)濟來(lái)源。但同時(shí)，打工農民的子女卻遠離了父母，成為“留守孩子”。這些孩子在農村老家或跟著(zhù)爺爺奶奶，或被托付給親戚朋友，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養，他們往往容易出現性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習慣。在調查接觸到的為數不少的“留守孩子”中，有三分之一的人學(xué)習成績(jì)很差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現象比較突出。在與一些中小學(xué)老師座談時(shí)了解到，在后進(jìn)生當中，“留守孩子”占了很大比例。學(xué)校在對這部分學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)面臨著(zhù)四大難題：一是家長(cháng)溺愛(ài)，難于管理；二是缺乏管護，學(xué)生安全有隱患；三是爺爺奶奶等監護人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節，“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )功能在這些孩子身上得不到體現。
三、我市目前在教育、管理、監護“留守孩子”方面采取的主要措施
1、樹(shù)立班主任是關(guān)心留守孩子第一責任人的觀(guān)念。加強管理，強化關(guān)愛(ài)意識。班主任必須及時(shí)摸清留守學(xué)生的基本的情況，原創(chuàng )：做到底數清、問(wèn)題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉化程度清，并做到每月向教導處匯報留守學(xué)生教育、管理情況，及時(shí)做好記錄。
2、建立互助小組是落實(shí)關(guān)愛(ài)留守互助的第一起跑線(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，濾布加強對留守學(xué)生的關(guān)心，從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，為每位留守孩子建立一個(gè)互助小組，學(xué)習上予以解疑答難，生活上給予愛(ài)護和尊重，幫助他們樹(shù)立信心。
3、落實(shí)家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過(guò)電話(huà)、會(huì )議和家訪(fǎng)的形式，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關(guān)愛(ài)不夠的影響，共同商議教育方案。
4、加強家長(cháng)學(xué)校的陣地建設是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，定時(shí)定期開(kāi)展家教知識的培訓，幫助他們的監護人有針對性地對留守孩子實(shí)施家庭教育。
四、存在問(wèn)題及建議
農村留守孩子的教育、成長(cháng)問(wèn)題已經(jīng)成為當前中國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍，為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造有利條件。在現今情況下，單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達到預期的目的和效果。
農村“留守孩子”教育缺失的問(wèn)題應引起社會(huì )重視。各級政府，包括居委會(huì )、村委會(huì )要加大對教育的`投入，進(jìn)一步調整學(xué)校布局，在農村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校，保證教師編制的需求，提高教師和保育人員的責任感和綜合素質(zhì)；民政部門(mén)要為農村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費保障，將其中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象；文化、公安、工商等部門(mén)要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的“毒源”，同時(shí)積極為他們提供健康的精神食糧，引導孩子參加有益身心的活動(dòng)；婦聯(lián)、關(guān)工委要加強對“留守孩子”監護人的培訓，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！钡汝嚨�，使之轉變教育觀(guān)念和方式，提高教育和監護孩子的水平；教育部門(mén)和學(xué)校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話(huà)；多與“留守孩子”談心交心、多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家里家訪(fǎng)；教師定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導員溝通。
通過(guò)各級各部門(mén)的共同努力，以形成政府、部門(mén)、社區、學(xué)校、家庭五級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )。
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