青春期家庭教育的調查報告
一、調查目的：
1.通過(guò)本次調查，了解青春期少年對青春期知識的普及情況以及存在的成長(cháng)困惑;
2.了解家長(cháng)對青春期家庭教育和對青少年情感引導的態(tài)度和具體做法。
二、調查內容：
1.調查青春期少年對青春期知識的了解程度;
2.調查家長(cháng)如何看待青春期家庭教育問(wèn)題。
三、調查方法：
1.對區內100名中小學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷100份，收回91份;發(fā)出家長(cháng)問(wèn)卷100份，收回100份。
四、調查結果分析：
(學(xué)生卷)
1.對于青春期知識的獲取渠道
對于你的青春期知識從哪里獲得的調查中：30%的同學(xué)來(lái)自學(xué)校開(kāi)設的課程，28%的同學(xué)來(lái)自書(shū)刊雜志，只有1人來(lái)自父母、家庭教育。青春期教育在孩子的眼中家庭教育還是極為缺失的。
2、對于青春期知識了解程度和對于在青春期后男女生出現哪些性征代表發(fā)育成熟的標志
40%的同學(xué)認為對青春期知識比較了解，34%的同學(xué)認為自己一般了解，認為自己非常了解和不了解的各有10%的比例。
54%以上的男生認為聲音體沉就是發(fā)育成熟，不到三成的孩子認為出現遺精才是發(fā)育成熟，另有16%的學(xué)生分別回答肩膀變寬、長(cháng)出胡須和不知道。
60%的女孩認為乳房增大、臀部變大就是發(fā)育成熟;有37%的認為出現月經(jīng)是發(fā)育成熟�？磥�(lái)孩子們對男性發(fā)育成熟的標志很模糊，錯認為出現第二性征就是發(fā)育成熟了。女孩比男孩的情況好些，但也存在錯認為第二性征出現就是發(fā)育成熟的錯誤，看來(lái)他們對青春期知識了解的程度沒(méi)有他們說(shuō)的那么多，對生殖器官發(fā)育成熟的概念還要澄清。
3、對于你是否在青春期教育課學(xué)到了你所感興趣的知識
43%的同學(xué)認為還算有收獲;28%的同學(xué)認為學(xué)到了很多，15%的同學(xué)感覺(jué)內容不夠豐富，有10%的同學(xué)認為盡管聽(tīng)課還是不了解有關(guān)的知識。這說(shuō)明我們的課本知識還有待豐富和更具有趣味性。
老師在課堂上講有關(guān)生殖、發(fā)育等方面的知識時(shí)，42%的學(xué)生認為很好;35的學(xué)生認為無(wú)所謂，另有10%的孩子認為不講這方面的知識好，沒(méi)有人認為男女分開(kāi)上課好。
4、對于進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期的心理準備
近一半的孩子表示基本上可以應付，但還需要得到一些幫助;41%的孩子因為對青春期知識很了解，所以呈現出樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度去面對。
5、對于獲取青春期方面知識的途徑
本次調查有80%的問(wèn)卷來(lái)自小學(xué)六年級青春前期的孩子們，有20%來(lái)自15、6歲初三的學(xué)生。有32%的孩子希望教師和家長(cháng)結合;其次有29%的孩子希望來(lái)自家長(cháng)的教導;20%的孩子寄希望于書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò );另有19%的孩子單純依靠教師。
6、對于青春期的心理反應
100%的孩子覺(jué)得周?chē)型瑢W(xué)發(fā)育早是正�，F象，認為發(fā)育是有早有晚的，這個(gè)認識很自然，也很正常。
如果你因為發(fā)育早被人議論，63%的孩子會(huì )無(wú)所謂，不加理會(huì );有28%的孩子會(huì )感覺(jué)很煩惱，覺(jué)得不好意思。
在遇到煩惱更愿意找誰(shuí)傾訴的調查中，62%的孩子選擇了父母或親人，認為他們最理解自己;35%的孩子選擇告訴同學(xué)或好朋友，愿意和老師傾訴的只有3%。
7、對于現在最需要了解哪幾方面內容(可多選)
最渴望了解的是青春期的生理變化，有64%的同學(xué)選擇了它;54%的同學(xué)選擇了如何排解青春期的心理障礙;18%的同學(xué)希望了解如何和異性正常相處;另有10%和6%的孩子希望了解有關(guān)性傳染病知識及其引起的一系列社會(huì )問(wèn)題和懷孕與避孕知識。
以上數據說(shuō)明學(xué)生還是迫切需要了解青春期的生理變化知識的，這就需要我們的家長(cháng)和教育部門(mén)認真對待此事。據調查，學(xué)校在學(xué)生的青春期開(kāi)展的青春期教育課很少，甚至沒(méi)有開(kāi)設，只讓學(xué)生自己看這一部分知識，其實(shí)學(xué)校擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行青春期生理課的教育和學(xué)生性心理的教育任務(wù)。
(家長(cháng)問(wèn)卷)
1、對于家長(cháng)是否了解青春期的生理特點(diǎn)的調查
70%的家長(cháng)自認為了解，也有25%的家長(cháng)不太了解，不了解的5%。這說(shuō)明我們的家長(cháng)在對孩子青春期教育方面需要提高，還不具備向孩子傳授知識的條件。這也反映出我們的家長(cháng)缺少學(xué)習的能力，作為父母講授青春期知識是家庭教育的一部分不可缺少。
2、對于孩子的性知識教育應由誰(shuí)來(lái)完成，是否做過(guò)?什么時(shí)間做合適的調查
74.4%的家長(cháng)認為性知識的教育應由家長(cháng)在家庭中完成，也有46.5%的家長(cháng)認為這是學(xué)校的責任;大約56%的家長(cháng)對孩子進(jìn)行過(guò)性知識的教育，沒(méi)進(jìn)行過(guò)性知識教育的比例占到44%，青春期家庭教育的情況不容樂(lè )觀(guān);在什么時(shí)間段對孩子進(jìn)行性知識教育，有53.4%的家長(cháng)認為在孩子生理發(fā)育前比較適合，有46.6的家長(cháng)認為在生理發(fā)育后適合。
3、對于孩子異性交往的態(tài)度和對早戀的教育方式
有一半的家長(cháng)贊成孩子與異性交往，有37.5%的家長(cháng)持不太贊成態(tài)度，僅有2.5%認為要堅決反對�？磥�(lái)多數家長(cháng)還比較支持孩子與異性正常交往。
發(fā)現孩子有早戀現象，64.2%的家長(cháng)采取引導的方式處理，有7%的家長(cháng)選擇告訴老師，28.5%愿意采取說(shuō)教的方式進(jìn)行教育。
4、對于由家長(cháng)對孩子進(jìn)行性知識教育是否感到尷尬和是否教給青春期孩子避孕知識
77.5%的.家長(cháng)認為不尷尬，也有10%的家長(cháng)感覺(jué)挺尷尬，沒(méi)想過(guò)要對孩子進(jìn)行性知識教育的占12.5%。說(shuō)明多數家長(cháng)還能夠直面孩子的青春期性教育。60%的家長(cháng)選擇了可以教給孩子避孕知識，有40%認為不可以這么早就教給孩子避孕知識。
5、對于家長(cháng)對孩子青春期教育的方式、態(tài)度等問(wèn)題
只有51.4%的家長(cháng)選擇了家庭交流對孩子進(jìn)行青春期教育，當孩子進(jìn)入青春期后，有41%的家長(cháng)做好了準備并知道如何應對，有35.2%的家長(cháng)有準備，但不知道怎么應對，更有17.6的家長(cháng)認為孩子這時(shí)期特殊，但沒(méi)有多想，也有5.8%的家長(cháng)完全沒(méi)有任何準備。
對于面對青春期教育該怎么做，家長(cháng)認為客觀(guān)明晰地講解占55%，認為要適當模糊的占42.5%。
青春期健康教育該包括哪些內容，有80%的家長(cháng)認為應該包括性心理知識，74.2%的家長(cháng)認為包括性生理知識，40%的家長(cháng)認為避孕及自我保護也很重要，另有26%的家長(cháng)認為可以把性病及艾滋病傳播及預防也包括進(jìn)來(lái)。
6、對于是否與自己的孩子很容易溝通青春期問(wèn)題及能否適時(shí)溝通
只有18%的家長(cháng)能做到常討論，10%的家長(cháng)從不談?wù)?當電視屏幕出現接吻、擁抱鏡頭，有53.8%的家長(cháng)能借機與孩子交流青春期問(wèn)題，還有35.8%的家長(cháng)忽視不見(jiàn)，10%的家長(cháng)采取立即換臺。
7、對于父母應該如何引導青春期少年情感
多數家長(cháng)心中有數，能爭取看待青少年正常交往，對有愛(ài)情萌動(dòng)的也能做到疏導為主。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，很多家長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的方式也屢有發(fā)生，看來(lái)急需對這一年齡段的家長(cháng)進(jìn)行引導，做到知行合一。
五、調查思考：
從上述調查情況看，雖然五十年前周總理曾明確指出要將性知識深入學(xué)校，但幾十年來(lái)青春期教育(性教育)并未在學(xué)校普及和深入。
1988年國家教委、國家計生委發(fā)布了《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》。1992年衛生部衛生監督司和國家教委學(xué)校體育衛生司印發(fā)《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行)》，將青春期教育內容融入中小學(xué)健康教育內容之中。1993年國家教委又發(fā)布了《大學(xué)生健康教育課程基本要求》的文件。至此，我國教育部門(mén)規定在小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的在校學(xué)生都必須接受必要的性健康教育�？墒�，由于教育主管部門(mén)對性健康教育不重視，且有些家長(cháng)的擔心，所以學(xué)校并沒(méi)有認真對待性健康教育課。中學(xué)階段由于存在中考和高考的升學(xué)壓力，就不重視性健康教育課，讓學(xué)生以自學(xué)為主。學(xué)生在教育者及家長(cháng)的雙重影響下，自然對性健康教育課不重視，即便想學(xué)也不好意思提出要求。
學(xué)校要成為性教育的主渠道，學(xué)校對學(xué)生開(kāi)展性教育責無(wú)旁貸。如果性教育陣地學(xué)校不去占領(lǐng)，就會(huì )拱手讓于其他非正規渠道，而非正規渠道的性知識傳播，從某一側面講甚至是弊大于利。學(xué)校教育有著(zhù)其他教育途徑無(wú)法替代的知識優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、方法優(yōu)勢、手段優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，其教育途徑和效果是一般家庭教育和社會(huì )教育無(wú)法比擬的。因此要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。同時(shí)，家庭教育也不容忽視。青春期，孩子的身體發(fā)育已基本成熟，而心理發(fā)展尚處于由幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。前者的發(fā)展速度和發(fā)展水平都明顯地超過(guò)了后者，出現了不平衡，并產(chǎn)生了沖突，在這個(gè)時(shí)期，孩子們一方面要應付青春期生理方面的突變，達到基本成熟;另一方面，他們又必須面對社會(huì )環(huán)境的變化，如進(jìn)入初中以后有了新的學(xué)習內容和學(xué)習要求，要處理好師生之間的關(guān)系，要適應家庭地位變化等等，這一系列生理、社會(huì )的變化，都要求他們去認識、去學(xué)習、去適應。然而，他們的心理發(fā)展卻剛剛從幼稚向成熟過(guò)渡，遠遠不能應付這迅速而又復雜的自身和外界環(huán)境的變化，尤其是性發(fā)育所引發(fā)的巨大變化。這就是人們所說(shuō)的性生理與性心理的沖突。在這種沖突下，就需要家長(cháng)給予充分的切實(shí)的幫助和引導。為此，家長(cháng)們就必須了解孩子成長(cháng)的規律，以促使他們健康的成長(cháng)。
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