中小學(xué)生閑暇生活假期調查報告

　　一、 社會(huì )調查導言

　　(一)提出背景

　　我國自1995年5月1日起實(shí)行每周五天的新工時(shí)制，及近年來(lái)中小學(xué)“減負”工作的開(kāi)展，使中小學(xué)生的閑暇時(shí)間增多成為客觀(guān)現實(shí)。從理論的角度來(lái)看，閑暇時(shí)間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說(shuō)有了閑暇時(shí)間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時(shí)間。調查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時(shí)間被沉重的課業(yè)負擔剝奪，獲得快樂(lè )的渠道被堵塞，成長(cháng)受到了壓抑。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槔碛�，無(wú)視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時(shí)間，課余閑暇時(shí)間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時(shí)間”;在家庭中，當前的家庭教育越來(lái)越表現出追求功利化傾向，學(xué)生的時(shí)間都被用于學(xué)習各種特長(cháng)技能，正常的休息與娛樂(lè )權利被剝奪。由此出現了中小學(xué)生“閑而不暇”的現狀。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經(jīng)習慣餓了緊張、機械的學(xué)習與生活節奏，對多出來(lái)的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無(wú)視閑暇生活的價(jià)值，從而無(wú)目的、無(wú)功能地過(guò)閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂(lè )等方面，出現各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現閑暇生活的單一性。

　　國內外的調查顯示，閑暇教育可調節學(xué)生生活，并認為閑暇教育是學(xué)校的一項重要任務(wù)，學(xué)校對此負有責任。因此，在中小學(xué)進(jìn)行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀(guān)念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現代社會(huì )的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會(huì )價(jià)值。在現代社會(huì )，閑暇教育已經(jīng)成為一個(gè)明確的課程目標。

　　20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進(jìn)入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點(diǎn)。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會(huì )在法國巴黎召開(kāi)“自由時(shí)間與閑暇世界”的研究大會(huì )，會(huì )議的中心議題之一就是“利用閑暇時(shí)間和教育”。閑暇是人的天性，愛(ài)玩是兒童的本能。古往今來(lái)的一些發(fā)明創(chuàng )造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國，有人曾向1000多位著(zhù)名學(xué)者調查過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：你在解決重要問(wèn)題時(shí)是否借助過(guò)靈感?在什么情況下會(huì )出現靈感?對于第一個(gè)問(wèn)題，有80%的學(xué)者回答說(shuō)曾借助過(guò)靈感：對于第二個(gè)問(wèn)題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開(kāi)車(chē)游玩、整理庭院、釣魚(yú)、散步、聽(tīng)音樂(lè )等時(shí)間都會(huì )隨時(shí)產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng )造性解決問(wèn)題時(shí)非常重要的，因此一個(gè)不懂得休息的人從某種意義上來(lái)說(shuō)就是不懂得工作、不會(huì )工作的人。

　　對于違法犯罪，人們往往是從社會(huì )、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過(guò)程中的“時(shí)間”形式。幾位社會(huì )學(xué)研究者曾對監獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問(wèn)題進(jìn)行了調查，87%的人說(shuō)他們的犯罪行為是在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的;77%的人說(shuō)他們入獄以前閑暇生活是庸俗無(wú)聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說(shuō)他們之所以犯罪，是因為在閑暇時(shí)間里結交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。

　　閑暇時(shí)間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時(shí)間的增多非但沒(méi)有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來(lái)若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導致了孤獨、無(wú)聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進(jìn)而導致心理失衡;在英國著(zhù)名的高等學(xué)府牛津大學(xué)，學(xué)生通過(guò)交互網(wǎng)觀(guān)看黃色錄像的時(shí)間超過(guò)了學(xué)術(shù)交流的時(shí)間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會(huì )主義國家引以為鑒。

　　“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因學(xué)習壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時(shí)間里，走進(jìn)了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據調查，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過(guò)色情的網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過(guò)度的消耗了自己的精力，以至于無(wú)心上課。也有的因無(wú)錢(qián)進(jìn)游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著(zhù)閑暇時(shí)間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。

　　那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現狀是否都普遍存在一些令人堪憂(yōu)的現象呢?如果存在，如何把閑暇時(shí)間歸還給中小學(xué)生，讓他們能夠自由支配閑暇時(shí)間，引導他們在“學(xué)會(huì )生存”的同時(shí)，又同時(shí)學(xué)會(huì )有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學(xué)習時(shí)間的主體，又要成為閑暇時(shí)間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問(wèn)題。

　　總之，無(wú)論從教育理論意義，還是從教育實(shí)踐現實(shí)意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況，并引導和幫助學(xué)生過(guò)好閑暇生活，使他們養成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價(jià)值觀(guān)、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。

　　(二)研究意義

　　1、對中小學(xué)生閑暇生活的研究，為教育學(xué)界和社會(huì )學(xué)界研究中小學(xué)生閑暇提供了重要的理論依據

　　2、實(shí)證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現在，貢獻重要的數據

　　3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運用于中小學(xué)生教育的實(shí)踐中，對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)生社會(huì )化進(jìn)程及學(xué)校和社會(huì )開(kāi)展閑暇教育，具有重要的現實(shí)意義。

　　二、 社會(huì )實(shí)踐內容

　　(一) 實(shí)踐活動(dòng)概括

　　本次社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過(guò)我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現狀調查與分析”為我們本次社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)的主題。確立了主題之后，組長(cháng)進(jìn)行了任務(wù)的分配和時(shí)間的安排，由小組的12個(gè)同學(xué)根據我們繪制的調查表進(jìn)行就地的調查(例如：調查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽(yáng)江的學(xué)生等)，再由各成員匯總數據給組長(cháng)，最終研究得出論文。

　　(二) 實(shí)踐活動(dòng)流程(7.20~8.25)

　　在確立了本次社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)小組和小組組長(cháng)之后，我們制定了6個(gè)相關(guān)的實(shí)踐調查流程，為期36天的實(shí)踐時(shí)間，以下為本次活動(dòng)的具體步驟：

　　1、確立調查內容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過(guò)了解、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現狀調查與分析”作為我們本次實(shí)踐調查的主題，并收集全組成員所提出的調查問(wèn)題匯總成調查問(wèn)卷。我們采用定量的調查方式，讓每位組員就地調查50位中小學(xué)生，最終匯總(50*12)700份調查結果，我們相信在基于一定的數量上研究，我們會(huì )更好的讓調查結果解決事實(shí)，讓我們從多個(gè)角度去看問(wèn)題。

　　2、分組就地調查(7.23~8.10)。實(shí)地調查那是最難的一個(gè)環(huán)節，所以我們必須分配到位，每位同學(xué)調查50份調查問(wèn)卷。對于50份問(wèn)卷，大多數人都覺(jué)得這是個(gè)不容易的事，但沒(méi)有在一定的調查基礎上，我們來(lái)做研究，那只是空談。不過(guò)每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區的走訪(fǎng)調查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)卷調查，到“義教學(xué)�！闭{查等。了解到了更多的途徑，但不意味著(zhù)我們一路平坦，我們在調查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對我們的不信任。但我們還是沒(méi)氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個(gè)共同的調查方向前進(jìn)，我們了解到了更多獲取調查資源的渠道，也完成了調查。

　　3、收集、匯總調查結果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個(gè)費時(shí)費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個(gè)組員把自己的數據輸入EXCEL表格，然后發(fā)送給組長(cháng)，由組長(cháng)找個(gè)別組員一起統計各題各選項的數量，并計算每個(gè)選項所占的比例。最終獲取有效問(wèn)卷調查數量591份，有效率98.5%，調查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽(yáng)江、深圳、河源這幾個(gè)地區。

　　4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個(gè)人覺(jué)得中小學(xué)生的閑暇生活現狀的應該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的依據。我們組由幾個(gè)有閑暇時(shí)間的組員去收集相關(guān)的文選，通過(guò)CNKI、人大復印資料、萬(wàn)方學(xué)位論文、超星電子圖書(shū)、Google等工具搜集了大量的文獻，并對其進(jìn)行了鑒別、梳理，從而形成了對事實(shí)的科學(xué)認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。

　　5、分析調查結果(8.17~8.20)。我們跟據各選項的銜接性，研究分析它們的觀(guān)點(diǎn)，在根據調查匯總的數據加以分析。

　　6、編寫(xiě)調查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡(jiǎn)單了。最終交由組長(cháng)負責資料的整合和論文的編寫(xiě)，并把定稿的內容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。

　　三、 社會(huì )實(shí)踐結果

　　本次調查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現狀調查問(wèn)卷》中的題目。2015年7月23日展開(kāi)調查，調查量共600份，匯總有效問(wèn)卷591份，有效率98.5%。調查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽(yáng)江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問(wèn)卷調查主要采用走訪(fǎng)調查、和網(wǎng)絡(luò )調查的形式。調查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個(gè)別選項的統計分析。

　　(一)中小學(xué)生閑暇時(shí)間擁有狀況

　　擁有充足的閑暇時(shí)間是中小學(xué)生開(kāi)展閑暇活動(dòng)的時(shí)間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時(shí)間嗎”回答結果統計呈顯著(zhù)差異。選擇“幾乎沒(méi)有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充�！钡谋壤齽t隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來(lái)講，小學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間最多，而高中生擁有的閑暇時(shí)間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充�！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間處于缺乏狀態(tài)。

　　為什么學(xué)生的閑暇時(shí)間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時(shí)間為之短缺呢?問(wèn)卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。

　　可見(jiàn)，學(xué)生閑暇時(shí)間短缺的根源在于應試教育，應試的程度是隨著(zhù)學(xué)段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例占24.75%，不喜歡上輔導班的比例占27.88%。表明在現今應試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀(guān)中，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時(shí)間來(lái)上輔導班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。

　　(二) 中小學(xué)生閑暇自主性狀況

　　所謂閑暇自主性，就是指中小學(xué)生在閑暇時(shí)間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時(shí)間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標之一。從表3看出，隨著(zhù)學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。

　　另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內容與學(xué)習的關(guān)聯(lián)性”的回答統計結果顯示，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內容與學(xué)習無(wú)關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對強，但自己的學(xué)習把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂(lè )的時(shí)間比較多。

　　四、 社會(huì )實(shí)踐結論或體會(huì )

　　(一) 社會(huì )實(shí)踐結論和建議

　　通過(guò)對以上調查統計結果的分析，我們可以得出以下結論并提出相應的建議：

　　(1)絕大部分中小學(xué)生沒(méi)有充裕的閑暇時(shí)間，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導班逐漸增多。應試是我過(guò)基礎教育素有的特征，以及強調學(xué)歷和文憑的社會(huì )觀(guān)念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時(shí)間來(lái)輔導、學(xué)習，從而提高成績(jì)。在應試是、教育還不能短期改觀(guān)的情況下，學(xué)校和父母應該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時(shí)間去休息、鍛煉。同時(shí)，教育部門(mén)應該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長(cháng)。

　　(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來(lái)越強，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時(shí)間的同時(shí)，應引導他們朝學(xué)習的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導班和興趣班。

　　(二) 社會(huì )實(shí)踐體會(huì )與心得

　　本次社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)調查的600份問(wèn)卷對于整個(gè)廣東省成百上千萬(wàn)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個(gè)不是專(zhuān)業(yè)的研究社會(huì )問(wèn)題的人員來(lái)說(shuō)，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們全組的努力是最棒的，也相信我們本次的調查、本次的研究可以為社會(huì )研究學(xué)做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結果只是淺顯，但調查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談?wù)勎覀冋{查的兩份收獲：

　　(1)如何去編寫(xiě)論文。從剛開(kāi)始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過(guò)程，需要時(shí)間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話(huà)語(yǔ)可講。在完成整一篇論文的過(guò)程中，我們全組的成員都參加進(jìn)來(lái)，一起分工合作，不然調查問(wèn)卷這堆海量的數據我們如何完成。俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有調查就沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權”，那我們再多的言語(yǔ)只會(huì )顯得夸夸奇談。有了有效的數據，具備的專(zhuān)業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數據的時(shí)候，還是有著(zhù)一些挫折:例如調查問(wèn)卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預想中的有所欠缺，但我們還是根據我們收集的資料編寫(xiě)成文。

　　編寫(xiě)之路漫漫，出彩之時(shí)甚遠。但這一路來(lái)的努力，我們還是覺(jué)得欣慰。

　　(2)一路的感受與成長(cháng)。從沒(méi)去嘗試，我們會(huì )覺(jué)得自己不能;當我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學(xué)調查50份問(wèn)卷調查的時(shí)候，許多人都覺(jué)得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里，不好調查。路上調查，他們的不信任，不給調查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現實(shí)并非那么現實(shí)，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò )還是能幫我們解決調查的問(wèn)題。其實(shí)最考驗人的莫過(guò)于面對面的調查，有組員曾這樣談到：“剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我要到外面進(jìn)行面對面的問(wèn)卷調查，可能是因為膽怯，同時(shí)也怕會(huì )被拒絕，所以一開(kāi)始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時(shí)，我真的是心跳加速。但是，一想到任務(wù)，我還是硬著(zhù)頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調查中，讓我懂得了不少。一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，在我看來(lái)也就幾分鐘的事，應該很容易就完成任務(wù)�？墒菈�(mèng)想是豐滿(mǎn)的，現實(shí)是骨感的。在調查過(guò)程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問(wèn)卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫(xiě)了一下。最終，還是把問(wèn)卷做完”。我想說(shuō)的是，當我們踏出那一步的時(shí)候，我想，我們成功了，哪怕結果存在著(zhù)不足。當我們大膽的去了解，從現實(shí)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，那我們將會(huì )發(fā)現他們的問(wèn)題所在。就如我們深入的走訪(fǎng)，我們才了解到兩個(gè)男孩，一個(gè)考了小升初的男孩他說(shuō)：“從他小學(xué)一年級開(kāi)始他的閑暇時(shí)間都是由他父母來(lái)安排;他每個(gè)寒暑假都要參加各種各樣的培訓，不是奧數，就是作文訓練。尤其是進(jìn)入六年級后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說(shuō)都是在書(shū)房里度過(guò)的，只有一個(gè)小時(shí)是可以做自己喜歡做的事情”;另一個(gè)是一個(gè)智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區里做調查問(wèn)卷，起初沒(méi)發(fā)覺(jué)他是一個(gè)智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫(xiě)調查問(wèn)卷表呢。原因是我周?chē)�其他的小朋友說(shuō)的，他沒(méi)有讀書(shū)。再經(jīng)過(guò)我的留意，我也就知道了。在和他分開(kāi)后，我懷著(zhù)沉悶的心情在自己的筆記本中寫(xiě)下“多關(guān)愛(ài)智障兒童”。 如果我們沒(méi)有深入群眾中去了解他們，我們如何知道他們的問(wèn)題所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過(guò)本次社會(huì )調查活動(dòng)我們無(wú)愧，因為我們親身去調查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)了整個(gè)社會(huì )調查活動(dòng)，我們明白本次社會(huì )調查活動(dòng)不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個(gè)組織中的入黨積極分子的團結性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實(shí)求是、為人民服務(wù)!他們是否能發(fā)現群眾中存在的根本矛盾!

　　感謝學(xué)校給我們這次機會(huì )把自己推向社會(huì )，也感謝在實(shí)踐中給我們幫助的人。

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