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中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習方式的調查報告
一、調查對象的基本情況我們此次一行15人，來(lái)到貴州省實(shí)驗中學(xué)就當地的新課程下教學(xué)方式和學(xué)習方式的內容進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)。貴州省實(shí)驗中學(xué)是貴州省重點(diǎn)中學(xué)，現有39個(gè)教學(xué)班，2000多名學(xué)生，學(xué)校以“思想立校、以質(zhì)強校、和諧發(fā)展、科研興校”的辦學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體提高的和諧統一，學(xué)校堅持觀(guān)念創(chuàng )新，勇于在實(shí)踐中探索，實(shí)現了學(xué)校的超常規發(fā)展，走出了一條“實(shí)驗創(chuàng )新，促進(jìn)發(fā)展”的個(gè)性化之路。學(xué)校在培養學(xué)生研究性學(xué)習方法做了大量的工作，進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了豐碩的教育和教學(xué)成果。他們在新課程背景下積極探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式方面，有很多經(jīng)驗是值得我們學(xué)校和老師們學(xué)習的。但是，這個(gè)學(xué)校是一個(gè)高中和初中校并存的學(xué)校，由于，現在的考試體制要求的不同，因此，學(xué)校在各個(gè)方面會(huì )出現一些與新課程不相稱(chēng)的問(wèn)題，也是值得我們深思的。
二、值得我們學(xué)習的地方
貴州省實(shí)驗中學(xué)在高中部的三個(gè)年級實(shí)施研究性學(xué)習，合作性學(xué)習的改革，并取得了實(shí)質(zhì)性的成果，我認為有很多東西是值得我們學(xué)習的。
1、教師把教學(xué)建立在科學(xué)研究的基礎上。學(xué)生在義務(wù)教育階段習慣于接受式學(xué)習，存在較多的思維定勢，基礎知識，科研方法，心理素質(zhì)等方面都需要老師進(jìn)行系統的指導，但是，老師們沒(méi)有多余的課時(shí)解決這些問(wèn)題，學(xué)校利用本校本地的各種教育資源，從實(shí)際出發(fā)，找準研究性學(xué)習活動(dòng)的著(zhù)手點(diǎn)，培養學(xué)生的研究精神和科學(xué)精神，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習方法發(fā)生了改變，也促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，使之建立在科學(xué)研究的基礎上，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，把過(guò)去模糊的認識、錯誤的想法、不切實(shí)際的思想在活動(dòng)中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學(xué)有了更加充分的教學(xué)資源。由于學(xué)生掌握了研究性學(xué)習的體驗，因而他們把樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度和探索、創(chuàng )新的欲望帶到課堂，使他們積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。如果沒(méi)有老師們在課后對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的精心指導，要達到這種教學(xué)效果是比較困難的。
2、教師教學(xué)方式的轉變。研究性學(xué)習把教學(xué)的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，輕松愉快的學(xué)習，成為學(xué)習的真正主人。這種教學(xué)方式改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng);老師寫(xiě)學(xué)生記;老師說(shuō)學(xué)生背的被動(dòng)局面，;改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，即學(xué)生以單純地接受教師傳授只好司為主的學(xué)習方式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和指導者;改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的線(xiàn)裝，;改變課程評價(jià)過(guò)分強調選拔功能，改變課程管理過(guò)于集中的狀況。老師是研究性學(xué)習的組織者、指導者和參與者，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生思考，給以適當的指導。這樣，不僅造就一批有現代教育觀(guān)的教師，而且也培養一大批有自主探究型的學(xué)生。
3、有效地改變學(xué)生的學(xué)習方式�！兜谌卫顺薄纷髡�，美國著(zhù)名學(xué)者托夫勒斷言，未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。在今后的研究性教學(xué)時(shí)間，我們將體會(huì )到我們的學(xué)習方式在逐漸發(fā)生轉變，而且所學(xué)到的方法終身享用。研究性學(xué)習活動(dòng)，在教師指導下，讓學(xué)生發(fā)現已有的知識，培養自主探究能力;學(xué)會(huì )“重新組合”已有的知識，培養綜合能力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童具有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要。正好教師給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足了學(xué)習的心理需求，促使學(xué)生從根本上改變了他們的學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式主要是“接受式學(xué)習”這種學(xué)習方式比較單一、被動(dòng)，忽略了人的主動(dòng)性，能動(dòng)性和獨立性，而研究性學(xué)習這一過(guò)程，則是學(xué)生在教師的指導下，從社會(huì )生活中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)獲得數據與信息，并應用所學(xué)知識取解決。“學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習應是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學(xué)習過(guò)程可使學(xué)生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時(shí)，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。”
4、培養學(xué)生的團結協(xié)作精神�，F代的學(xué)生學(xué)習不僅是探究性，更是生生合作，師生合作的更好說(shuō)明。在探究性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生每人都有明確的分工，承擔個(gè)人的責任，而且實(shí)現小組和班級學(xué)生之間的合作與溝通，通過(guò)設置情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗，進(jìn)而培養學(xué)生的團結合作學(xué)習精神。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)校層面的。
(1)由于該校是高中部和初中部同時(shí)存在，學(xué)校領(lǐng)導的工作重點(diǎn)在高中部，而忽視了初中部的管理和策劃。因而出現了初中部教師和學(xué)生以及家長(cháng)不重視思想品德課的現象。我們認為，這種現象是很可怕的，在全國大力加強中小學(xué)生思想品德建設的大環(huán)境下，不重視思想品德課這個(gè)學(xué)生思想教育的主陣地，學(xué)生思想教育的連續性的斷裂和階段性教育內容的缺失，都會(huì )導致學(xué)生在各個(gè)方面的片面性。
(2)學(xué)校的管理觀(guān)念存在傳統、強硬的觀(guān)念。在強調以人為本的教育觀(guān)念下。學(xué)生是我們服務(wù)的對象，那么，要求我們作為管理者，把學(xué)生作為真正的完整的個(gè)體加以尊重和對待，讓學(xué)生在我們的全方位的人文管理下，健康地成長(cháng)。
2、老師層面的。由于學(xué)校的管理導向的影響，思想品德老師們對自己的專(zhuān)業(yè)影響作用失去了關(guān)注的熱情，課時(shí)不能得到較好的保證，本課的陣地明顯地縮小也沒(méi)有什么反映，對自己的專(zhuān)業(yè)前景也不在關(guān)心。雖然，這里有國家考試體制的因素，但是，作為教師，本分應該是忠于職責，為人師表，教書(shū)育人。無(wú)論所教科目是否是中考或高考科目，教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，我們責無(wú)旁貸。
四、我們應該反思的地方
1、學(xué)校領(lǐng)導重視是做好教科研的關(guān)鍵。該校校長(cháng)、書(shū)記以及各級部門(mén)領(lǐng)導對教科研工作非常重視，從本職崗位上給予大力支持和配合，并有實(shí)質(zhì)性的工作方案。因此，他們的研究性學(xué)習的活動(dòng)才會(huì )開(kāi)展的非常順利，并有大量的豐碩的科研成果研究出來(lái)。
2、教學(xué)理念更新要有學(xué)習，更要有教學(xué)實(shí)踐的檢驗。我們都知道，要想符合新課程新理念的要求，必須先進(jìn)行“洗腦”，即學(xué)習，但光有理念還不行，還要有教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際操作來(lái)驗證理念的正確與否。讓老師們在一起經(jīng)常地交流、切磋，能達到相互借鑒、學(xué)習、模仿的目的。適時(shí)地請進(jìn)來(lái)走出去，讓老師們豐富自己的視野，找差距，樹(shù)信心，做到取人之長(cháng)，補己之短�，F代教師，不僅是往桶中裝水的挑夫，而是，做一個(gè)挖井人，將水井挖寬挖深，教師不應該僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，而應該是一個(gè)學(xué)研型、學(xué)者型、學(xué)家型的綜合型的人才。
3、學(xué)校的教育教學(xué)思路要放得遠大一些，從對學(xué)生的一生負責的角度，減少短期收益的行為。國家固然有考試制度，學(xué)校的榮譽(yù)在很大程度上通過(guò)中考成績(jì)或高考成績(jì)來(lái)顯示，但是，如果，我們的教育教學(xué)工作完全圍繞著(zhù)中高考的指揮棒來(lái)運行的話(huà)，這勢必要造成“竭澤而魚(yú)，殺雞取卵”的效果。一但這種現象發(fā)生，恐怕用短時(shí)間是很難彌補的。
4、政治教師應該堅守的陣地。政治學(xué)科與其他學(xué)科不同。它是學(xué)校德育教育的重要組成部分，對學(xué)生的思想品德教育起著(zhù)其他學(xué)科不可替代的作用，雖然，在我們北京市中考科目沒(méi)有政治學(xué)科，但是，為未來(lái)社會(huì )培養德、智、體、美、勞的社會(huì )主義建設者和接班人的重任有我們政治老師的重大責任。因此，做好我們的本職工作，堅守好自己的崗位是我們應盡的義務(wù)。這個(gè)責任不會(huì )因是不是中考科目而可有可無(wú)。
5、建立終身學(xué)習的觀(guān)念。“活到老，學(xué)到老”，以前作為人們的最高追求，現在作為一個(gè)現代人，這種觀(guān)念作為基本的、必須的意識。由課堂——課外——課堂中涉及問(wèn)題看，知識化社會(huì )、信息化社會(huì )、經(jīng)濟化社會(huì )的最終結果是學(xué)習化社會(huì )。“學(xué)會(huì )求知”是使師生融入學(xué)習化社會(huì )的通行證，它使得老師和學(xué)生都有一個(gè)更自由、更靈活范圍內選擇自己的學(xué)習方式和教育出路。
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