對聾啞兒童的調查報告

　　一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

　　姓名：趙亮

　　性別：男

　　出生：1999年

　　籍貫：浙江金華蘭溪

　　家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車(chē)禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力�，F在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì )救濟來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

　　二、研究的目的與重點(diǎn)

　�、� 目的：

　　關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養新一帶為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì )各界人士更加了解和關(guān)注弱勢群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復。同時(shí)通過(guò)對個(gè)案行為的觀(guān)察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設性的意見(jiàn)和建議。

　�、� 研究重點(diǎn)：

　　1、診斷教育問(wèn)題的成因

　　個(gè)案的主要特征：

　�、賯�(gè)案發(fā)展與人交往情況：

　　此名兒童活潑、開(kāi)朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強壯總愛(ài)“惹”別人�？偸敲鎺�微笑經(jīng)常耍賴(lài)皮，不過(guò)長(cháng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

　�、趥�(gè)案情況：

　　他在課上很難集中注意力學(xué)習，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強，不過(guò)很少有耐心。因此到現在為止語(yǔ)言恢復不明顯，只能讀寫(xiě)1—10的數字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

　�、蹅�(gè)案問(wèn)題的成因

　　雖然接受聾兒語(yǔ)訓的時(shí)間較長(cháng)(有兩三年)，但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì )講話(huà)，交流多數用手語(yǔ)，所以不能達到較好的目標。

　　2、尋求有效的教育對策

　�、� 通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強化來(lái)塑造其開(kāi)口的意識。

　�、� 通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵他開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只要他能開(kāi)口我們變給他強化。

　�、� 通過(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對其進(jìn)行引導與教育。

　　3、觀(guān)察個(gè)案的行為，并對其行為的分析。

　　三、研究的步驟、內容與方法

　　㈠ 關(guān)系建立階段

　　我從一開(kāi)始就非常關(guān)注趙亮，他非�；顫娨埠涂蓯�(ài)。要他對你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開(kāi)始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話(huà)，雖然他可能聽(tīng)不到我講的但他對我就比較信任，感覺(jué)到我對他的尊重。我會(huì )偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話(huà)，慢慢地發(fā)現他就“認定”我了，剛開(kāi)始玩一會(huì )兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著(zhù)我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì )過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

　　我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì )和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿(mǎn)身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因為他喜歡你才會(huì )和你親近，因為他相信你才會(huì )向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì )感受到別人對他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì )得到孩子的真心，不會(huì )建立良好的關(guān)系的，因為你對他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì )到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì )產(chǎn)生依戀。

　�、� 指導階段

　　6歲的孩子，對“學(xué)習”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習都要比正常兒童慢一拍，對他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開(kāi)心是讓他說(shuō)“皮球”等等。同時(shí)我對他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強其自信心，從而得到積極的強化，讓他們感受到開(kāi)口說(shuō)話(huà)的樂(lè )趣。雖然他們現在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習說(shuō)話(huà)很難成為他的內在學(xué)習動(dòng)機，因此我們現在只能通過(guò)外在動(dòng)機(如強化、激勵等)來(lái)促使他們更好的學(xué)習，等他們懂事后就會(huì )變成內在動(dòng)機的。

　　㈢ 追蹤評估階段

　　經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導和觀(guān)察，他從一開(kāi)始和我的關(guān)系存在著(zhù)這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

　　我剛開(kāi)始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話(huà)，他感覺(jué)到我對他的尊重。之后我會(huì )偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話(huà)，慢慢地發(fā)現他就“認定”我了，剛開(kāi)始玩一會(huì )兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著(zhù)我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì )過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對我產(chǎn)生了依戀，正在我對這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔心時(shí)事情發(fā)生了轉變。

　　趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當我批評他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴(lài)皮，不過(guò)聽(tīng)老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴(lài)皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可能潛意識里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來(lái)的關(guān)系就被我的嚴厲管教給毀掉了，不過(guò)為了孩子好我還是狠下心來(lái)訓練他，當他在一次欺負小伙伴時(shí)阿姨批評了他而有的不到我的“保護”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過(guò)不過(guò)我還是對自己說(shuō)根據行為主義的強化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)去安慰他。他很少會(huì )哭，不過(guò)哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來(lái)的關(guān)系就這樣沒(méi)了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來(lái)閃我眼睛，不過(guò)不象先前那樣總是拉著(zhù)我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺(jué)我沒(méi)有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽(tīng)話(huà)了，我帶他去寢室午睡他微笑的示意讓我和他一起睡，我向他說(shuō)明了我等他午睡后再過(guò)來(lái)帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺(jué)了，還望著(zhù)門(mén)口的我微笑的對我揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。面對這一幕我很高興覺(jué)得真的不可思議，不過(guò)事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉變使我有點(diǎn)傷心。

　　趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過(guò)程中和別人吵是正常的，可能是通過(guò)這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過(guò)他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過(guò)哪兒的隊員都對他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過(guò)他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來(lái)，他就隨便拉了我的一個(gè)隊友讓她交他數學(xué)、畫(huà)畫(huà)。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。

　　趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊友關(guān)系很好，會(huì )幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著(zhù)他的手不放。他對拍照很感興趣，隊友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開(kāi)心的擺了個(gè)POOSE，結果由于技術(shù)問(wèn)題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒(méi)有拍在里面他就要鬧翻天了。

　　另外，我還發(fā)現在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作(包括打斗和放置東西)都比較重。

　　四、對個(gè)案的行為分析

　�、� 趙亮對我的依戀行為。

　　依戀是一種社會(huì )性情感聯(lián)結,是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對我依戀行為可能有以下幾種情況：

　　1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿(mǎn)足。

　　如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。 這可能是和父母以前對孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達對孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛(ài)，因為是第二個(gè)了什么會(huì )更加寵愛(ài)，父母會(huì )盡最大的努力來(lái)滿(mǎn)足他的需求，可能更多的是一身體接觸來(lái)表達的。

　　2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。

　　他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因為他很愛(ài)出風(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因為我能滿(mǎn)足他這個(gè)欲望，我們對友中沒(méi)有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著(zhù)我的手和其他對友和他的同伴比較，他就會(huì )告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財產(chǎn)，所以他會(huì )對我有依戀。

　　3、過(guò)度保護導致孩子過(guò)分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛(ài)，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì )關(guān)心他，服從他，有求必應。因為我想和他建立更深層次的關(guān)系，所以對他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當作我親人一樣，不讓他受委屈。

　�、� 趙亮對我態(tài)度的轉變

　　趙亮從對我絕對依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過(guò)程，存在以下幾點(diǎn)情況：

　　1、缺乏新鮮感。

　　趙亮生性好動(dòng)、頑皮，對所以沒(méi)有做過(guò)的事情都想嘗試，幾天下來(lái)我對他失去了新鮮感。

　　2、不能滿(mǎn)足他所以的要求。

　　我先前對他的依戀關(guān)系而感到自豪，但總這樣下去我覺(jué)得會(huì )慣壞他的，因此我對他的行為進(jìn)行了塑造。當他做錯事情或惹別人時(shí)，馬上對他負強化，他就會(huì )感到很痛苦，我不能保護他，他就會(huì )對我產(chǎn)生厭惡。

　　3、其他原因。

　　有幾天我的身體狀況不是很好，受不了他這么的折騰，有時(shí)會(huì )對他說(shuō)我很累了要坐著(zhù)休息一會(huì )兒讓他找別人去玩，如果多幾次這樣的情況那么他下次就為了避免受挫不會(huì )來(lái)找我了，本來(lái)就是在這么短時(shí)間里建立起來(lái)的關(guān)系很快就會(huì )淡化的。

　　4、他喜歡看別人被他欺負的樣字。

　　我對他的感情比較深，我可能一直想他先前一樣對我有依戀，我也有一種自豪感，所以總是找機會(huì )接近他，越這樣他越想氣我，他就故意在我面前拉了我一個(gè)隊友去，讓她教說(shuō)話(huà)而且學(xué)得很認真的樣子，我有點(diǎn)“吃醋”他就很開(kāi)心。這樣也是對他的一種強化，使他更加不想理我了。

　�、� 趙亮的安靜。

　　1、哭后很久都是一個(gè)人沉默

　　之前很少看到趙亮哭，因為他臉皮很厚，別人批評他，他總是對他嬉皮笑臉的使我們有火也發(fā)不出。他見(jiàn)了老師也是這樣，唯有見(jiàn)了阿姨非常害怕，只有阿姨批評他，他才會(huì )哭，一哭就很傷心不一般孩子要“牛”。一次他哭了，不管誰(shuí)去拉他，他都不理，哭了好長(cháng)一段時(shí)間后不哭了，但還是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一個(gè)人坐在那里象在反思一樣。這對他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)生活事件的打擊，我們從以下幾個(gè)方面可以看出：

　�、� 他覺(jué)得在大家面前哭了是很丟臉的事情。

　　趙亮很要面子，總希望給別人流下好印象，他總想是所有孩子中最受注目的一個(gè)。但他知道因哭而使別人注意他是很沒(méi)面子的事情，他不想同伴取笑他，在平日里他太強勢了，幾乎所以孩子都被他惹哭過(guò)的，他從來(lái)不哭的。所以他心理有個(gè)掙扎的過(guò)程，需要較長(cháng)的時(shí)間調整自己的心態(tài)，其實(shí)七歲的孩子已經(jīng)不小了，什么都懂了。

          關(guān)注殘疾兒童是國家和社會(huì )的義務(wù)，是我們應盡的職責。

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