中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通現狀調查報告
摘要：結果顯示男生在同伴間性話(huà)題溝通總體上的平均分要高于女生，在溝通動(dòng)機和溝通狀況維度上存在著(zhù)顯著(zhù)的性別差異。普通中學(xué)的學(xué)生在溝通的總體水平平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，總體上沒(méi)有表現出顯著(zhù)的差異，但在溝通內容和溝通狀況維度上存在著(zhù)顯著(zhù)性差異。父母的受教育水平越高，中學(xué)生性話(huà)題溝通的水平也越高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;同伴;性話(huà)題溝通
同伴溝通是指同齡人之間的聯(lián)系過(guò)程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過(guò)程。中學(xué)生時(shí)期，由于家庭和學(xué)校在青少年性教育過(guò)程中發(fā)生角色失靈現象，同輩群體在此時(shí)期比父母更有影響力。同伴之間的性話(huà)題溝通對青少年的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。
一、對象和方法
對象：采取整群抽樣法，選取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)高二的學(xué)生，普通中學(xué)男生113人，女生145人，共計258人;職業(yè)中學(xué)男生61人，女生126人，總計187人。
方法：采用自編“中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通問(wèn)卷”對被試進(jìn)行團體施測，正式問(wèn)卷共發(fā)出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應傾向的問(wèn)卷，再根據測謊題去掉廢卷(4道測謊題有三道答錯則認為其問(wèn)卷作廢)，剩余445份有效問(wèn)卷。
二、結果
(一)中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通總體及各維度的特點(diǎn)
1.中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通特點(diǎn)及各維度的總體特征
中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通特點(diǎn)在總量表及各維度的總體測試結果顯示：中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通在各維度上的溝通得分依次為：溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內容>溝通動(dòng)機，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動(dòng)機維度的均數水平要明顯低于其他幾個(gè)維度的均數水平。
2.中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通總體及各維度的方差分析結果
對性別、學(xué)校、父母受教育水平在中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通問(wèn)卷及各維度上進(jìn)行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動(dòng)機維度在性別上的主效應顯著(zhù);溝通內容維度在母親的受教育水平上存在顯著(zhù)差異。而四個(gè)變量之間的交互作用沒(méi)有顯著(zhù)差異。
(二)中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通及各維度的性別特點(diǎn)
1.不同性別中學(xué)生在同伴間性話(huà)題溝通總體及各維度的測試結果
男生在同伴間性話(huà)題溝通總體上的平均分要高于女生，但并沒(méi)有表現出顯著(zhù)的性別差異(3.404>3.325，F=1.294)。各個(gè)維度上在性別上的分布并不平衡：女生在溝通內容和溝通態(tài)度維度水平上都要高于男生，而男生在溝通動(dòng)機和溝通狀況維度水平上則要高于女生并且表現出了顯著(zhù)的性別差異。
2.中學(xué)生在溝通動(dòng)機維度和溝通狀況維度上的性別差異
中學(xué)生在溝通動(dòng)機維度和溝通狀況維度上表現出極顯著(zhù)的性別差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結果顯示：男生溝通動(dòng)機維度(F =7. 203)和溝通狀況維度(F= 11. 364)上均顯著(zhù)高于女生。
(三)中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通在普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)上結果與分析
1.不同性質(zhì)學(xué)校的中學(xué)生在同伴間性話(huà)題溝通及各維度的總體測試結果
在同伴間性話(huà)題溝通方面，普通中學(xué)的學(xué)生在總體溝通上的平均分均要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒(méi)有表現出顯著(zhù)的差異(3. 359>3. 259，F=2.069)。在各個(gè)維度上存在的差異相同，都表現為普通中學(xué)的`學(xué)生在具體維度上的溝通水平均高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，并且在溝通內容和溝通狀況維度上存在著(zhù)顯著(zhù)的差異。
2.職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生在溝通內容維度與溝通狀況維度上的差異
統計結果顯示，中學(xué)生在溝通內容維度與溝通狀況維度上表現出極顯著(zhù)的學(xué)校差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結果顯示：普通中學(xué)的中學(xué)生在同伴間性話(huà)題溝通內容維度(F=5. 741)與溝通狀況維度(F=6.440)上均顯著(zhù)好于職業(yè)中學(xué)的中學(xué)生。
(四)父母的受教育水平在中學(xué)生同伴間性話(huà)題溝通上的存在的差異分析
由于父母的受教育水平的主效應及與性別和學(xué)校兩個(gè)變量之間的交互作用不存在顯著(zhù)性差異，因而把父母的受教育水平分開(kāi)進(jìn)行單因素方差分析。結果顯示：
父親的受教育水平在同伴間性話(huà)題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況和溝通態(tài)度維度上存在的顯著(zhù)差異，事后多重比較為：在溝通內容、溝通狀況及總體溝通上，父親學(xué)歷為大學(xué)及以上的中學(xué)生溝通要好于學(xué)歷為高中、初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而父親受教育水平為高中、初中、小學(xué)及以下的之間沒(méi)有顯著(zhù)差異。在溝通態(tài)度維度上也存在的差異為：父親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通態(tài)度上明顯好于父親受教育水平為初中學(xué)歷的中學(xué)生，而與另外2個(gè)受教育水平差異不顯著(zhù)。
母親的受教育水平在同伴間性話(huà)題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況上存在的顯著(zhù)差異，事后多重比較為：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通上明顯好于母親受教育水平為初中學(xué)歷和小學(xué)及以下的中學(xué)生，而與母親受教育水平為高中之間的差異不顯著(zhù)。在溝通內容維度上也存在的差異為：母親學(xué)歷為大學(xué)及以上和高中的中學(xué)生溝通均要好于學(xué)歷為初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而母親受教育水平為大學(xué)及以上與高中水平之間沒(méi)有顯著(zhù)差異。
三、討論
總體上，中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通水平居于中等偏上，中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通在各維度上得分依次為“溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內容>溝通動(dòng)機”，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動(dòng)機維度均數水平明顯低于其他幾個(gè)維度的均數水平。這說(shuō)明中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通比較保守，缺乏溝通的主動(dòng)性，不太主動(dòng)與同伴進(jìn)行性話(huà)題的溝通。而溝通狀況的維度均數最高，這說(shuō)明盡管溝通的主動(dòng)性不強，但是中學(xué)生同伴間大多還是能談?wù)撔栽?huà)題的。這與傅偉忠2003年對我國上海市19區縣38所大中學(xué)校在讀學(xué)生進(jìn)行的調查結果相類(lèi)似，在此調查中顯示，當發(fā)生心理衛生問(wèn)題時(shí)，43.3 010的學(xué)生選擇朋友傾訴，只有21.7%找心理咨詢(xún)機構咨詢(xún)，19. 1%自我反省，15.8%找書(shū)學(xué)習解決。另?yè)鞘歇毶优烁癜l(fā)展現狀調查顯示：獨生子女目前最好的朋友依次為：同班同學(xué)、母親、同校同學(xué)，其中同班同學(xué)占80.8%。由此可見(jiàn)，中學(xué)生大多是愿意與同伴進(jìn)行溝通的。溝通內容維度處于中等偏下水平，這說(shuō)明中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態(tài)、性病、性侵犯等大家認為較敏感的內容較少涉及，這可能是因為中學(xué)生正確的性知識來(lái)源渠道有限，缺乏系統的性知識。這一結果和類(lèi)似的性知識掌握現狀的調查研究結果基本一致。劉霞等的調查研究結果顯示：高中男生只有52. 3%知道有關(guān)遺精的知識，其知識來(lái)源主要為書(shū)刊;高中女生只有68. 2%掌握了月經(jīng)的有關(guān)知識，其知識來(lái)源主要為母親。張穎等的調查結果也顯示，中學(xué)生對性知識掌握不足，只有24.3%的人知道“容易懷孕的時(shí)間”�？梢�(jiàn)，因為缺乏對性知識的全面了解和掌握，導致了中學(xué)生溝通內容的范圍較狹窄。也由此影響了中學(xué)生溝通的動(dòng)機水平，可能因為對性知識所知甚少，所以不知道如何與同伴進(jìn)行溝通或認為沒(méi)有必要進(jìn)行溝通。
中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通總體上不存在顯著(zhù)的性別差異，但男生在同伴性話(huà)題溝通總體上平均分高于女生，男生在溝通動(dòng)機和溝通狀況維度水平高于女生并表現出了顯著(zhù)的性別差異，這可能與我國傳統文化對男女不同角色期望有關(guān)，傳統上更強調女孩子文靜、內向、順從，男孩子則更獨立、叛逆。劉霞等的調查結果顯示，男生發(fā)生邊緣性行為的次數高于女生，報告率上的差異有統計學(xué)意義。韓仁生等對中學(xué)生同伴交往的現狀調查結果也顯示，男生交友數量顯著(zhù)地高于女生。鄭琰對廣東省中學(xué)生心理素質(zhì)狀況調查結果顯示，女生由于比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數量、角色期望和心理素質(zhì)上面的不同，造成了溝通動(dòng)機和溝通狀況的顯著(zhù)性差異。
中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比較中發(fā)現，普通中學(xué)的學(xué)生總體溝通上的平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒(méi)有顯著(zhù)性差異。這表明普通中學(xué)的學(xué)生較之職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自己的成長(cháng)和發(fā)展，也可能是普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的自我價(jià)值感有差異，自我價(jià)值感作為學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對學(xué)生的認知、動(dòng)機、情感和社會(huì )行為有重要而廣泛的影響。王蕾的調查結果顯示，普通中學(xué)的學(xué)生自我價(jià)值感好于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，自我價(jià)值感高的學(xué)生的自信心，自我優(yōu)越感較強，主動(dòng)，好奇，在判斷中不愿意受權威的影響，而自我價(jià)值感低的學(xué)生則表現為孤立，自我防御，自卑，不愿意與他人交往。
父母的受教育水平在中學(xué)生同伴性話(huà)題溝通總體上存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，總體規律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國的傳統文化有關(guān)，在我國，由于長(cháng)期以來(lái)受傳統封建意識的影響，家長(cháng)在對子女的性教育方面還存在種種誤區，“談性色變”，很多人都恥于談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開(kāi)放一些，更能以科學(xué)客觀(guān)的態(tài)度來(lái)面對。根據Dilorio的研究結果發(fā)現，表現出高度自我效能感的母親更愿意去和孩子談?wù)撔�，在通常情況下，學(xué)歷高的母親自我效能感更高。在這種寬松的氛圍中，能讓孩子更自然地面對各種性問(wèn)題，更愿意與同伴進(jìn)行性話(huà)題的溝通，不會(huì )擔心因為這種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認為自己有了足夠多的性知識而感到不安和拘束。
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