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加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的思考調研報告
學(xué)風(fēng)建設是一項長(cháng)效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習者的世界觀(guān)、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現出穩定趨向是形成的。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的思考調研報告范文，歡迎閱讀!
一、學(xué)風(fēng)建設是人才培養目標和質(zhì)量的重要標識，也是人才培養的重要手段
學(xué)風(fēng)是學(xué)習者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認識方法上長(cháng)期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇;從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為的綜合表現。就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無(wú)形，卻可觀(guān)察與有形;就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當前的教學(xué)效果，影響到人才培養目標的實(shí)現，而且對學(xué)恒長(cháng)遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養目標和質(zhì)量的重要標識。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習者世界觀(guān)與人生觀(guān)的具體體現。學(xué)習者在學(xué)習中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。憧憬什么樣的社會(huì )前景。學(xué)風(fēng)所表現的精神傾向無(wú)疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。 學(xué)風(fēng)是學(xué)習者治學(xué)態(tài)度的具體體現。學(xué)習者在學(xué)習中有無(wú)嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?在日常學(xué)習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底?還是急功近利，淺嘗輒止?在前人的學(xué)說(shuō)和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破?還是恪守舊說(shuō)，亦步亦趨?在已經(jīng)取得的成績(jì)面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實(shí)?還是沾沾自喜，止步不前?在學(xué)習中能否以海納百川的胸襟博采眾長(cháng)，切磋砥礪?還是自高自大，文人相輕?這一切不僅反映出學(xué)習者人格的劣勢、志向的遠近，更關(guān)系到能否最終成長(cháng)為國家和民族的科技精英。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習者治學(xué)方法的具體體現。學(xué)習者有無(wú)科學(xué)合理的治學(xué)方法?是在深刻理解基礎上融會(huì )貫通，舉一反三，靈活運用?還是尋章摘句，引經(jīng)據典，一知半解?是以創(chuàng )新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實(shí)踐相結合，還是拘泥于細枝末節的精確，熱衷于術(shù)語(yǔ)、化淤的新奇?是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實(shí)問(wèn)題的.解決?這不僅反映出學(xué)習者科學(xué)素養的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng )造能力的大小和創(chuàng )新活動(dòng)中的后發(fā)力。
學(xué)風(fēng)建設是一項長(cháng)效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習者的世界觀(guān)、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現出穩定趨向是形成的。其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì )有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的精心培育，來(lái)不得一時(shí)一事的松懈;而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習者獲得根本性、方向性和長(cháng)效性的做學(xué)問(wèn)、做事、做人的精神指導和實(shí)踐途徑，是其受益終身。
學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競爭力的重要內容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、態(tài)度方法上長(cháng)期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著(zhù)的共性特征的精神傾向、心理素質(zhì)和行為特征，表現為一種可以強烈感受個(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進(jìn)的強烈氣氛;可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤物無(wú)聲的熏陶;可以憑借群體行為對個(gè)體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動(dòng)功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培養的重要手段。
大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)最高理想和信念體現，是凝聚全校師生員工的動(dòng)力源泉。隨著(zhù)大學(xué)從社會(huì )邊緣走向社會(huì )中心，大學(xué)不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng )造先進(jìn)文化的中心。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì )風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì )文化的重要因素。建設優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話(huà)校園空氣，還會(huì )作為推動(dòng)社會(huì )先進(jìn)文化發(fā)展的核心力量，對社會(huì )風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極影響。
綜上，加強學(xué)風(fēng)建設是大學(xué)賴(lài)以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應該長(cháng)期不懈地高度重視。
二、當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的新特點(diǎn)與成因分析
當代大學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現象已經(jīng)使得界內外人士感到憂(yōu)慮。除了諸如學(xué)習目標缺失、學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習紀律松懈、學(xué)習經(jīng)歷旁移等一直是老抱怨的問(wèn)題外，當前大學(xué)生學(xué)風(fēng)為題表現出許多新的特點(diǎn)：
(1)涉及面比較寬。不同于以往學(xué)風(fēng)問(wèn)題多表現在學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)身上，現在學(xué)習懈怠的面更寬，一些成績(jì)較好的同學(xué)也會(huì )不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前靠突擊甚至考試作弊;
(2)學(xué)業(yè)失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分數很高的學(xué)生也會(huì )留級甚至退學(xué);
(3)干擾熱點(diǎn)轉移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢(qián)等同學(xué)的身上，現在留級、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧;
(4)干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學(xué)習紀律下降，現在不少低年級同學(xué)就因擔心就業(yè)前景而影響學(xué)習熱情，有的甚至無(wú)心向學(xué);
(5)師生雙向不滿(mǎn)。以往多是教師不滿(mǎn)于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，現在是一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習不努力，同時(shí)學(xué)生也在抱怨教師教學(xué)不盡心;
(6)心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習;希望學(xué)校少管，自控能力又差;主張自主學(xué)習，自學(xué)能力由弱。這些是學(xué)風(fēng)建設面臨的新課題。
產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì )影響，也有學(xué)校原因;既有常規因素，也有社會(huì )轉型和教育改革進(jìn)程中的不利影響。這里從下面xxxx方面思考：
1.學(xué)業(yè)水準下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現象。美國教育大眾化、普及化進(jìn)程中出現過(guò)物力和英語(yǔ)等學(xué)科考試成績(jì)一年不如一年的情況;從1975年到1980年，公立高等學(xué)校上數學(xué)補習課的學(xué)生增加了7xxxx;1984年10月，美國高質(zhì)量高等教育研究小組的報告指出：“為攻取學(xué)士學(xué)位而進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習的學(xué)生，實(shí)際上只有一半人如愿以?xún)敗?rdquo;聯(lián)合國教科文組織調查發(fā)現：伴隨著(zhù)高等教育大眾化與普及化的進(jìn)程，反復留級、中途退學(xué)、改學(xué)沒(méi)有實(shí)際前途的科目，以及學(xué)生在結束學(xué)業(yè)時(shí)既沒(méi)有獲得公認的資格也沒(méi)有公認的技能就離開(kāi)學(xué)校等學(xué)業(yè)失敗的現象也變得越來(lái)越普遍。中國高等教育正在快速進(jìn)入大眾化階段，資源緊張，學(xué)生學(xué)習、生活方面的困難及由此帶來(lái)的思想問(wèn)題比較突出;由于結構失衡，一些與新的社會(huì )形態(tài)明顯不相適應的專(zhuān)業(yè)未經(jīng)改造，卻仍在年復一年的招生，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險;由于生源差異增大。不僅使教學(xué)難度增加、效率降低，總體成績(jì)水平下降，而且低分考生的不良習慣和風(fēng)氣對整個(gè)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了負面影響;由于改革滯后，專(zhuān)業(yè)口徑偏窄、教學(xué)內容陳舊、制度激勵不力等，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需求。這些都對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生顯性或潛在的影響。
2.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題令人反思教學(xué)與管理中的師生關(guān)系。從終生教育的立場(chǎng)和人類(lèi)知識的發(fā)展來(lái)看，教師的職責將越來(lái)越少的傳遞知識，而是越來(lái)越多地激勵思考;它將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的'參加者，一為幫助發(fā)現矛盾觀(guān)點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，它必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵，同時(shí)注重培養學(xué)生的判斷力和責任感。然而，在當前高校中，輔導員、班主任往往忙于教學(xué)和其行政事務(wù)多，投入到學(xué)生思想工作中的時(shí)間少，忙于應付面上的活動(dòng)多，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習和思想的少;業(yè)務(wù)教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大，科后無(wú)暇與學(xué)生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過(guò)關(guān);不少教師仍因循于“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性;不少學(xué)校教學(xué)和科研脫節，高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導和志向激勵，內在學(xué)習動(dòng)力得不到升華;更有極少數教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，對學(xué)生到科情況不聞不問(wèn)，對學(xué)生作業(yè)不認真批改，對考場(chǎng)紀律管理不嚴，助長(cháng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。
3.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題折射出社會(huì )不良風(fēng)氣與應試性基礎教育的一些弊端。在計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉變的過(guò)程中，社會(huì )上拜金主義、享樂(lè )主義、功利主義、個(gè)人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣，在大學(xué)生的道德觀(guān)念、價(jià)值取向方面也留下了深深的烙印。應試性基礎教育使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現出：
(1)學(xué)習動(dòng)機水平低。他們從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標，目標一旦實(shí)現，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長(cháng)的每一個(gè)階梯都是由老師或家長(cháng)為他們做選擇，因此缺乏自我設計能力、自我規劃能力，大學(xué)學(xué)習失去了新的動(dòng)力。
(2)學(xué)習方式不適應。當今許多大學(xué)生無(wú)論生活上還是學(xué)習上都是“抱大的”。進(jìn)入大學(xué)后，不僅生活上有個(gè)適應過(guò)程，教學(xué)上以往老師“嚼爛了喂”到現在“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，不少同學(xué)不適應，有的甚至十分困難。
(3)自控能力弱。中小學(xué)教育中“他律”重于“自律”，學(xué)生的自制能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展，在大學(xué)寬松的教育模式下，不少同學(xué)明知不好好學(xué)習不行，但管不住自己，結果嬉戲無(wú)度，荒廢了學(xué)業(yè)。
(4)心理素質(zhì)差。當代大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，大都開(kāi)的是順風(fēng)船，他們或很少遭遇失敗，或在經(jīng)歷挫折時(shí)形成了不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學(xué)壓力下已經(jīng)有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學(xué)習上受挫有時(shí)甚至是很小的挫折，也會(huì )一蹶不振，自暴自棄。這些問(wèn)題是應試性基礎教育的一種滯后反應。
三、加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的設想
1.樹(shù)立正確思想觀(guān)念，按照人才培養與學(xué)風(fēng)建設基本規律辦事。要妥善處理好自我價(jià)值目標與公共理想信念、發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)與嚴格標準要求、增加自主空間與遵守紀律制度、提倡目標要求與強化管理過(guò)程、強調創(chuàng )新實(shí)踐與學(xué)習理論基礎、重視課外活動(dòng)與提高課堂效益等方面的辯證關(guān)系，當前在教學(xué)觀(guān)念轉變過(guò)程中，要防止將它們對立起來(lái)或強調一個(gè)方面的同時(shí)忽視另一方面的傾向。學(xué)風(fēng)建設不僅是學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)部門(mén)的常規工作，也是學(xué)校各級領(lǐng)導必須高度關(guān)注的重要工作;學(xué)風(fēng)建設不僅是以學(xué)生為對象的工作，也應該是和教風(fēng)、機關(guān)作風(fēng)、乃至校風(fēng)建設整合在一起的工作;學(xué)風(fēng)建設不僅要抓考風(fēng)、抓學(xué)習紀律這樣一些環(huán)節，還關(guān)系到教學(xué)建設、校園文化建設等更加廣泛的內容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設的實(shí)效。
2.健全組織、加強隊伍、落到實(shí)處，完善學(xué)風(fēng)建設工作體系。學(xué)校成立由黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處、教務(wù)處、研究生院、團委等部門(mén)領(lǐng)導組成的校學(xué)風(fēng)建設領(lǐng)導小組，各院系成立由黨總支副書(shū)記、教學(xué)主任為責任人的院系學(xué)風(fēng)建設領(lǐng)導小組。對輔導員加導師的工作模式，導師要側重于學(xué)習的指導和學(xué)術(shù)思想的熏陶，兼顧政治思想工作，輔導員以思想政治工作為主，兼顧業(yè)余學(xué)習指導的行政管理，兩者相互配合，才能相得益彰。在輔導員加班主任的工作模式中，當前需要讓教學(xué)水平較高、人生閱歷豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能夠對學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導的教師擔任低年級班主任或導師，重點(diǎn)幫助大學(xué)生順利實(shí)現從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。要加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和優(yōu)良考風(fēng)院系建設，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣以及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài);要加強思想政治工作，進(jìn)行理想信念教育，作好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導工作。要高度重視組織學(xué)生自主管理，著(zhù)力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團在學(xué)風(fēng)建設中的作用。要加強師德建設、完善學(xué)生評教、嚴格質(zhì)量監控、實(shí)施崗位培訓、樹(shù)立優(yōu)良教風(fēng)，提高教師教書(shū)育人水平。
3.加強基礎管理，健全學(xué)風(fēng)狀況觀(guān)測制度。學(xué)風(fēng)培育離不開(kāi)養成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個(gè)“率”和四個(gè)人數，做好學(xué)風(fēng)監測工作。四個(gè)“率”是：
(1)學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)最直接的反應;
(2)學(xué)生晚自修率，這是反映學(xué)生學(xué)習作業(yè)量和學(xué)習自覺(jué)性的重要依據;
(3)學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨立完成作業(yè)以及學(xué)生完成學(xué)習進(jìn)度情況的重要環(huán)節;
(4)考試不及格率，這是反映學(xué)習失敗學(xué)生所占比例的最重要指標，常常和學(xué)風(fēng)問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)。四個(gè)人數：
(1)考試不及格、留級與退學(xué)人數，這常常是學(xué)風(fēng)較差的群體;
(2)作業(yè)抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、學(xué)術(shù)品格乃至道德水平的'重要指標;
(3)學(xué)習成績(jì)明顯好轉或成績(jì)明顯下降人數，無(wú)論從群體還是從個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是觀(guān)察學(xué)習風(fēng)氣轉化的信號;
(4)主動(dòng)向教師質(zhì)疑的人數，這是學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習主動(dòng)性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過(guò)教師評學(xué)與學(xué)生評教來(lái)取得狀況數據，使之得到較有益的監控，使學(xué)風(fēng)建設更有針對性。
4.完善規章制度，加強管理力度。學(xué)校嚴格執行教學(xué)管理制度常會(huì )遇到來(lái)自外界的干擾，特別是隨著(zhù)人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會(huì )用人單位對畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準的要求也不斷提高，在此背景下，嚴格管理與個(gè)別學(xué)生利益之間的矛盾有時(shí)會(huì )變得異常突出。這里有一個(gè)學(xué)生個(gè)體利益和學(xué)校整體利益、學(xué)校眼前利益和長(cháng)遠利益的關(guān)系問(wèn)題，如果為了學(xué)生個(gè)體或少數學(xué)生的利益，損害到管理部門(mén)的權威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。作為教學(xué)管理部門(mén)，一定要依法按章辦事、從嚴執教、從嚴管理、弘揚正氣。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)規范與教學(xué)事故認定辦法，完善課堂教學(xué)、作業(yè)練習、實(shí)習考試等學(xué)習紀律，完善留級、退學(xué)等學(xué)籍管理與獎懲規章制度，明確校、師、生之間的法律關(guān)系，使之更加科學(xué)規范、富有成效。
5.深化教學(xué)改革，營(yíng)造氛圍、激活機制、拓展舞臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。要進(jìn)一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開(kāi)除本科生課程，同時(shí)加大學(xué)分互認力度，加快校內外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創(chuàng )造條件;要加大優(yōu)秀生的培養力度，圍繞激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習、自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習進(jìn)行一系列制度改革。探索完善雙學(xué)位、雙專(zhuān)業(yè)制度，完善彈性學(xué)制，探索更加靈活的“出口”機制，鼓勵學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分后提前畢業(yè)、提前就業(yè)、提前攻讀碩士課程，提前作流動(dòng)助教、助研、助管等;試行榮譽(yù)學(xué)位制度，根據學(xué)生平均學(xué)分績(jì)點(diǎn)的高低不同，頒發(fā)不同級別的榮譽(yù)學(xué)位證書(shū);要實(shí)行更為寬松的選課制度，擴大學(xué)生重新選專(zhuān)業(yè)的次數和人數，擴大輔修專(zhuān)業(yè)的設置面和選擇面;要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng )新人才的分層次目標融通在學(xué)分制教學(xué)計劃中，進(jìn)一步把課內學(xué)時(shí)降下來(lái)，把課外自主性、研究性學(xué)習切實(shí)加上去，增設自學(xué)學(xué)分、讀書(shū)學(xué)分、學(xué)年作品(論文)學(xué)分、綜合設計學(xué)分、網(wǎng)絡(luò )設計學(xué)分、科研訓練學(xué)分、競賽學(xué)分、課外科技活動(dòng)學(xué)分等，大大拓展學(xué)生自主學(xué)習成才的空間;要借助于校內外科技文化資源，聘請科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等各領(lǐng)域大師到校講學(xué)，鼓勵教師教導學(xué)生自主學(xué)習和進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)，形成蓬勃向上、探索創(chuàng )新的校園文化氛圍，提高整個(gè)校園的指示刺激水平和學(xué)生的興奮水平。從根本上說(shuō)，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映。只有加快專(zhuān)業(yè)結構、課程體系、教學(xué)內容和方法的改革步伐，加快與信息社會(huì )相適應的教師角色的演變步伐，加快完善學(xué)分制、建立更具激勵性的學(xué)習制度的步伐，加快實(shí)現學(xué)生自主創(chuàng )造學(xué)習的進(jìn)程，才能從根本上使學(xué)風(fēng)得到好轉。
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