- 相關(guān)推薦
小學(xué)生作文教學(xué)現狀的調查報告范文
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文教學(xué)現狀的調查報告范文，希望對大家有所幫助。
為了開(kāi)展好學(xué)校重點(diǎn)課題《探索新教法提高學(xué)生作文水平的研究》的實(shí)施與研究，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特進(jìn)行了一次“學(xué)校作文教學(xué)現狀”調查。
一、調查概況：
1、調查時(shí)間：20xx年6月
2、調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
3、調查對象：××小學(xué)中高年級部分學(xué)生
4、調查目的：為了了解目前學(xué)校學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的原因所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生習作水平提供依據。
二、調查結果：
1、調查問(wèn)卷內容
�、倌阏J為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
�、谀阍谧魑倪^(guò)程中碰到的困難有哪些？
�、勰阆Ｍㄟ^(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
2、調查統計：
在100份問(wèn)卷中，認為必須“字詞運用準確”的有85人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有100人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有90人，占90%，認為必須“內容真實(shí)具體”的有46人，占46%，認為必須“標點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占40%，認為多觀(guān)察的有15人，占15%，認為多讀書(shū)的有20人，占20%。作文中的困難主要有：不會(huì )觀(guān)察、無(wú)話(huà)可說(shuō)、思維單一、無(wú)從下筆、不會(huì )修改等。希望提高的途徑：學(xué)好語(yǔ)文課多讀課外書(shū)籍、多參加活動(dòng)豐富生活經(jīng)歷、勤練筆、常寫(xiě)日記、教師要加強指導。
三、調查分析：
綜觀(guān)現狀，當前學(xué)校作文教學(xué)存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，主要表現在：
1、作文訓練量小
作文是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內作文練習，課外作文量幾乎等于零。練習的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養。有時(shí)學(xué)校開(kāi)展一些活動(dòng)，老師即使布置寫(xiě)日記，但是由于要應付大量的備課，上課工作，無(wú)暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學(xué)生也習慣成自然，老師不認真檢查評改，他們也就隨便應付了。
2、作文訓練年級不銜接
各年級作文訓練不銜接的現象比較嚴重，調查發(fā)現，三年級教師大多數是直接命題給學(xué)生寫(xiě)作，要求偏高，而且往往忽視寫(xiě)片斷的練習，一下子就要求寫(xiě)短文。于是，年級間銜接“坡度”較大，出現斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字訓練，忽視說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的培養，也是其中原因之一。
3、讀寫(xiě)結合不緊密
在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達方法的教學(xué)，不注意引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學(xué)生學(xué)習選擇、組織材料和確定中心等寫(xiě)作方法，造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒或者有話(huà)難說(shuō)、有情難抒，其結果導致學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文。
4、教師指導不得法
語(yǔ)文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀(guān)察生活，不會(huì )捕捉生活中可以作為寫(xiě)作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫(xiě)作方法等問(wèn)題，卻很少加以研究。教師在指導學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，于是學(xué)生也怕作文，造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì )寫(xiě)作文�！辈簧僬Z(yǔ)文教師照本宣科，照葫蘆畫(huà)瓢，把范文當成靈丹妙藥，離開(kāi)范文就寸步難行。
5、缺乏及時(shí)有益的反饋
詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長(cháng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分數，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學(xué)生意義上的溝通。
四、調查建議：
針對學(xué)校作文教學(xué)的現狀，提出以下建議。
1、加強學(xué)習和培訓，提高教師文化素質(zhì)。
首先要求教師加強自身的文化學(xué)習，每個(gè)學(xué)期制定自學(xué)計劃，激勵教師參加不同層次的函授培訓，不斷地提高文化專(zhuān)業(yè)水平。對教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀(guān)摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、加強新課程理念學(xué)習，轉變觀(guān)念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導學(xué)生正確的運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習做人，開(kāi)發(fā)智力，培養良好的語(yǔ)言習慣。
3、落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級著(zhù)重練習寫(xiě)話(huà)，要有內容，語(yǔ)句要完整、連貫；中年級著(zhù)重練習寫(xiě)片斷，內容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順、連貫；高年級著(zhù)重練習寫(xiě)成篇的作文。教學(xué)中，要自覺(jué)落實(shí)《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實(shí)低年級說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的要求，做到有內容，語(yǔ)句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習，讓學(xué)生逐步達到內容具體，語(yǔ)句通順連貫。以“加強基礎，培養能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標，對照要求，教會(huì )學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
4、要遵循“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則，提前起步。
我們要打破從三年級才開(kāi)始起步的習慣，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機起步，從一年級開(kāi)始進(jìn)行作文訓練。話(huà)怎么說(shuō)文章就怎么寫(xiě)，小學(xué)生入學(xué)前，已掌握了相當數量的詞匯和句式，有了一定的口語(yǔ)能力。教師在學(xué)生入學(xué)后要繼續發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)，在強化口語(yǔ)訓練的基礎上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，堅持“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生強化說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀(guān)察事物，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在此基礎上，指導學(xué)生把看和說(shuō)結合起來(lái)，培養學(xué)生的能力，在培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學(xué)生的興趣和能力。
5、加大閱讀量，強化練習意識。
閱讀與寫(xiě)作是相互滲透的，讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的延續、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀課教學(xué)中要有計劃地加強對學(xué)生的寫(xiě)作指導，引導學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫(xiě)。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。并定期舉辦讀書(shū)會(huì )、故事會(huì )、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機會(huì )多了，作文思路就會(huì )更加開(kāi)闊。
6、順應學(xué)生心理，開(kāi)展作文活動(dòng)。
作文面改，對一些差生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后，即逐一對其習作中出現的問(wèn)題，如中心不明確、病句、標點(diǎn)符號用錯等，或當面指出，或是做上記號，或提修改意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對他的信任和鼓勵，使學(xué)生自信心增強、勁頭足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著(zhù)自己親筆撰寫(xiě)的“佳作”，沉浸在創(chuàng )造的愉悅之中，加上前后對比，會(huì )很快地悟出好作文的道理來(lái)，這對于挖掘學(xué)生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文，學(xué)生在作文競賽中的獲獎之作，以及平時(shí)所選貼作文，尤其經(jīng)過(guò)集中面改后，大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當這類(lèi)習作積累到一定數量時(shí)，我便組織這些小作者用標準稿紙抄正，教師寫(xiě)好眉批及評語(yǔ)后即加上“前言”，并設計好封面裝訂成冊，作為自己班的優(yōu)秀作文選。對于特別出色的習作，我還推薦到一些報刊，一旦發(fā)表，再由作者介紹習作體會(huì )，旨在樹(shù)立榜樣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)，“對任何事物必須觀(guān)察透徹，方能下筆�！币虼�，我們要高度重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，讓學(xué)生養成觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察周?chē)撕褪挛锏牧晳T，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內容自然達到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì )隨之提高。
總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學(xué)習，提高自身的語(yǔ)文素養和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現新的局面。
【小學(xué)生作文教學(xué)現狀的調查報告】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)現狀調查報告03-15
小學(xué)科學(xué)教學(xué)現狀調查報告06-24
現狀調查報告04-17
低年級識字教學(xué)現狀的調查報告02-21
家庭現狀調查報告04-17
雜居小區現狀調查報告12-19
學(xué)生旅游現狀調查報告03-13
農村小學(xué)現狀調查報告05-16
農村小學(xué)現狀調查報告02-23