留守兒童調查報告(15篇)

　　我們眼下的社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家收集的留守兒童調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

留守兒童調查報告1

　　留守兒童這一群體，隨著(zhù)農村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會(huì )各界共同探討的問(wèn)題。近期，我們通過(guò)座談、走訪(fǎng)等方式，對××市農村留守兒童情況進(jìn)行了專(zhuān)題調查。

　　據調查統計，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數的28.5%。從父母外出打工情況來(lái)看，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來(lái)看，在小學(xué)就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來(lái)看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結構來(lái)看，6-11周歲的學(xué)生有16504人，12-14周歲的學(xué)生有7513人，15周歲及以上的學(xué)生有4709人。

　　通過(guò)調查留守兒童，走訪(fǎng)他們所在的學(xué)校、家庭，了解到留守兒童存在的問(wèn)題，主要表現在以下幾方面：

　　——學(xué)習成績(jì)不夠好。留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強，學(xué)習目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生，導致成績(jì)一般或較差。

　　——性格發(fā)展不健全。留守兒童內心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語(yǔ)，甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格，或養成了亂花錢(qián)、擺闊氣的不良習慣。

　　——道德行為存危機。留守兒童是非觀(guān)念淡薄，思想道德滑坡，榮辱意識差，目無(wú)尊長(cháng)，待人不誠實(shí);部分留守兒童人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)偏離了正確方向，甚至存在金錢(qián)主義、享樂(lè )主義思想，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派、打架斗毆、敲詐勒索等。

　　究其原因，主要有：

　　1、家庭自身因素。一是代理監護人監督責任意識不強。代理監護人認為孩子的父母不在身邊，應該對孩子更多的愛(ài)，不能對他們要求太嚴格，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生對抗心理，結果導致寵愛(ài)、溺愛(ài)。二是代理監護人自身素質(zhì)較低。代理監護人大多數是老年人，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習、心理上給予幫助和指導。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服，買(mǎi)些好吃的，很少給家里打電話(huà)、寫(xiě)信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德、行為習慣等方面的教育。

　　2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要教師、集體的溫暖，以因彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育觀(guān)念、辦學(xué)條件、師資力量、管理機制等多方面的制約，學(xué)校和教師往往力不從心。

　　3、社會(huì )及其他因素。一方面，文化市場(chǎng)的開(kāi)放，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校、家庭、社會(huì )監管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱，導致留守兒童無(wú)法抵擋外界的誘惑。例如：有些娛樂(lè )場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國家規定，接納未成年人的現象還未能得到有效制止。

　　此外，農村留守兒童教育和管理工作機制不夠完善，青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴重匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓工作不到位，社會(huì )公眾對留守兒童的關(guān)注和責任意識不強等等，也是導致留守兒童產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因。

　　留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(cháng)，也關(guān)系到農村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛(ài)留守兒童，保障他們健康成長(cháng)，應該成為學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同認識，成為全社會(huì )協(xié)調配合的綜合工程。

　　(一)從家庭教育方面來(lái)看，要著(zhù)力創(chuàng )設溫馨的家庭環(huán)境

　　家庭是兒童成長(cháng)的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學(xué)習模仿的對象，對孩子的健康成長(cháng)具有學(xué)校教育、社會(huì )教育不可替代的作用。首先，家庭應努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量創(chuàng )造條件，彌補家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次，加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信等方式，經(jīng)常利用返鄉的機會(huì )，多向老師和臨時(shí)監護人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長(cháng)，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次，轉變育人觀(guān)念。要徹底轉變“孩子大了打工也能賺錢(qián)過(guò)日子”的思想，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。

　　(二)從學(xué)校教育方面來(lái)看，要大力加強對留守兒童的教育與管理

　　學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，教育和管理的措施應包容更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內容，在學(xué)習和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護。

　　一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監護人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現，并及時(shí)向代理監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報留守兒童的成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。

　　二要建立與留守兒童信息交流平臺。學(xué)校要設立“留守學(xué)生心理健康咨詢(xún)室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監護人客座”，開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開(kāi)留守兒童座談會(huì )、留守兒童家長(cháng)會(huì )，開(kāi)辟留守兒童教育專(zhuān)欄等，構建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便。

　　三要廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。學(xué)校應以重大節日為契機，并側重留守兒童開(kāi)展一些扎實(shí)有效的`活動(dòng)，如舉辦法制安全教育講座、主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、集體生日晚會(huì )等，引導學(xué)生互動(dòng)互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而消除他們孤單、悲觀(guān)的陰影，使他們愉快生活、安心學(xué)習、健康成長(cháng)。

　　四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。學(xué)校應建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì )等機構，全面負責留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長(cháng)制”，發(fā)動(dòng)教師、黨員、團員、少先隊干部與留守兒童進(jìn)行結對幫扶，對留守兒童在生活、學(xué)習等方面給予特別的照顧，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟扶助，使留守兒童感受溫暖、充滿(mǎn)自信。

　　(三)從社會(huì )職能方面來(lái)看，要致力形成全社會(huì )齊抓共管的格局

　　留守兒童教育問(wèn)題僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要各職能部門(mén)和社會(huì )各界積極配合、齊抓共管。

　　一要加強輿論宣傳，引起全社會(huì )關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導和爭取社會(huì )各界對留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調動(dòng)全社會(huì )力量，共同參與對留守兒童的教育和管理，特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

　　二要加大對兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級政府要高度重視農村留村兒童問(wèn)題，加大對農村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入，尤其要在服務(wù)福利項目上進(jìn)行投入，如醫療保健、生活保障、青少年校外活動(dòng)設施建設等，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。

　　三要大力推行寄宿制學(xué)校建設。各級政府要因地制宜，科學(xué)調整布局，加強農村寄宿制學(xué)校建設，不斷完善學(xué)�；�礎設施，積極改善辦學(xué)條件，最大限度地滿(mǎn)足留守兒童的生活需要。

　　四要加快發(fā)展農村家長(cháng)學(xué)校。各級政府要進(jìn)一步加快規范農村家長(cháng)學(xué)校的建設與管理，建立和完善家庭教育指導服務(wù)機構，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校積極向留守兒童家長(cháng)及代理監護人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀(guān)念、知識和方法。同時(shí)，在實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓項目時(shí)，把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，傳授科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(cháng)的綜合素質(zhì)和育人技巧。

　　五要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。要依托關(guān)工委等機構，協(xié)調相關(guān)職能部門(mén)，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、濟困助學(xué)、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成黨委、政府統一領(lǐng)導，各職能部門(mén)各司其職、各負其責，家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守兒童教育管理體系。

留守兒童調查報告2

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的不斷加快，以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮化的不斷推進(jìn)，農村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規模轉移，已經(jīng)成為農村經(jīng)濟的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時(shí)，開(kāi)擴了眼界，轉變了觀(guān)念，學(xué)到了技術(shù)，增長(cháng)了見(jiàn)識，也帶動(dòng)了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。然而，大量外出務(wù)工的青壯年卻給當地社會(huì )帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題，引起了全社會(huì )的關(guān)注。對此，市關(guān)工委要求全市各級關(guān)工委對“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調研，并采取積極有效的對策和措施，關(guān)愛(ài)廣大農村“留守兒童”的健康成長(cháng)。今年四至五月，市關(guān)工委又組織2個(gè)調研組，6位同志(每組3人)到全市縣(區)、鄉(鎮)、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調研，與各級黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起，對關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗、對策和建議等再次進(jìn)行認真研討�，F將調研情況綜述如下：

　　一、現狀和問(wèn)題

　　據統計，目前我市農村外出務(wù)工人員已達42萬(wàn)多人，占全市農村勞動(dòng)力總數的33.8%,占農村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關(guān)嶺、紫云等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。在調研過(guò)程中，我們對部分鄉(鎮)、村的經(jīng)濟情況進(jìn)行了了解，農民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(鎮)財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀(guān)的經(jīng)濟收入，不但體現了農民工為我國經(jīng)濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。從長(cháng)遠分析，農民工外出務(wù)工的趨勢將會(huì )持續發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì )越來(lái)越多。

　　大量農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶著(zhù)。據統計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外，尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學(xué)校就讀，少數夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關(guān)工委統計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數的24.3%，占全縣中小學(xué)生總數的14%;留守兒童隔代監護的占85%，托付親朋好友監護的占10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數的15%，在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學(xué)就讀的1254人，在小學(xué)就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人，流動(dòng)人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學(xué)的5852人，在學(xué)前班或幼兒園的882人，在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數的19%，隔代監管的占71.36%;親朋好友監管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數的20%。

　　兒童，這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(cháng)，是成年人義不容辭的責任。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學(xué)習、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題，為社會(huì )所牽掛。在調研中我們發(fā)現，在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題：

　　(一)親情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發(fā)現，多數外出務(wù)工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次�！傲羰貎和�”是非常想念自己的父母的，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì )，醒來(lái)眼前一場(chǎng)空�！币覍Α霸铝脸鰜�(lái)亮堂堂，父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚，醒來(lái)兩眼淚汪汪�！边@就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話(huà)、通信率達不到每月一次。多數留守兒童親情需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮、化處鎮普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等，長(cháng)期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語(yǔ)言表達能力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現是：一是自我封閉，遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生，是個(gè)很聽(tīng)話(huà)又節儉的乖孩子，有一段時(shí)間幾個(gè)高年級的學(xué)生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著(zhù)頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產(chǎn)生疑心，跟蹤去了學(xué)校，這才發(fā)現他要錢(qián)的目的。二是自卑感增強，總覺(jué)低人一等。一位留守兒童說(shuō)，他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心，有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調研顯示，在一些留守學(xué)生眼里，同學(xué)分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛(ài)心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活，不善關(guān)心和幫助他人。

　　(二)家教缺失，學(xué)習成績(jì)普遍較差，道德行為失控。在各縣(區)的調研中發(fā)現，“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習成績(jì)一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學(xué)生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據紫云自治縣火花鄉的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)明顯下滑，80%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績(jì)較好的僅占2%。西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學(xué)習成績(jì)差的182名，其余24名成績(jì)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中，學(xué)習成績(jì)較好的不到20%，80%以上的學(xué)習成績(jì)處于中下等，主要學(xué)科成績(jì)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經(jīng)常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的情況比較嚴重。生活習慣差，說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，抽煙喝酒等現象時(shí)有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢(qián)花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學(xué)校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××，學(xué)習上從原來(lái)的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生，他時(shí)常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門(mén)等，還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據調查，紫云縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經(jīng)歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。

　　(三)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時(shí)有發(fā)生。根據各縣(區)的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右托親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無(wú)成年人監護狀態(tài)。由于監護不到位或無(wú)法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問(wèn)題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被誘拐兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。由于監管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，加之受不良網(wǎng)絡(luò )游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學(xué)，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無(wú)暇顧及，造成火災和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。

　　二、作法和經(jīng)驗

　　在各級黨委、政府的領(lǐng)導下，近年來(lái)全市各級各部 門(mén)齊抓共管，各級關(guān)工委積極協(xié)調配合，對“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗是：

　　(一)黨委、政府重視�！傲羰貎和�”的出現，是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，各級黨委、政府非常重視和關(guān)心此項工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛華親自調研，并在常委會(huì )上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領(lǐng)導干部和社會(huì )各界人士、單位提出要求，要求全社會(huì )都來(lái)關(guān)心愛(ài)護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛(ài)心�？h委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā)，規定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養1-2人;科級干部年捐款100元以上，認養1人;其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領(lǐng)導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬(wàn)元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實(shí)救助計劃。西秀區黨委區發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中，要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關(guān)部門(mén)互相配合，開(kāi)展調查研究，了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題，切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。市委常委、區委書(shū)記余顯祥、區長(cháng)張本強先后在區關(guān)工委成立20周年座談會(huì )、區關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話(huà)，強調要進(jìn)一步加強相關(guān)工作。區委常委、組織部長(cháng)、區關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區關(guān)工委對“留守兒童”調研情況的匯報，及時(shí)幫助解決工作中出現的具體問(wèn)題，為全區做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮長(cháng)對“留守兒童”情況親自調研，掌握實(shí)情，解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導小組，鎮黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(cháng)，制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn)，下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執行;請省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報告;組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案;鼓勵全社會(huì )捐資對特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢(xún)室，舉辦代理家長(cháng)培訓班等，都取得了很好的成效。

　　(二)各級關(guān)工委高度重視。去年以來(lái)，各級關(guān)工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報，同時(shí)做了大量的工作，都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗收農村開(kāi)創(chuàng )“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí)，把做好“留守兒童”工作作為一項重要內容，促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊伍中文化素質(zhì)高、責任心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的責任。例如西秀區七眼橋鎮關(guān)工委成員張德林同志，家住八角村，發(fā)現有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，發(fā)現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個(gè)隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學(xué)校，找校領(lǐng)導說(shuō)清此事，將自己的手機號留給學(xué)校，并說(shuō)，“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話(huà)告訴我，由我負責他們讀書(shū)”。事后，在村關(guān)工委的統一安排下，張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監護人”。各縣(區)各級關(guān)工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和建議，為黨委、政府決策提供了可靠的依據。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣(區)、鄉(鎮)、村各級關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。

　　(三)教育系統及各級各類(lèi)學(xué)校做了大量工作。市教育系統關(guān)工委要求各級教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級各類(lèi)學(xué)校和鄉(鎮)、村對“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關(guān)方面的工作，把關(guān)愛(ài)和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作：一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)�！傲羰貎和�”優(yōu)先;三是對留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導;四是家長(cháng)學(xué)校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平;五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì )、隊會(huì )、國旗下講話(huà)、安全講座、講故事、談心交流、家訪(fǎng)溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導等活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小，全校共有學(xué)生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農村留守兒童，幫助他們“找回失去的愛(ài)”的工作中，做了大量工作，讓留守兒童在真情的.關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人，有留守兒童91人，流動(dòng)兒童118人，由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯(lián)授予“全國流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(cháng)學(xué)�！狈Q(chēng)號。西秀區管元村貴黃小學(xué)，外來(lái)農民子女占在校學(xué)生的80%以上，他們堅持以人為本，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁獎勵每一個(gè)學(xué)生，一視同仁評選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。

　　(四)職能部門(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調研中我們發(fā)現，各級婦聯(lián)、團委、工會(huì )、宣傳、教育、農業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類(lèi)學(xué)校等單位，都做了大量的調查研究工作，寫(xiě)出了調研報告，提出了許多很好的意見(jiàn)和建議，并相互配合，做了大量工作，都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調研，寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價(jià)值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長(cháng)學(xué)校不斷創(chuàng )新工作思路，改革教學(xué)模式，積極向“留守兒童”家長(cháng)及第二監護人傳播科學(xué)的家庭教育觀(guān)念，營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(cháng)的家庭環(huán)境等。團市委做了大量的調研工作，寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的建議，引起社會(huì )各界的關(guān)注和重視。各級團委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò )等優(yōu)勢，多方整合社會(huì )資源，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì )保障局對全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結的同時(shí)，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

　　(五)動(dòng)員社會(huì )各界，共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區)關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì )各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動(dòng)中，目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領(lǐng)導帶頭，向就讀于鎮寧民中的張元金同學(xué)每年捐資兩次。鎮寧自治縣關(guān)工委協(xié)調紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長(cháng)江志光的父親一次性捐資XX元，縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元，資助11名孤兒上學(xué)，有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元，修建龍潭、李廣、沙子等學(xué)校，改善農村青少年的上學(xué)條件等等。

　　三、對策和建議

　　(一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領(lǐng)導，切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監護人并督促其認真履行監護職責。有條件的地方，積極創(chuàng )辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心，對處于無(wú)監護狀態(tài)或監護不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著(zhù)力調整農村產(chǎn)業(yè)結構，積極發(fā)展農村經(jīng)濟，鼓勵外出務(wù)工者返鄉創(chuàng )業(yè)，減少“留守兒童”數量。

　　(二)各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(cháng)。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先，確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校，無(wú)條件滿(mǎn)足“留守兒童”寄宿需求，專(zhuān)人對他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時(shí)掌握他們家長(cháng)的去向，定期聯(lián)系家長(cháng)，通報孩子學(xué)習、表現情況，反饋家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(cháng)學(xué)校舉辦代理家長(cháng)(代理監護人)培訓，加強對他們的家訪(fǎng)，強化他們的監護責任，提高他們的家庭教育水平。

　　(三)采取積極措施，強化家長(cháng)的責任。家長(cháng)要轉變觀(guān)念，高度重視兒童的全面健康發(fā)展，盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工，一是父母二人盡量留一人在家撫養和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工，盡量將孩帶去當地就讀;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好合適的看護 人，以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系，一月一次電話(huà)一封信，與孩子進(jìn)行交流，在節日和孩子生日時(shí)，父母要通過(guò)信件、電話(huà)或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常保持和學(xué)�；虬嘀魅蔚穆�(lián)系，并保持每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿(mǎn)足，加上社會(huì )的關(guān)愛(ài)，學(xué)校的教育，孩子才能健康成長(cháng)。

　　(四)發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì )特別農村基層工會(huì )在維護外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí)，應作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶，強化其教育子女的責任。共青團要充分發(fā)揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(cháng)和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當地狀況，加強對學(xué)校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門(mén)在學(xué)校設立熱線(xiàn)電話(huà)，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話(huà)一次。鼓勵企業(yè)、個(gè)體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。

　　(五)各級關(guān)工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，協(xié)調各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界，把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項工作落到實(shí)處。要動(dòng)員更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作，并充分發(fā)揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。

留守兒童調查報告3

　　外出打工成了農民的重要收入。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區，普遍出現了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。

　　這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(cháng)期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會(huì )形成下面一些問(wèn)題：

　　1.學(xué)習上缺人輔導。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

　　2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

　　3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的`父母外出時(shí)間長(cháng)達多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。

　　4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對集體漠不關(guān)心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。

　　5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(cháng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級，打架斗毆。

　　6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

　　7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。

留守兒童調查報告4

　　改革開(kāi)放三十余年來(lái)，我國經(jīng)濟建設取得了輝煌的成績(jì)，但是由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，西部落后而東部經(jīng)濟發(fā)展迅速。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規模的人口涌向東部沿海地區，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據第五次人口普查普資料顯示，我國農村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數，比例高達56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。

　　眾所周知，陜南處于秦嶺深山中，交通不便，多山地，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，大量閑置的農民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍�！傲羰貎和�”的教育問(wèn)題不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題，而且關(guān)乎農村乃至全社會(huì )的發(fā)展，問(wèn)題的解決已刻不容緩。2 ~/

　　一、總體現狀

　　絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，。一是監護不力，九年義務(wù)教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時(shí)監護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監護人基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。農村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監護不力，導致相當數量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象。留守兒童學(xué)習成績(jì)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。由于父母長(cháng)期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生，孩子由于年紀小，對學(xué)習沒(méi)有一個(gè)正確的`認識，在小學(xué)階段的學(xué)習多取決于家長(cháng)的引導和督促，但由于托管老人年紀較大，文化水平較低，不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習中存在的問(wèn)題，給予孩子學(xué)習中必要的幫助，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝，一樣能賺錢(qián)”的思想，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習都行”的思想。

　　留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙等不良現象的約占30%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂(yōu)。據西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話(huà)、通信頻率月

　　均不足1次。由于父母長(cháng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。父母長(cháng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿(mǎn)足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類(lèi)留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問(wèn)題較多。

　　2、學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全鎮567名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績(jì)中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內向，留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(cháng)期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　4、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。農村社會(huì )教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂(lè )場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書(shū)刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容，對缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

　　三、解決方法

　　留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂(yōu)，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會(huì )、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

　　1、家庭教育方面。

　　首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(cháng)。其次，外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖向老師和臨時(shí)監護人即使了解孩子學(xué)習生活等個(gè)方面的情況，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三

　　思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

　　2、學(xué)校教育方面。

　　學(xué)校方面要重點(diǎn)加強對留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應。加強對留守學(xué)生的思想道德教育，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，幫助指導留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強教學(xué)管理，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養學(xué)生的文明習慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，把鄉土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。每年學(xué)校都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了校園生活樂(lè )趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　3、政府及社會(huì )方面。

　　留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農”問(wèn)題的衍生物，解決好農村留守兒童的問(wèn)題，是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農村的落實(shí)，提高農村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農村社會(huì )的和諧與穩定，更關(guān)系到廣大農村青少年的健康成長(cháng)。

　　農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍，留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉移產(chǎn)生，并將長(cháng)時(shí)期存在的社會(huì )問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農村經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )穩定和可持續發(fā)展，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農村的未來(lái)，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。

留守兒童調查報告5

　　xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬(wàn)人，農業(yè)人口約占75.4％。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，xx縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：

　　一、總體現狀

　　1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

　　2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

　　3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。

　　4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。

　　二、存在的問(wèn)題

　　由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

　　1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jì)中等或偏下。

　　2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

　　3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的'渠道，監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。

　　三、形成的因素

　由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì )多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.社會(huì )原因。流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這

　　種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

　　2.家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。同時(shí)，從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

　　3.教學(xué)原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

　　四、對策及建議

　　1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

　　2.貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據20xx年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。

　　3.完善學(xué)校教育，構建學(xué)校監督網(wǎng)絡(luò )。對于農村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(cháng)變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(cháng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�，F在該學(xué)校有留守班級3個(gè)，近160名學(xué)生。

　　4.認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。要認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，著(zhù)力加強農村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農村和社區家庭教育指導委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步規范農村家長(cháng)學(xué)校的建設和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的責任和義務(wù)。

留守兒童調查報告6

　　1、家訪(fǎng)對象：謝xx

　　2、年齡：8歲

　　3、性別：男

　　4、家長(cháng)姓名：陳xx

　　5、與家訪(fǎng)對象的關(guān)系：祖孫

　　6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7、聯(lián)系電話(huà)：000000000

　　8、家訪(fǎng)內容：

　　我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的，當然他的奶奶正在門(mén)口坐著(zhù)，我們向她表明了我們的來(lái)意后，她很高興的接待了我們。

　　xx是一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)在教室里不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是學(xué)習很努力，成績(jì)也很好（考了3次第一名）。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，他在外面受了什么委屈回家后從來(lái)不說(shuō)，只是自己一個(gè)人憋著(zhù)哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。

　　xx的奶奶是一個(gè)非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習成績(jì)。她一直希望他們好好學(xué)習，將來(lái)后有出息，別在在家種地了。

　　我們聊到的內容主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、家長(cháng)對學(xué)生的期望；

　　2、家長(cháng)對學(xué)習的要求；

　　3、學(xué)生生活方面的'情況；

　　4、學(xué)生最需要哪方面的指導；

　　5、家長(cháng)希望通過(guò)哪種方式和老師交流（家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)等）；

　　6、如果學(xué)生犯錯誤了，家長(cháng)會(huì )以什么方式處理；

　　7、家長(cháng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。

　　8、家訪(fǎng)總結：

　　通過(guò)家訪(fǎng)，我發(fā)現老人家對孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學(xué)習情況，但對他的其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。

　　xx的內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、受委屈不說(shuō)，我覺(jué)得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽(tīng)他奶奶說(shuō)，xx不是很聽(tīng)他媽媽的話(huà)，但很聽(tīng)她的話(huà)，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

　　我覺(jué)得家長(cháng)不應該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，他們應該多了解一下學(xué)生的交友、性格等其他方面的情況，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

留守兒童調查報告7

　　在這二十一世紀里，在這經(jīng)濟騰飛的時(shí)代中，各國經(jīng)濟迅速的發(fā)展，中國也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠�素需要什么，首先需要人口才能成為家庭，由于�?jīng)濟發(fā)展，必然要有人口遷移、流動(dòng)等現象，這個(gè)家庭就出在分開(kāi)的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會(huì )出現一系列的問(wèn)題。

　　“空巢老人”的出現

　　“空巢老人”在詞典中解釋為子女長(cháng)大后離開(kāi)自己或單親老人的意思。為什么會(huì )出現“空巢老人”這個(gè)問(wèn)題。

　　第一、直接原因：由于經(jīng)濟的發(fā)展，要支撐這個(gè)家庭的生活，大多人會(huì )去工作來(lái)?yè)Q取支撐這個(gè)家的力量，這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。

　　第二、間接原因：由于實(shí)行計劃生育政策，現在幾乎都是獨生子女，想獨立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對這個(gè)問(wèn)題出現沒(méi)有什么多大的影響。

　　“空巢老人”現在的心理、身體健康、生活等情況值得我們去深思。中國現在老齡化情況十分嚴重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”？老人老了，身體一年不如一年，沒(méi)有當年能扛多少斤東西的身軀了，現在正面臨一系列的問(wèn)題壓迫著(zhù)他們。

　　他們獨自呆在家中，獨自的生活，心中感到孤獨，感到悲傷，想當年把子女拉扯大，現在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現了什么事，不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔驚受怕中。官方調查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農村“空巢老人”沒(méi)有收入，79。5%靠農副產(chǎn)品與種植水稻。

　　“留守兒童”的情況

　　俗話(huà)說(shuō)：“孩子是祖國未來(lái)的花朵，祖國的未來(lái)發(fā)展靠這些花朵�！钡�是現在青少年犯罪率越來(lái)越高，擾亂社會(huì )的秩序。以前說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸于我們，我們現在這種狀態(tài)，能否擔起重任。

　　現在經(jīng)濟的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長(cháng)輩來(lái)監護孩子，但是老年人的知識有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來(lái)管理更是不行，畢竟中國還不算很發(fā)達，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著(zhù)漏洞。

　　據報道，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調查留守兒童心理情況顯示，有40。5%的'留守兒童覺(jué)得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著(zhù)心理問(wèn)題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達xx年代與子女出生年代相差太遠，覺(jué)得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨處，老人有時(shí)覺(jué)得自己身體等情況會(huì )連累子女，成為他們的負擔，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。

　　“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過(guò)來(lái)的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說(shuō)過(guò)，我對他們感動(dòng)同情，都是農村孩子，我們成長(cháng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢(qián)，反正覺(jué)得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說(shuō)自己被父母遺棄，其他大人也在那開(kāi)玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護下長(cháng)大，能接受這些話(huà)刺激嗎？這也看出中國教育問(wèn)題的存在，也看出中國人的道德。

　　結束語(yǔ)

　　祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng )造而來(lái)。祖國的未來(lái)，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設而來(lái)。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個(gè)大家庭，我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己，何樂(lè )而不為。

留守兒童調查報告8

　　20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。

　　一、總體情況

　　本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

　　二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

　　1.留守兒童的意外傷害凸顯

　　在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

　　2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足

　　有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

　　留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的'影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

　　社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會(huì )支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

　　4.留守女童負面情緒相對明顯

　　留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)

　　留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

　　感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。

　　7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)

　　初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

　　初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。

　　8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低

　　寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)，就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。

　　低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。

　　9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

　　父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強。

　　母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來(lái)懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

　　三、對策建議

　　1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。

　　2.完善監護制度和國家救助體系，強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，加快完善國家監護和救助體系。

　　3.強化政府的主導作用，建立領(lǐng)導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規范。

　　4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò )，加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設，加強對民辦學(xué)校的支持和監管，在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。

　　5.充分發(fā)揮群團組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者的作用，積極探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制，著(zhù)力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

　　6.注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監護類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

　　7.通過(guò)吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數量。

留守兒童調查報告9

　　隨著(zhù)中國經(jīng)濟實(shí)力的不斷增強，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟實(shí)力拖了中國經(jīng)濟發(fā)展的后腿，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們在大城市里吃盡了苦，受盡了罪，但為了那稍微增加的工資，他們仍然選擇留在大城市，成為社會(huì )最底層，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí)，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì )為題也引起了社會(huì )各界的關(guān)注。對此，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項調查，以下是我們的報告。

　　一、留守兒童的總體現狀

　　留守兒童分布廣泛，這并不是某個(gè)村莊特有的現象，并且，每個(gè)村莊的留守兒童數量不低，有的村莊情況比較樂(lè )觀(guān)，只有少數幾個(gè)家庭如此，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！

　　二、留守兒童存在的家庭問(wèn)題

　　1絕大多數的.留守兒童都是隔代監護

　　這些兒童都是跟著(zhù)爺爺奶奶生活，由于這些監護人年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重，他們的生活條件很差，所以監護能力很低。由于他們家境不富有，在家的老人還要承擔種地的責任，有的家庭還要喂養牛羊等。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了。對于孩子，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無(wú)能為力。反而是孩子在農忙時(shí)節還要幫助他們做農活，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上，怎么有心思學(xué)習呢。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。

　　2還有部分孩子是寄養在親戚家

　　這類(lèi)孩子比較容易自卑，他們總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為畢竟不適合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對他們很好，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì )對他們呵斥，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話(huà)的，總是束手束腳，不敢說(shuō)話(huà)，久而久之，就會(huì )變得膽小怕事，很懦弱�？梢灿幸恍┢�氣倔的，會(huì )和自己的親戚頂撞，更有甚者，會(huì )離家出走。對于這些根本管不住的孩子，親戚也無(wú)可奈何，不如放任自流了，他們又成了人們口中“野孩子”。

　　3上寄宿學(xué)校的留守兒童

　　這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上，有一定的自理能力，且家庭情況較上面兩類(lèi)好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中，但學(xué)校不可能事無(wú)巨細，由于學(xué)校監管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(cháng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補償，偶爾打電話(huà)聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。

　　三、留守兒童的教育問(wèn)題

　　1家庭教育缺失，孩子行為越軌

　　留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養在親戚家。監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次 之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的人混在一起，而學(xué)校在監管上卻無(wú)能為力。

　　2學(xué)校監管無(wú)力，學(xué)習成績(jì)一般

　　進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。

　　學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識，對于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫(xiě)的措施，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習意識。一些農村學(xué)校，師資力量有限，留守兒童數量龐大，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無(wú)法一一顧及。

　　四、留守兒童的心理問(wèn)題

　　1性格柔弱內向。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母，缺少父母的關(guān)愛(ài)，

　　爺爺奶奶對他們也只是吃喝的保障，很少和他們交談。即使之間有交流，也是一些餓了嗎之類(lèi)的本能問(wèn)題，不會(huì )涉及到孩子的內心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界，孩子自然也不會(huì )主動(dòng)找他們交談。久而久之，孩子就會(huì )變得內向不愛(ài)講話(huà)，就算有什么問(wèn)題也會(huì )自己藏在心里，不會(huì )向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節，見(jiàn)到父母一面，也不會(huì )對父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成，內向怕事，這是一輩子的事情，很難改變，對留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響。

　　2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整�？吹狡渌�的孩子有父母牽著(zhù)手，母親為他擦汗，爸爸為他遮風(fēng)，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，感覺(jué)自己好像少了什么，到那里都不敢大聲講話(huà)，走路也是挨著(zhù)墻角，生怕被別人看見(jiàn)了，笑話(huà)自己。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的，可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對他伸出的友好之手。因為他們在心里面看不起自己，更看不起別人的關(guān)心，他們會(huì )把那當成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。

　　五、留守兒童的解決措施。

　　1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，建立健全留守兒童工作機制，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。加強社會(huì )調查研究，及時(shí)了解留守兒童成長(cháng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。政府部門(mén)要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機制。工作機制就要形成黨委、政府加強領(lǐng)導，各個(gè)部門(mén)齊抓共管，然后確保農村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。

　　2.擴大社會(huì )的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們在解決留守兒童好的經(jīng)驗和好的辦法。同時(shí)，還要表?yè)P留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗做法，把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì )的人，都來(lái)關(guān)注我們 農村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。還要動(dòng) 員全社會(huì )的支持�，F在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì )的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現在針對家庭在城里做 工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監管的體系。同時(shí)我們也對奶奶、爺爺進(jìn)行現代化幼兒的知識教育，讓他們能夠起到更好的作用。

　　3.貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據20xx年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。

留守兒童調查報告10

　　鹽津縣新華村是一個(gè)農業(yè)大村，屬于典型貧困山區，全村總人口有5324人。近年來(lái)，全村近1000人農民外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，為農村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟收入，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。所謂留守兒童，就是指農村流動(dòng)人口(其中80%左右是農民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。新華村留守兒童達430人，占全村總人口的8.1%，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為新華村外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。為全面了解新華村農村留守兒童家庭狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年3月以來(lái)，筆者本人對新華村農村留守兒童現狀、監護情況及教育等等做了調查，發(fā)現50%以上留守兒童在不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)救治等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將留守兒童的有關(guān)情況報告如下：

留守兒童調查報告11

　　時(shí)間：20xx年1月16日住址：北門(mén)溝59號家訪(fǎng)對象：xx家訪(fǎng)人：xx

　　家訪(fǎng)目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節祝福，與監護人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。

　　家訪(fǎng)內容：

　　學(xué)生情況基礎比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問(wèn)，但是本學(xué)期拖拉現象明顯減少，進(jìn)步還是可觀(guān)的。

　　家訪(fǎng)心得孩子的父母春節都回家過(guò)年了，和家長(cháng)溝通：上學(xué)期，該生學(xué)習上十分吃力，本學(xué)期好轉了很多。由于自己十分努力，爺爺對孩子也很上心，孩子才會(huì )有這樣的成績(jì)。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的'爺爺對于孩子每一項作業(yè)都檢查十分認真，而對于默寫(xiě)之類(lèi)的題目，在孩子默寫(xiě)后還讓孩子認真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(cháng)多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來(lái)。

留守兒童調查報告12

　　【摘要】 隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)行，新時(shí)代來(lái)臨，人們的生活越來(lái)越好，伴隨農村改革的一步步擴大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步，但是隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)愈多的人面臨著(zhù)就業(yè)壓力的問(wèn)題，在農村這種現象更是常見(jiàn)，勞動(dòng)力外出就業(yè)的現象更為普遍，這導致留守兒童數目越來(lái)越多，留守兒童的成長(cháng)，身心發(fā)展問(wèn)題更是廣為社會(huì )關(guān)注。如何更好的來(lái)幫助他們，更好地解決他們在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，深入地了解留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎上，結合不同地區，不同情況，做出相應的方案。為此，本團隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并對如何關(guān)愛(ài)留守兒童總結了可行的方案。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

　　一、存在的問(wèn)題

　　調查問(wèn)卷。針對于現今的留守兒童現象，我們在網(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調查，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對于留守兒童的看法，對后期結合實(shí)際調查情況來(lái)整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結果情況統計：

　　你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

　　你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè )觀(guān)堅強，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì )的人。

　　你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(cháng)不良現象怎樣?

　　你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

　　此次問(wèn)卷調查大多數對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調查，結果是具有很好的借鑒作用和指導作用。

　　對于以上的問(wèn)卷調查情況統計，可以看出絕大多數人都感覺(jué)身邊存在著(zhù)留守兒童，可見(jiàn)留守兒童現象已經(jīng)不為稀罕了，從統計的結果可見(jiàn)，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數人都很少會(huì )做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事，大多數人認為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見(jiàn)，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(cháng)是完全不同的，同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看，生活中有太多的因素會(huì )影響著(zhù)留守兒童的成長(cháng)，是什么因素導致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學(xué)會(huì )生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會(huì )實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調查方向。

　　其次，對于最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數人認為從政府，國家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度，以及社會(huì )力量，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類(lèi)型的活動(dòng)，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數人的想法類(lèi)似，但是在不同的地區，經(jīng)濟條件不同，發(fā)展狀況不同，所以對于不同地區的留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時(shí)，大部分人的想法可取，但是在短時(shí)間之內，難以解決實(shí)際問(wèn)題，所以本次社會(huì )實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現實(shí)中遇到的問(wèn)題，如何從實(shí)際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫，是本次社會(huì )實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。

　　二、實(shí)踐調查

　　(一)枝江地區商業(yè)發(fā)展狀況

　　通過(guò)大約兩周的實(shí)踐，對枝江地區的商業(yè)發(fā)展狀況進(jìn)行了調查，最終統計情況如下。

　　(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散，各自為營(yíng)，沒(méi)有形成統一規劃。

　　(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng)，商業(yè)缺乏活力。

　　(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。

　　(4)商業(yè)配套設施不夠完善，沒(méi)有形成相應的商業(yè)聚集地。

　　(5)商鋪主要是以租賃的形式出現，商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿(mǎn)足購買(mǎi)消費者的需求。

　　在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿(mǎn)足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預計實(shí)現地區生產(chǎn)總值190億元，可比增長(cháng)11.2%;規模以上工業(yè)增加值增長(cháng)11.8%;地方公共財政預算收入14.1億元，增長(cháng)18.2%，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈現穩中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。

　　在經(jīng)濟狀況發(fā)展較好的枝江地區，留守兒童普遍存在，可見(jiàn)不僅僅是在偏遠的貧窮地區有大量留守兒童，留守兒童的數目在不斷增長(cháng)，即使是在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區，留守兒童也不少見(jiàn)。

　　(二)枝江百里洲地區留守兒童狀況調查

　　在調查中可見(jiàn)留守兒童相對一般兒童而言，處于一個(gè)弱勢，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴(lài)性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠，造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等多種方式發(fā)現，這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的`原因：

　　(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監護人存在重養輕教思想;二是由于委托監護人文化水平的限制，根本無(wú)法對孩子們進(jìn)行學(xué)習輔導，有的由于對孩子們的學(xué)習監督不夠或方法不當，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學(xué)習，導致他們學(xué)習成績(jì)下降。此外，由于家長(cháng)常年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無(wú)法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育。因而，大多留守兒童學(xué)習成績(jì)都不夠理想。

　　(2)心理方面：親情的缺失給農村留守兒童的成長(cháng)帶來(lái)巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(cháng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，他們一方面表現為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調查來(lái)看，只有不到15%的臨時(shí)監護人能夠對留守兒童進(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話(huà)只問(wèn)學(xué)習和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)心與呵護。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài)，常常有話(huà)無(wú)處說(shuō)，有苦無(wú)處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調研中我們發(fā)現大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛(ài)，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長(cháng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養與起居缺乏科學(xué)的安排，在營(yíng)養狀況和衛生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長(cháng)。此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類(lèi)的不良生活習慣。

　　(三)來(lái)自當地人的建議

　　在采訪(fǎng)過(guò)程當中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：

　　(1)經(jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉鎮企業(yè)，以服務(wù)當地為基本指針，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當地農村富余勞動(dòng)力，實(shí)現勞動(dòng)力的就地轉移，從而減少留守兒童的數量。

　　(2)家長(cháng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題，她認為，留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長(cháng)是應該比較順利的，留守兒童也一樣會(huì )成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(cháng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(cháng)，在學(xué)習之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

　　(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

　　(4)兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(cháng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進(jìn)行統一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。

　　三、解決問(wèn)題可行方案

　　(一)完善政府主導作用，提高政府治理效能

　　對于解決農村留守兒童問(wèn)題而言，這屬于政府職能范圍內的社會(huì )事務(wù)，政府擔負主要責任，應發(fā)揮主導作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調城鄉發(fā)展，加快農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展步伐，改變城鄉二元結構現狀。農村發(fā)展滯后于城市，這是大量農村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農村留守兒童現象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應該加大教育投入力度，為農村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng )造條件，同時(shí)政府應提升服務(wù)水平，協(xié)調教育、文化、醫療、公共治安等機構，為農村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

　　(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內部管理

　　學(xué)校應該充分利用現有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外，學(xué)校應該加強教學(xué)和管理改革，轉變教育觀(guān)念，改革教育方式，建立相應激勵制度，調動(dòng)教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

　　(三)轉變家庭教育觀(guān)念，增強親子溝通交流

　　家庭是“人性的養習所”，留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題，其基本社會(huì )化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí)，更應該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò )、手機等現代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。

　　(四)加大支持引導力度，鼓勵社會(huì )力量參與

　　應該加快相關(guān)法律法規的制訂工作，解決制度供給不足的問(wèn)題，規范社會(huì )各界人士的權利與責任，引導他們積極參與到社會(huì )事務(wù)中。同時(shí)政府以應考慮資金問(wèn)題，讓更多的部門(mén)等社會(huì )人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻出愛(ài)心。

　　(五)培育現代經(jīng)營(yíng)理念，加強企業(yè)社會(huì )責任

　　企業(yè)要樹(shù)立和培育現代經(jīng)營(yíng)管理理念，一方面，要加強企業(yè)的社會(huì )責任感，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì )公益事業(yè)中的作用，通過(guò)多種方式，比如為農村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結對幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等，積極參與農村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應真正做到以人為本，在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權益，結合企業(yè)實(shí)際情況設計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調子女入學(xué)等，通過(guò)這些措施既起到激勵作用，又為農村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。

　　四、對比于留守兒童的不同現狀合理性方案

　　其次，在統計調查的過(guò)程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長(cháng)或者監護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結合這些情況，我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對于他們周?chē)�的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結果如下：

　　(一)家庭環(huán)境不同

　　前種情況監護人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時(shí)間較多，對于孩子極少關(guān)注，沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現的更好一些，盡管父母不在，但是監護人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監護人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(cháng)的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。

　　(二)監護人教育孩子方式不同

　　前者對于孩子沒(méi)有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責，導致最后，孩子越看來(lái)越叛逆，甚至與監護人產(chǎn)生隔閡。而后者，對于孩子則相對來(lái)說(shuō)，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時(shí)也增加了孩子與監護人之間得感情基礎。

　　(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

　　對于前者，據監護人反映，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢(qián)，原因還在于父母回家的次數少，在家呆的時(shí)間長(cháng)，再結合監護人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導致父母誰(shuí)不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛(ài)，父母經(jīng)�；丶铱春⒆�，對于孩子的學(xué)習，生活關(guān)注更多，這導致孩子發(fā)展良好。

　　由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的，父母即使長(cháng)期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話(huà)聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習，多關(guān)心孩子，這些對于孩子來(lái)說(shuō)，是極為重要的，父母應該盡到自己的責任。其次，對與監護人，就是孩子的家人，對于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要，孩子在沒(méi)有父母在身邊，他們在成長(cháng)過(guò)程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監護人對于孩子多多的給與關(guān)愛(ài)，指導，而不是一味的順從。

　　參考文獻：

　　[1]趙聲馗，范曉諺.農村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx.

留守兒童調查報告13

　　一、調查對象的基本情況

　　朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟相對落后，交通便利（有一條連接市區與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟來(lái)源的較為特殊的農村。該村有1000人左右，外出務(wù)工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數的百分之五十七。農民土地較少（每人約7分地），越來(lái)越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。

　　本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來(lái)的發(fā)展和建設盡綿薄之力。

　　二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　1、農村剩余勞動(dòng)力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

　　農村“留守兒童”問(wèn)題的出現根本原因在于城鄉二元結構管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著(zhù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動(dòng)力轉移政策相矛盾的是我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務(wù)工農民會(huì )把自己的子女留在農村，由老人看管。

　　2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長(cháng)時(shí)間分離，導致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

　　許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們早期無(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(cháng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會(huì )行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(cháng)因為長(cháng)期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補償對孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。

　　三、“留守兒童”成長(cháng)存在的主要問(wèn)題

　　我們發(fā)現在調查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關(guān)愛(ài)。

　　一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些�，F在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監護人。

　　二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

　　三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此而有些下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

　　四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。該地留守兒童比例達百分之57，這是一個(gè)很大的隱患。

　　四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

　　1、家庭方面

　　加強父母與孩子的.溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養孩子科學(xué)的生活習慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；不要單方面看重孩子的學(xué)習成績(jì)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問(wèn)題，向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，家長(cháng)學(xué)校要適應形勢的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監護人培訓班來(lái)加強家庭教育指導。

　　2、學(xué)校方面

　�。�1）建立健全留守兒童檔案。

　　及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。

　�。�2）為與留守兒童溝通提供方便

　　可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

　　3、社會(huì )方面

　　凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監管力度，尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。

　　總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。

留守兒童調查報告14

　　一、調查對象的基本情況

　　本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來(lái)的發(fā)展和建設盡棉薄之力。

　　二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　留守兒童問(wèn)題，不是農村之事，更不是農民工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

　　1、農村剩余勞動(dòng)力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的根本原因

　　農村留守兒童問(wèn)題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉二元結構管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀90年代后，隨著(zhù)農業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動(dòng)力轉移政策相矛盾的是我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務(wù)工農民會(huì )把自己的子女留在農村，由老人看管。

　　2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村留守兒童問(wèn)題的直接原因

　　許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們早期無(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(cháng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會(huì )行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(cháng)因為長(cháng)期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補償對孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。

　　三、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題

　　我們發(fā)現在調查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監護;二是家不完整，缺少家教;三是遠離父母，缺少關(guān)愛(ài)。其中：

　　留守兒童面臨五大問(wèn)題

　　一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童�，F在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監護人。

　　二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

　　三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此而有些下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現象。由于目前農村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習進(jìn)度，不得不返回農村;有的由于家長(cháng)不斷在農村、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì )隨之由留守到流動(dòng)再到留守，不能及時(shí)接續學(xué)業(yè)。我們調查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪(fǎng)中有監護人說(shuō)出不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中的話(huà)語(yǔ)。

　　四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。據當地村支書(shū)透露，在該地留守兒童違法違紀的比例明顯高于非留守兒童。

　　五是安全問(wèn)題：另根據網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當中，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現的女童被xx的惡性案件中，也是留守女童居多。據報道，在XX年湖南洪災遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護和指導，留守兒童缺乏應變和自我保護能力。

　　由于留守兒童的家庭結構的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(cháng)帶來(lái)了一系列負面效應。在九嶷洞村的調查中我們發(fā)現了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

　　四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

　　1、家庭方面

　　加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養孩子科學(xué)的生活習慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);不要單方面看重孩子的學(xué)習成績(jì)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農村家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì )教育和諧發(fā)展。家長(cháng)學(xué)校要適應形勢的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監護人培訓班來(lái)加強家庭教育指導。

　　2、學(xué)校方面

　　要進(jìn)一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應當包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內容，在學(xué)習和生活上給予更多關(guān)懷和呵護。

　　(1)建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛(ài)

　　班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的.局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。

　　(2)為與留守兒童溝通提供方便

　　在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習情況;設立心理健康咨詢(xún)室，聘請專(zhuān)家或安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

　　(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)

　　如親子活動(dòng)等，加強家長(cháng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導幼兒互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動(dòng)員家長(cháng)將其轉入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負責其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著(zhù)相似的經(jīng)歷，對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習熱情，增強集體歸屬感。

　　一、問(wèn)卷調查

　　1、問(wèn)卷的設置及意圖

　　本問(wèn)卷共設計有8類(lèi)問(wèn)題：留守兒童的吃、住、用;與父母聯(lián)系頻率;雙休日安排;父母不在家的困難;學(xué)習情況;老師的關(guān)心程度;今后的希望;16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類(lèi)。目的在于了解留守兒童的生活、學(xué)習、心理現狀。

　　2、調查的過(guò)程與方法

　　二、現狀分析

　　1、數據的匯總

　　回收答卷52份，52份答卷均有效。為了便于統計，只隨機統計50份。統計具體結果見(jiàn)附表。

　　2、現狀的分析

　　[簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒(méi)有父母直接監護的占18.3%，加上父母一方外出打工的留守兒童總共就占總數的70.1%。這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài)，當然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛(ài)護，由此，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會(huì )。

　　(2)監護不能落實(shí)。祖父母外祖父母監護占56%;無(wú)人監護占26%;其他親戚監護占18%。

　　[簡(jiǎn)析]隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念;親戚監護，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾;沒(méi)有人監護，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。

　　(3)基本生活得不到保障。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多;人均每周包括乘車(chē)的零花錢(qián)6.28元;

　　[簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求，從上述數據看出，很多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿(mǎn)足需求。

　　(4)父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話(huà)的占18%;父母經(jīng)常給我打電話(huà)只占46%。

　　[簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而，現在的父母，由于沒(méi)有教育知識教育經(jīng)驗，有的因為生活所迫，很少關(guān)注孩子的心理，甚至連電話(huà)就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。

　　(5)家務(wù)勞動(dòng)繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng);52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。

　　[簡(jiǎn)析]本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養勞動(dòng)觀(guān)念，但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行，因此對家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí)，有孩子也的確由于學(xué)習時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì )做。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。

　　(6)老師關(guān)注太少。本期以來(lái)，46%的留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話(huà)。

　　[簡(jiǎn)析]留守兒童應該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn)，然而從調查看，我們的教育工作還的確很不到位，竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有與老師談過(guò)一次話(huà)，即使是批評也是如此。

　　(7)學(xué)習壓力很大。50%的留守兒童感到學(xué)習壓力大;30%的留守兒童明顯表示學(xué)習成績(jì)不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學(xué)習，想學(xué)好沒(méi)有條件。

　　本來(lái)適當的壓力有利于學(xué)習，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習和生活。

　　(8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會(huì )做飯，不會(huì )洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，16%的留守兒童為今后的生活著(zhù)急，部分留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人;煩惱，既要照顧自己，還要為家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。

　　[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨立意識，但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。然而，這些留守兒童不會(huì )做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活著(zhù)急，等等。顯然，對同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō)，所擔當的負荷肯定是超載的。

　　三、對策探悉

　　1、成立自立組織

　　解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導他們建立健康、樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(cháng)。據調查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，于是覺(jué)得，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我們認為，班級應該成立獨立兒童小組，學(xué)校要成立獨立兒童委員會(huì )，要選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學(xué)校的引導下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到家的感覺(jué)，同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請教，隨時(shí)求助。

　　2、建立專(zhuān)門(mén)檔案

　　從我們的調查看，現在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟十分困難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個(gè)班級，還是一所學(xué)校，我們都應把他們作為我們教育的重點(diǎn)，在教育活動(dòng)中，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現有狀況來(lái)看，很多學(xué)校如我們調查情況相似，對其關(guān)注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會(huì )問(wèn)題。因此，我們認為，不管是班級還是學(xué)校必須建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，要跟蹤他們的成長(cháng)過(guò)程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時(shí)疏導。

　　3、定期召開(kāi)會(huì )議

　　留守兒童問(wèn)題應該是當今教育的新問(wèn)題，也是當今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，而且學(xué)生所占比例大，涉及問(wèn)題多。因此，不管是學(xué)校還是班級，每期都要定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議研究留守兒童問(wèn)題，要形成會(huì )議制度，要通過(guò)會(huì )議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度。從而保證班級、學(xué)校在決策上的政策支持，同時(shí)，促使我們把握和突出以生為本的教育重心，實(shí)現全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。

　　4、設立咨詢(xún)機構

　　留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題，不同兒童往往其問(wèn)題有著(zhù)本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現實(shí)的。因而，針對留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，學(xué)校還要設立相應的咨詢(xún)機構，一是便于作個(gè)別心理疏導，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專(zhuān)門(mén)途經(jīng)，如：設立學(xué)生請教處(或者獨立兒童辦公室)，成立獨立兒童熱線(xiàn)，確定接待時(shí)間(如課外活動(dòng))，委派熱心且懂心理的老師負責接待。

　　5、師生互結對子

　　總之，留守兒童是當今教育面臨的新問(wèn)題，新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，都應做為其工作的重點(diǎn)之一去研究去解決。

留守兒童調查報告15

　　學(xué)生姓名：權xx

　　性別：女

　　出生年月：1996.11.21

　　家庭住址:xxxxxx

　　代理家長(cháng)姓名：張艷

　　聯(lián)系電話(huà)：xxxxxxxx

　　學(xué)生基本情況：老實(shí)文靜，不善言辭，學(xué)習認真卻沒(méi)有實(shí)效，偏科現象嚴重。書(shū)法很漂亮，備受老師贊賞。

　　今年我所帶的班級是二年級（1）班，班里有個(gè)叫權xx的小女孩，她個(gè)子不高，長(cháng)得很漂亮，斯斯文文的樣子，從她的穿著(zhù)上可以看出，她的家庭條件一般。有一次，學(xué)校排練節目，教孩子們舞，她剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì )跳，于是我慢慢地手把手地教她，可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調，于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個(gè)星期后的雙休日，我找到了她的家，她家住張樓村東頭，來(lái)到她家后，她奶奶很客氣地招待我坐下，我把孩子在學(xué)校學(xué)習跳舞的情況大概講給她奶奶聽(tīng)了，她奶奶告訴我，上個(gè)星期回來(lái)后，一回到家孩子就開(kāi)始跳，而且孩子還說(shuō)其他同學(xué)都會(huì )跳，她一定要學(xué)會(huì )，不能讓同學(xué)們看扁她。我內心暗暗在想：這個(gè)小女孩自尊心好強哦！接著(zhù)她奶奶又告訴我，現在孩子每天回家做完作業(yè)都會(huì )練習半個(gè)小時(shí)的舞。正說(shuō)著(zhù)，孩子的爺爺從外面回家了，知道我是孩子的老師后，他很高興，他說(shuō)現在的孩子一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有，其他課程都無(wú)法磨練孩子的意志力，應讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神。聽(tīng)完孩子爺爺一席話(huà)，我認識到孩子餓爺爺奶奶很知書(shū)達理，孩子也是很認真很刻苦的學(xué)生。和他們交談了一會(huì )兒后，我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒(méi)有進(jìn)步，孩子在沒(méi)有音樂(lè )的伴奏下非常嫻熟地跳了起來(lái)，不看不知道，一看嚇一跳，這是上次那個(gè)小女孩嗎？我不會(huì )看錯吧？看來(lái)，真是“只要功夫深，鐵杵能磨繡花針”��！回家的路上我一直在想一個(gè)問(wèn)題，都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，家庭就是孩子的第一所學(xué)校。雖然權xx的父母不在家，但她的'爺爺奶奶卻給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的好氛圍，而且通過(guò)電話(huà)得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分數，她的父母是想讓孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的人，我認為這樣的父母才是真正愛(ài)孩子，關(guān)心孩子成長(cháng)的人。我希望所有的孩子都能快樂(lè )學(xué)習!健康成長(cháng)！

【留守兒童調查報告】相關(guān)文章：

留守兒童調查報告06-25

留守兒童調查報告05-06

留守兒童的調查報告05-18

留守兒童的調查報告07-27

有關(guān)留守兒童調查報告06-25

農村留守兒童調查報告06-14

留守兒童調查報告202210-18

留守兒童問(wèn)題調查報告05-11

小學(xué)留守兒童調查報告03-01

鎮留守兒童調查報告04-26